Methodenartikel

Trainen Synesthetic Letter-kleur Verenigingen door het lezen in Color

24.1K weergaven

⸱

DOI:

10.3791/50893

⸱

20 februari 2014

 ,  , 
1Brain and Cognition, University of Amsterdam

In dit artikel

Samenvatting

Lezen in kleur is een nieuwe methode voor de opleiding letter-kleur verenigingen die doorgaans te vinden zijn alleen in grafeem-kleur synestheten. Het gaat om een ​​impliciete vorm van training die potentieel voor de lange termijn associatieve trainingsmethoden heeft omdat de opleiding is een bijproduct van het lezen en een tekst kan worden gekleurd.

Samenvatting

Synesthesie is een zeldzame aandoening waarbij een stimulus van de ene modaliteit automatisch en consequent triggers ongewone sensaties in dezelfde en / of andere modaliteiten. Een relatief veel voorkomende en goed bestudeerde type is grafeem-kleur synesthesie, gedefinieerd als de consistente ervaring van kleur bij het bekijken, horen en denken over letters, woorden en cijfers. We beschrijven onze methode voor het onderzoeken in welke mate synesthetic associaties tussen letters en kleuren kunnen worden geleerd door het lezen van kleur in nonsynesthetes. Lezen in kleur is een speciale methode voor de opleiding van verenigingen in de zin dat de verenigingen impliciet worden geleerd tijdens de lezer leest de tekst zoals hij of zij normaal zou doen en het niet expliciet-computer gerichte training methoden vereisen. In dit protocol krijgen de deelnemers speciaal geprepareerde boeken te lezen waarin vier hoogfrequente letters zijn gekoppeld aan vier hoge frequentie kleuren. Deelnemers ontvangen unieke sets van letter-kleur paren based op hun reeds bestaande voorkeur voor gekleurde letters. Een gewijzigde Stroop taak wordt toegediend vóór en na het lezen om te testen voor de geleerde letter-kleur verenigingen en veranderingen in hersenactiviteit. Naast objectieve test wordt een leeservaring bevraging die is ontworpen om sonde voor verschillen in subjectieve ervaring. Een subset van vragen kunnen voorspellen hoe goed een individu leerde de verenigingen van het lezen in kleur. Belangrijk, zijn we niet beweren dat deze methode zal leiden elk individu grapheme-kleur synesthesie ontwikkelen, maar dat het mogelijk is bepaalde personen letter-color verenigen door het lezen van kleur en deze associaties zijn vergelijkbaar in sommige aspecten die bij ontwikkelingsstoornissen grafeem-kleur synestheten. De methode is zeer flexibel en kan worden gebruikt om verschillende aspecten en resultaten van training synesthetic organisaties, waaronder leren geïnduceerde veranderingen in hersenfunctie en structuur te onderzoeken.

Inleiding

Synesthesie is een zeldzame aandoening meestal beschreven als een "kruising van de zintuigen. ' Er zijn vele vormen van synesthesie. Een van de meest voorkomende vormen is grafeem-kleur synesthesie, de consistente en automatische ervaring van kleur bij het zien, het horen, of denken over letters, woorden of cijfers. De prevalentie van grapheme-kleur synesthesie ongeveer 1% van de bevolking 1. Onderzoek heeft aangetoond dat synesthetische ervaringen echt zijn, niet gedacht, en houden geen verband met neurologische of psychiatrische ziekte 2-11. Recente neuroimaging onderzoek heeft aangetoond dat de functie en structuur van de hersenen van synestheten verschillen van elkaar afgestemd nonsynesthetic controles 12. Er is een genetische component aan synesthesia 13,14, maar de meeste synesthetische inductoren cultureel bepaald, bijvoorbeeld door language 15,16. Deze interactie tussen genen en omgeving roept de vraag op waarom sommige mensen synesthes ontwikkelenia en anderen niet. Is dit verschil geheel bepaald door de genetica, of is het mogelijk om synesthesie te trainen in personen die mogelijk niet 'synesthetische' genen bezitten? Een eerste stap om de beantwoording van deze vraag vereist een lange-termijn training methode die mogelijkheden voor ontwikkeling van verenigingen van het type gevonden in synesthesie heeft. Hier beschrijven we een methode voor de opleiding letter-kleur verenigingen door het lezen van tekst met gekleurde letters (figuur 1). We zullen ook een methode die kan worden gebruikt om individuele verschillen in leereffect voorspellen bespreken.

Vorige synesthetic trainingsmethoden hebben zich gericht op gerichte training met behulp van een computer 17-21. Computer training in het laboratorium moet de deelnemers in het lab in de loop van enkele dagen te komen, hoewel de computer training thuis is nu ook mogelijk. Training verenigingen door het lezen in kleur kan worden gedaan thuis en op het gemak van de deelnemers. Misschien wel het grootste voordeeltages van het lezen in kleur zijn dat de deelnemers in staat zijn om te kiezen wat ze willen lezen en dat een tekst kan worden gekleurd. Belangrijk is dat de geleerde associaties tussen letters en kleuren zijn een 'bijproduct' van normaal lezen, omdat de deelnemers niet worden geïnstrueerd om noch proberen ze te onthouden welke letter is gekoppeld aan welke kleur (hoewel het natuurlijk ze zich bewust zijn van deze gekleurde letters) . We hebben eerder aangetoond dat het mogelijk is om letter-kleur verenigingen ontwikkelen door het lezen van kleur, en deze zijn vergelijkbaar in hun automatische karakter aan die gezien in de ontwikkelingspsychologie grafeem-kleur synesthesie, hoewel we niet beweren dat de stagiairs moet worden beschouwd synesthetes 22 .

De meest voorkomende gedragstaak gebruikt om de aanwezigheid of de sterkte van een synesthetisch vereniging objectief te meten is een aangepaste versie van de klassieke Stroop paradigma 23. Echter, dit type taak niet worden gebruikt als een diagnostisch marker van synesthesie, omdat het mogelijk is om een Stroop-effect te trainen in nonsynesthetes 24. (Een test van consistentie of het testen van echtheid is beter geschikt voor de diagnose van synesthesie 2,25). In de klassieke Stroop taak, wordt een kleur woord (bijvoorbeeld 'RED') in kleur weergegeven aan een deelnemer en hij of zij moet zeggen welke kleur het woord is gedrukt in zo snel mogelijk. Als het woord wordt weergegeven in dezelfde kleur als de kleur woord zelf (bijvoorbeeld 'RED' gedrukt in rode inkt), wordt het beschouwd als congruent te zijn, en wanneer het woord wordt gepresenteerd in verschillende kleur als de kleur woord (bijvoorbeeld 'RED' in het groen gedrukt), wordt het beschouwd als incongruent (figuur 2) zijn. Mensen reageren trager en minder nauwkeurig op incongruente trials in vergelijking met congruente trials, en dit verschil wordt "het Stroop-effect. ' De oorzaak van de Stroop effect is dat het lezen van het woord zelf is een automatisch proces dat niet kan worden completely geremd of genegeerd en dus interfereert met de taak bij de hand. De 'synesthetische' versie van deze taak gebruikt letters in plaats van woorden, en de instructies zijn hetzelfde: geef zo snel mogelijk de kleur die de brief wordt gepresenteerd in 26. Een verschil tussen de incongruente en congruente voorwaarden is te vinden in individuen die een bestaande koppeling tussen letters (of cijfers) en de kleuren, de meeste van alle synesthetes (figuur 2), maar ook stagiairs 18,20-22,27. Echte synesthesie omvat meer dan alleen de aanwezigheid van een Stroop-effect, de belangrijkste kenmerken zijn van de ervaring van waarnemingen (bijv. kleur) in een modaliteit die niet wordt gestimuleerd (bijv. zwarte tekst) dat zeer specifieke en consistent in de tijd 2,25 zijn . De aanwezigheid van een 'synesthetische' Stroop-effect laat zien dat de associaties tussen letters en kleuren zijn automatisch tot het punt dat ze interfereren met de vraag taaks, maar het kan niet bewijzen dat een letter-kleur vereniging perceptuele karakter hebben dan wel een natuurlijke persoon synesthete 18.

