Name: Psychofysiologische beoordeling van de effectiviteit van Emotion verordening Strategies in Childhood (Video) | JoVE Journal
Uploaded: 2017-02-11T15:00:00.000+00:00
Duration: 8 min 9 s
Description: Leer hoe kinderen negatieve emoties reguleren via psychofysiologische metingen tijdens het gebruik van verschillende regulatiestrategieën. Deze niet-invasieve methode onderscheidt emotionele reacties van regulatieprocessen.

ai_agent_IP

ai_agent

maintenance

instantTrialDurationMinutes

isBiopharma

enableNewMyJoveSectionDesign

educationFeatures

seoMetaApi

ai_copilot_institution_blacklist

ai_chat_institution_blacklist

freeAccessWindow

ssoRoleCapture

scheduledMaintenanceBanner

joveLabsFeatures

disable_autoplay_for_bots

extended_trial_duration

5 minutes

Wij danken de kinderen en gezinnen die hebben deelgenomen aan onze studies en de onderzoeksassistenten van het Emotion Regulation Lab voor hun hulp bij het verzamelen en coderen van gegevens.

<ol><li>Stegge, H., Meerum Terwogt, M., Reijntjes, A., Van Tijen, N. <a target="_blank" href="NULL">Implicit theories on the (non)expression of emotion: A developmental perspective. The sixth volume of the series biobehavioral perspectives on health and disease prevention</a>. , Harwood Academic Publishers. New York, NY. (2004).</li>
<li>Saarni, C. <a target="_blank" href="http://scholar.google.com/scholar?hl=en&safe=off&q=author%3aSaarni%2C+C+%22The+development+of+emotional+competence%22">The development of emotional competence</a>. , Guilford Press. (1999).</li>
<li>Graziano, P. A., Reavis, R. D., Keane, S. P., Calkins, S. D. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((The+role+of+emotion+regulation+in+children%27s+early+academic+success%5BTitle%5D)+AND+%22Journal+of+school+psychology%22%5BJournal%5D)">The role of emotion regulation in children's early academic success.</a> Journal of school psychology. 45 (1), 3-19 (2007).</li>
<li>Denham, S. A., Blair, K. A., DeMulder, E., Levitas, J., Sawyer, K., Auerbach-Major, S., Queenan, P. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Preschool+emotional+competence%3A+Pathway+to+social+competence%3F%5BTitle%5D)+AND+%22Child+development%22%5BJournal%5D)">Preschool emotional competence: Pathway to social competence?</a> Child development. 74 (1), 238-256 (2003).</li>
<li>Southam-Gerow, M. A., Kendall, P. C. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Emotion+regulation+and+understanding%3A+Implications+for+child+psychopathology+and+therapy%5BTitle%5D)+AND+%22Clinical+psychology+review%22%5BJournal%5D)">Emotion regulation and understanding: Implications for child psychopathology and therapy.</a> Clinical psychology review. 22 (2), 189-222 (2002).</li>
<li>Gross, J. J., John, O. P. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Individual+differences+in+two+emotion+regulation+processes%3A+implications+for+affect%2C+relationships%2C+and+well-being%5BTitle%5D)+AND+%22Journal+of+personality+and+social+psychology%22%5BJournal%5D)">Individual differences in two emotion regulation processes: implications for affect, relationships, and well-being.</a> Journal of personality and social psychology. 85 (2), 348(2003).</li>
<li>McRae, K., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((The+development+of+emotion+regulation%3A+an+fMRI+study+of+cognitive+reappraisal+in+children%2C+adolescents+and+young+adults%5BTitle%5D)+AND+%22Social+cognitive+and+affective+neuroscience%22%5BJournal%5D)">The development of emotion regulation: an fMRI study of cognitive reappraisal in children, adolescents and young adults.</a> Social cognitive and affective neuroscience. 7 (1), 11-22 (2012).</li>
<li>Rusting, C. L., Nolen-Hoeksema, S. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Regulating+responses+to+anger%3A+effects+of+rumination+and+distraction+on+angry+mood%5BTitle%5D)+AND+%22Journal+of+personality+and+social+psychology%22%5BJournal%5D)">Regulating responses to anger: effects of rumination and distraction on angry mood.</a> Journal of personality and social psychology. 74 (3), 790-803 (1998).</li>
