Name: 설치 및 실행 코드를 가리고 훈련의 (동영상) | JoVE Journal
Uploaded: 2019-03-29T14:45:00.000+00:00
Duration: 5 min 25 s
Description: 학습하세요 의료 시뮬레이션에서 눈가리개 코드 훈련을 통해 폐쇄형 의사소통과 비판적 사고를 향상시키는 방법. 이 기법은 응급 상황에서 레지던트의 리더십과 효과적인 팀워크 기술을 개발하는 데 도움을 줍니다.

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저자 아무 승인 있다.

여기에 설명 된 모든 방법을 이날 기관 검토 위원회에 의해 검토에서 제외 했다.
1입니다. 준비
<ol><li>
가리고 코드 훈련 전에 시뮬레이션 실험실을 준비 합니다.
	<ol>
<li>필요한 코드 호흡, 정 맥 (IV) 시작 키트, 4 체액, 코드 카트, 패드, 제 세 동기를 포함 하 여에 대 한 가방 밸브 마스크, 비 rebreather 마스크, 비 강 캐 뉼 러, 펄스 산소 농도계, 모든 공급을 준비 하 고 공급 intubating (포함 한 후 두 경, endotracheal 튜브는 stylet, 주사기, 끝 간만 이산화탄소 모니터 및 심장 모니터).</li>
		<li>응급실 침대에 인간 환자 시뮬레이터를 놓습니다. 시뮬레이터를 켜고 무선 네트워크에 연결. 시뮬레이터 생체는 시나리오에 맞게 설정 합니다.</li>
		<li>자 또는 발판을 제공 하 고 코드 팀 리더에 대 한 눈가리 개. 팀 리더 팀에서 직면 하는 침대의 기슭에서 5 피트를 놓습니다.</li>
	</ol>
</li>
	<li>교직원에 대 한 코드 소생술 시뮬레이션 시나리오를 인쇄 합니다. 세션의 시작 전에 시뮬레이션 시나리오를 읽으십시오.</li>
	<li>모든 필요한 방사선 이미지 및 심전도 각 환자 시나리오에 대 한 업로드.</li>
</ol>2. 코드 훈련 눈가리 개
<ol><li>학습자와 운동의 규칙을 검토 합니다. 가리고 코드 훈련의 학습자에 대 한 데모를 제공 합니다.</li>
	<li>학습자의 그룹에서 코드 팀 리더를 선택 합니다. 처음 코드 팀 지도자로 경험된 많은 학습자와 함께 시작 합니다.</li>
	<li>자 또는 환자에서 직면 하는 침대의 발에 대변에 코드 팀 리더를 앉아. 코드 팀 리더 눈가리 개. 참고: 최고의 소생 팀 구성은 코드 팀장으로 한 임베디드 간호사, 3 주민 의사와 한 주민입니다.</li>
	<li>그 소생 팀 구성원 구두로 소개 역할, 이름 및 침대에 환자에 관하여 위치에 의해 가리고 코드 팀 리더는 시나리오의 시작 이전에 있는지 확인 합니다. 참고: 예를 들어 "나는 침대의 머리에 주민 존."</li>
	<li>코드 팀 리더 하는 시나리오에 대 한 줄기를 읽어서 시나리오를 시작 합니다.</li>
	<li>시나리오 개요 정렬에 약 8-10 분 변경에 대 한 시나리오는 환자의 맥 박과 심장 리듬 실행 합니다.</li>
</ol>3. 코드를 눈가리 개 팀 브리핑
<ol><li>약 10 분에 대 한 시나리오의 결론에서 코드 팀을 보고 합니다. 참고: 폐쇄 루프 통신, 소생, 그리고 관리 결정을 선도 하는 고급 심장 생명 유지 (ACL)에 관련 되거나 고급 외상 생명 지원 (ATLS) 알고리즘의 효율성 활용에 초점.</li>
	<li>다른 코드 팀 리더를 선택 하 고 브리핑의 결론에 과정을 반복.</li>
</ol>

