$$\rightleftharpoonup{xx}$$
$$\longleftharp{xx}$$,
$$\longrightharp{xx}$$,
Deze studie heeft als doel de impact te analyseren van videofeedback-onderwijs gecombineerd met virtuele simulatie voor de voorbereiding van keramische fineertanden. In totaal werden 40 toekomstige tandheelkundige studenten die tussen april 2024 en juli 2024 op het punt stonden te beginnen met een klinische stage aan het Jiangsu Medical College, willekeurig verdeeld via convenience sampling in een controlegroep en een studiegroep. Het onderwijseffect werd vergeleken 1, 2 en 3 maanden na het lesgeven. Na de training waren de scores van de twee groepen tandvoorbereidingen significant verbeterd ten opzichte van vóór de training, en de scores van de operationele posities waren aanzienlijk lager dan voor de training. Daarnaast waren de operationele positiescores van de studiegroep (14,9 ± 2,07) significant lager dan die van de controlegroep (17,1 ± 1,66; p < 0,05). De studiegroep behaalde ook significant hogere nauwkeurigheidsscores voor virtuele simulaties (89,5 ± 4,2) aan het einde van de trainingsperiode. Er was een statistisch significant verschil (p < 0,05) in de effectiviteit van de twee sets tandvoorbereidingen. De resultaten van de vragenlijst gaven significant hogere tevredenheids- en betrokkenheidsscores aan in de studiegroep dan in de controlegroep (alle p < 0,05). In vergelijking met traditionele lesmethoden heeft de toepassing van videofeedbackonderwijs gecombineerd met virtuele simulatietechnologie bij de voorbereiding van keramische tanden een beter praktisch trainingseffect, ondersteund door zowel objectieve prestatie-indicatoren als subjectieve feedback van leerlingen.