Name: 스페인어로 읽기, 쓰기 및 수학 장애 예방을위한 보편적 인 심사 (동영상) | JoVE Journal
Uploaded: 2020-07-18T13:00:00.000+00:00
Duration: 14 min 43 s
Description: 학습하세요 스페인어 기반 측정 도구를 활용한 읽기, 쓰기 및 수학 장애 조기 선별 방법을. 이 프로토콜은 교육 현장에서 개입 대응 모형을 지원하며 학생들의 학업 성취도를 극대화합니다.

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우리는 감사하게 계획 Nacional I + D + i (R + D + i 경제 및 경쟁력의 스페인 부처의 국가 연구 계획) 프로젝트 ref. PSI2009-11662를 통해 스페인 정부의 지원을 인정; REF. EDU2012-35098 및 PSI2015-65009-R이 주요 조사자로 첫 번째 저자를 지니게 합니다. 또한 ULLMedia 팀과 바바라 캐롤라이나 드 레온 페레즈가 비디오 제작에 참여한 것에 대해 감사드립니다. 마지막으로, 우리는 우리에게 녹음에 자신의 목소리를 빌려 샐리 프랜시스 버게와 비주니 아쇼크 멜와니에 대한 우리의 큰 감사를 표현하고 싶습니다.

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<li>Keller-Margulis, M. A., Payan, A., Booth, C. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Reading+curriculum-based+measures+in+Spanish%3A+An+examination+of+validity+and+diagnostic+accuracy%5BTitle%5D)+AND+%22Assessment+for+Effective+Intervention%22%5BJournal%5D)">Reading curriculum-based measures in Spanish: An examination of validity and diagnostic accuracy.</a> Assessment for Effective Intervention. 37 (4), 212-223 (2012).</li>
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<li>Clarke, B., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Classification+accuracy+of+easyCBM+first-grade+mathematics+measures%3A+Findings+and+implications+for+the+field%5BTitle%5D)+AND+%22Assessment+for+Effective+Intervention%22%5BJournal%5D)">Classification accuracy of easyCBM first-grade mathematics measures: Findings and implications for the field.</a> Assessment for Effective Intervention. 36 (4), 243-255 (2011).</li>
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</ol>

위에 열거된 저자는 본 연구에 관한 재정적 이익이나 기타 이해 상충이 없음을 증명합니다.

지난 몇 년 동안, 스페인 정부는 예방 시스템에 주요 중점을 두고있다32,LD에 대한 위험에 학생들의 조기 발견과 개입에 지향 새로운 제안의 디자인을 허용. 그럼에도 불구하고 스페인어 커리큘럼에 적응된 선별 및 진행 상황 모니터링 도구가 부족하여 스페인어를 구사하는 교사가 사용할 수 있습니다. 카나리아 제도에서 언급 된 위의 CM의 설계 및 표준화는 지역 사회33,,34에서실패하는 기다림에 대한 대안으로 RtI 모델의 파일럿 테스트를 허용했습니다.
CbM은 선별 목적 및 진행 률 모니터링을 위한 신뢰할 수 있는 도구로 보였지만 이러한 도구가 진단 평가를 대체하기 위한 것이 아니라는 사실을 강조하는 것이 중요합니다. CbM은 기본 학습 기술 성과에 관한 추가 정보를 제공할 수 있지만 LD 의 식별을 공식화할 때 이러한 목적을 위해 설계...