<ol><li>Brindley, P. G., Hudson, D., Lord, J. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((The+blindfolded+learner+%E2%80%93+a+simple+intervention+to+improve+crisis+resource+management+skills%5BTitle%5D)+AND+%22Journal+of+Critical+Care%22%5BJournal%5D)">The blindfolded learner – a simple intervention to improve crisis resource management skills.</a> Journal of Critical Care. 23 (2), 253-254 (2008).</li>
<li>Accreditation Council for Graduate Medical Education. <a target="_blank" href="http://scholar.google.com/scholar?hl=en&safe=off&q=%22ACGME+Program+Requirements+for+Graduate+Medical+Education+in+Pulmonary+Disease+and+Critical+Care+Medicine+%28Internal+Medicine%29%22">ACGME Program Requirements for Graduate Medical Education in Pulmonary Disease and Critical Care Medicine (Internal Medicine)</a>. , https://www.acgme.org/Portals/0/PFAssets/ProgramRequirements/156_pulmonary_critical_care_2017-07-01.pdf (2017).</li>
<li>Accreditation Council for Graduate Medical Education and American Board of Emergency Medicine. <a target="_blank" href="http://scholar.google.com/scholar?hl=en&safe=off&q=%22The+Emergency+Medicine+Milestone+Project%22">The Emergency Medicine Milestone Project</a>. , https://www.acgme.org/Portals/0/PDFs/Milestones/EmergencyMedicineMilestones.pdf (2015).</li>
<li>Murphy, M., Curtis, K., McCloughen, A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((What+is+the+impact+of+multidisciplinary+team+simulation+training+on+team+performance+and+efficiency+of+patient+care%3F+An+integrative+review%5BTitle%5D)+AND+%22Australasian+Emergency+Nursing+Journal%22%5BJournal%5D)">What is the impact of multidisciplinary team simulation training on team performance and efficiency of patient care? An integrative review.</a> Australasian Emergency Nursing Journal. 19 (1), 44-53 (2016).</li>
<li>Ahmed, R., Hughes, K., Hughes, P. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((The+blindfolded+code+training+exercise%5BTitle%5D)+AND+%22The+Clinical+Teacher%22%5BJournal%5D)">The blindfolded code training exercise.</a> The Clinical Teacher. 15 (2), 120-125 (2018).</li>
<li>Ryoo, E. N., Ha, E. H. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((The+Importance+of+Debriefing+in+Simulation-Based+Learning%3A+Comparison+Between+Debriefing+and+No+Debriefing%5BTitle%5D)+AND+%22Computers%2C+Informatics%2C+Nursing%22%5BJournal%5D)">The Importance of Debriefing in Simulation-Based Learning: Comparison Between Debriefing and No Debriefing.</a> Computers, Informatics, Nursing. 33 (12), 538-545 (2015).</li>
<li>Shinnick, M. A., Woo, M., Horwich, T. B., Steadman, R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Debriefing%3A+The+Most+Important+Component+in+Simulation%3F%5BTitle%5D)+AND+%22Clinical+Simulation+in+Nursing%22%5BJournal%5D)">Debriefing: The Most Important Component in Simulation?</a> Clinical Simulation in Nursing. 7 (3), e105-e111 (2011).</li>
<li>Bergs, E. A., Rutten, F. L., Tadros, T., Krijnen, P., Schipper, I. B. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Communication+during+trauma+resuscitation%3A+do+we+know+what+is+happening%3F%5BTitle%5D)+AND+%22Injury%22%5BJournal%5D)">Communication during trauma resuscitation: do we know what is happening?</a> Injury. 36 (8), 905-911 (2005).</li>
<li>Carter, E. A., Waterhouse, L. J., Kovler, M. L., Fritzeen, J., Burd, R. S. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Adherence+to+ATLS+primary+and+secondary+surveys+during+pediatric+trauma+resuscitation%5BTitle%5D)+AND+%22Resuscitation%22%5BJournal%5D)">Adherence to ATLS primary and secondary surveys during pediatric trauma resuscitation.</a> Resuscitation. 84 (1), 66-71 (2013).</li>
<li>Spanjersberg, W. R., Bergs, E. A., Mushkudiani, N., Klimek, M., Schipper, I. B. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Protocol+compliance+and+time+management+in+blunt+trauma+resuscitation%5BTitle%5D)+AND+%22Emergency+Medicine+Journal%22%5BJournal%5D)">Protocol compliance and time management in blunt trauma resuscitation.</a> Emergency Medicine Journal. 26 (1), 23-27 (2009).</li>
<li>Fitzgerald, M., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Using+video+audit+to+improve+trauma+resuscitation%E2%80%94time+for+a+new+approach%5BTitle%5D)+AND+%22Canadian+Journal+of+Surgery%22%5BJournal%5D)">Using video audit to improve trauma resuscitation—time for a new approach.</a> Canadian Journal of Surgery. 49 (3), 208-211 (2006).</li>
<li>Hughes, P. G., Ahmed, R. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((The+Blindfolded+Trauma+Team+Resuscitation%3A+a+strategy+for+improved+leadership+and+communication%5BTitle%5D)+AND+%22BMJ+Simulation+%26+Technology+Enhanced+Learning%22%5BJournal%5D)">The Blindfolded Trauma Team Resuscitation: a strategy for improved leadership and communication.</a> BMJ Simulation & Technology Enhanced Learning. , (2017).</li>
</ol>

저자는 공개 없다.