Individuen zijn allemaal verschillend, en sommige stagiairs kunnen na het lezen van kleur grote Stroop effecten te ontwikkelen, terwijl anderen misschien niet. We hebben een reeks vragen over subjectieve kleur ervaring die kan voorspellen hoe sterk deze geleerde associaties worden op individueel niveau ontwikkeld. Daarnaast leren brief-kleur associaties kunnen interageren met reeds bestaande voorkeur voor de letter-kleur paren in nonsynesthetes. Deze resultaten wijzen op de onderliggende factoren die kunnen bepalen hoe gevoelig een persoon is om het ontwikkelen van letter-kleur verenigingen. Bijvoorbeeld, kan de gevoeligheid worden bepaald door visuele helderheid van mentale beeldvorming 28 of geheugencapaciteit 29-31, die beide werden gevonden te zijn gerelateerd aan grapheme-kleur synesthesie. De lezing in kleur methode kan onderzoekers helpen om Thes verder te verkennene hypothesen door middel van een haalbaar lange termijn trainingsprogramma voor nonsynesthetes. Het valt nog te bezien of gedurende een lange periode van tijd aan het lezen consequent gekleurde letters kunnen leiden sommige nonsynesthetic individuen bij de echte kleur percepten ervaren in reactie op zwarte letters dat automatische en ook consistent jaar of een heel leven te blijven.

De algemene procedure omvat de werving van gemotiveerde deelnemers om gekleurde boeken te lezen. De deelnemers moeten worden gemotiveerd om te lezen, omdat ze niet buiten het laboratorium zal worden waargenomen. Bovendien zijn ze vertrouwd om nauwkeurig te rapporteren hoeveel ze lezen. Deelnemers moeten worden getest, zowel voor als na het lezen op de aanwezigheid van geleerde letter-kleur verenigingen. Elke deelnemer moet een unieke set van de brief-kleuren paren op basis van hun individuele voorkeuren worden toegewezen. Vier hoogfrequente letters (bijv. a, e, n, en r) zijn gekoppeld aan vier hoge frequentie kleuren (bijvoorbeeld rood, oranje, groen, en blue). Geleerde associaties worden getest met een synesthetische versie van de klassieke Stroop taak, vergelijken congruent en incongruent voorwaarden van de brief-kleur paren. Magnetische resonantie beelden (MRI) worden voor en na het lezen om te testen voor-learning geïnduceerde veranderingen in hersenfunctie en structuur 32,33 verworven. Bovendien is het belangrijk om de ervaring van de deelnemers met vragenlijsten geëvalueerd omdat de persoonlijke ervaringen van de deelnemers van belang, zoals mogelijke kleur ervaringen in aanwezigheid van zwarte tekst. Het aantal woorden lezen zal variëren tussen de deelnemers, omdat ze hun eigen leesmateriaal kunnen kiezen. Post-sessie testen moeten altijd zo snel mogelijk worden uitgevoerd nadat de deelnemer is klaar met het lezen (tot op heden is er geen gegevens die suggereren hoe lang leereffecten kunnen doorstaan ​​zoals gemeten met de Stroop-taak). Dit protocol kan worden aangepast op vele manieren, maar wij beschouwen het als de basis voor een synesthetische trai zijnNing methode met het lezen van kleur.

Protocol

Ethiek verklaring: Het volgende protocol voldoet aan de eisen van de Ethische Commissie van de afdeling Psychologie aan de Universiteit van Amsterdam voor het testen van menselijke deelnemers.

1. Doorlichting

  1. De eigenschappen van het monster een invloed op de resultaten. Screen onderwerpen voor mogelijke covariabele eigenschappen, zoals kleurenblindheid, geletterdheid, synesthesie, dyslexie, attention deficit disorder (ADD), neurologische en psychologische trauma's. Leeftijd en geslacht hebben invloed op leren en geheugen, evenals de neurobiologie van de hersenen 34,35. Deze factoren van belang bij het kiezen van de experimentele groepen, hoewel deze factoren zijn nog niet systematisch onderzocht in termen van specifieke effecten op het leren letter-kleur verenigingen.
  2. Vraag de deelnemers over hoe gemotiveerd ze zijn om deel te nemen aan het onderzoek. De motieven van de deelnemers is essentieel voor de kwaliteit van de resultatenomdat deelnemers moeten bereid zijn buiten het lab om te lezen. Het grote ding over deze methode is dat ze in staat zijn om te lezen wat ze kiezen.
  3. Om te testen op de aanwezigheid van synesthesie, gebruik dan een consistentie test, ofwel een vragenlijst of computer gebaseerde test-hertest paradigma 2,25,36 of een bestaande geverifieerd online testen dienst 37. Www.synesthesie.net: Nederlandse deelnemers kunnen onze test website.
  4. Als de experimentele protocol bevat MRI-metingen, zorg ervoor om extra te screenen op gezondheidsrisico's in verband met de MRI-scan.

2. Stimuli

  1. Lectuur - Het is belangrijk dat de deelnemers gemotiveerd zijn om te lezen, dus voor interessante lectuur. Belangrijk is, niet in strijd met het auteursrecht. Het is onwettig om auteursrechtelijk beschermde boeken te kopiëren en te herdrukken zonder uitdrukkelijke toestemming van de rechthebbende. Er zijn bronnen van auteursrechtelijk gratis boeken, zoals Project Gutenberg(Www.gutenberg.org) of vraag een uitgever toestemming om hun auteursrechtelijk beschermd materiaal te gebruiken. Zorg ervoor dat de boeken zijn relatief lang (wij raden een minimum van 40.000 woorden).
  2. Vraag elke deelnemer welke boeken hij of zij zou willen lezen op basis van de lectuur aangeboden. Idealiter deelnemers verder lezen voor langere tijd dagelijks lezen, die uiteindelijk kan leiden tot het lezen van verschillende boeken. Vertel de deelnemers dat het lezen van meer boeken wordt aangemoedigd. Dit is een goede procedure te volgen omdat het zorgt ervoor dat de deelnemers getraind over langere perioden.
  3. Brieven en kleuren - Kies vier relatief veel letters (we zullen gebruiken: a, e, n, en r) en vier frequent kleuren (bv. rood, oranje, groen en blauw). Het is belangrijk de relatieve letter frequenties van de gekozen brieven weten omdat letters frequentie bepaalt hoe vaak de deelnemers zien een bepaalde letter in kleur. Daarnaast brief frequentie kaninterageren met letter-kleur voorkeur. Hoewel het niet noodzakelijk een relatieve letter frequentie als een onafhankelijke variabele in de analyse, is het belangrijk om te schatten hoe vaak een deelnemer een letter in een bepaalde kleur te geven. Het kiezen van laagfrequente letters zal resulteren in zeer zeldzame letter-kleur presentaties en kunnen de mogelijkheden van het verwerven van geleerd letter-kleur verenigingen te verlagen. Geschatte relatieve frequentie van de bovenstaande vier letters in de Nederlandse taal zijn: e = 19%, n = 10%, a = 7,5%, en r = 6%.
  4. Overeenkomen met de kleuren in het boek om de kleuren op het computerscherm (die zal worden gebruikt voor de testsessies). Pas de RGB-waarden in de stimulus computer de gekleurde inkt op het papier. Wij raden u vragen een aantal mensen om te controleren of de kleuren op het scherm overeenkomen met de kleuren in het boek. Vraag of de kleuren van de letters overeenkomen met de kleuren in het boek voor alle letters in alle kleuren (alle mogelijke congruent en incongruent combinaties te dekken). Furthermore, gebruik dan een testruimte waar de lichtomstandigheden kan worden gecontroleerd om veranderingen in de verlichting tijdens de verschillende testsessies te voorkomen (bijvoorbeeld gebruik maken van een kamer zonder ramen en altijd dezelfde instelling op de lichten).
  5. Om brief frequentie evenwicht te brengen met reeds bestaande voorkeuren letter-kleur pair, raden wij aan dat de letters worden gesplitst in 'high-' en 'lage-frequentie' groepen: bijvoorbeeld 'e' en 'n' zijn de high- frequentie letters (gemiddelde frequentie = 14.5%), terwijl de 'a' en 'r' zijn de laagfrequente letters (gemiddelde frequentie = 6,8%).
  6. Evalueer de aanwezigheid van bestaande preferenties letter-kleur paar. De meeste mensen hebben impliciete voorkeur voor letters in bepaalde kleuren, en deze voorkeur kan een effect hebben op de vereniging die zullen worden opgeleid hebben. Met behulp van een 5-punts Likert-schaal, vragen de deelnemers om hun voorkeuren tarief voor de 16 combinaties van vier letters met vier kleuren. Instrueer participmieren aan "Geef aan in welke mate je de volgende letter-kleur paren. (1 = een grote hekel aan, 3 = neutraal, 5 = sterk de voorkeur). " Voorkeur letter-kleur paren worden gedefinieerd als een score van 3-5. Nonpreferred letter-color paren gedefinieerd als een score van 1 tot 3. Het cijfer '3 'is opgenomen in beide groepen, omdat sommige onderwerpen alle paren als 3 kunnen waarderen, wat aangeeft dat ze geen voorkeuren.
  7. Willekeurig deelnemers toewijzen aan twee preferente groepen om te testen en controle voor een interactie tussen letter frequentie en letter-kleuren paar voorkeur. Voor deelnemers aan preferente groep 1, toewijzen letters 'e' en 'n' de voorkeur kleuren op basis van de beoordelingen vragenlijst (ratings 3-5). Wijs letters 'a' en 'r' de nonpreferred kleuren op basis van de beoordelingen vragenlijst (ratings 1-3). Voor deelnemers aan preferente groep 2, toewijzen letters 'e' en 'n' de nonpreferred kleuren op basis vande ratings vragenlijst (ratings 1-3). Wijs letters 'a' en 'r' de gewenste kleuren op basis van de beoordelingen vragenlijst (ratings 3-5).
  8. Verander het lettertype in elk boek tot Arial Black 10 pt. Dit lettertype wordt gebruikt omdat het is vet en de kleuren springen van de pagina meer dan ze zou doen als een dunne-stijl lettertype gebruikt.
  9. Op basis van de letter-kleur opdrachten per deelnemer, de voorbereiding van de gekleurde boeken in Microsoft Office Word. Een aangepaste Visual Basic macro worden geprogrammeerd dat elk exemplaar van een bepaalde letter in zwarte vervangt in een andere kleur. Een kopie van deze code is te vinden in Bijlage A.
  10. Af te drukken en binden de boeken. Niet uitdelen geen boeken totdat alle prereading testen is voltooid, waaronder het scannen.
  11. Instrueer de deelnemers niet te lezen in slechte lichtomstandigheden. Het is belangrijk dat alle kleuren levendig en duidelijk zichtbaar tijdens het lezen.
  12. Instrueer de deelnemers bij te houden hoe mu houdench ze hebben gelezen tussen testsessies. Overwegen vragen deelnemers om ook opnemen hoeveel ze lezen per een eenheid van tijd door het opnemen van het aantal pagina's lezen per uur of minuten. (Bijv. pagina's / dag kan worden omgezet in woorden / dag of woorden / week). We merken op dat niet al onze deelnemers ijverig over het opnemen van het bedrag van het lezen ze elke dag deed zijn geweest. Daarom adviseren wij dat de deelnemers zo gemotiveerd mogelijk om dit te doen, het helpt om de deelnemers schrijven rechtstreeks in de boeken. Het verkrijgen van een nauwkeurige weergave van hoeveel elke deelnemer lezen is belangrijk. Nadat de deelnemers af te lezen, registreren het aantal woorden en tekens die elke deelnemer heeft gelezen voor de analyses.
  13. Beslis voordat de proef begint als deelnemers worden uitgesloten als ze niet een bepaald aantal woorden gelezen door de tijd van de tweede testsessie of als ze stoppen met het lezen van een bepaald aantal dagen voor de tweede testsessie zal plaatsvinden.

