Name: Een echte wereld Wat-waar-wanneer Geheugen Test (Video) | JoVE Journal
Uploaded: 2017-05-16T14:00:00.000+00:00
Duration: 9 min 13 s
Description: Leer een nieuwe episodisch geheugentest voor cognitieve veroudering met objecten op specifieke locaties. Deze methode meet nauwkeurig het geheugen zonder computers.

ai_agent_IP

ai_agent

maintenance

instantTrialDurationMinutes

isBiopharma

enableNewMyJoveSectionDesign

educationFeatures

seoMetaApi

ai_copilot_institution_blacklist

ai_chat_institution_blacklist

freeAccessWindow

ssoRoleCapture

scheduledMaintenanceBanner

joveLabsFeatures

disable_autoplay_for_bots

extended_trial_duration

5 minutes

Bedankt aan alle deelnemers die hebben geholpen deze methode te ontwikkelen over verschillende iteraties van de taak. Dank u ook aan alle studenten die door de jaren heen de verschillende iteraties hebben geholpen: Natasha Dubes, Emma Denning, Victoria Bellhouse, Stephen Holland, Melissa Anderson, Katie Shaw, Sarah Morgan, Karla Butterworth, Michael Craig, Lauren Wray, Olivia Sanderson , Daniel Lai, Rajameenakshi Boopathy en Chun Kit Ho. Dit onderzoek is gefinancierd door de bijdragen van Newcastle University aan onderzoeksprojecten van studenten.

