6세에 난독증 평가

이 프로토콜의 목적은 어린 나이에 난독증의 객관적인 진단을 위한 제안된 평가 절차를 제출하는 것입니다. 이 특정 학습 장애의 진단을 위해, 프로토콜은 특정 특정 인지 및 언어 결정요인의 평가를 고려하여, 읽기 및 쓰기에 있는 적당한 지시, 내정간섭 모형에 대한 응답, 뿐 아니라 불일치 배제 및 특이성 진단 모형을 취합니다. 이 동작 프로토콜은 다른 comorbid 문제와 구별하고 어린 나이에 효과적인 개입 또는 예방을 제공하기 위해 그 특성과 결정요인을 식별하고자하는 난독증의 검출을위한 동적 모델을 보여줍니다. 난독증은 가장 일반적인 특정 학습 장애 중 하나로 간주되었습니다, 따라서, 신경 발달에 영구적 인 장애. 맞춤법 및 직교 정확도와 함께 정확하고 유창한 단어 발음으로 어려움을 겪는 것이 특징입니다. 또한 독서 이해의 어려움을 수반한다. 종종 난독증을 식별하는 방법에 대한 합의의 부족이있다. 이는 다른 설명 모델이 제공하는 식별 기준의 적절성에 대한 지속적인 논쟁 때문입니다. 난독증과 같은 정의의 모호함에서 벗어나면, 전통적인 관점은 이 문제의 식별을 위한 진단 모델을 옹호합니다. 그러나 개입 모델에 대한 대응에는 대안이 있습니다. 진단 모델은 난독증을 식별할 때 몇 가지 기준을 고려합니다: 불일치 기준, 배제 기준 및 특이성 기준. 불일치 기준은 난독증을 가진 사람들이 그들의 지적 잠재력과 그들의 성과 사이 불일치를 제시한다는 사실에 근거를 두었습니다. 배제 기준은 난독증과 특정 장애의 차이를 의미하며, 이는 발생한다. 특이성 기준은 언어, 추론 및 도구 학습 문제와 같은 난독증에 영향을 받는 도메인과 관련하여 특정 제한을 의미합니다. 개입 모델에 대한 응답은 난독증을 가진 사람들을 교실의 다른 학생들의 개입 영수증에 응답하지 않는 과목으로 식별하고 적응 또는 교육 적자 때문일 수 있다고 가정합니다. 이 모델을 기반으로 난독증의 식별은 평가 단계가 교육 단계와 산재되는 의사 결정 과정입니다. 각 평가 단계에서는 각 교육 단계 후 학생들의 진행 상황을 고려합니다. 특정 학습 장애, 특히 난독증을 식별하는 데 사용해야 하는 기준에 대해서는 합의가 없는 것으로 보입니다. 바트의 모델은 특정 약점을 제시에 비판을하고있다. 이러한 이유로 M대학의 발달 장애 연구 그룹에 대한 학습 장애