3. Testen Learned Letter-kleur Verenigingen in de Behavioral Lab

Software is nodig voor de visuele presentatie van stimuli en de registratie van reactietijden en nauwkeurigheid. Ons laboratorium maakt gebruik van de software Presentatie (www.neurobs.com). Echter, software zoals E-prime of MATLAB worden gebruikt.

  1. Proefpersonen zowel voor als na het lezen van de gekleurde boeken. Gebruik de volgende protocol zowel tijdens de pre-en post-lezen testsessies. Maak een afspraak om elke deelnemer te testen. De afspraak voor de tweede testsessie kan worden gemaakt op hetzelfde moment of daarna. Zorg ervoor dat elke deelnemer exact hetzelfde protocol elke keer dat hij of zij wordt getest geven.
  2. Beslis welke toetsen op het toetsenbord te gebruiken. Het beste is om de toetsen die overeenkomen met letters in het experiment te voorkomen. In dit experiment, zal de volgende toetsen worden gebruikt: M, <,>, en /.
  3. Tegenwicht de letter-key opdrachten door randomly toewijzen deelnemers verschillende keyboard omstandigheden zodat dezelfde brief niet altijd gepaard met dezelfde vinger voor alle deelnemers. Zorg ervoor dat het toetsenbord voorwaarden in evenwicht zijn met de preferente groepen. In het huidige experiment worden twee toetsenbord condities gebruikt: Voor deelnemers toetsenbord toestand 1, de toetsen M, <,>, en / corresponderen met letters e, n, a en r resp. Voor deelnemers toetsenbord toestand 2, de toetsen M, <,>, en / corresponderen met letters r, a, n en e, respectievelijk.
  4. Een kleur-key trainingsfase is noodzakelijk voordat de Stroop taak wordt toegediend zodat deelnemers kunnen zo snel mogelijk reageren op de kleur. Wijs elke toets de congruent kleur voor de letter of deze voldoet aan. De kleur toegewezen aan elke toets zal variëren tussen de deelnemers, want elke deelnemer krijgt een gepersonaliseerde set van brief-kleuren paren (zie stimuli), en elke letter is toegewezen aan eenbepaalde toets (zie stap 3.3). Brengen wij aan gekleurde stickers op de toetsen per deelnemer.
  5. Instrueer de deelnemers slechts een hand te gebruiken bij het beantwoorden en ervoor te zorgen dat alle deelnemers gebruik maken van dezelfde hand (dit is omdat de deelnemers gebruik maken van slechts een hand in de MRI-scanner).
  6. Dien de kleur-key training. Presenteer de vier kleuren op het scherm (gekleurde vierkantjes met visuele hoek = 3 °) een voor een in willekeurige volgorde en instrueren de deelnemers om te reageren met de juiste sleutel zo snel en zo nauwkeurig mogelijk.
  7. Geef feedback na elke proef voor nauwkeurigheid. Presenteer 192 trials (48 keer / kleur), zodat de deelnemers een korte pauze halverwege de training.
  8. Monitor deelnemers om ervoor te zorgen dat tegen het einde van de training, reageren ze snel en accuraat (> 95% correct) zonder te kijken naar hun vingers. Indien dit niet het geval is, readminister de training. Nadat de deelnemer goed is opgeleid op de kleur-key mappings, admiNister de Stroop taak.
  9. Gebruik een aangepaste versie van de klassieke Stroop taak om te testen voor automatische associaties tussen de letters en de kleuren 18.
  10. Vergelijk de volgende brief voorwaarden met elkaar: congruent (dezelfde letter-kleur paringen dat elke deelnemer te lezen in zijn of haar boeken) en incongruent (alle letter-kleur paringen dat elke deelnemer niet gelezen in zijn of haar boeken).
  11. Zorg ervoor dat het experiment heeft een gelijk aantal congruente en incongruente stimuli in elke conditie. In het huidige experiment worden 96 trials / conditie gegeven (per testsessie). Geef de deelnemers minstens een onderbreking tijdens de Stroop taak.
  12. Aanwezig letters op het scherm een ​​voor een (gemiddelde visuele hoek = 2 °). Presenteer alle prikkels in het midden van het scherm op een witte achtergrond.
  13. Een enkele proef bestaat uit een van de vier letters gepresenteerd voor 200 msec in zwart, gevolgd door diezelfde brief gepresenteerd in een van de vier kleuren toteen antwoord wordt gemaakt (reactietijd) of 2000 msec (gemiste proef). Heb feedback over de nauwkeurigheid niet geven.
  14. Jitter de inter-trial interval (een fixatie kruis) met een willekeurig getal tussen 1000-2000 msec.
  15. Willekeurig de presentatie van de congruente en incongruente stimuli (niet een geblokkeerde ontwerp).
  16. Instrueer de deelnemers om de kleur die de brief wordt gepresenteerd in zo snel en zo nauwkeurig mogelijk (met behulp van de toetsen ze waren gewoon getraind te associëren met elke kleur) aan te geven.
  17. Meet de deelnemers reactietijd en nauwkeurigheid bij iedere poging.