Dit protocol is goedgekeurd door de faculteit van de ethische commissie Medische Wetenschappen van Newcastle University (goedkeuring nummer 515_1). 1. Voorbereiding voor de studie <ol><li> Voordat u de studie uitvoert, verzamelt u 20 kleine, gemakkelijk geïdentificeerde / beschreven objecten, bijvoorbeeld, Een theelicht Een speelgoedgraver Een speelgoedkikker Een kledinghaak Een lepel Een reeks sleutels Een knop Een lippenbalsem Een speelgoed sneeuwpop Een fles pet Een dobbelsteen Een aansteker Een kam Een polsbandje Een hangslot Een vlinderpen Een liniaal Een gitaar plectrum Een batterij Een USB stick </li><li> Selecteer bij willekeurig 8 van deze objecten voor de eerste sessie en 8 voor de tweede sessie. Er moeten 4 extra objecten zijn die niet in beide sessies worden gebruikt. Zodra de objecten zijn geselecteerd, gebruik dezelfde objecten op dezelfde locaties en in dezelfde sessies voor alle deelnemers. </li><li> MaKe foto&#39;s van de 16 te gebruiken objecten. Maak twee vellen van deze foto&#39;s: het eerste vel voor de eerste sessie (8 objecten) en het tweede vel voor de tweede sessie (8 objecten). <ol><li> Zet de afbeeldingen van de objecten op het vel in de volgorde die de deelnemers moeten vinden. Nummer de afbeeldingen om verwarring te vermijden. Figuur 1 toont een voorbeeld. </li></ol></li></ol><img alt="Figuur 1" class="xfigimg" src="/files/ftp_upload/55646/55646fig1.jpg" /> Figuur 1: Objectidentiteitsbladen. Dit zijn de lakens die naast de stapel van 20 objecten geplaatst worden. Het linkerblad is daar in fase 1 en het rechterblad in fase 2 geplaatst. Deelnemers moeten de voorwerpen van de stapel ophalen in de volgorde die op het vel is aangegeven. Merk op dat in fase 2 alle objecten uit fase 1 zijn verzameld en opnieuw aan de stapel toegevoegd, dus tijdens fase2, deelnemers opnieuw zoeken door een stapel van 20 objecten om mee te beginnen. <a href="http://ecsource.jove.com/files/ftp_upload/55646/55646fig1large.jpg" target="_blank">Klik hier om een ​​grotere versie van deze figuur te bekijken.</a> <ol start="4"><li> Identificeer 16 verbergen locaties in de kamer. Ideaal gezien is de kamer een kantoor met veel dingen daarin. De locaties moeten ondubbelzinnig door een persoon niet eigenlijk in de kamer worden omschreven. Probeer ook de locaties niet zuiver te koppelen aan een duidelijk voorwerp in de kamer, omdat dit ruimtelijk geheugen verlaagt naar object-object associaties. <ol><li> Toewijzen elk object op een van de verbergingslocaties, zorg ervoor dat de locaties die in de eerste en tweede sessie worden gebruikt willekeurig door elkaar worden gesneden. </li></ol></li><li> Zorg ervoor dat de inrichting van de kamer voor de duur van de studie hetzelfde blijft. Zorg ervoor dat de kamer op dezelfde manier voor elke deelnemer op dezelfde manier teruggebracht worden. </li></ol><ol><li> Voordat de deelnemer aankomt, zet de 20 voorwerpen in een stapel op een vaste plaats in de testkamer, met de objectfoto&#39;s voor sessie 1 ernaast. De reden dat deelnemers de voorwerpen in een stapel vinden met behulp van de fotobladen, is om hen te dwingen om aandacht te besteden aan de identiteit van de objecten. </li><li> Wanneer de deelnemer aankomt, geef ze eerst een informatiefolder om de studie te verklaren, ze door de studie te praten en ze te lezen en te ondertekenen. </li><li> Neem de deelnemers naar de deur van de testkamer en geef instructies over wat ze in de kamer moeten doen. De instructies kunnen worden aangepast om opzettelijke memorisatie of incidentele memorisatie te veroorzaken. <ol><li> Voor opzettelijke memorisatie lees deze instructies voor de deelnemer: &quot;Het doel van deze taak is dat u een aantal objecten in een kamer verbergt en u wordt gevraagd om ze later te onthoudenZiek worden gepresenteerd met een stapel objecten op het bureau. Naast de stapel vindt u een blad met foto&#39;s van de 8 objecten die u tijdens deze taak moet verbergen. Onderaan links van elke foto is er een nummer dat de volgorde aangeeft waarin u deze objecten moet verbergen. U mag slechts één voorwerp op een keer ophalen en verbergen. Ik wijs naar de locatie waar u elk object moet verbergen. Zodra u de kamer binnenkomt, dient u seconden hardop te tellen en verder te gaan totdat u de kamer verlaat. Later in deze studie zullen we dit herhalen met verschillende objecten en verschillende locaties. Daarna wordt u gevraagd om te onthouden welke voorwerpen u verborgen hebt, waar u hen verborgde en op welke gelegenheid. Als u nog vragen heeft, vraag het u nu omdat u niet in staat bent om een ​​keer in de kamer te komen. Dit is niet een tijdige taak, dus neem zo veel tijd als je nodig hebt. &#39; </li><li> Voor incidentele memorisatie lees deze instructies voor de deelnemer: &quot;Het doel vanDeze taak is om je multi-tasking vaardigheden te testen. U moet seconden hardop tellen, zonder dat u nummers vertraagt ​​of overslaan, terwijl ik u probeert af te leiden met objecten om te zoeken en op verschillende plaatsen om de kamer te plaatsen. Ik zal uw stem opnemen voor latere analyse van uw tellen. Voor de distractor wordt u gepresenteerd met een stapel objecten op het bureau. Naast de stapel vindt u een blad met foto&#39;s van de 8 objecten die u tijdens deze taak moet verbergen. Onderaan links van elke foto is er een nummer dat de volgorde aangeeft waarin u deze objecten moet verbergen. U mag slechts één voorwerp op een keer ophalen en verbergen. Ik wijs naar de locatie waar u elk object moet verbergen. Zodra u de kamer binnenkomt, dient u seconden hardop te tellen en verder te gaan totdat u de kamer verlaat. Later in deze studie zullen we dit herhalen om te testen of u beter met de praktijk wordt. Als u nog vragen heeft, vraag het u nu, omdat u niet zal zijnIn staat om zodra we de kamer binnenkomen. Dit is niet een tijdige taak, dus alsjeblieft, neem zo veel tijd als je nodig hebt, maar vergeet niet om de telling tegen een constante snelheid te houden. &#39; </li></ol></li><li> Neem de deelnemer in de kamer en laat de stapel objecten zien. Laat de deelnemer vinden en het eerste object nemen. Geef aan waar het object moet worden geplaatst en laat de deelnemer het object daar plaatsen. <ol><li> Vervolgens ga de deelnemer terug voor het volgende object, enzovoort voor alle 8 objecten op het fotoblad. De timing wordt bepaald door de snelheid waarmee de deelnemer de objecten vindt en verbergt. Dit duurt meestal niet meer dan 2 minuten. </li></ol></li><li> Aan het einde van de sessie, neem de deelnemer uit de kamer. </li></ol> 3. Eerste pauze <ol><li> Laat tussen sessie 1 en sessie 2 ongeveer 2 uur. Vraag de deelnemers om tijdens dit interval verschillende taken te doen, of vraag ze weg te gaan ( bijv. HebbenLunch) en om terug te komen op de vastgestelde tijd. </li><li> Voordat de deelnemer terugkomt, verwijder alle verborgen voorwerpen uit de kamer en zet ze terug in de stapel. </li><li> Vervang het fotoblad met het fotoblad voor sessie 2. </li></ol> 4. Sessie 2 <ol><li> Herinner de deelnemer aan de instructies die voor sessie 1 zijn gegeven. </li><li> Neem de deelnemer in de kamer en herhaal sectie 2.4, maar nu met verschillende objecten en locaties. Opnieuw wordt de timing bepaald door de deelnemer. </li><li> Neem de deelnemer terug uit de kamer. </li></ol> 5. Tweede pauze <ol><li> Informeer de deelnemer opnieuw om 2 uur later terug te komen of een andere batterij tests uit te voeren tijdens dit interval. </li><li> Verwijder alle voorwerpen uit hun verbergplaatsen. De kamer is niet meer nodig voor deze deelnemer. </li></ol> 6. Sessie 3 <ol><li> Als de deelnemers werden geïnstrueerd voor incidentele memorisatie, deb<html> Rief ze nu en vertel ze het echte doel van de taak. Controleer de effectiviteit van de bedrog door de deelnemers te vragen of ze de taak vermoedden een geheugentaak waren. </li><li> Vraag hen vrij te herinneren welke voorwerpen zij verborgen hadden op welke locaties en op welke twee gelegenheden. Vraag ze om dit alles in de volgorde te schrijven waarin ze zich herinneren. Moedig hen aan om alle informatie die zij kunnen, te herroepen, inclusief onvolledige informatie (zoals het onthouden van een object, maar niet de locatie ervan, enz. ). <ol><li> Geef de deelnemers de tijd die ze nodig hebben om zo veel mogelijk te herinneren. Laat hen toe om een ​​kaart of een diagram te tekenen indien zij dat wensen. </li></ol></li><li> Nadat ze alle informatie die ze kunnen hebben teruggeroepen, vragen ze de levendige schaal en de taakbeoordelingsschaal af te ronden ( Figuur 2 ). </li></ol>55646fig2.jpg &quot;/&gt; Figuur 2: Subjectieve ervaringsrapportage. Na het rapporteren van hun geheugen voor objecten, locaties en fasen worden de deelnemers gevraagd deze twee weegschalen te voltooien, die melding maken van de subjectieve ervaring van hun herinneringen (bovenste schaal) en over hoe veel ze daadwerkelijk het materiaal na elke verbergingsfase repeteren. <a href="http://ecsource.jove.com/files/ftp_upload/55646/55646fig2large.jpg" target="_blank">Klik hier om een ​​grotere versie van deze figuur te bekijken.</a> <ol start="4"><li> Ontvang de deelnemers verder en stuur ze weg. </li></ol> 7. Data-extractie en analyse <ol><li> Maak voor het scoreblad een lijst met alle 16 objecten en een andere lijst van alle 16 locaties. <ol><li> Bepaal voor elk object en locatie of het in combinatie met de juiste sessie en locatie / object (respectievelijk, Waar-Waar-Wanneer) is onthouden), ofwel alleen in combinatie met de juiste sessie (opLy, wat is er, wanneer of alleen waar-wanneer) of alleen met de juiste locatie / object (respectievelijk, alleen wat-waar) of of het correct is herinnerd, maar zonder een juiste combinatie (alleen wat en alleen waar). Het aantal correcte herinnerde What-Where-When combinaties en What-Where combinaties moeten overeenkomen voor beide lijsten. </li></ol></li><li> Analyseer de volledige What-Where-When combinaties eerst. Omdat er in totaal 16 combinaties zijn die herroepen moeten worden, behandelt u het aantal daadwerkelijk correcte herroepde combinaties als afkomstig uit een binomiale verdeling (16 &#39;yes-no&#39; antwoorden), die geanalyseerd moeten worden met een genormaliseerd lineair model met een binomiale verdeling Met log-link functie. </li><li> Ontleed dan de 3 incomplete combinaties. Om dit te doen met behulp van dezelfde analyse, analyseer het totaal aantal onvolledig herroepde combinaties van elk type uit het resterende aantal combinaties die niet correct herinnerd werden als een complete, waar-wanneer-combinatie. Voor exVoldoende, als een deelnemer 5 correcte waar-waar-bij combinaties herinnerde, analyseert dan onvolledige combinaties uit (16-5 =) 11 mogelijke incomplete combinaties. </li><li> Analyseer het aantal objecten of locaties die zonder enige combinatie op een analoge manier worden herinnerd uit de resterende combinaties die nog niet zijn verantwoord. </li></ol>