개입(RtI) 모델에 대한 응답은 학습 장애(LD)를 방지하고 식별하기 위한 다단계 방법입니다. 개입에 대한 대응에 대한 국립 센터는 RtI의 네 가지 필수 구성 요소를 정의 : a) 학교 실패를 방지하기위한 다단계 교육 및 행동 시스템; b) 보편적 인 스크리닝; c) 진행 률 모니터링; 및 d) 데이터 기반 의사 결정. 다단계 프로세스의 첫 번째 단계는 모든 학생들과 보편적 인 심사를 사용하여 LD에 대한 위험에 처한 어린이의 식별입니다. 커리큘럼 기반 측정(CBM)은 기본 기술(예: 읽기, 쓰기, 수학)의 보편적 심사 및 진도 모니터링을 위해 가장 일반적으로 사용되는 평가 도구로, 학생이 학교 교육 과정에 확립된 기본 목표에 도달하지 못하는 학생의 성과 학업 영역을 추적한다2. 보편적 인 검열은 위험에 처한 그 개별을 확인하기 위하여 인구의 체계적인 평가로 정의됩니다3.
RtI 모델의 맥락에서, 보편적 인 스크리닝은 하나 이상의 학문 분야에서 요구되는 성과 기준을 충족시키지 못할 위험이 있는 학생을 식별하는 첫 번째 단계로 일반 교실에서 수행됩니다4. 범용 검진은 일반적으로 학년당 3회(예: 가을, 겨울, 봄)5,,6. 10번째 백분위수에서th 35번째 백분위수7,,8 또는 40번째 백분위수th 9에이르는 읽기, 수학 및 쓰기에th 대한 낮은 성과 및 위험 도학생을 식별하기 위해 최상의 컷오프 점수를 선택하는 데 다양한 분류 기준이 사용되었습니다. 그러나, 위험에 처한 학생을 검출하는 데 가장 일반적으로 사용되는 것은 20th   및 25th 백분위수10,,11이었다.
학습 문제 또는 핵심 교육에 대한 적절한 응답을 보여주지 않는 학생이 학습 문제의 위험이 있는 것으로 감지된 학생은 후속 계층12에서더 강렬한 교육을 받기 위해 선택된다. Deno13에따르면, CBM의 사용은 교사와 다른 교육 전문가가 학생들이 일반 교실에서 받은 개입 프로그램에서 적절하게 혜택을 받을 수 있는지 여부를 결정할 수 있게 합니다.
이상적인 스크리너는 실용적이어야 합니다. 즉, 저비용, 간략하고 관리, 점수 및 해석이 용이해야 하며 명령14에연결되어야 합니다. 학생들에게 반복적으로 CM을 투여해야 하기 때문에 교사가 쉽고 빠르게 관리해야 하는 대체 양식을 포함해야 합니다. CPM은 문헌 증거와 지역 교육 과정에 기초하여 설계되며 표준화되고 신뢰할 수 있으며 유효한13,,15, 15, 교사에게 학생들의 위험상태를,결정하고 내정간섭 효과를 평가하기 위해 효율적이고 간단한 도구를 제공해야 한다18,,19.17 이와 관련하여 CbM은 신뢰성, 기준 유효성, 분류 정확도 및 성장률 구금과 같은 몇 가지 기술적 기능을 충족해야 합니다. RtI 모델의 맥락에서 스페인어 단일 언어 어린이의 중요한 읽기, 쓰기 및 수학 능력을 선별할 필요성을 충족하기 위해 다음 CPM이 설계되었습니다.

<table><tbody><tr><td>Indicadores de Progreso de Aprendizaje en Escritura (IPAE) [기본 조기 작문 기술 지표].</td><td>Ediciones Pir&aacute; mide</td><td>978-84-368-3981-4</td><td>Curriculum-Based Measure</td></tr><tr><td>Indicadores de Progreso de Aprendizaje en Lectura (IPAL) [기초 조기 읽기 능력의 지표]</td><td>Ediciones Pir&aacute; mide</td><td>978-84-368-3981-4</td><td>커리큘럼 기반 측정</td></tr><tr><td>Indicadores de Progreso de Aprendizaje en Matem&aacute; ticas (IPAM) [기본 조기 수학 능력의 지표].</td><td>Ediciones Pir&aacute; mide</td><td>978-84-368-3981-4</td><td>커리큘럼 기반 측정</td></tr><tr><td>스톱워치 1/1005 Kalenji 100</td><td>OXYLANE</td><td>02.314.041/001-88</td><td>1/100 스톱워치 1 랩 타임</td></tr></tbody></table>

스페인어로 읽기, 쓰기 및 수학 장애 예방을위한 보편적 인 심사

Universal Screening for Prevention of Reading, Writing, and Math Disabilities in Spanish

이 연구의 목적은 학습 장애(LD)를 제시할 위험이 있는 학생들을 조기에 발견하기 위한 읽기, 쓰기 및 수학 교육 과정 기반 측정(CPM)을 포함하는 스페인어 프로토콜을 설명하는 것이었습니다. LD의 조기 식별은 개입에 대한 응답 (RtI) 모델의 중요한 구성 요소입니다. 초등학교 초반에는 위에서 언급한 기초 기술의 심사는 초등학교를 시작하기 전에 보다 집중적인 대응 기반 개입이 필요한 학생을 식별하기 위한 데이터 기반 지침을 제공할 수 있습니다. 우리는 기본적인 조기 독서, 쓰기 및 수학 기술의 지표에 따라 다른 CBM을 설계[인디도도르드 드 프로그레소 드 Aprendizaje en Lectura, Escritura y Matemáticas, IPAL, IPAE, 그리고 IPAM 각각] 이는 스페인 학생들의 진행 상황의 보편적 인 심사 및 평가의 두 가지 목표를 달성하는 것을 목표로. 독서를 위해 IPAL에는 알파벳 원리, 음운 인식, 인쇄에 대한 개념 및 유치원의 수수께끼가 포함됩니다. 1학년과 2학년에서 IPAL에는 알파벳 원리, 말도 안되는 단어 유창함, 미로 문장 및 구두 읽기 유창함이 포함되어 있습니다. 또한, 1학년의 발음 세분화와 2학년의 발음이 포함됩니다. 쓰기를 위해 IPAE에는 문자 복사, 동서 사진 작성, 지시된 문자, 임의철자가 있는 지시된 단어, 규칙 기반 철자가 있는 지시된 단어, 말도 안되는 단어, 지시된 문장, 문장 작성, 1학년 에 대한 스토리 작성 이 포함됩니다. 마지막으로 수학의 경우 IPAM에는 유치원의 경우 숫자 비교, 누락된 번호, 번호 식별, 수량 배열 및 큰 소리로 계산하는 것, 수 비교, 다수 계산, 누락된 숫자, 한 자리 계산 및 13학년의 장소 값이 포함됩니다.