4. Testen Learned Letter-kleur Verenigingen in de MRI-scanner

  1. Proefpersonen in de scanner zowel voor als na het lezen van de gekleurde boeken. Het volgende protocol moet zowel tijdens de pre-en post-lezen testsessies gevolgd. Maak een afspraak om elke deelnemer te testen op dezelfde dag als de gedrags testsessie. Zorg ervoor dat u elk onderdeel gevenicipant exact hetzelfde protocol elke keer dat hij of zij wordt getest. Indien mogelijk behouden dezelfde orde van gedragstesten en MRI in zowel de pre-en post-testsessies voor elke deelnemer.
  2. Neem contact op met de MRI-specialist bij u op locatie om de juiste scan-instellingen bepalen en scan sequenties voor die bepaalde MRI-scanner. Wij raden het verwerven van de hersenen als geheel volumes voor alle functionele en structurele scans. Wij stellen voor gelijktijdig opnemen ademhaling en hartslag, terwijl het verzamelen van functionele MRI te gebruiken gegevens mogelijk verwarren regressoren.
  3. Train de kleur-key reactie mappings: volg de stappen 3,5-3,8 wanneer de deelnemers zullen worden gescand voordat ze worden getest in het computerlokaal of als er een aanzienlijke hoeveelheid tijd is verstreken tussen de gedrags-testen en de scan-sessie. Dien de kleur-toets training voor deelnemers gaan in de scanner.
  4. Gebruik een vier-knop respons box om voor de deelnemers om respNDD om de taak, terwijl ze in de scanner. Zorg ervoor dat de kleur-key reactie mappings in de scanner zijn identiek aan de toewijzingen die de deelnemers hebben geoefend op het toetsenbord.
  5. Dien een soortgelijke Stroop taak in de scanner als het toegediend in de gedrags-lab (zie stap 3,9-3,17). Neem het volgende mee houden bij het ontwerpen van de Stroop taak voor de MRI-protocol:
    1. Ontwerp de Stroop taak als een event-related paradigma (niet een geblokkeerde ontwerp).
    2. Splits de Stroop taak in ten minste twee afzonderlijke runs to-vermoeidheid-gerelateerde prestaties achteruitgang te voorkomen. Het wordt aanbevolen om hetzelfde totaal aantal proeven in zowel de MRI en gedragsmatige sessies.
    3. Zorg ervoor dat elke run heeft een gelijk aantal congruente en incongruente stimuli (bv. 48 trials / congruentie voorwaarde).
    4. Zorg ervoor dat de gekleurde letters op het scherm blijven voor dezelfde hoeveelheid tijd tijdens elke proef (bijv. 2 sec). Zorg ervoor dat de letters zijnniet van het scherm verwijderd op het geval van een druk op de knop. Wijs deelnemers dat dit het geval is. Hen te informeren dat ze niet moeten verwachten dat de brieven onmiddellijk verdwijnen op een reactie zoals ze doen in de gedrags-lab en dat ze ervan uitgaan dat hun antwoorden zolang ze duwen de knoppen zijn opgenomen. Zorg ervoor om onafhankelijk te controleren of de antwoorden correct worden aangemeld.
  6. Jitter de inter-trial interval (ITI), als de volgende: 50% van ITIS = 2 sec, 33,3% van ITIS = 4 sec, 5,6% van ITIS = 6 sec, 5,6% van ITIS = 7 sec, 5,6% van ITIS = 8 sec.
  7. Willekeurig de presentatie van de congruente en incongruente stimuli (niet een geblokkeerde ontwerp).
  8. Instrueer de deelnemers om de kleur die de brief wordt gepresenteerd in zo snel en zo nauwkeurig mogelijk (met behulp van de toetsen ze waren gewoon getraind te associëren met elke kleur) aan te geven.
  9. Meet de deelnemers reactietijd en nauwkeurigheid bij iedere poging terwijl het verwerven van functioneleMRI-beelden.
  10. Naast functionele beeldvorming, kan structurele beelden ook worden verkregen voor en na het lezen tijdens de scan sessies. Bijvoorbeeld, T1-gewogen beelden die kunnen worden gebruikt in voxel gebaseerde morfometrie 38 en corticale oppervlakte-analyses 39 en diffusie-gewogen beelden die kunnen worden gebruikt in fractionele anisotropie 40 of tractografie analyses 41. Wij adviseren de overname van twee T1-gewogen volumes en vier diffusie-gewogen runs per testsessie.

5. Subjectieve beleving van de deelnemers

  1. Evalueer ervaringen van het lezen in de kleur van de deelnemers. Een voorbeeld vragenlijst is opgenomen in aanhangsel B.

Resultaten

Nadat beide testsessies zijn afgerond, beginnen de data-analyse om te testen voor geleerde associaties tussen letters en kleuren uit het lezen van kleur. Slechts juiste proeven worden in de reactietijd analyse. Een geleerde associatie wordt hier bepaald door de grootte van de Stroop effect: het verschil tussen incongruente en congruente stimuli reactietijden en nauwkeurigheid. Het Stroop-effect wordt gemeten vóór en na het lezen. Een significante interactie tussen testsessie en congruentie betekent dat de Stroop-effect is significant verschillend na het lezen in vergelijking met vóór het lezen, hetgeen impliceert dat de letter-kleur vereniging is veranderd als gevolg van het lezen van kleur. Het effect moet in de verwachte richting, namelijk dat de Stroop effect significant groter na lezing vergelijking met voorheen lezen. Een voorbeeld van een significante interactie wordt geïllustreerd in figuur 3. Het Stroop-effect in de nauwkeurigheid aanzienlijk afwijken nalezen in vergelijking met vóór het lezen. Aangezien nauwkeurigheid neigt zeer hoog op deze taak, is het niet altijd zo dat een significante interactie tussen testsessie en congruentie gevonden nauwkeurigheid. Houd in gedachten dat er grote individuele verschillen in het leereffect en dat deze statistieken zijn representatief op groepsniveau. Ter vergelijking, melden wij de test statistieken, inclusief effect maten, van de significante effecten gevonden in de vorige gepubliceerde studie 22 op het significantieniveau van α = .05 (reactietijd data): congruentie, F (1,14) = 16.38, p = 0,001, η p 2 = 0,539; interactie testsessie en congruentie, F (1,14) = 5,85, p = 0,030, η p 2 = 0,295.

Het is mogelijk dat er een wisselwerking tussen letter frequentie en reeds bestaande letter-kleurenpaar voorkeuren in het monster. Met andere woorden, het toewijzen partinemers hun favoriete kleuren om de hoogfrequente letters en nonpreferred kleuren om de laagfrequente letters (preferente groep 1) had een invloed op de resulterende verandering in de grootte van de Stroop-effect in vergelijking met wanneer de deelnemers worden toegewezen hun nonpreferred kleuren aan de hoge -frequentie brieven en voorkeur kleuren om de laagfrequente letters (preferente groep 2). Bijvoorbeeld, kan de verandering in de Stroop-effect na het lezen significant groter in preferente groep 2 vergeleken met preferente groep 1 zijn, wat aangeeft dat reeds bestaande letter-kleur voorkeuren interactie met de frequentie van de brief van de presentatie. Om te testen voor dit effect, eerst voor zorgen dat er geen ongewenste significante verschillen tussen de gemiddelde (dwz totaal) preferente ratings van de twee de voorkeur groepen. Controleer bovendien of de beide preferente groepen dezelfde hoeveelheid woorden of tekens hebt gelezen. Om een ​​interactie tussen letter frequentie en letter-kleur voorkeur te testen, 'lieverlingen groep 'kan worden opgenomen als een tussen-proefpersonen factor in de analyse van factoren: testsessie en congruentie. Als een significant interactie-effect met voorkeur groep gevonden kan aangeven die bestaande associaties tussen letters en kleuren zijn afhankelijk van de frequentie van letter presentatie. Een voorbeeld van een dergelijke interactie wordt geïllustreerd in figuur 4. Het is ook goed om te controleren of de interactie tussen testsessie en congruentie is significant in beide groepen afzonderlijk voorkeur. Als het significant in een groep, zou dit erop wijzen dat deze voorkeur groep drijft de gecombineerde resultaten van beide groepen (waarschijnlijk types groep 2). De interactie tussen de letter-kleur paar voorkeur en relatieve brief frequentie is een interessante weg voor toekomstig onderzoek.