<li>Kanske, P., Heissler, J., Schönfelder, S., Wessa, M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Neural+correlates+of+emotion+regulation+deficits+in+remitted+depression%3A+the+influence+of+regulation+strategy%2C+habitual+regulation+use%2C+and+emotional+valence%5BTitle%5D)+AND+%22Neuroimage%22%5BJournal%5D)">Neural correlates of emotion regulation deficits in remitted depression: the influence of regulation strategy, habitual regulation use, and emotional valence.</a> Neuroimage. 61 (3), 686-893 (2012).</li>
<li>Sheppes, G., Meiran, N. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Better+late+than+never%3F+On+the+dynamics+of+online+regulation+of+sadness+using+distraction+and+cognitive+reappraisal%5BTitle%5D)+AND+%22Personality+and+Social+Psychology+Bulletin%22%5BJournal%5D)">Better late than never? On the dynamics of online regulation of sadness using distraction and cognitive reappraisal.</a> Personality and Social Psychology Bulletin. 33 (11), 1518-1532 (2007).</li>
<li>Sheppes, G., Scheibe, S., Suri, G., Gross, J. J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Emotion-regulation+choice%5BTitle%5D)+AND+%22Psychological+Science%22%5BJournal%5D)">Emotion-regulation choice.</a> Psychological Science. 22 (11), 1391-1396 (2011).</li>
<li>Davis, E. L., Levine, L. J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Emotion+regulation+strategies+that+promote+learning%3A+Reappraisal+enhances+children%27s+memory+for+educational+information%5BTitle%5D)+AND+%22Child+Development%22%5BJournal%5D)">Emotion regulation strategies that promote learning: Reappraisal enhances children's memory for educational information.</a> Child Development. 84 (1), 361-374 (2013).</li>
<li>Rice, J. A., Levine, L. J., Pizarro, D. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((%22Just+stop+thinking+about+it%22%3A+effects+of+emotional+disengagement+on+children%27s+memory+for+educational+material%5BTitle%5D)+AND+%22Emotion%22%5BJournal%5D)">"Just stop thinking about it": effects of emotional disengagement on children's memory for educational material.</a> Emotion. 7 (4), 812(2007).</li>
<li>Davis, E. L., Levine, L. J., Lench, H. C., Quas, J. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Metacognitive+emotion+regulation%3A+children%27s+awareness+that+changing+thoughts+and+goals+can+alleviate+negative+emotions%5BTitle%5D)+AND+%22Emotion%22%5BJournal%5D)">Metacognitive emotion regulation: children's awareness that changing thoughts and goals can alleviate negative emotions.</a> Emotion. 10 (4), 498-510 (2010).</li>
<li>Cole, P. M., Martin, S. E., Dennis, T. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Emotion+regulation+as+a+scientific+construct%3A+Methodological+challenges+and+directions+for+child+development+research%5BTitle%5D)+AND+%22Child+development%22%5BJournal%5D)">Emotion regulation as a scientific construct: Methodological challenges and directions for child development research.</a> Child development. 75 (2), 317-333 (2004).</li>
<li>Thompson, R. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Methods+and+measures+in+developmental+emotions+research%3A+Some+assembly+required%5BTitle%5D)+AND+%22Journal+of+Experimental+Child+Psychology%22%5BJournal%5D)">Methods and measures in developmental emotions research: Some assembly required.</a> Journal of Experimental Child Psychology. 110 (2), 275-285 (2011).</li>
<li>Eisenberg, N., Spinrad, T. L. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Emotion-related+regulation%3A+Sharpening+the+definition%5BTitle%5D)+AND+%22Child+development%22%5BJournal%5D)">Emotion-related regulation: Sharpening the definition.</a> Child development. 75 (2), 334-339 (2004).</li>
<li>Thompson, R. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Emotion+regulation%3A+A+theme+in+search+of+definition%5BTitle%5D)+AND+%22Monographs+of+the+society+for+research+in+child+development%22%5BJournal%5D)">Emotion regulation: A theme in search of definition.</a> Monographs of the society for research in child development. 59 (2-3), 25-52 (1994).</li>
<li>Beauchaine, T. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Vagal+tone%2C+development%2C+and+Gray%27s+motivational+theory%3A+Toward+an+integrated+model+of+autonomic+nervous+system+functioning+in+psychopathology%5BTitle%5D)+AND+%22Development+and+psychopathology%22%5BJournal%5D)">Vagal tone, development, and Gray's motivational theory: Toward an integrated model of autonomic nervous system functioning in psychopathology.</a> Development and psychopathology. 13 (02), 183-214 (2001).</li>