이 연구에서, 학생들은 이러한 기준에 따라 분류되었다: 위험 ≤20th (즉, 수학 및 쓰기) 또는 ≤25th (즉, 읽기), 저성능 ≤40th,평균 성능 ≤60th,및 최적의 성능 &gt;60th. 위에서 설명한 각 CBM의 모든 병렬 형태의 경우 읽기(IPAL), 쓰기(IPAE), 수학(IPAM)의 위험에 처한 학생을 분류하기 위해 복합 점수가 작성되었습니다. 이러한 복합 점수는 평균 가중치 표준화 된 하위 테스트 점수(27)를계산하고, 분류 정확도의 적절한 인덱스를 보여 주었다 (즉, 곡선 아래 영역 [AUC], 감도, 및 특이성), 병렬 형태 신뢰성, CBM IPAM에 대한 기준 유효성28,,29, IPAL30,및 IPAE<sup cla...

이 작품은 읽기, 수학 및 쓰기 어려움을 조기에 감지하기 위한 스페인어 교육 과정 기반 측정을 관리하는 프로토콜을 제공합니다. 이러한 도구는 중재 에 대한 응답 모델의 맥락에서 일하는 실무자 및 응용 연구원을 도울 수 있습니다.

The purpose of this study was to describe a Spanish protocol that includes reading, writing, and math Curriculum-Based Measures (CBMs) aimed at early ...

중재 모델에 대한 응답은 열악한 학습 결과에 대한 위험에 처한 학생을 식별하고 성과를 극대화하기 위해 다단계 예방 시스템 내에서 평가 및 개입을 통합합니다. RTL 모델은 선별 및 진행 률 모니터링 도구를 사용하여 데이터베이스 결정을 내리고 학생의 필요에 맞게 개입을 조정합니다. RTL 모델에서 사용되는 가장 일반적인 범용 스크리닝은 커리큘럼 기반 측정입니다.CBM이라고도 합니다. CBM은 학년내내 학생 의 성과를 여러 번 평가할 수 있으며 교사가 쉽게 관리할 수 있습니다. CMC는 표준화되고 현지 커리큘럼과 일치해야 하며, 간략하고 유효하며 신뢰할 수 있어야 합니다.이 연구에는 기본 조기 읽기 기술 지표인 IPAL에 세 가지 커리큘럼 기반 측정이 포함되어 있습니다. 기본 초기 수학 기술의 지표, IPAM 및 기본 초기 쓰기 기술의 지표, IPAE. 이 세 가지 CMC는 첫 번째 증거를 기반으로 설계되었으며, 각 CM에 포함 된 작업이 나중에 실패 또는 학습 장애의 위험에 처한 학생을 감지하는 데 효과적인 것으로 판명되었습니다.이러한 조치는 다른 요금을 통해 사용할 수 있습니다. IPAL은 유치원에서 2학년까지, IPAM, 유치원에서 3학년까지, IPAE를 1학년부터 3학년까지 사용할 수 있습니다. 또한, 유치원용 IPAL과 IPAM만 개별적으로 관리됩니다.초등 교육 및 IPAE를 위한 IPAM은 그룹으로 관리됩니다. 학생의 위험 상태를 기록하려면 해당 APAL, APAM 또는 IPAE의 모든 작업의 직접적인 원인은 RTL 웹 사이트에 도입되어야 합니다. 이 정보를 통해 학생의 위험 상태를 빨간색으로 식별하고, 위험 학생, 노란색, 낮은 성능, 파란색, 평균 성능 및 녹색으로 식별하여 최적의 성능을 발휘할 수 있습니다.또한 이 웹 사이트는 학생들의 전반적인 진행 상황을 학년 내내 각 특정 기술에 대해 모니터링할 수 있는 그래프를 만듭니다. 다음으로, IPAL, IPAE 및 IPAM의 일부 작업을 각각 관리하는 방법에 대한 몇 가지 예를 볼 수 있으며, 이 프로토콜을 제대로 관리하기 위해서는 다음 예제에서 표시될 동일한 구조를 따르는 것이 중요합니다. 우리는 몇 가지 독서 활동을 할 것입니다이 활동, 많은 혼합 문자가있습니다.당신의 임무는 나에게 각 편지의 이름을 말하는 것입니다, 좋아? 여기에서 시작하여 오른쪽에서 왼쪽으로 이름을 지정한 다음 다음 줄로 내려가야 합니다. 내가 그만두라고 말할 때까지 이런 식으로

universal-screening-for-prevention-reading-writing-math-disabilities

Research

연구

JoVE Journal

Behavior

행동

현재 의결은 DD를 가진 성인의 어려움의 기초를 구성하는 메타인지, 학습의 자기 규제 및 정서적 과정에 초점을 맞춘 다중 모달 평가 프로토콜을 제안합니다.