Om probe individuele verschillen in het leren van de letter-kleurassociaties meerdere correlatieanalyse uitgevoerd kan worden (en should worden gecorrigeerd voor meerdere vergelijkingen). Bijvoorbeeld, kan het aantal woorden of karakter count (het aantal woorden of tekens elke deelnemer lezen in kleur tussen testsessies) worden gecorreleerd met de Stroop-effect gevonden na het lezen. Typisch, hebben we geen significante correlatie tussen een woord of het aantal tekens en de Stroop-effect wanneer de steekproefgrootte is tussen 10-25 deelnemers te vinden, waaruit blijkt dat sommige deelnemers die meer dan anderen lezen niet noodzakelijkerwijs het ontwikkelen van een grotere Stroop effect in vergelijking met anderen die minder lezen en waren van nature gevoeliger voor het ontwikkelen van deze verenigingen.

Voor de beeldvorming van de hersenen analyse, moet de interactie tussen testsessie en congruentie significant zijn om die opleiding letter-kleur verenigingen controleren door het lezen in kleur had een significant effect op de hersenactiviteit. We raden het gebruik van een standaard analyse pipeline voor voorbewerken functionele MRI data 42, waaronder motion correctie, en de algemene lineaire model (GLM) voor de statistische analyse 43. Contrasten van belang zijn congruent> incongruent en incongruent> congruent. Als het lezen van kleur beïnvloedt de hersenfunctie in bepaalde gebieden, dan hersenactiviteit binnen deze tegenstellingen zouden aanzienlijk anders zijn na het lezen in vergelijking met vóór het lezen. Wij zijn in staat om een voorbeeld van hersenactiviteit uit de post-lezen sessie in verband met deze tegenstellingen op de single-subject niveau wordt geïllustreerd in figuur 5 (dat wil zeggen de gegevens die hier getoond is niet het resultaat van de interactie tussen testsessie en congruentie) . Om te testen voor verschillen in hersenstructuur verwijzen we onderzoekers standaardprotocollen volgen 38-41. We moeten nog bepalen of lezing kleur kan beïnvloeden grijze of witte stof structuren in de hersenen.

De mate waarin een individuele rapporten internaliseren van de kleur experieNVU kan positief correleren met de grootte van de post-lezen Stroop-effect. Bijvoorbeeld, subvragen Q26, Q27 en Q29 (zie Bijlage B) op de leeservaring vragenlijst voorspellen meestal de Stroop-effect na het lezen. Significante resultaten moet worden gecorrigeerd voor meerdere vergelijkingen. Eventuele correctie methoden omvatten Bonferroni correctie 44, of als alternatief, de valse ontdekking tarief 45 (FDR).

De mate waarin een individu kan rapporten internaliseren van de kleur ervaring positief te correleren met de grootte van de post lezen Stroop-effect. Bijvoorbeeld, subvragen Q26, Q27 en Q29 (zie Bijlage B) op de leeservaring vragenlijst voorspellen meestal de Stroop-effect na het lezen. Significante resultaten moet worden gecorrigeerd voor meerdere vergelijkingen. Eventuele correctie methoden omvatten Bonferroni correctie 44, of als alternatief, de valse ontdekking tarief 45 > (FDR).

figure-results-1
Figuur 1:. Een voorbeeld van een gekleurde tekstfragment met vier hoge frequentie letters (a, e, n, en r) consequent gedrukt in vier hoogfrequente kleuren (rood, oranje, groen en blauw) Klik hier voor vergroting afbeelding .

figure-results-2
Figuur 2:. Voorbeelden van congruentie in klassieke Stroop taak en de synesthetische Stroop taak In dit voorbeeld rood stimuli congruent en de groene stimuli incongruent. ig2highres.jpg "target =" _blank "> Klik hier voor grotere afbeelding.

figure-results-3
Figuur 3:. Een voorbeeld van een significante interactie tussen testsessie en letter-kleur congruentie Fout balken geven de standaardafwijking van het gemiddelde A) Het verschil in reactietijden tussen incongruente en congruente stimuli voor en na het lezen.. De deelnemers zullen langzamer te reageren op incongruent gekleurde letters vergeleken met congruent gekleurde letters. B) Het verschil in nauwkeurigheid tussen congruente en incongruente stimuli voor en na het lezen. De deelnemers zullen vaak nauwkeuriger op congruente trials zijn in vergelijking met incongruente trials na het lezen. g "target =" _blank "> Klik hier voor grotere afbeelding.

figure-results-4
Figuur 4:. Een voorbeeld van een mogelijke interactie tussen preferente groep, testsessie en congruentie In dit voorbeeld gegevens, voorkeur groep 1 heeft een reeds bestaande Stroop-effect, terwijl preferente groep 2 niet. Voorkeur groep 1 is hun voorkeuren toegewezen aan de hoogfrequente letters (e en n) en hun nonpreferences de laagfrequente letters (a en r), terwijl types groep 2 is toegewezen, hun nonpreferences de hoogfrequente letters ( e en n) en hun voorkeuren voor de laagfrequente letters (a en r). Deze grafiek laat zien dat reeds bestaande voorkeur voor letter-kleur paren mogelijk een effect op de latere resultaten kunnen hebben/ Files/ftp_upload/50893/Figure4edit.jpg "target =" _blank "> Klik hier voor grotere afbeelding.

figure-results-5
Figuur 5: Een voorbeeld van de mogelijke resultaten verkregen in de hersenactiviteit van een deelnemer tijdens de Stroop taak in de MRI-scanner tijdens de post-leessessie (de hier vermelde gegevens is niet het resultaat van de interactie tussen de testsessie en congruentie) coördinaten. zijn in MNI ruimte. De scanner die hier gebruikt is een Philips Achieva 3T, gevestigd in Amsterdam, Nederland. Klik hier voor grotere afbeelding .

Discussie

We hebben een eenvoudige methode beschreven voor de opleiding en het testen van letter-kleur verenigingen door het lezen van kleur. Een belangrijk aspect voor deze methode goed te laten werken is dat de individuele deelnemers zijn elk gemotiveerd om de gekleurde boeken lezen, hebben dat gedaan, en meldde de duur en het bedrag van het lezen eerlijk, omdat ze niet direct kunnen worden waargenomen in het laboratorium. Het helpt om mensen die dit lezen liefhebbers, omdat ze normaal gesproken doen veel lezen in hun eigen tijd te werven. In het geval dat de verwachte resultaten niet worden verkregen, is het belangrijk om uit te sluiten dat een nul-effect (of het ontbreken van een Stroop-effect) is simpelweg te wijten aan het feit dat de deelnemers de gekleurde tekst eigenlijk niet lezen. Een manier om ervoor te zorgen dat de deelnemers de lezing hebben gedaan is voor de experimentator (s) om de boeken te lezen om te praten met de deelnemers over hun inhoud. Het is niet altijd het geval dat elke deelnemer een significant Stroop effect op basis van het lezen, b zal ontwikkelenut met een vergelijkbare steekproef (N ~ 15), worden de representatieve resultaten doorgaans te vinden op het niveau van de groep.

In termen van data-analyses, besluiten voor het begin van het experiment of uitschieters uit de reactietijd gegevens zullen worden verwijderd. De standaard is dat reactietijden van minder dan 150 msec en groter dan 2,5 maal de standaardafwijking per staat en sessie verwijderd. Vóór het testen begint, is het een goede gewoonte om een ​​minimum criterium te bepalen voor de hoeveelheid van het lezen noodzakelijk (we suggereren ongeveer 40.000 woorden als leidraad) en deelnemers die niet op zijn minst dit bedrag hebt gelezen te sluiten. Overweeg ook exclusief deelnemers die gestopt zijn het lezen van een bepaald aantal dagen voor de testsessie. Nadat de gegevens zijn verzameld, ervoor te zorgen dat alleen de juiste proeven zijn opgenomen in de reactietijd analyse en check for speed-accuracy afwegingen. Controleer ook de nauwkeurigheid van de kleur-key reactie training om ervoor te zorgen dat deelnebroek geleerd welke sleutel bij welke kleur. Kijken naar de deelnemers bij het doen van de kleur-key training om ervoor te zorgen dat zij in staat zijn om de taak te doen zonder te kijken naar hun vingers garandeert de kwaliteit van de te verzamelen gegevens. Overweeg controleren of de Stroop effect aanwezig in de meeste of alle deelnemers of dat slechts enkele deelnemers met zeer sterke effecten lijken drijven het groepsniveau effecten. Op dezelfde manier controleren of een van de preferente groepen is het besturen van de effecten (in onze ervaring, voorkeur groep 2 toonde meestal een grotere verandering in het Stroop-effect als gevolg van het lezen).