<ol><li>Tulving, E. <a target="_blank" href="http://scholar.google.com/scholar?hl=en&safe=off&q=author%3aTulving%2C+E+%22Organization+of+memory%22">Organization of memory</a>. Tulving, E., Donaldson, W. , Academic Press. 381-403 (1972).</li>
<li>Tulving, E. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Episodic+memory%3A+From+mind+to+brain%5BTitle%5D)+AND+%22Rev+Neurol%22%5BJournal%5D)">Episodic memory: From mind to brain.</a> Rev Neurol. 160, S9-S23 (2004).</li>
<li>Irish, M., Lawlor, B. A., Coen, R. F., O'Mara, S. M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Everyday+episodic+memory+in+amnestic+mild+cognitive+impairment%3A+A+preliminary+investigation%5BTitle%5D)+AND+%22BMC+Neurosci%22%5BJournal%5D)">Everyday episodic memory in amnestic mild cognitive impairment: A preliminary investigation.</a> BMC Neurosci. 12, (2011).</li>
<li>Pause, B. M., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Perspectives+on+Episodic-like+and+Episodic+Memory%5BTitle%5D)+AND+%22Front+Behav+Neurosci%22%5BJournal%5D)">Perspectives on Episodic-like and Episodic Memory.</a> Front Behav Neurosci. 7, (2013).</li>
<li>Eichenbaum, H., Sauvage, M., Fortin, N., Komorowski, R., Lipton, P. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Towards+a+functional+organization+of+episodic+memory+in+the+medial+temporal+lobe%5BTitle%5D)+AND+%22Neurosci+Biobehav+Rev%22%5BJournal%5D)">Towards a functional organization of episodic memory in the medial temporal lobe.</a> Neurosci Biobehav Rev. 36, 1597-1608 (2012).</li>
<li>Dere, E., Pause, B. M., Pietrowsky, R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Emotion+and+episodic+memory+in+neuropsychiatric+disorders%5BTitle%5D)+AND+%22Behav+Brain+Res%22%5BJournal%5D)">Emotion and episodic memory in neuropsychiatric disorders.</a> Behav Brain Res. 215, 162-171 (2010).</li>
<li>Clayton, N. S., Bussey, T. J., Dickinson, A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Can+animals+recall+the+past+and+plan+for+the+future%3F%5BTitle%5D)+AND+%22Nat+Rev+Neurosci%22%5BJournal%5D)">Can animals recall the past and plan for the future?</a> Nat Rev Neurosci. 4, 685-691 (2003).</li>
<li>Tierney, M. C., et al. <a target="_blank" href="https://www.researchgate.net/publication/232562931_Use_of_the_Rey_Auditory_Verbal_Learning_Test_in_differentiating_normal_aging_from_Alzheimer's_and_Parkinson_dementia">Use of the Rey Auditory Verbal Learning Test in differentiating normal aging from Alzheimer's and Parkinson's dementia.</a> Psychol Assess. 6, 129-134 (1994).</li>
<li>Hayne, H., Imuta, K. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Episodic+memory+in+3-+and+4-year-old+children%5BTitle%5D)+AND+%22Dev+Psychobiol%22%5BJournal%5D)">Episodic memory in 3- and 4-year-old children.</a> Dev Psychobiol. 53, 317-322 (2011).</li>
<li>Holland, S. M., Smulders, T. V. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Do+humans+use+episodic+memory+to+solve+a+What-Where-When+memory+task%3F%5BTitle%5D)+AND+%22Anim+Cogn%22%5BJournal%5D)">Do humans use episodic memory to solve a What-Where-When memory task?</a> Anim Cogn. 14, 95-102 (2011).</li>
<li>Cheke, L. G., Clayton, N. S. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Do+different+tests+of+episodic+memory+produce+consistent+results+in+human+adults%3F%5BTitle%5D)+AND+%22Learn+Mem%22%5BJournal%5D)">Do different tests of episodic memory produce consistent results in human adults?</a> Learn Mem. 20, 491-498 (2013).</li>
<li>Newcombe, N. S., Balcomb, F., Ferrara, K., Hansen, M., Koski, J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Two+rooms%2C+two+representations%3F+Episodic-like+memory+in+toddlers+and+preschoolers%5BTitle%5D)+AND+%22Dev+Sci%22%5BJournal%5D)">Two rooms, two representations? Episodic-like memory in toddlers and preschoolers.</a> Dev Sci. 17, 743-756 (2014).</li>
<li>Cheke, L. G., Clayton, N. S. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((The+six+blind+men+and+the+elephant%3A+Are+episodic+memory+tasks+tests+of+different+things+or+different+tests+of+the+same+thing%3F%5BTitle%5D)+AND+%22J+Exp+Child+Psychol%22%5BJournal%5D)">The six blind men and the elephant: Are episodic memory tasks tests of different things or different tests of the same thing?</a> J Exp Child Psychol. 137, 164-171 (2015).</li>
<li>Cheke, L. G., Simons, J. S., Clayton, N. S. <a target="_blank" href="https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/?term=Higher+BMI+is+Associated+with+Episodic+Memory+Deficits+in+Young+Adults">Higher BMI is Associated with Episodic Memory Deficits in Young Adults.</a> Q J Exp Psychol. , 1-24 (2015).</li>
<li>Kwok, S. C., Macaluso, E. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Immediate+memory+for+%26%2334%3Bwhen%2C+where+and+what%26%2334%3B%3A+Short-delay+retrieval+using+dynamic+naturalistic+material%5BTitle%5D)+AND+%22Hum+Brain+Map%22%5BJournal%5D)">Immediate memory for &#34;when, where and what&#34;: Short-delay retrieval using dynamic naturalistic material.</a> Hum Brain Map. 36, 2495-2513 (2015).</li>
<li>Mazurek, A., Bhoopathy, R., Read, J. C. A., Gallagher, P., Smulders, T. V. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Effects+of+age+on+a+real-world+What-Where-When+memory+task%5BTitle%5D)+AND+%22Front+Aging+Neurosci%22%5BJournal%5D)">Effects of age on a real-world What-Where-When memory task.</a> Front Aging Neurosci. 7, (2015).</li>
<li>Cheke, L. G. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((What-where-when+memory+and+encoding+strategies+in+healthy+aging%5BTitle%5D)+AND+%22Learn+Mem%22%5BJournal%5D)">What-where-when memory and encoding strategies in healthy aging.</a> Learn Mem. 23, 121-126 (2016).</li>