몇 가지 중요 한 단계는 가리고 코드 운동에 의하여 이루어져 있다. 첫째, 운동을 학습자 협박과 눈가리 개 소생술 수행으로 불안을 감소 하는 초기 교수 데모를 필요 합니다. 그것은 또한 학습자에 게 가리고 소생의 성공적인 성과의 예를 제공 합니다. 소생 팀에서 코드 팀 리더를 직면 하면 지도자는 시나리오를 시각화 수 없습니다 크게, 분명 주문 (그림 1)을 주고 그들을 강제로. 또한, 시작 고위 거주자 코드 팀 리더로이 운동 지도자 그들의 관리를 구성 하 고 시각적 자극 없이 멀티태스킹 개념적 프레임 워크를 유지 하기 위해 필요 합니다. 팀 리더는 폐쇄 루프 방식으로 성공적으로 관리 하는 소생 명시적 순서를 부여 해야 합니다. 8-10 분에 대 한 시나리오를 실행 경우 4 ~ 5 사이클의 심폐 소생술에 대 한 관리 지도자가 있습니다. 이 폐쇄 루프 통신 및 준수 소생술 알고리즘의 효과적인 사용을 평가 하기 위해 충분 한 기회를 제공 한다. 마지막으로, 그것은 각 소생의 결론에...

가리고 코드 훈련 폐쇄 루프 통신, 소생, 그리고 비판적 사고 능력의 관리를 구성 하는 개념적 프레임 워크의 활용을 개선 하기 위해 개발 되었다. 이전 학자 커뮤니케이션, 역할의 명확성 및 팀웍 시뮬레이션된 resuscitations1동안 의사 눈을 린에 의해 강화 되었다 보고 했다. 주민 의사, 특히 중 환자 전문에에서 자주 높은 시력 상황에 배치 됩니다. 이러한 위험이 높은 경우, 적절 하 게 관리 하기 위해 주민 의사 모두 리더십 전략에서 훈련 및 고 위험 환경2,3통신 필요 합니다. 시뮬레이션은 일반적으로 사용 되 고 위기 자원 관리 원칙 및 통신 기술4교육에 효과적 이다.
현재, 주민 의사 소통과 높은 시력 상황에서 리더십 전략을 개선 하기 위해 혁신적인 기술의 한정 된 지식이입니다. 비 효과 통신 올바른 관리와 시뮬레이션 실험실에서 관찰 된 지도력에도 불구 하 고 계속 수 있습니다. 이전 연구 하이라이트 가리고 코드 훈련 운동, 전형적인 코드 교육에 비해, 더 많은 도전 이며 비판적 사고 능력 및 폐쇄 루프 통신을 사용 하 여 학습자를 강제로 합니다. 학습자 운동과 경화 지도력 도전 정신 조직 보여주도록5없이 유지 하기 그들을 느꼈다.
가리고 코드 훈련에 대 한 준비, 교수 접근 고급이 수행 되는 방법을, 학습자 협박 운동 감소를 설명 하는 데모를 제공 합니다. 시연 완료 되 면 팀 리더 눈가리 개. 팀 리더는 폐쇄 루프 통신을 사용 하 고 명시적 명령 요청을 다시 반복 하는 모든 주문을 소생 팀에 게 해야 합니다. 팀 어떤 절차 또는 팀 리더에서 명확한 방향 없이 관리에 독립적으로 시작할 수 없습니다. 팀 구성원이 명시적으로 이름으로 그들에 게 지시 팀 리더에서 명령을 실행할 수 있습니다. 팀 리더는 작업을 수행 하려면 특정 사용자를 식별 하지 않으면, 그것은 수행 되지 않습니다. 예를 들어 경우 팀 리더, "시작 압축" 특정 팀 구성원에 게 그것을 지시 하지 않고 순서 대로 완료 되지 않습니다. 팀의 모든 구성원이 움직이지 서. 팀 구성원은 주문 지도자에 의해 주었지만 반복 확인으로 순서를 요청 하지, 순서 실행 될 수 있습니다 하지만 팀 리더는 주문 완료에 구두 피드백을 제공 되지 않습니다. 이 이후의 주문 지도자에는 주문 완료 확인을 시각적 자극으로 다시 반복 하는 게 팀 리더를 자극 해야 한다.
팀 리더 요청 주문 다시 반복 팀 멤버, 팀 구성원 폐쇄 루프 통신을 사용 하 여 팀 리더에 회신 해야 합니다. 이 때 주문 접수 및 완료 팀 리더를 경으십시오. 예를 들어, 팀 리더 닥터 존스 존을 물으면 "피 네 프 린의 1 mg 정 맥", 죤 회신 "내가 얻을 것 이다 피 네 프 린의 1 밀리 그램. 닥터 존스, 피 네 프 린의 1 mg가 되어 관리 정 맥 ". 팀 리더는 모니터에 대 한 질문을 요청할 수 있습니다. 그러나, 팀 구성원만 하자면 (표 1) 심장 리듬의 모습을 설명할 수 있습니다. 예를 들어 심 실 심 박 급진은 모니터에 표시 된 속도로 넓은 복잡 한 일반 리듬으로 기술 될 것 이다. 팀 멤버는 의학 용어를 사용할 수 없을 때 심장 모니터, 심 실 심 박 급진 또는 맥 전기 활동 등을 설명 하. 마지막으로, 교수는 코드 팀장 지휘 신체 검사를 수행 하려면 팀 구성원 경우 모든 신체 검사 결과 명확히 구두로 것입니다.
여 시각적 자극, 운동 세력 정신 조직 유지 하는 폐쇄 루프 통신을 사용 하 여 효과적으로 관리 하는 소생 팀 리더 훈련 가리고 코드를 제거 합니다. 가리고 코드 훈련의 설명의 목적은이 혁신적인 교육 기술을 강제로 폐쇄 루프 통신을 수행 하는 방법에 지침을 제공 하.