<li>Porges, S. W. <a target="_blank" href="https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC1868418/">The polyvagal perspective.</a> Biological psychology. 74 (2), 116-143 (2007).</li>
<li>Calkins, S. D., Keane, S. P. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Cardiac+vagal+regulation+across+the+preschool+period%3A+Stability%2C+continuity%2C+and+implications+for+childhood+adjustment%5BTitle%5D)+AND+%22Developmental+psychobiology%22%5BJournal%5D)">Cardiac vagal regulation across the preschool period: Stability, continuity, and implications for childhood adjustment.</a> Developmental psychobiology. 45 (3), 101-112 (2004).</li>
<li>Berntson, G. G., Cacioppo, J. T., Grossman, P. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Whither+vagal+tone%5BTitle%5D)+AND+%22Biological+psychology%22%5BJournal%5D)">Whither vagal tone.</a> Biological psychology. 74 (2), 295-300 (2007).</li>
<li>Buss, K. A., Hill Goldsmith, H., Davidson, R. J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Cardiac+reactivity+is+associated+with+changes+in+negative+emotion+in+24-month-olds%5BTitle%5D)+AND+%22Developmental+Psychobiology%22%5BJournal%5D)">Cardiac reactivity is associated with changes in negative emotion in 24-month-olds.</a> Developmental Psychobiology. 46 (2), 118-132 (2005).</li>
<li>Calkins, S. D., Dedmon, S. E. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Physiological+and+behavioral+regulation+in+two-year-old+children+with+aggressive%2Fdestructive+behavior+problems%5BTitle%5D)+AND+%22Journal+of+abnormal+child+psychology%22%5BJournal%5D)">Physiological and behavioral regulation in two-year-old children with aggressive/destructive behavior problems.</a> Journal of abnormal child psychology. 28 (2), 103-118 (2000).</li>
<li>El-Sheikh, M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Parental+drinking+problems+and+children%27s+adjustment%3A+Vagal+regulation+and+emotional+reactivity+as+pathways+and+moderators+of+risk%5BTitle%5D)+AND+%22Journal+of+Abnormal+Psychology%22%5BJournal%5D)">Parental drinking problems and children's adjustment: Vagal regulation and emotional reactivity as pathways and moderators of risk.</a> Journal of Abnormal Psychology. 110 (4), 499(2001).</li>
<li>Hastings, P. D., Nuselovici, J. N., Utendale, W. T., Coutya, J., McShane, K. E., Sullivan, C. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Applying+the+polyvagal+theory+to+children%27s+emotion+regulation%3A+Social+context%2C+socialization%2C+and+adjustment%5BTitle%5D)+AND+%22Biological+psychology%22%5BJournal%5D)">Applying the polyvagal theory to children's emotion regulation: Social context, socialization, and adjustment.</a> Biological psychology. 79 (3), 299-306 (2008).</li>
<li>Porges, S. W. <a target="_blank" href="https://www.cambridge.org/core/journals/development-and-psychopathology/article/div-classtitlephysiological-regulation-in-high-risk-infants-a-model-for-assessment-and-potential-interventiondiv/666513418E250C8D4533280C944ECE74">Physiological regulation in high-risk infants: A model for assessment and potential intervention.</a> Development and Psychopathology. 8 (01), 43-58 (1996).</li>
<li>Suess, P. E., Porges, S. W., Plude, D. J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Cardiac+vagal+tone+and+sustained+attention+in+school-age+children%5BTitle%5D)+AND+%22Psychophysiology%22%5BJournal%5D)">Cardiac vagal tone and sustained attention in school-age children.</a> Psychophysiology. 31 (1), 17-22 (1994).</li>
<li>Calkins, S. D., Graziano, P. A., Keane, S. P. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Cardiac+vagal+regulation+differentiates+among+children+at+risk+for+behavior+problems%5BTitle%5D)+AND+%22Biological+psychology%22%5BJournal%5D)">Cardiac vagal regulation differentiates among children at risk for behavior problems.</a> Biological psychology. 74 (2), 144-153 (2007).</li>
<li>Hastings, P. D., Klimes-Dougan, B., Kendziora, K. T., Brand, A., Zahn-Waxler, C. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Regulating+sadness+and+fear+from+outside+and+within%3A+Mothers%27+emotion+socialization+and+adolescents%27+parasympathetic+regulation+predict+the+development+of+internalizing+difficulties%5BTitle%5D)+AND+%22Development+and+Psychopathology%22%5BJournal%5D)">Regulating sadness and fear from outside and within: Mothers' emotion socialization and adolescents' parasympathetic regulation predict the development of internalizing difficulties.</a> Development and Psychopathology. 26 (4), 1369-1384 (2014).</li>