<li>Zlomuzica, A., Preusser, F., Totzeck, C., Dere, E., Margraf, J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((The+impact+of+different+emotional+states+on+the+memory+for+what%2C+where+and+when+features+of+specific+events%5BTitle%5D)+AND+%22Behav+Brain+Res%22%5BJournal%5D)">The impact of different emotional states on the memory for what, where and when features of specific events.</a> Behav Brain Res. 298 (Part B), 181-187 (2016).</li>
<li>Plancher, G., Gyselinck, V., Nicolas, S., Piolino, P. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Age+effect+on+components+of+episodic+memory+and+feature+binding%3A+A+virtual+reality+study%5BTitle%5D)+AND+%22Neuropsychology%22%5BJournal%5D)">Age effect on components of episodic memory and feature binding: A virtual reality study.</a> Neuropsychology. 24, 379-390 (2010).</li>
<li>Plancher, G., Tirard, A., Gyselinck, V., Nicolas, S., Piolino, P. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Using+virtual+reality+to+characterize+episodic+memory+profiles+in+amnestic+mild+cognitive+impairment+and+Alzheimer%27s+disease%3A+Influence+of+active+and+passive+encoding%5BTitle%5D)+AND+%22Neuropsychologia%22%5BJournal%5D)">Using virtual reality to characterize episodic memory profiles in amnestic mild cognitive impairment and Alzheimer's disease: Influence of active and passive encoding.</a> Neuropsychologia. 50, 592-602 (2012).</li>
<li>Laurent, X., Ensslin, A., Marí-Beffa, P. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((An+action+to+an+object+does+not+improve+its+episodic+encoding+but+removes+distraction%5BTitle%5D)+AND+%22J+Exp+Psychol+Hum+Percept+Perform%22%5BJournal%5D)">An action to an object does not improve its episodic encoding but removes distraction.</a> J Exp Psychol Hum Percept Perform. 42, 494-507 (2016).</li>
<li>Craig, M., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((How+does+intentionality+of+encoding+affect+memory+for+episodic+information%3F%5BTitle%5D)+AND+%22Learn+Mem%22%5BJournal%5D)">How does intentionality of encoding affect memory for episodic information?</a> Learn Mem. 23, 648-659 (2016).</li>
<li>Clayton, N. S., Dickinson, A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Episodic-like+memory+during+cache+recovery+by+scrub+jays%5BTitle%5D)+AND+%22Nature%22%5BJournal%5D)">Episodic-like memory during cache recovery by scrub jays.</a> Nature. 395, 272-274 (1998).</li>
<li>Skov-Rackette, S. I., Miller, N. Y., Shettleworth, S. J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((What-where-when+memory+in+pigeons%5BTitle%5D)+AND+%22J+Exp+Psychol+Anim+Behav+Process%22%5BJournal%5D)">What-where-when memory in pigeons.</a> J Exp Psychol Anim Behav Process. 32, 345-358 (2006).</li>
<li>Roberts, W. A., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Episodic-Like+Memory+in+Rats%3A+Is+It+Based+on+When+or+How+Long+Ago%3F%5BTitle%5D)+AND+%22Science%22%5BJournal%5D)">Episodic-Like Memory in Rats: Is It Based on When or How Long Ago?</a> Science. 320, 113-115 (2008).</li>
<li>Feeney, M. C., Roberts, W. A., Sherry, D. F. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Memory+for+what%2C+where%2C+and+when+in+the+black-capped+chickadee+%28Poecile+atricapillus%29%5BTitle%5D)+AND+%22Anim+Cogn%22%5BJournal%5D)">Memory for what, where, and when in the black-capped chickadee (Poecile atricapillus).</a> Anim Cogn. 12, 767-777 (2009).</li>
<li>Hoffman, M. L., Beran, M. J., Washburn, D. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Memory+for+%26%2334%3BWhat%26%2334+%26%2334%3BWhere%26%2334%3B%2C+and+%26%2334%3BWhen%26%2334%3B+Information+in+Rhesus+Monkeys+%28Macaca+mulatta%29%5BTitle%5D)+AND+%22J+Exp+Psychol+Anim+Behav+Process%22%5BJournal%5D)">Memory for &#34;What&#34 &#34;Where&#34;, and &#34;When&#34; Information in Rhesus Monkeys (Macaca mulatta).</a> J Exp Psychol Anim Behav Process. 35, 143-152 (2009).</li>
<li>Zinkivskay, A., Nazir, F., Smulders, T. V. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((What-Where-When+memory+in+magpies+%28Pica+pica%29%5BTitle%5D)+AND+%22Anim+Cogn%22%5BJournal%5D)">What-Where-When memory in magpies (Pica pica).</a> Anim Cogn. 12, 119-125 (2009).</li>
<li>Binder, S., Dere, E., Zlomuzica, A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((A+critical+appraisal+of+the+what-where-when+episodic-like+memory+test+in+rodents%3A+Achievements%2C+caveats+and+future+directions%5BTitle%5D)+AND+%22Prog+Neurobiol%22%5BJournal%5D)">A critical appraisal of the what-where-when episodic-like memory test in rodents: Achievements, caveats and future directions.</a> Prog Neurobiol. 130, 71-85 (2015).</li>
<li>Kinugawa, K., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Aging-related+episodic+memory+decline%3A+Are+emotions+the+key%3F%5BTitle%5D)+AND+%22Front+Behav+Neurosci%22%5BJournal%5D)">Aging-related episodic memory decline: Are emotions the key?</a> Front Behav Neurosci. 7, (2013).</li>
<li>Pause, B. M., Jungbluth, C., Adolph, D., Pietrowsky, R., Dere, E. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Induction+and+measurement+of+episodic+memories+in+healthy+adults%5BTitle%5D)+AND+%22J+Neurosci+Meth%22%5BJournal%5D)">Induction and measurement of episodic memories in healthy adults.</a> J Neurosci Meth. 189, 88-96 (2010).</li>
<li>Kessels, R. P. C., Postma, A., De Haan, E. H. F. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Object+Relocation%3A+A+program+for+setting+up%2C+running%2C+and+analyzing+experiments+on+memory+for+object+locations%5BTitle%5D)+AND+%22Behav+Res+Meth%2C+Instr%2C+Comp%22%5BJournal%5D)">Object Relocation: A program for setting up, running, and analyzing experiments on memory for object locations.</a> Behav Res Meth, Instr, Comp. 31, 423-428 (1999).</li>
</ol>