In de beeldvorming van de hersenen functionele gegevens, ervoor te zorgen dat de kwaliteit van de gegevens is goed genoeg door het testen van belangrijke (de) activering voor alle stimuli, ongeacht de congruentie. Bovendien, overweeg dan het toevoegen ademhaling en hartslag als beschamen regressoren in uw GLM analyse. Een andere beheersmaatregel tijdens het scannen is het gebruik van een eye-tracker om e te verzekerenbij de deelnemers zijn inderdaad naar het scherm kijken, het doen van de taak goed en niet in slaap. Korte afstanden (minder dan 10 min) helpen om de concentratie en vermoeidheid te voorkomen. Ten slotte zal de kenmerken van de (onder) getest monster ook een effect hebben op de resultaten en moet altijd rekening houden als niet een variabele van belang worden genomen, omdat leeftijd en het geslacht van invloed op de hersenfunctie en structureren 34,35. De interpretatie van hersenactiviteit met betrekking tot opgeleid letter-kleur verenigingen in de Stroop taak blijft een interessante lijn voor toekomstig onderzoek. Wat de klassieke Stroop taak, het contrast incongruente> congruent wordt doorgaans geassocieerd met frontale kwab en anterieure cingulate activering waarvan wordt gedacht dat cognitieve controlemechanismen gebaseerd omdat het noodzakelijk is een automatisch antwoord in incongruent gekleurde toestand remmen vergeleken met de congruente conditie die gaat respons en bepaling conflict 46. De contrast congruent> incongruente heeft minder aandacht gekregen in de verwerking conflict literatuur 47. De synesthetische versie van de Stroop taak niet is werkzaam in vele fMRI onderzoek naar grafeem-kleur synesthesie 12. Twee studies hebben synesthetes getest met behulp van een vergelijkbaar synesthetic Stroop taak in een fMRI-paradigma, maar ze hadden niet vergelijkbaar contrasten melden 48,49.

Met betrekking tot de beeldvorming van de hersenen structurele gegevens, kunt u overwegen de belangrijke clusters van activering gevonden tijdens de Stroop taak als maskers voor gebieden van belangen in de statistische analyses van de structurele beelden. Daarnaast overwegen correleren witte en grijze stof eigenschappen met gedrag op de Stroop taak om te testen of macroscopische hersenstructuren voorspellen inter-individuele verschillen in prestaties en leren.

Er zijn vele aspecten van het huidige protocol dat veranderd kan worden gebaseerd op het onderzoek doel of het experiment bij de hand. In de Stroop taak, bijvoorbeeld het aantal letters en kleuren getrainde variëren. Opgemerkt zij dat het aantal kleuren getest tijdens de Stroop taak die de experimentele paradigma noodzakelijke aantal reactiemogelijkheden zou toenemen. Sommige onderzoekers gebruiken een microfoon om vocaal reacties opneemt in de computer lab, hoewel dit niet zo praktisch in de MRI-scanner. Een referentietoestand kan worden toegevoegd aan de Stroop taak (naast de congruente en incongruente omstandigheden), waarin brieven die niet zijn gekleurd in de boeken worden in dezelfde kleuren voor de congruente en incongruente condities. Met behulp van een referentietoestand kan beter gevolgtrekking toestaan ​​hoe de congruente en incongruente condities veranderen in de tijd in vergelijking met een wijziging in de referentietoestand. De duur en de hoeveelheid van het lezen kan variëren en kan ook een variabele plaats door de onderzoekers besloten, alsmede de tijd tussen zijnhet lezen van de laatste gekleurde boek en de laatste testsessie. Veel andere cognitieve en perceptuele taken en vragenlijsten kunnen worden toegevoegd aan het protocol. Ten slotte kan het protocol goed te combineren met andere neuroimaging technieken.

De aanwezigheid van een synesthetische Stroop effect stagiair gegevens bootst het gedrag op dezelfde taak in grafeem-kleur synestheten 18,27,50. Wij willen benadrukken dat de aanwezigheid van een Stroop-effect is niet genoeg om te beweren dat stagiairs hebben echte synesthesie. Developmental synesthesie wordt bepaald door meer dan alleen een synesthetische Stroop-effect of perceptuele kleur ervaringen, zoals consistentie van de letter-kleur verenigingen in de tijd met een optreden in de vroege jeugd 51, verschillen in de functie en structuur van de hersenen 12, en een mogelijke genetische aanleg 13,14 (voor een bespreking over het definiëren van synesthesie, zie referenties 52-55). Daarom verkiezen we de term 'pseudo-synesthesie', om stagiairs te differentiëren (zelfs als ze kleur ervaringen zouden rapporteren) van grafeem-kleur synesthetes, die de ervaring van synesthetische verenigingen melden voor zo lang als ze zich kan herinneren.

Individuele verschillen in het leereffect (dwz de omvang van de post-lezen Stroop-effect) kan worden voorspeld door de zelfrapportage score van hoeveel de kleur ervaring wordt geïnternaliseerd (dwz 'in de geest in de roos'), wat aangeeft dat de persoonlijke ervaring van kleur speelt een rol in de opleiding van synesthetische verenigingen. Een dergelijke correlatie geeft geen definitief bewijs dat kleur ervaringen met betrekking tot de getrainde letters zijn perceptuele in de natuur en niet alleen semantische (propositionele) verenigingen. Het is mogelijk dat de vragenlijst voorgespannen omdat bepaalde kunnen aangeven dat een individu ervaart een semantische associatie zonder enige ervaring van kleur. Volgening de suggestie van een anonieme beoordelaar op dit punt, stellen we voor om een aanvullende vraag toe te voegen aan de vragenlijst: "Als ik zie bepaalde letters in zwarte tekst, zie ik niet in kleur of ervaring kleur (in het geestesoog), maar ik heb een automatische associatie met de kleur. "Verder onderzoek is nodig om te begrijpen of gevoeligheid voor vormen letter-kleur associaties gerelateerd is aan andere processen, zoals visuele mentale beelden. Het valt nog te bezien of opgeleid letter-kleur verenigingen gaan dan semantische verenigingen door het hebben van gelijkaardige kwaliteiten als visuele mentale afbeeldingen of paranormale waarneming.

Lezen in kleur is een methode voor de opleiding letter-kleur verenigingen. Deze methode kan worden gebruikt om te onderzoeken in welke mate kan de cognitieve voordelen gezien in synesthesie, zoals een beter geheugen voor bepaalde categorieën stimuli 29-31 mei worden getraind in nonsynesthetes en of deze training veranderingen in de hersenen van e inducerene stagiairs. Het is veelbelovend in de zin dat er nog veel te leren over de effecten van zowel de korte termijn en lange termijn 'lezen in de kleur' ​​trainingsmethoden. We hopen dat door het verstrekken van de fundamentele protocol dat we hebben ontwikkeld, anderen zullen het gebruiken om de voortgang niet alleen het gebied van de (trainings) synesthesie onderzoek, maar de cognitieve neurowetenschappen van het leren en het geheugen ook.