<li>Kreibig, S. D. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Autonomic+nervous+system+activity+in+emotion%3A+A+review%5BTitle%5D)+AND+%22Biological+psychology%22%5BJournal%5D)">Autonomic nervous system activity in emotion: A review.</a> Biological psychology. 84 (3), 394-421 (2010).</li>
<li>Davis, E. L., Quiñones-Camacho, L. E., Buss, K. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((The+effects+of+distraction+and+reappraisal+on+children%27s+parasympathetic+regulation+of+sadness+and+fear%5BTitle%5D)+AND+%22Journal+of+experimental+child+psychology%22%5BJournal%5D)">The effects of distraction and reappraisal on children's parasympathetic regulation of sadness and fear.</a> Journal of experimental child psychology. 142, 344-358 (2016).</li>
<li><a target="_blank" href="http://scholar.google.com/scholar?hl=en&safe=off&q=%22Click+%5BMotion+Picture%5D%22">Click [Motion Picture]</a>. , Universal Studios. United States. Bluth, D., Goldman, G., & Pomeroy, J., (Producers), & Bluth, D., (Director) (1988).</li>
<li><a target="_blank" href="NULL">Click [Motion Picture]</a>. , MGM/UA Entertainment Company. United States. Bluth, D., Goldman, G., & Pomeroy, J., (Producers), & Bluth, D., (Director) (1982).</li>
<li>Short Film [Motion Picture]. <a target="_blank" href="NULL">United States: </a>. , Buena Vista Pictures. United States. Dufihlo-Rosen, K., & Lasseter, J., (Producers), & Eggleston, R., (Director) (2000).</li>
<li>Berntson, G. G., Quigley, K. S., Jang, J. F., Boysen, S. T. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((An+approach+to+artifact+identification%3A+Application+to+heart+period+data%5BTitle%5D)+AND+%22Psychophysiology%22%5BJournal%5D)">An approach to artifact identification: Application to heart period data.</a> Psychophysiology. 27 (5), 586-598 (1990).</li>
<li>Alkon, A., Goldstein, L. H., Smider, N., Essex, M. J., Kupfer, D. J., Boyce, W. T. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Developmental+and+contextual+influences+on+autonomic+reactivity+in+young+children%5BTitle%5D)+AND+%22Developmental+Psychobiology%22%5BJournal%5D)">Developmental and contextual influences on autonomic reactivity in young children.</a> Developmental Psychobiology. 42 (1), 64-78 (2003).</li>
<li>Bar-Haim, Y., Marshall, P. J., Fox, N. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Developmental+changes+in+heart+period+and+high-frequency+heart+period+variability+from+4+months+to+4+years+of+age%5BTitle%5D)+AND+%22Developmental+Psychobiology%22%5BJournal%5D)">Developmental changes in heart period and high-frequency heart period variability from 4 months to 4 years of age.</a> Developmental Psychobiology. 37 (1), 44-56 (2000).</li>
<li>Buss, K. A., Davis, E. L., Kiel, E. J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Allostatic+and+environmental+load+in+toddlers+predicts+anxiety+in+preschool+and+kindergarten%5BTitle%5D)+AND+%22Development+and+psychopathology%22%5BJournal%5D)">Allostatic and environmental load in toddlers predicts anxiety in preschool and kindergarten.</a> Development and psychopathology. 23 (04), 1069-1087 (2011).</li>
<li>Morales, S., Beekman, C., Blandon, A. Y., Stifter, C. A., Buss, K. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Longitudinal+associations+between+temperament+and+socioemotional+outcomes+in+young+children%3A+The+moderating+role+of+RSA+and+gender%5BTitle%5D)+AND+%22Developmental+psychobiology%22%5BJournal%5D)">Longitudinal associations between temperament and socioemotional outcomes in young children: The moderating role of RSA and gender.</a> Developmental psychobiology. 57 (1), 105-119 (2015).</li>
<li>Butler, E. A., Wilhelm, F. H., Gross, J. J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Respiratory+sinus+arrhythmia%2C+emotion%2C+and+emotion+regulation+during+social+interaction%5BTitle%5D)+AND+%22Psychophysiology%22%5BJournal%5D)">Respiratory sinus arrhythmia, emotion, and emotion regulation during social interaction.</a> Psychophysiology. 43 (6), 612-622 (2006).</li>
</ol>