De auteurs hebben niets te onthullen.

<html> De gegevens tonen aan dat prestaties op andere taken die het afmetingen van het episodische geheugen moeten meten, voorspelt prestaties op de werkelijke taak van Real-World What-Where-When. Deze correlaties zullen echter waarschijnlijk een gedeelde subset van cognitieve vaardigheden vertegenwoordigen die door de verschillende taken worden gebruikt. De Real-World What-Where-When-geheugentaak heeft het voordeel ten opzichte van deze andere taken, doordat het mensen herinnert aan twee feitelijke gebeurtenissen die in...

Episodisch geheugen is geheugen voor unieke gebeurtenissen uit het eigen verleden, die ervaren worden als een heropleving van het oorspronkelijke evenement (mentale tijdreizen) 1 , 2 . Het is ook een van de eerste vormen van geheugen die in de vroege stadia van vele vormen van dementie 3 , 4 getroffen worden. De mediale tijdelijke lob, en meer bepaald de hippocampus, wordt beschouwd als een belangrijke structuur bij de verwerking van episodische herinneringen 5 , en daarom worden ook eventuele aandoeningen die de hippocampale functie beïnvloeden, zoals veroudering en veel stemmingsstoornissen, van invloed op episodische geheugenfunctie . Als zodanig kan episodische geheugenfunctie een nuttige biomarker zijn voor een reeks neurologische en psychiatrische aandoeningen 6 . Methoden voor het kwantificeren van episodisch geheugen zijn echter nog steeds minder dan ideaal. Real-world elke dag episodischeHerinneringen zijn integratieve herinneringen van unieke gebeurtenissen in hun spatiotemporale context 7 , meestal incidenteel gecodeerd 4 . De twee meest voorkomende methoden die in zowel de kliniek als in het academisch onderzoek gebruikt worden, zijn woordenlijst leer 8 en een verhaal vertellen uit eigen verleden 3 . Beide methoden hebben voor- en nadelen. Het voordeel van het woord lijsten over het verhaal benadering is dat de beoordelaar precies weet wat de juiste antwoorden zijn. Dit is moeilijk om te beoordelen bij spontaan verhalen van het verleden van de deelnemer / patiënt, aangezien vaak geen objectief bewijs beschikbaar is en zelfs rekeningen van familieleden mogelijk onjuiste gegevens kunnen bevatten. Het voordeel van de verhalen is dat ze de typische inhoud en structuur van episodische herinneringen eigenlijk beoordelen: gebeurtenissen in spatiotemporale context, met informatie over wat er gebeurd is, waar en wanneer gebonden zijn 7 . Word lijsten doen<html> Geen enkele context hoeft te worden herhaald, en worden vaak meerdere malen beoefend (bijvoorbeeld het Rey Auditory verbale leertaak). Onlangs zijn er meerdere pogingen gedaan om episodische geheugentaken te maken die de sterkten van de twee klassieke tests combineren, terwijl de nadelen 9 , 10 , 11 , 12 , 13 , 14 , 15 , 16 , 17 , 18 , 19 , 20 , 21 worden geminimaliseerd , 22 . Het huidige protocol is de meest recente versie van een What-Where-When episodische geheugen test die is ontwikkeld aan de Universiteit van NewcastleXref &quot;&gt; 10 , 16 , 22. Het concept is gebaseerd op het werk met niet-menselijke dieren, begonnen door Clayton en Dickinson 23 , en aangepast voor werk met een aantal andere soorten 24 , 25 , 26 , 27 , 28 , sommige Waarvan de gevoeligheid van dit paradigma voor mediale tijdelijke lobschade is bevestigd 29. Het is een van meerdere pogingen om een ​​What-Where-When-kader in te passen bij episodisch geheugenonderzoek bij volwassen mensen 18 , 20 , 30 , 31 , maar de enige Uitgevoerd worden in een echte omgeving, zonder gebruik van computers, waardoor het gemakkelijk is voor deelnemers / patiënten om mee te doen en goedkoop te kunnen uitvoeren.