Bijlage A: Code voor het kleuren van boeken in Microsoft Word met behulp van een Visual Basic-macro

Sub Letters2Colors ()

Dim a_color As Long
Dim e_color As Long
Dim n_color As Long
Dim r_color As Long

e_color = RGB (230, 0, 0) 'red
n_color = RGB (255, 143, 0) 'oranje
a_color = RGB (0, 181, 0) 'groene
r_color = RGB (0, 155, 255) 'blue

Selection.Find.ClearFormatting
Selection.Find.Replacement.ClearFormatting
Met selectie. Zoeken
. Text = "a"
. Replacement.Text = "a"
. Forward = True
. Wrap = wdFindContinue
. Format = True
. MatchCase = Waar
. MatchWholeWord = False
. MatchByte = False
. CorrectHangulEndings = Waar
. MatchWildcards = False
. MatchSoundsLike = False
. MatchAllWordForms = False
. Replacement.Font.Color = a_color
End With
Selection.Find.Execute Replace: = wdReplaceAll

Selection.Find.ClearFormatting
Selection.Find.Replacement.ClearFormatting
Met Selection.Find
. Text = "e"
. Replacement.Text = "e"
. Forward = True
. Wrap = wdFindContinue
. Format = True
. MatchCase = Waar
. MatchWholeWord = False
. MatchByte = False
. CorrectHangulEndings = Waar
. MatchWildcards = False
. MatchSoundsLike = False
. MatchAllWordForms = False
. Replacement.Font.Color = e_color
End With
Selection.Find.Execute vervangen: = wdReplaceAll

Selection.Find.ClearFormatting
Selection.Find.Replacement.ClearFormatting
Met Selection.Find
. Text = "n"
. Replacement.Text = "n"
. Forward = True
. Wrap = wdFindContinue
. Format = True
. MatchCase = Waar
. MatchWholeWord = False
. MatchByte = False
. CorrectHangulEndings = Waar
. MatchWildcards = False
. MatchSoundsLike = False
. MatchAllWordForms = False
. Replacement.Font.Color = n_color
End With
Selection.Find.Execute Replace: = wdReplaceAll

Selection.Find.ClearFormatting
Selection.Find.Replacement.ClearFormatting
Met Selection.Find
. Text = "r"
. Replacement.Text = "r"
. Forward = True
. Wrap = wdFindContinue
. Format = True
. MatchCase = Waar
. MatchWholeWord = False
. MatchByte = False
. CorrectHangulEndings = Waar
. MatchWildcards = False
.MatchSoundsLike = False
. MatchAllWordForms = False
. Replacement.Font.Color = r_color
End With
Selection.Find.Execute Replace: = wdReplaceAll

End Sub

Appendix B: Voorbeeld leeservaring vragenlijst
De volgende vragen worden gegeven in willekeurige volgorde:
Q1) Ik geniet van het lezen
Q2) Ik wil niet genieten van het lezen
Q3) Ik heb genoten van het lezen in kleur
Q4) Ik heb niet genieten van het lezen in kleur
Q5) Ik heb genoten van de inhoud van het boek
Q6) Ik vond het niet de inhoud van het boek
Q7) De gekleurde tekst was vrij
Q8) De gekleurde tekst was lelijk
Q9) De gekleurde tekst afleidde
Q10) De gekleurde tekst werd niet storend
Q11) De gekleurde tekst werd minder storend in de tijd
Q12) De gekleurde tekst werd meer af in de tijd
Q13) Ik voelde eens als ik sneller aan het lezen was in kleur (tegen het einde van het boek)
Q14) Ik voelde me alsof ik langzamer lezen in kleur (tegen het einde van het boek)
Q15) Ik was meer gemotiveerd om dit boek te lezen in vergelijking met een boek met een normale zwarte tekst
Q16) Ik was minder gemotiveerd om dit boek te lezen in vergelijking met een boek met een normale zwarte tekst
Q17) Ik hou van de kleur rood
Q18) Ik hou van de kleur oranje
Q19) Ik hou van de kleur groen
Q20) Ik hou van de kleur blauw
Q21) Ik lees meer dan een gemiddeld persoon
Q22) ik minder dan een gemiddeld persoon lezen
Q23) Ik heb de neiging om boeken te lezen uit hetzelfde genre
Q24) Ik heb de neiging om boeken te lezen uit een verscheidenheid aan genres
Q25) Als ik zie bepaalde letters in zwarte letters (e, n, a, r), ik zie ze in kleur
Q26) Als ik zie bepaalde letters in zwarte letters (e, n, a, r), ervaar ik ze in kleur (dus in het geestesoog)
Q27) When Ik denk over bepaalde letters (e, n, a, r), ervaar ik ze in kleur (dus in het geestesoog)
Q28) Als ik denk over bepaalde letters (e, n, a, r), ik zie ze in kleur
Q29) Als ik zie of denken over letters, ik heb geen kleur ervaring
Q30) Kies een van de volgende uitspraken die het beste beschrijft uw ervaring (A tot E) ...
(A) Als ik zie bepaalde letters in zwarte letters (e, n, a, r), ik zie ze in kleur
(B) Als ik zie bepaalde letters in zwarte letters (e, n, a, r), ervaar ik ze in kleur (dus in het geestesoog)
(C) Als ik denk over bepaalde letters (e, n, a, r), ervaar ik ze in kleur (dus in het geestesoog)
(D) Als ik denk over bepaalde letters (e, n, a, r), ik zie ze in kleur
(E) Als ik zie of denken over letters, ik heb geen kleur ervaring

Open vraag: Hebt u eventuele wijzigingen in het gedrag of ervaring opgevallen sinds u begon te lezening van het boek (en)?

Openbaarmakingen

De auteurs hebben niets te onthullen.

Dankbetuigingen

Wij danken Nick Daems voor het schrijven van de Visual Basic-macro Woord. Wij willen erkennen en dank de uitgevers Nijgh en Van Ditmar (Amsterdam, Nederland) voor het leveren van Nederlandse taal materialen voor onze onderzoeksprotocol. We willen ook graag al onze deelnemers bedanken.

Materialen

Lijst van materialen gebruikt in dit artikel
NaamBedrijfCatalogusnummerOpmerkingen
Achieva 3T MRI scannerPhilipswebsite voor informatie: http://www.healthcare.philips.com/main/products/mri/systems/achievaTX
PresentatieNeurobehavioral SystemsSoftware voor het uitvoeren van psychologische experimenten: www.neurobs.com