De auteurs hebben niets te onthullen.

Kritische stappen in het protocol Effectief uitlokken negatieve emotie en het instrueren van kinderen te gebruiken specifieke emotie regulatie strategieën zijn de kritische stappen in het protocol. Wijzigingen en problemen oplossen Film clips moet worden gekozen (en piloot getest) naar leeftijd passende zijn, gezien de leeftijdsgroep in kwestie te zorgen dat ze roepen het doelwit emoties van belang voor de opgegeven leeftijdscategorieën. On...

Kinderen ervaren negatieve emoties zoals verdriet en angst elke dag. Als ze zich ontwikkelen en volwassen, kinderen leren regelgevende strategieën die hen in staat stellen om een ​​breed scala aan stressoren en uitdagingen te beheren aan te passen aan de wereld. Hun emotieregulatie repertoire uitbreidt, en verschuivingen in de samenstelling van de eerste plaats gedragsstrategieën om meer cognitieve strategieën 1 omvatten. Tegen het einde van de basisschool-leeftijd, kinderen regelen hun emoties met behulp van zowel cognitieve en gedragsmatige strategieën 2. Inzicht in de effectieve regulering of het beheer van ongewenste negatieve gevoelens heeft steeds interessanter ontwikkelingsstoornissen wetenschappers in de afgelopen jaren. Deze rente wordt gedreven, gedeeltelijk, door onderzoek te koppelen emotieregulatie processen om een scala aan sociale, emotionele en cognitieve uitkomsten met aanzienlijke gevolgen voor het dagelijks leven van kinderen (bv academische prestaties 3, vriendschappen 5). De hier beschreven methode richt zich op twee cognitieve emotie regulatie strategieën dat het aandeel van de empirische aandacht van de leeuw hebben ontvangen tot nu toe: herijking en afleiding. Studies uitgevoerd bij volwassenen heeft aangetoond dat herwaardering afleiding en doeltreffende middelen voor het verlichten aandoening 6, 7, 8, 9, 10, 11. Herwaardering, wat inhoudt wijzigen of reframing hoe men een bepaalde emotie of probleem interpreteert, is effectief gebleken in het verminderen van de intensiteit van de negatieve emoties in schoolgaande kinderen van 12, 13 te zijn. Afleiding daarentegen gaat veranderen wat men denkt, zoals wanneer een kind over een va ontvangenccine denkt in plaats van het ijs zullen ze daarna te genieten met hun ouder. Kinderen kunnen ook beginnen met deze cognitieve strategieën te gebruiken om negatieve emoties effectief te reguleren, van zo jong als 5-6 jaar 14. De theoretische en praktische uitdagingen van Studeren Emotion Verordening Emotionele reactiviteit en regelgevende processen met elkaar verweven zijn, in twee richtingen, en iteratief 15, 16. Zo is een belangrijke conceptuele uitdaging voor ontwikkelingsstoornissen wetenschappers is het identificeren en maken gebruik van methoden die zinvol onderscheid te maken tussen emotie reageren en regelgevende processen. De hier beschreven benadering oordeel van emoties gereguleerd (in tegenstelling tot het reguleren van emoties) 15. Emotieregulatie wordt gedefinieerd als het proces waarbij een ervaren emotie 17 op een manier dat de intensiteit veranderen, Duur en / of valentie van de emotie 18. Ondanks de veelbelovende gedragsmatige bewijs dat cognitieve emotie regulatie strategieën, zoals afleiding en herwaardering verminderen negatieve emoties 14, zijn er veel beperkingen aan de overheersende zelfrapportage of observationele methoden die de conclusies die getrokken kunnen worden uit bestaande empirische studies, vooral met jonge kinderen beperken. Bijvoorbeeld, self-verslag van emotionele ervaring is onderhevig aan onnauwkeurigheden en de kenmerken van de vraag. Hoewel gedragsobservatie (bijvoorbeeld van gezichtsuitdrukkingen) te indexeren emotionele reactie is schijnbaar objectiever dan