<table><tbody><tr><td>Voorbeeldmaterialen</td><td></td><td></td><td>Elke 20 eenvoudig te benoemen kleine objecten zijn voldoende.</td></tr><tr><td>1 theelichtje</td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td>1 speelgoedgraafmachine</td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td>1 speelgoedkikker</td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td>1 kledinghaak</td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td>1 lepel</td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td>1 sleutelset</td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td>1 knop</td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td>1 lipbalsem</td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td>1 speelgoedsneeuwman</td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td>1 flesdop</td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td>1 dobbelsteen</td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td>1 aansteker</td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td>1 kam</td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td>1 polsbandje</td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td>1 hangslot</td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td>1 vlinderspeld</td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td>1 liniaal</td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td>1 gitaarplukje</td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td>1 batterij</td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td>1 USB-stick</td><td></td><td></td><td></td></tr></tbody></table>

een echte wereld<em&gt; wat-waar-wanneer</em&gt; geheugen test

A Real-world What-Where-When Memory Test

Episodische herinnering is een complex geheugen systeem waarmee recall en mentale heropleving van eerdere afleveringen van eigen leven mogelijk zijn. Episodische herinneringen in het echte leven gaan over gebeurtenissen in hun spatiotemporale context en zijn typisch visuospatiale, in plaats van mondeling. Toch gebruiken testen van episodisch geheugen vaak verbale materiaal om terug te komen (woordenlijsten, verhalen). De Real-World What-Where-When geheugen test vereist dat deelnemers in totaal 16 verschillende objecten op 16 verschillende locaties verbergen over twee tijdelijke gelegenheden, 2 uur uit elkaar. Nog twee uur later worden ze gevraagd om te herinneren welke voorwerpen (Wat) ze verborgen hadden op welke locaties (Waar) en op welke twee gelegenheden (Wanneer). Naast het aantal correcte herroepde compleet, waar-wanneer-combinaties, kan deze taak ook gebruikt worden om ruimtelijk geheugen en objectgeheugen in real-world te testen. Deze taak is gevoelig voor normale cognitieve veroudering, en staat goed samen met prestaties op andere episodische herinneringenTaken, terwijl tegelijkertijd meer ecologische validiteit en goedkoop en makkelijk te rennen zijn.

Ouderen (65+) onthouden minder complete Wat-Waar-Wanneer combinaties dan jongere mensen (18-25; Χ 2 (1) = 9,5; p = 0,002; Figuur 3 ). Merk op dat, hoewel een groep oudere mensen slechter presteert dan jongere mensen, er een aantal oudere mensen zijn die zo goed of beter presteren dan sommige jonge mensen. Deze variatie kan informatief zijn als het voorspellend is voor andere omstandigheden. <p class="jove_content" fo:keep-together.within-page=...

De Real-World What-Where-When geheugen test is een nieuwe episodische geheugen test, waarin deelnemers moeten onthouden welke objecten zijn verborgen in welke locaties op welke twee verschillende gelegenheden. Het is makkelijk te rennen en is gevoelig voor normale cognitieve veroudering.

Een echte wereld<em&gt; Wat-waar-wanneer</em&gt; Geheugen Test

Episodic memory is a complex memory system which allows recall and mental re-experience of previous episodes from one&#39;s own life. Real-life episodic ...