Referenties

  1. Simner, J., Mulvenna, C., Sagiv, N., et al. Synaesthesia: The prevalence of atypical cross-modal experiences. Perception. 35 (8), 1024-1033 (2006).
  2. Baron-Cohen, S., Wyke, M. A., Binnie, C. Hearing words and seeing colours: An experimental investigation of a case of synaesthesia. Perception. 16 (6), 761-767 (1987).
  3. Cytowic, R. E. Synesthesia: Phenomenology and neuropsychology. Psyche. 2 (10), 2-10 (1995).
  4. Cytowic, R. E., Wood, F. B. Synesthesia* 1:: II. psychophysical relations in the synesthesia of geometrically shaped taste and colored hearing. Brain Cogn. 1, 36-49 (1982).
  5. Dixon, M. J., Smilek, D., Cudahy, C., Merikle, P. M. Five plus two equals yellow. Nature. 406 (6794), 365-365 (2000).
  6. Mattingley, J. B., Rich, A. N., Yelland, G., Bradshaw, J. L. Unconscious priming eliminates automatic binding of colour and alphanumeric form in synaesthesia. Nature. 410 (6828), 580-582 (2001).
  7. Palmeri, T. J., Blake, R., Marois, R., Flanery, M. A., Whetsell, W. The perceptual reality of synesthetic colors. Proc. Natl. Acad. Sci. U.S.A. 99 (6), 4127-4131 (2002).
  8. Blake, R., Palmeri, T. J., Marois, R., Kim, C. Y. On the perceptual reality of synesthetic color. Synesthesia: Perspectives from Cognitive Neuroscience. , University Press. New York: Oxford. 47-73 (2005).
  9. Ramachandran, V. S., Hubbard, E. M. Psychophysical investigations into the neural basis of synaesthesia. Proc. Royal Soc. B Biol. Sci. 268 (1470), 979-983 (2001).
  10. Ramachandran, V. S., Hubbard, E. M. Synaesthesia: A window into perception, thought and language. J. Conscious. Stud. 8 (12), 3-34 (2001).
  11. Smilek, D., Dixon, M. J., Cudahy, C., Merikle, P. M. Synaesthetic photisms influence visual perception. J. Cogn. Neurosci. 13 (7), 930-936 (2001).
  12. Rouw, R., Scholte, H. S., Colizoli, O. Brain areas involved in synaesthesia: A review. J. Neuropsychol. 5 (2), 214-242 (2011).
  13. Asher, J. E., Lamb, J. A., Brocklebank, D., et al. A whole-genome scan and fine-mapping linkage study of auditory-visual synesthesia reveals evidence of linkage to chromosomes 2q24, 5q33, 6p12, and 12p12. Am. J. Human Genet.. 84 (2), 279-285 (2009).
  14. Tomson, S. N., Avidan, N., Lee, K., et al. The genetics of colored sequence synesthesia: Suggestive evidence of linkage to 16q and genetic heterogeneity for the condition. Behav. Brain Res. 223 (1), 48-52 (2011).
  15. Barnett, K. J., Finucane, C., Asher, J. E., et al. Familial patterns and the origins of individual differences in synaesthesia. Cognition. 106 (2), 871-893 (2008).
  16. Simner, J., Ward, J., Lanz, M., et al. Non-random associations of graphemes to colours in synaesthetic and non-synaesthetic populations. Cogn. Neuropsychol. 22 (8), 1069-1085 (2005).
  17. Cohen Kadosh, R., Sagiv, N., Linden, D. E. J., Robertson, L. C., Elinger, G., Henik, A. When blue is larger than red: Colors influence numerical cognition in synesthesia. J. Cogn. Neurosci. 17 (11), 1766-1773 (2005).
  18. Meier, B., Rothen, N. Training grapheme-colour associations produces a synaesthetic stroop effect, but not a conditioned synaesthetic response. Neuropsychologia. 47 (4), 1208-1211 (2009).
  19. Brang, D., Kanai, S., Ramachandran, V. S., Coulson, S. Contextual priming in Grapheme-Color synesthetes and yoked controls: 400 msec in the life of a synesthete. J. Cogn. Neurosci. 23 (7), 1681-1696 (2011).
  20. Rothen, N., Wantz, A., Meier, B. Training synaesthesia. Perception. 40 (10), 1248-1250 (2011).
  21. Kusnir, F., Thut, G. Formation of automatic letter-colour associations in non-synaesthetes through likelihood manipulation of letter-colour mappings. Neuropsychologia. 50 (14), 6341-6352 (2012).
  22. Colizoli, O., Murre, J. M., Rouw, R. Pseudo-synesthesia through reading books with colored letters. PLoS ONE. 7 (6), (2012).
  23. Stroop, J. R. Studies of interference in serial verbal reactions. J. Exp. Psychol. 18 (1), 643-662 (1935).
  24. MacLeod, C. M., Dunbar, K. Training and stroop-like interference: Evidence for a continuum of automaticity. Journal of Experimental Psychology: Learn. Mem. Cogn. 14 (1), 126-135 (1988).
  25. Baron-Cohen, S., Harrison, J., Goldstein, L. H., Wyke, M. Coloured speech perception: Is synaesthesia what happens when modularity breaks down. Perception. 22 (4), 419-426 (1993).
  26. Wollen, K. A., Ruggiero, F. T. Colored-letter synesthesia. J. Ment. Imagery. 7 (2), 83-86 (1983).
  27. Elias, L. J., Saucier, D. M., Hardie, C., Sarty, G. E. Dissociating semantic and perceptual components of synaesthesia: behavioural and functional neuroanatomical investigations. Cogn. Brain Res. 16 (2), 232-237 (2003).
  28. Barnett, K. J., Newell, F. N. Synaesthesia is associated with enhanced, self-rated visual imagery. Conscious. Cogn. 17 (3), 1032-1039 (2008).
  29. Yaro, C., Ward, J. Searching for Shereshevskii: What is superior about the memory of synaesthetes. Q. J. Exp. Psychol. 60 (5), 681-695 (2007).
  30. Rothen, N., Meier, B., Ward, J. Enhanced memory ability: Insights from synaesthesia. Neurosci. Biobehav. Rev. 36 (8), 1952-1963 (2012).
  31. Terhune, D. B., Wudarczyk, O. A., Kochuparampil, P., Cohen Kadosh, R. Enhanced dimension-specific visual working memory in grapheme-color synesthesia. Cognition. 129 (1), 123-137 (2013).
  32. Op de Beeck,, Baker, H. P., DiCarlo, C. I., Kanwisher, J. J., G, N. Discrimination training alters object representations in human extrastriate cortex. J. Neurosci. 26 (50), 13025-13036 (2006).
  33. Kwok, V., et al. Learning new color names produces rapid increase in gray matter in the intact adult human cortex. Proc. Natl. Acad. Sci. U.S.A. 108 (16), 6686-6688 (2011).
  34. Cahill, L. Why sex matters for neuroscience. Nat. Rev. Neurosci. 7 (6), 477-484 (2006).
  35. Hedden, T., Gabrieli, J. D. E. Insights into the ageing mind: a view from cognitive neuroscience. Nat. Rev. Neurosci. 5 (2), 87-96 (2004).
  36. Rothen, N., Seth, A. K., Witzel, C., Ward, J. Diagnosing synaesthesia with online colour pickers: Maximising sensitivity and specificity. J. Neurosci. Methods. 215 (1), 156-160 (2013).
  37. Eagleman, D. M., Kagan, A. D., Nelson, S. S., Sagaram, D., Sarma, A. K. A standardized test battery for the study of synesthesia. J. Neurosci. Methods. 159 (1), 139-145 (2007).
  38. Ashburner, J., Friston, K. J. Voxel-based morphometry—the methods. Neuroimage. 11 (6), 805-821 (2000).
  39. Dale, A. M., Fischl, B., Sereno, M. I. Cortical surface-based analysis: I. segmentation and surface reconstruction. Neuroimage. 9 (2), 179-194 (1999).
  40. Smith, S. M., et al. Tract-based spatial statistics: Voxelwise analysis of multi-subject diffusion data. Neuroimage. 31 (4), 1487-1505 (2006).
  41. Behrens,, et al. Non-invasive mapping of connections between human thalamus and cortex using diffusion imaging. Nat. Neurosci. 6 (7), 750-757 (2003).
  42. Huettel, S. A., Song, A. W., McCarthy, G. Functional magnetic resonance imaging. , Massachusetts: Sinauer Associates. (2004).
  43. Beckmann, C. F., Jenkinson, M., Smith, S. M. General multilevel linear modeling for group analysis in FMRI. Neuroimage. 20 (2), 1052-1063 (2003).
  44. Sedgwick, P. Multiple significance tests: the Bonferroni correction. BMJ. 344, (2012).
  45. Benjamini, Y., Hochberg, Y. Controlling the false discovery rate: a practical and powerful approach to multiple testing. J. R. Statist. Soc. B Methodol. 57 (1), 289-300 (1995).
  46. Leung, H. C., Skudlarski, P., Gatenby, J. C., Peterson, B. S., Gore, J. C. An event-related functional MRI study of the Stroop color word interference task. Cereb. Cortex. 10 (6), 552-560 (2000).
  47. Roberts, K. L., Hall, D. A. Examining a supramodal network for conflict processing: a systematic review and novel functional magnetic resonance imaging data for related visual and auditory stroop tasks. J. Cogn. Neurosci. 20 (6), 1063-1078 (2008).
  48. Specht, K., Laeng, B. An independent component analysis of fMRI data of grapheme-colour synaesthesia. J. Neuropsychol. 5 (2), 203-213 (2011).
  49. Laeng, B., Hugdahl, K., Specht, K. The neural correlate of colour distances revealed with competing synaesthetic and real colours. Cortex. 47 (3), 320-331 (2011).
  50. Rothen, N., Nikolić, D., Jürgens, U. M., Mroczko-Wąsowicz, A., Cock, J., Meier, B. Psychophysiological evidence for the genuineness of swimming-style colour synaesthesia. Conscious. Cogn. 22 (1), 35-46 (2013).
  51. Ward, J. Synaesthesia. Ann. Rev. Psychol. 64 (1), 49-75 (2013).
  52. Simner, J. Defining Synaesthesia. Br. J. Psychol. 103 (1), 1-15 (2012).
  53. Cohen Kadosh, R., Terhune, D. B. Redefining synaesthesia. Br. J. Psychol. 103 (1), 20-23 (2012).
  54. Eagleman, D. M. Synaesthesia in its protean guises. Br. J. Psychol. 103 (1), 16-19 (2012).
  55. Simner, J. Defining synaesthesia: A response to two excellent commentaries. Br. J. Psychol. 103 (1), 24-27 (2012).

Herprints en machtigingen

Meer artikelen verkennen

Stroop-taakgrafeem-kleur synesthesiegedragslabMRI-scannergekleurde boekenvragenlijst over leeservaringhersenactivatieconsistentietest
Trainen Synesthetic Letter-kleur Verenigingen door het lezen in Color
Neem contact met ons op
Aanbevelen aan de bibliotheek

Privacy

Gebruiksvoorwaarden

Beleidsoverzicht

Copyright © 2026 MyJoVE Corporation. Alle rechten voorbehouden.