zelfrapportage, observatie is nog onderworpen aan de automatische en expliciete wettelijke processen die maskeren of verbergen van de ware belevenis van angst of negatieve emotie. Om deze conceptuele en methodologische problemen aan te pakken, dit document beschrijft een methode voor het onderzoeken van de effecten van emotie regulatie strategies op latere psychofysiologie van kinderen die stelt onderzoekers in staat om een duidelijker onderscheid te maken tussen de reactiviteit van en actieve regulering van negatieve emoties. Deze experimentele paradigma voor het opwekken van negatieve emoties en het beoordelen van de gevolgen van de verschillende geïnstrueerd emotie regulatie strategieën biedt een aanpak die kan worden gebruikt met kinderen van een breed scala van leeftijden, adolescenten, of volwassenen. Psychofysiologie Is een niet-invasieve index van Emotion Verordening Respiratoire Sinus aritmie (RSA) is een veel gebruikte index van parasympatische cardiale psychofysiologie, en heeft zich ontpopt als een belangrijke correlaat van kinderen emotie regelgeving vermogen 19, 20. RSA wordt afgeleid uit de meting van hartslagvariatie (gecontroleerd door efferente vezels van de nervus vagus) binnen de ademhalingscyclus 21, 22<html> . Hoge uitgangswaarde RSA geeft betere emotionele regelgeving en sociaal-emotionele vaardigheden 21, terwijl lagere baseline RSA is gekoppeld aan negatieve sociaal-emotionele uitkomsten 23. Baseline RSA weerspiegelt regelgevende capaciteit van het systeem om te reageren op stress, terwijl veranderingen in de RSA van de uitgangswaarde niveaus onder omstandigheden van challenge (RSA reactiviteit) in staat stellen meer sympathieke invloed en mobilisatie van middelen. Dit proces weerspiegelt een verschuiving van homeostatic eisen aan de versoepeling van volgehouden aandacht, gedrags- zelfregulering, en het genereren van coping-strategieën om affectieve of gedragsmatige opwinding 20, 26 te controleren. RSA reactiviteit uitdagende lab taken wordt geassocieerd met een betere emotie regelgeving vaardigheden en algemene adaptieve functioneren, inclusief de minder negatieve emotionaliteit en risico op gedragsproblemen en beter volgehouden aandacht 21,ass = &quot;xref&quot;&gt; 23, 24, 25, 26, 27. RSA reactiviteit te uitdaging kan worden omschreven als het verhogen van (RSA vergroting) of verlagen (RSA onderdrukking) parasympathische invloed. De flexibiliteit waarmee parasympathische invloed op het hart wordt geregeld over contexten wordt gedacht aan adaptieve emotieregulatie ten grondslag liggen. Inderdaad, veranderingen in kindertehuizen RSA amplitudes tijdens een reeks uitdagende taken te voorspellen hun emotionele regelgeving vaardigheid 28. RSA reageert in emotioneel uitdagende contexten ook. Zo wordt RSA suppressie (een daling ten opzichte van baseline niveau taak-niveau) die verband houden met het ervaren van angst en verdriet, maar vergroting (stijging vanaf de uitgangswaarde tot taak) is gekoppeld aan een doeltreffende regulering van emoties bij het verdriet en de angst via filmfragmenten 29 worden opgeroepen, </sup&gt; 30. Vorige werk dat is geactiveerd op het nut van deze niet-invasieve methode voor het beoordelen van in vivo emotieregulatie processen heeft laten zien hoe de kinderen gebruik van specifieke cognitieve emotie regulatie strategieën voorspeld RSA reactiviteit terwijl ze toekeken-emotie uitlokken van video&#39;s 31. Dit document beschrijft een nieuwe experimentele paradigma dat de fysiologische patronen in verband met actieve emotieregulatie te indexeren reglementaire mogelijkheid gebruik maakt, het verstrekken van een innovatieve methode om de ervaring en de regulatie van negatieve emoties te ontleden.