Episodisch geheugen is het geheugen voor specifieke gebeurtenissen uit het eigen leven. Meestal omvat dit de herinnering aan de context waarin de gebeurtenis plaatsvond, de ruimtelijke locatie waar deze plaatsvond, en veel van de details over wat of wie er tijdens de gebeurtenis aanwezig was. De prestaties van het episodisch geheugen zijn gevoelig voor veel psychiatrische en neurologische aandoeningen.Het is vaak de eerste cognitieve functie die wordt aangetast bij dementie, en men gelooft dat deze ook verminderd is bij depressie en andere affectieve stoornissen. Het meten van de prestaties van het episodisch geheugen is daarom van groot belang. Veel laboratorium- en klinische tests voor het episodisch geheugen vereisen dat deelnemers lijsten met woorden uit het hoofd leren.Dergelijke lijsten hebben geen context of ruimtelijke locatie waarin de woorden onthouden moeten worden, waardoor ze slechte modellen zijn voor echt episodisch geheugen. Andere tests vragen deelnemers of patiënten naar echte gebeurtenissen uit hun eigen leven; in deze tests beschikt de experimentator of clinicus echter niet over objectieve informatie om de nauwkeurigheid van de herinnerde gebeurtenissen tegen af te zetten. Wij hebben een test voor het episodisch geheugen ontwikkeld die de ruimtelijke en temporele context van de te onthouden gebeurtenissen bevat, terwijl tegelijkertijd de nauwkeurigheid van de herinneringen kan worden gemeten.De test is gebaseerd op eerder werk met dieren en is aangepast voor mensen. In tegenstelling tot veel nieuwe geheugentests maken wij geen gebruik van computers, aangezien interactie met computers voor sommige ouderen of mensen met cognitieve tekorten ontmoedigend kan werken. Wij noemen onze nieuwe test de Real-World What-Where-When Memory Test.We maken gebruik van een relatief rommelige kantoorruimte met talrijke mogelijke verstopplaatsen. We plaatsen een stapel van 20 kleine, eenvoudig te labelen objecten op een bureau in de kamer. Naast de objecten plaatsen we een vel papier met daarop acht foto's.Dit zijn foto's van acht van de objecten die de deelnemers in de op het blad aangegeven volgorde uit de stapel moeten pakken. We doen dit om er zeker van te zijn dat de deelnemers aandacht besteden aan de objecten die ze zich moeten onthouden. Bedankt voor uw deelname aan ons onderzoek.Wanneer de deelnemer arriveert, wordt zij eerst geïnformeerd over het doel van het experiment en over wat zij kan verwachten. Dit gebeurt zowel mondeling als aan de hand van een informatieblad dat de deelnemer kan lezen. Zij krijgt daarnaast een schriftelijk toestemmingsformulier.De deelnemer wordt vervolgens naar de deur van de experimentele ruimte gebracht. Het doel van deze taak is dat u enkele objecten in een kamer verbergt, die u later moet onthouden. Er wordt een stapel objecten op het bureau aan u gepresenteerd.Naast de stapel vindt u een vel met afbeeldingen van acht objecten die u tijdens de taak moet verbergen. Linksonder elke afbeelding staat een nummer dat de volgorde aangeeft waarin u de objecten moet verbergen. U mag slechts één object tegelijk oppakken en verbergen.Ik zal aanwijzen waar u elk object moet verbergen. Zodra u de kamer betreedt, moet u hardop seconden gaan tellen en hiermee doorgaan totdat u de kamer verlaat. Later in dit onderzoek zullen we dit herhalen met verschillende objecten op verschillende locaties.Daarna wordt u gevraagd om u te herinneren welke objecten u heeft verstopt, waar u ze heeft verstopt en bij welke gelegenheid. Als u nog vragen heeft, stel deze dan nu, want zodra we de kamer betreden is dat niet meer mogelijk. Waarom moet ik tellen?Dit wordt articulatoire suppressie genoemd en we doen dit bij alle deelnemers. De reden hiervoor is om te voorkomen dat u taal gebruikt tijdens de taak. Dit is nodig zodat we uw geheugen voor een werkelijke gebeurtenis kunnen beoordelen, in plaats van uw geheugen voor een lijst woorden, objecten en locaties.Als u akkoord gaat, kunnen we nu met de taak beginnen. Hartelijk dank voor uw deelname aan dit onderdeel van ons onderzoek. De deelnemer wordt bedankt en wordt verzocht om twee uur later terug te keren.Als alternatief kan de deelnemer tijdens dit interval andere tests ondergaan die relevant zijn voor het onderzoek. Dit is dezelfde taak als u eerder heeft uitgevoerd. Er wordt een stapel objecten op het bureau voor u geplaatst.Neem zoveel tijd als u nodig heeft. Bent u klaar voor het tweede deel van de test? Ja. Bedankt voor het voltooien van deel twee van ons onderzoek.De deelnemer wordt opnieuw bedankt en gevraagd om twee uur later terug te keren. Zoals voorheen kan de deelnemer tijdens dit interval ook worden onderworpen aan andere testen die relevant zijn voor het onderzoek. Na terugkeer van de deelnemer wordt haar gevraagd de twee voorgaande gebeurtenissen op te halen.Ik zou u willen vragen om te proberen de objecten die u heeft weggestopt, de locaties waar u ze heeft weggestopt en bij welke gelegenheid dit was, fase één of fase twee, op te halen. Probeer, waar mogelijk, de objecten te koppelen aan de locaties en de fase. Als u slechts één van beide kunt herinneren, is dat geen probleem; schrijf alles op wat u zich kunt herinneren.Schrijf alles op wat u zich kunt herinneren op het papier, in de volgorde waarin u het zich herinnert. U mag een diagram of een kaart tekenen als u dat wilt. Als u dus gewoon wilt beginnen met schrijven, dan is dat prima.Dank u. Dit is een levendigheidsschaal. Omcirkel het niveau van levendigheid waarmee u in staat was de locatie en fasen van het object te visualiseren terwijl u deze probeerde te herinneren.Dit geldt alleen voor de objecten die u zich daadwerkelijk kon herinneren. Op basis van de verzamelde gegevens konden we het aantal correct herinnerde combinaties tellen van welk object op welke locatie was verborgen, en tijdens welke van de twee verstopmomenten. Dit is de belangrijkste uitkomst van de test.Het is aangetoond dat dit gevoelig is voor veroudering en depressie. Deze score op 16 kan ook worden gecorreleerd met de prestaties in andere cognitieve tests. Onze test maakt het echter mogelijk om daarnaast een breder scala aan metingen te extraheren.Op deze manier kunnen we vaststellen of tekortkomingen in de prestaties van het episodisch geheugen puur te wijten zijn aan het objectgeheugen, het ruimtelijke geheugen, of aan de binding van object-, ruimtelijke en temporele informatie. Wij geloven dat onze nieuwe taak een aantal voordelen heeft ten opzichte van bestaande tests voor het episodisch geheugen. Het combineert de ecologische validiteit van het herinneren van gebeurtenissen uit het eigen leven met de experimentele controle van woordenlijsten.Het stelt ons ook in staat om componenten van het episodische geheugen te testen, zoals ruimtelijke en objectgeheugen binnen dezelfde taak. Het is zeer eenvoudig en goedkoop om uit te voeren en vereist geen gespecialiseerde apparatuur. De taak kan bovendien eenvoudig worden aangepast om een test voor incidentele codering te worden, in plaats van intentionele codering.Alles wat u hoeft te doen, is de instructies aanpassen, zodat de deelnemers geloven dat het tellen van de seconden de eigenlijke taak is en dat het verbergen van de objecten een manier is om hen van deze taak af te leiden. Vervolgens onthult u de werkelijke aard van de taak vlak voor de laatste ophaalfase. We hopen dat u het met ons eens bent dat deze taak een groot potentieel heeft, zowel voor experimentele studies naar het episodisch geheugen als voor de klinische beoordeling van problemen met het episodisch geheugen.