<table><tbody><tr><td>가방, 밸브, 마스크</td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td>, 눈가리개</td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td>, 혈압, 커프,</td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td>심장 모니터</td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td>, 의자</td><td></td><td></td><td></td></tr>, <tr><td>코드, 카트,</td><td></td><td></td><td>ACLS, 약물,</td></tr><tr><td>패드가 있는 제세동기,</td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td>비상 사태 부서 침대</td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td>End-tidal carbon dioxde 모니터</td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td>인간-환자 시뮬레이터</td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td>삽관 키트&nbsp;</td><td></td><td></td><td>기관내관, 후두경, 탐침, 10mL 주사기, 기관내 튜브 홀더</td></tr>, <tr><td>IV 수액,</td><td></td><td></td><td>1L 생리식염수 또는 젖산 링거,</td></tr><tr><td>IV 시작 키트</td><td></td><td></td>, <td>지혈대, 테이프, 테가덤, IV 카테터</td></tr>, <tr><td>비강 캐뉼라</td><td></td><td></td><td></td></tr>, <tr><td>비호흡기 마스크</td><td></td><td></td><td></td></tr>, <tr><td>맥박 산소 측정기</td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td>발판</td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td>청진기</td><td></td><td></td><td></td></tr></tbody></table>

설치 및 실행 코드를 가리고 훈련의

Setup and Execution Of the Blindfolded Code Training Exercise

오해 예방 환자 해 약의 가장 흔한 원인입니다. 현재, 주민 의사 소통과 높은 시력 상황에서 리더십 전략을 개선 하기 위해 혁신적인 기술의 한정 된 지식이입니다. 가리고 코드 훈련 강제 폐쇄 루프 통신을 효과적으로 활용 하는 팀 리더, 팀 리더에서 시각적 자극을 제거 합니다. 팀 리더의 눈을 린의 단순한 행동 지도자 팀을 구성 하 고 관리 하는 소생을 비판적 사고 전략과 개념적 프레임 워크를 활용 해야 합니다 학습 환경을 만듭니다. 이 교육 기술의 장점은 어떤 특별 한 시뮬레이션 장비, 낮은-비용 접근 하기가 필요 하지 않습니다. 가리고 코드 훈련의 주요 목적은 급성 resuscitations에서 의사 소통 능력 개발에 집중 하는 비판적으로 아픈 환자 관리에 적용할 수 있습니다. 가리고 코드 훈련의 설명의 목적은이 혁신적인 교육 기술을 강제로 효과적인 폐쇄 루프 통신을 수행 하는 방법에 지침을 제공 하.