<table><tbody><tr><td>MindWare BioNex 2SLT Chassis Assembly</td><td>Mindware Technologies</td><td>50-3711-02</td><td>Hardware om cardiale fysiologie te verwerven</td></tr><tr><td>Mindware Ambulatory Impedance Cardiograph.</td><td>Mindware Technologies</td><td>50-1000-RB</td><td>Mobiel acquisitieapparaat</td></tr><tr><td>MindWare wegwerpbare pediatrische tape-elektroden</td><td>Mindware Technologies</td><td>93-0101-00</td><td>EKG-elektroden voor kinderen</td></tr><tr><td>MindWare HR/HRV-applicatie met sleutel</td><td>Mindware Technologies</td><td>60-1100-00</td><td>Scoringsoftware om EKG te verwerken</td></tr></tbody></table>

psychofysiologische beoordeling van de effectiviteit van emotion verordening strategies in childhood

Psychophysiological Assessment of the Effectiveness of Emotion Regulation Strategies in Childhood

Effectieve regulatie van emoties is een van de belangrijkste vaardigheden die zich in de kindertijd ontwikkelt. Het onderzoeksinteresse in dit gebied is aan het toenemen, maar empirisch werk is beperkt gebleven door voornamelijk correlationele onderzoeken naar de vaardigheden van kinderen. Gelijktijdig vormt een belangrijke conceptuele uitdaging voor emotiewetenschappers het onderscheid maken tussen emotioneel reageren en emotionele regulatieprocessen. Dit artikel presenteert een nieuwe methode om deze conceptuele en methodologische kwesties in kindersteekproeven aan te pakken. Er wordt een experimenteel paradigma beschreven dat de effectiviteit waarmee kinderen emoties reguleren, beoordeelt. Kinderen worden willekeurig toegewezen om specifieke emotieregulatiestrategieën te gebruiken, negatieve emoties worden opgewekt met filmfragmenten en veranderingen in de daaropvolgende psychofysiologie geven aan in welke mate emotieregulatie effectief is. Kinderen krijgen de opdracht om simpelweg de emotie-opwekkende film te bekijken (controle), zich af te leiden van negatieve emoties (cognitieve afleiding) of de situatie op een manier te herformuleren die de belangrijkheid van het emotionele evenement minimaliseert (cognitieve herwaardering). Cardiale fysiologie, continu verzameld voor en tijdens de emotionele taak, dient als objectieve maatstaf voor het ontvouwende emotionele reageren van kinderen tijdens het bekijken van oproepen films. Belangrijke vergelijkingen in patronen van verkregen fysiologische reactiviteit zijn tussen de controle- en emotieregulatiestrategiecondities. Representatieve resultaten van deze benadering worden beschreven en de discussie richt zich op de bijdrage van deze methodologische benadering aan de ontwikkelingswetenschap.

Zoals getoond in figuren 2 en 3, een typisch resultaat is dat instrueert kinderen cognitieve emotieregulatiestrategieën gebruik leidt tot een ander patroon van reactiviteit RSA dan alleen bekijken van de emotionele film (Control). Dit ondersteunt het idee dat de instructies om negatieve emoties te reguleren met behulp van afleiding of herwaardering aanleiding geven tot verschillende patronen van fysiologische reactie te geven tijdens een emotioneel uitda...

Een gedetailleerd protocol voor een experimentele paradigma om de effectiviteit waarmee de kinderen te regelen emotie wordt beschreven beoordelen. Kinderen worden willekeurig toegewezen aan specifieke emotie regulatie strategieën, negatieve emoties worden opgewekt met filmfragmenten, en veranderingen te gebruiken in de daaropvolgende psychofysiologie index van de mate waarin de regulatie van emoties effectief is.

Psychofysiologische beoordeling van de effectiviteit van Emotion verordening Strategies in Childhood

Effective regulation of emotion is one of the most important skills that develops in childhood. Research interest in this area is expanding, but empirical ...

Het algemene doel van dit experimentele paradigma is om de effectiviteit waarmee kinderen negatieve emoties reguleren te beoordelen door veranderingen in de psychofysiologie te meten terwijl zij emotieregulatiestrategieën toepassen. Deze methode kan helpen bij het beantwoorden van kernvragen in de ontwikkelings-, emotie- en klinische psychologie, zoals de effectiviteit van verschillende emotieregulatiestrategieën die kinderen kunnen gebruiken om negatieve emoties te beheersen. Het belangrijkste voordeel van deze techniek is dat het onderzoekers in staat stelt om, middels een non-invasieve en objectieve methodologie, onderscheid te maken tussen de emotionele respons en de emotieregulatieprocessen van kinderen.Hoewel deze laboratoriummethode inzicht biedt in de ontwikkeling van kinderen, kan deze eenvoudig worden toegepast op adolescenten en volwassenen, en worden aangepast om verschillende emotionele contexten of strategieën te onderzoeken. Begin met het willekeurig toewijzen van kinderen aan een van de zes condities voordat zij in het laboratorium arriveren, waarbij in elke conditie een gelijk aantal jongens en meisjes wordt behouden.Begeleid het kind vervolgens aan het begin van h

psychophysiological-assessment-effectiveness-emotion-regulation

Research

JoVE Journal

Behavior

Gedrag

We presenteren een protocol dat het onderzoek naar de neurale correlaten van bewuste en automatische emotie regulatie, met behulp van functionele magnetische resonantie beeldvorming toelaat. Dit protocol kan gebruikt worden bij gezonde deelnemers, zowel jonge als oudere, maar ook in de klinische patiënten.

Brain Imaging Onderzoek van de neurale correlaten van emotie-regulatie

Dit artikel beschrijft hoe de emotionele oddball-taak en fMRI kunnen worden gebruikt om hersenactiviteit te meten bij kinderen en adolescenten met een familiaal hoog risico op schizofrenie (FHR). FMRI werd gebruikt om verschillen in fronto-striato-limbische regio's te meten tijdens een emotionele oddball-taak. Kinderen met FHR vertoonden abnormale functionele activering tijdens de adolescentie.