Research

JoVE Journal

Behavior

Gedrag

We presenteren een protocol dat het onderzoek naar de neurale correlaten van herinneren emotionele autobiografische herinneringen, met behulp van functionele magnetische resonantie beeldvorming toelaat. Dit protocol kan gebruikt worden met zowel gezonde en klinische deelnemers.

Brain Imaging Onderzoek van de neurale correlaten van Emotional Autobiografische Recollection

We presenteren een protocol dat functionele magnetische resonantie imaging gebruikt om onderzoek naar de neurale correlaten van het geheugen-verbeterende effect van de emotie. Dit protocol maakt de identificatie van de hersenactiviteit die specifiek gekoppeld aan het geheugen gerelateerde verwerking, in tegenstelling tot meer algemene perceptuele verwerking, en kan gebruikt worden met een gezonde en klinische populaties.

Brain Imaging Onderzoek van de Memory-versterkend effect van emotie

De methodologie voor het verzamelen van high-density event-related mogelijke gegevens, terwijl patiënten met de ziekte van Alzheimer het uitvoeren van een erkenning van het geheugen taak is beoordeeld. Dit protocol zal onder meer afhankelijk voorbereiding, kwaliteitsborging, data-acquisitie en data-analyse.

Het onderzoeken van de Kenmerken van episodisch geheugen met behulp van Event-related potentials bij patiënten met de ziekte van Alzheimer

We testten de bruikbaarheid van een tablet-computer-gebaseerde applicatie (EmoCogMeter) in het onderzoek naar de effecten van leeftijd op cognitie. De resultaten tonen een leeftijd-gerelateerde cognitieve achteruitgang, waardoor de bruikbaarheid van onze applicatie te bewijzen. Bevindingen onderstrepen het grote klinische en praktische mogelijkheden van een tablet-gebaseerde applicatie voor de detectie en monitoring van cognitieve dysfunctie.

Beoordeling van Age-gerelateerde veranderingen in cognitieve functies Gebruik EmoCogMeter, een roman tablet-computer Based Approach

Hier presenteren we de Deese, Roediger en McDermott (DRM) taak, een tool om valse herinneringen studeren in het laboratorium. Onderwerpen te bestuderen lijsten van semantisch gerelateerde woorden (bijvoorbeeld, verpleegkundige, ziek, enz.), En later ten onrechte herinner me een onbestudeerde woord (arts), die de kern, of thema, van het woord lijst vertegenwoordigt.

De Deese-Roediger-McDermott (DRM) Taak: A Simple cognitief paradigma om valse herinneringen in het Laboratorium Onderzoek

Presenteren we een protocol voor het verkennen van de relatie tussen ruimtelijke taalproductie, ruimtelijke geheugen en kennis van het object. De procedure experimentele manipulatie van en te besturen via, voorwaarden van object kennis, taal op instructie, en de fysieke locatie, aldus plagen uit elkaar cognitieve en linguïstische modellen beschrijven van interacties tussen deze variabelen.

De (ruimtelijke) Memory spel: Testen van de relatie tussen ruimtelijke taal, kennis van het Object en ruimtelijke cognitie

De methode gepresenteerd hier geïnduceerde valse herinneringen met behulp van de lijsten met verwante woorden en beoordeeld ook de effecten van beelden instructies over het terugroepen en erkenning van die valse herinneringen. Dit protocol gegevens een gemodificeerde versie van het paradigma van delesse Roediger McDermott (DRM).

Met behulp van een klas gebaseerde delesse Roediger McDermott paradigma te beoordelen van de effecten van beeldspraak op valse herinneringen

Een cognitieve trainingsinterventie bij ouderen samen met de beoordeling van de cognitieve vaardigheden voor de training wordt gepresenteerd. We tonen twee versies van training - experimentele en actieve controle - en demonstreren hun effecten op de reeks cognitieve tests.

Werkgeheugentraining voor oudere deelnemers: een trainingsregime voor controlegroep en initiële beoordeling van intellectueel functioneren

We presenteren een protocol dat wordt gebruikt om een ​​interactieve effect tussen slaap en cortisol op het geheugen consolidatie te ontdekken, in het bijzonder voor negatieve wekken beelden. Specifiek, de experimentele ontwerp maakt gebruik van eye tracking, cortisol analyse en gedragsmatige geheugen testen - methoden die gebruikt kunnen worden met zowel gezonde en klinische deelnemers.

Eye Tracking, Cortisol, en een Sleep vs Wake Consolidatie Vertraging: De combinatie van methoden op een interactief effect van de slaap en Cortisol Ontdek op Memory

Het verstoren van herconsolidatie is een veelbelovende aanpak om de gedragsuiting van angstherinnering te verminderen bij patiënten met angststoornissen of posttraumatische stressstoornis. In een reeks studies over menselijke angstconditionering hebben we aangetoond dat het verstoren van herconsolidatie door de noradrenerge β-blokker propranolol zeer effectief is in het wissen van geconditioneerde angstreacties.

Verstoren Naverdichten of Fear geheugen bij de mens door een noradrenerge β-Blocker

Leer een nieuwe episodisch geheugentest voor cognitieve veroudering met objecten op specifieke locaties. Deze methode meet nauwkeurig het geheugen zonder computers.

Een echte wereld

Meer video's verkennen