아메드 외., 모든 주민에 했 듯이 (100%, 27/27) 합의/강하게 동의 가리고 코드 훈련 기간 동안 얻은 지식을 임상 설정5로 옮겨질 수 있었다. 또한, 대부분의 거주자는 강하게 동의 가리고 코드 훈련 더 도전 했다 (81.5%, 22/27), 비판적 사고 능력을 적용 하도록 허용 (81.5%, 22/27), 사용 폐쇄 루프 통신 개선 (88.9%, 24/27) 비교 했을 때 일반적인 코드 훈련 연습 (표 2) 하.
아메드 외에 주민 설문 조사에서 확인 된 질적 테마 응고 지도력 및 ACL 지식과 폐쇄 루프 통신5개선 포함 되어 있습니다. 주민 시각적 단서 없이 정신 조직 유지 하는 것이이 운동의 가장 어려운 부분 이었다고 느꼈다.
<img alt="...

가리고 코드 훈련 운동, blindfolds 코드 소생술 시뮬레이션에서 팀 리더, 폐쇄 루프 커뮤니케이션과 조직 능력, 비판적 사고를 향상 하는 고급 교육 기법입니다.

Miscommunication is the most common cause of preventable patient harm in medicine. Currently, there is limited knowledge of innovative techniques to ...