Meting van Fronto-limbische activiteit met een emotionele Excentrieke Task bij kinderen met Familial hoog risico op schizofrenie

Onderzoek naar de academische prestatie-emoties van studenten aan de universiteit is voornamelijk gebaseerd op zelfrapportages in laboratoriumomstandigheden. Studies bevatten zelden bio-fysiologische metingen bij deze zelfrapportages. Dit protocol beschrijft een methodologie die zelfrapportages integreert met bio-fysiologische metingen om de reactie en prestatie van studenten tijdens een laboratoriumexamenactiviteit te beoordelen.

Het gebruik van galvanische Skin Reacties, speekselklieren Biomarkers, en Self-rapporten om te beoordelen Undergraduate de prestaties van leerlingen tijdens een Laboratory Examen Activity

We beschrijven de methoden voor de continue monitoring van het autonome zenuwstelsel onder rust en uitdaging omstandigheden met 18 maanden oude kinderen. De resultaten onthulden dat dit protocol zinvolle fysiologische reacties kan produceren beide takken van het autonome zenuwstelsel en wekken aanzienlijke variabiliteit van patronen van reacties.

Het meten van Cardiac autonome zenuwstelsel (ANS) activiteit in Peuters - Rusten en Developmental Challenges

Een experimentele paradigma is gemaakt voor het meten van de effecten van zichzelf te distantiëren bij jonge kinderen (4-6-jarigen). Zichzelf te distantiëren is een proces waardoor individuen vooruitzichten vast te een minder egocentrisch stellen. Dit paradigma is gebruikt het effect van zichzelf te distantiëren van jonge kinderen zelfregulering te onderzoeken.

Experimentele paradigma voor het meten van de effecten van zichzelf te distantiëren bij jonge kinderen

Een experimenteel ontwerp werd ontwikkeld om de real-time invloeden van een examen ervaring te onderzoeken om de emotionele realiteit te beoordelen die studenten ervaren in instellingen en taken in het hoger onderwijs. Dit ontwerp is het resultaat van een multidisciplinaire (bijvoorbeeld educatieve psychologie, biologie, fysiologie, Engineering) en multimodale (bv. speeksel markers, enquêtes, elektrodermale sensor) benadering.

Een interdisciplinair en multimodaal experimenteel ontwerp voor het bestuderen van in de buurt van real-time authentieke examen ervaringen

Dit protocol illustreert een corrigerende therapie op basis van inductief leren en indirecte communicatie (Ericksonian metaforische hypnose) die kan worden toegepast op kinderen met Attention Deficit Hyperactive Disorder (ADHD). In het bijzonder is dit protocol bedoeld om de effectiviteit van een go/no-go beslissingstaak te testen. Neurowetenschappelijke beweegredenen worden gepresenteerd in de tekst.

De avonturen van Fundi Interventie gebaseerd op de cognitieve en emotionele verwerking in Attention Deficit Hyperactive Disorder Patiënten

Het huidige werk stelt een multimodaal evaluatieprotocol voor dat zich richt op metacognitieve, zelfregulering van leren en emotionele processen, die de basis vormen voor de moeilijkheden bij volwassenen met id's.

Multimodaal protocol voor de beoordeling van metacognitie en zelfregulering bij volwassenen met leerproblemen

We introduceren een protocol voor het onderzoeken van de neurale correlaten van een cognitieve emotieregulatietaak, namelijk cognitieve herwaardering, met behulp van functionele magnetische resonantie beeldvorming. Dit protocol werd gebruikt bij patiënten met een obsessief-compulsieve stoornis en gezonde controles, maar kan ook worden gebruikt in andere klinische monsters.

Onderzoek naar de neurale correlaten van cognitieve herwaardering bij obsessief-compulsieve stoornis met behulp van taakgebaseerde functionele magnetische resonantiebeeldvorming

We testten de bruikbaarheid van een tablet-computer-gebaseerde applicatie (EmoCogMeter) in het onderzoek naar de effecten van leeftijd op cognitie. De resultaten tonen een leeftijd-gerelateerde cognitieve achteruitgang, waardoor de bruikbaarheid van onze applicatie te bewijzen. Bevindingen onderstrepen het grote klinische en praktische mogelijkheden van een tablet-gebaseerde applicatie voor de detectie en monitoring van cognitieve dysfunctie.

Beoordeling van Age-gerelateerde veranderingen in cognitieve functies Gebruik EmoCogMeter, een roman tablet-computer Based Approach

Leer hoe kinderen negatieve emoties reguleren via psychofysiologische metingen tijdens het gebruik van verschillende regulatiestrategieën. Deze niet-invasieve methode onderscheidt emotionele reacties van regulatieprocessen.

Psychofysiologische beoordeling van de effectiviteit van Emotion verordening Strategies in Childhood

Meer video's verkennen