학습 장애가 있는 성인의 메타코그니션 및 자율 규제를 평가하기 위한 멀티모달 프로토콜

이 연구는 난독증의 식별을위한 제안 된 프로토콜을 설정합니다. 프로토콜은 중재 모델에 대한 진단 및 응답을 기반으로 합니다. 제안은 읽기 및 쓰기 성과 및 결정 요인의 평가를 위해 구조화 된 인터뷰 및 표준화 된 테스트를 사용하는 것을 포함한다.

6세에 난독증 평가

BM-PROMA는 수학적 학습 장애가 있는 어린이의 완전한 인지 프로필을 제공할 수 있는 유효하고 신뢰할 수 있는 멀티미디어 진단 도구입니다.

수학의 인지 및 기본 기술 평가를위한 멀티미디어 배터리 (BM-PROMA)

이 프로토콜은 유치원 수준 교육을 위해 설계된 쓰기 기반의 유효하고 신뢰할 수 있는 응용 프로그램을 사용하기 위한 단계별 방법을 제공합니다. 커리큘럼 기반 평가 도구로 운영되며, 특히 어린 학습자의 초기 작문 능력을 평가하는 데 중점을 둡니다.

유치원 글쓰기를 위한 태블릿 기반 커리큘럼 기반 측정 프로토콜

읽기의 일반 영역 및 특정 도메인 기술 평가를 위한 멀티미디어 배터리는 인지 및 기본 읽기 기술을 평가하도록 설계된 신뢰할 수 있고 유효한 멀티미디어 배터리입니다. 이를 통해 포괄적인 인지 및 읽기 수행 프로필을 생성할 수 있으며, 이는 난독증이 있는 어린이에게 특히 유용합니다.

컴퓨터 테스트를 통한 아동의 난독증 평가 발전

색으로 읽는 것은 전형적으로 기소 색 synesthetes에서 발견되는 훈련 편지 컬러 협회의 새로운 방법입니다. 교육은 독서의 부산물이며 모든 텍스트가 착색 될 수 있기 때문에 장기 연관의 교육 방법에 대한 잠재력을 가지고 교육의 암시 적 형태를 포함한다.

색상에 읽어 감각적 편지 컬러 협회 훈련

에 유전 및 약리 조작의 효과를 평가하기 위해, 공간 지역화 시간적 지역화, 재생 시간, 속도 및 확률 추정, 위험 평가, 충동 성, 및 정확도와 메모리의 정밀도를 중재 메커니즘의 생리 학적 의미있는 특성을 측정하기위한 완전 자동화 시스템 마우스에있는 인식의 기초 메커니즘.

마우스의 자동화, 정량인지 / 행동 검사 : 유전학, 약리학, 동물인지 및 학부 교육을위한

감각 처리의 목적과 쉽게 측정 비언어적 또는 취약한 소아 환자에서 매우 어렵습니다. 우리는 활동 주체의 참여를 요구하거나 취약한 환자의 불편을 초래하지 않고, 정량적으로 유아와 가벼운 터치의 아이들의 대뇌 피질의 처리, 음성 소리를 평가하는 새로운 방법, 및 2 자극의 감각적 처리를 개발했다.

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스트레스의 사회적 차원에 대한 이전 연구는 사회적 정체성과 사회적 지지라는 두 가지 중요한 변수에 초점을 맞췄다. 이 프로토콜은 이 두 가지 사회적 변수의 효과적인 실험적 조작을 소개하고 표준 스트레스 유도 패러다임(Trier Social Stress Test)에서의 구현을 설명합니다.

스트레스의 사회적 차원 : 트리어 사회에서 사회적지지와 사회적 정체성의 실험 노는 시험 스트레스

메서드는 읽는 동안 역행 하는 눈 운동에 반환 (IOR)의 억제의 역할을 조사 하도록 설계 되었습니다. 초점은 regressions 이해 어려움 대 그 IOR의 역할을 포함 하 여 재발의 두 가지 유형에서 oculomotor 오류에서 발생 하는 결과로 발생 사이의 차별화에 있습니다.

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스페인어로 읽기, 쓰기 및 수학 장애 예방을위한 보편적 인 심사

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