통신 오류는 모든 의학에서 예방 가능한 환자 피해의 주요 원인입니다. 눈가리개를 한 코드 교육 기술은 폐쇄 루프 통신을 개선하고 높은 시력 상황에서 비판적 사고를 개선하도록 설계되었습니다. 이 교육 기술의 주요 장점은 특별한 장비를 필요로하지 않고 높은 시력 상황에서 상주 의사에게 효과적인 의사에게 효과적인 의사 와 리더십 전략을 가르친다는 것입니다.눈가리개 코드 훈련을 시작하기 전에 필요한 모든 소모품과 재료를 수집하고 응급 실 침대에 인간 환자 시뮬레이터를 배치하십시오. 시뮬레이터를 켜고 시뮬레이터를 무선 네트워크에 연결합니다. 침대 바닥에서 5피트 떨어진 좌석과 코드 팀 리더를 위한 눈가리개를 제공합니다.그런 다음 팀 리더가 팀을 떠나게 됩니다. 교수진을 위한 코드 소생술 시뮬레이션 시나리오를 인쇄하고 각 환자 시나리오에 필요한 방사선 영상과 심전도를 업로드합니다. 운동을 시작하기 전에 학습자와 규칙을 검토하고 팀 리더가 눈가리개를 착용하십시오.소생술 팀 구성원이 눈가리개를 한 코드 팀 리더에게 침대에 있는 환자와 관련하여 역할, 이름 및 위치로 구두로 자신을 소개하게 하십시오. 저는 패트릭이고, 저는 의대생이고, 저는 환자의 침대 오른쪽에 있습니다. 나는 에드가, 나는 응급 의학 거주자이고, 나는 침대의 머리에있을 거야.나는 팻, 난 당신의 간호사, 나는 침대의 환자의 왼쪽에 있어 약물을 투여 할 수 있습니다. 나는 케이트, 나는 당신의 선임 거주자, 나는 침대의 왼쪽에있어. 모든 팀원이 자신을 소개했을 때, 코드 팀 리더에게 사례 시나리오에 대한 줄기를 읽고 사례 시나리오 개요와 일치하여 환자 활력과 심장 리듬을 변경합니다.그런 다음 사례 시나리오를 8~10분 동안 실행합니다. 안녕 모두, 내 이름은 로렌입니다. 나는 당신의 팀 리더가 될 거야.모든 주문을 폐쇄 루프 방식으로 다시 반복하십시오. 모두가 이해합니까? 예.좋아, 에드가, 우리의 환자는 어떻게 생겼습니까?그래서 중년 남자입니다. 그는 반응이 없고 호흡노력이 없습니다. 좋아, 모니터에 어떤 리듬을 볼 수 있습니까?당신은 식별 P, QRS, 또는 T 파도없이 Y 복잡하고 불규칙한 리듬을 참조하십시오. 좋아, 그 V-fib 처럼 들린다. 팻, 당신은 맥박을 느끼나요?나는 하지 않습니다. 가슴 압축을 시작합니다.좋아, 패트릭, 최대 200 줄우리의 제세 동기를 충전하시기 바랍니다. 제세동기를 켜고 200줄로 충전합니다. 좋아, 에드가, 매 30 압축에 대한 두 호흡의 속도로 우리의 환자를 가방 시작하시기 바랍니다.좋아, 나는 매 30 압축에 대한 환자 두 호흡을 가방 시작합니다. 제세동기는 200줄에 부과됩니다. 좋아, 케이트, 가슴 압박을 일시 중지하십시오.가슴 압축을 중지합니다. 하나의 충격을 제공, 패트릭, 제발. 충격이 전달되었습니다.좋아, 케이트, 가슴 압박을 계속합니다. 가슴 압축을 재개합니다. 좋아, 에드가 우리의 다음 펄스 검사에서, 나는 우리의 환자를 삽관하도록 요청할 거야.좋아, 나는 다음 펄스 검사에서 환자를 삽관하는 공급을 준비합니다. 좋아, 팻, 당신은 에피네프린의 1 밀리그램을 그릴 수 있습니까? 에피네프린 1밀리그램을 그립니다.그리고 준비가되면 그것을 제공하십시오. 좋아, 1 밀리그램 에피네프린을 작성. 환자에게 주어진 피네프린 의 1 밀리그램. 그래.에드가, 마지막 펄스 검사 이후 얼마나 많은 시간이 지났습니까? 마지막 펄스 검사 이후 90초가 지났습니다. 에드가, 2분이 지났을 때 알려주시면 알려주세요.2분이 지났을 때 알려드리겠습니다. 시나리오가 끝나면 코드 팀을 약 10분 간 브리핑하여 폐쇄 루프 통신의 활용, 소생술을 이끄는 리더의 효과 및 고급 심장 생활 지원 또는 고급 외상 생명 유지 알고리즘과 관련된 관리 결정에 초점을 맞추고 있습니다. 그런 다음 다른 코드 팀 리더를 선택하고 디브리핑이 끝날 때 프로세스를 반복합니다.이 대표적인 연구에서는, 주민의 100%가 눈가리개 코드 훈련 중에 얻은 지식이 임상 설정으로 이전될 수 있다는 데 동의하거나 강하게 동의했습니다. 대부분의 주민들은 눈가리개를 한 코드 교육 운동이 더 도전적이며, 비판적 사고 기술을 적용할 수 있게 했으며, 일반적인 코드 교육 실습에 비해 폐쇄 루프 통신의 사용을 개선했다는 데 동의했습니다. 주민들은 또한 시각적 인 단서없이 정신 조직을 유지하는 것이이 운동의 가장 어려운 부분이라고 느꼈다.시뮬레이션을 시작하기 전에 학습자와 규칙을 검토하고 모든 팀 구성원이 눈가리개를 한 코드 팀 리더에게 자신을 소개하도록 하는 것이 중요합니다. 이 혁신적인 교육 기술은 고위험 환경에서 보다 효과적인 의사 소통 전략을 개발하는 데 중점을 둔 중증 환자의 관리에 적용 될 수 있습니다. 이 연구의 향후 방향에는 높은 시력 상황에서 눈가리개를 한 팀 리더와 비교할 때 검증된 평가 도구를 활용하여 팀워크, 의사 소통 및 리더십을 평가하는 것이 포함됩니다.

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연구

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의학

Blindfolded Code Training 연습의 설정 및 실행

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설치류의 자동 행동 훈련을위한 오픈 소스, 완전히 사용자 정의 가능한 5 선택 직렬 반응 시간 작업 도구 상자

이 연구는 연구자들이 실시간 행동 자극을 제시하고, 참가자가 각 자극 표시 후에 반응하는 동안 응답 시간 및 마우스 추적 데이터를 얻고, 특수 투명 유기 발광 다이오드(OLED) 화면 및 조명 조작을 포함한 고유한 시스템으로 실험 조건 간에 행위자를 변경할 수 있는 자연주의적 실험 설정을 제시합니다.

실험 심리학 및 인지 신경 과학 연구에서 실제 사람과 실제 행동을 제시하기 위한 자연주의적 설정

학습하세요 의료 시뮬레이션에서 눈가리개 코드 훈련을 통해 폐쇄형 의사소통과 비판적 사고를 향상시키는 방법. 이 기법은 응급 상황에서 레지던트의 리더십과 효과적인 팀워크 기술을 개발하는 데 도움을 줍니다.

설치 및 실행 코드를 가리고 훈련의

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