Name: Instelling en uitvoering van de geblinddoekte Code training (Video) | JoVE Journal
Uploaded: 2019-03-29T14:45:00.000+00:00
Duration: 5 min 25 s
Description: Leer de geblinddoekte code training voor medische simulatie met een menselijke patiëntsimulator. Deze methode verbetert gesloten-luscommunicatie en kritisch denken bij residenten in spoedeisende situaties.

ai_agent_IP

ai_agent

maintenance

instantTrialDurationMinutes

isBiopharma

enableNewMyJoveSectionDesign

educationFeatures

seoMetaApi

ai_copilot_institution_blacklist

ai_chat_institution_blacklist

freeAccessWindow

ssoRoleCapture

scheduledMaintenanceBanner

joveLabsFeatures

disable_autoplay_for_bots

extended_trial_duration

5 minutes

De auteurs hebben geen bevestigingen.

Alle methoden die hier worden beschreven waren vrijgesteld van beoordeling door de Summa institutionele Review Board.
1. voorbereiding
<ol><li>
Voorbereiden van de simulatie-lab voorafgaand aan het begin van de geblinddoekte code trainingsoefening.
	<ol>
<li>Bereiden van alle leveringen die nodig zijn voor code reanimatie, met inbegrip van een intraveneuze (IV) start kit IV vloeistoffen, een code-kar, een defibrillator met pads, een zak klep masker, een niet-rebreather masker, een neuscannula, een Pulsoximeter en intubating supplies (met inbegrip van een Laryngoscoop, een Endotracheale tube, een stilet, een spuit, een eind-getijde kooldioxide-monitor en een cardiale monitor).</li>
		<li>Plaats de mens-patiënt simulator op een noodsituatie afdeling bed. Zet de simulator en het verbinden met het draadloze netwerk. Stel de simulator vitals aan het geval.</li>
		<li>Bieden van een stoel of kruk en blinddoek voor de teamleider van de code. Plaats de teamleider 5 voeten uit de buurt van de voet van het bed, geconfronteerd weg van het team.</li>
	</ol>
</li>
	<li>Afdrukken van code reanimatie simulatie scenario's voor de faculteit. Lees de simulatie-scenario's voor de aanvang van de sessie.</li>
	<li>Upload alle nodige radiografische beelden en elektrocardiogrammen voor elke patiënt scenario.</li>
</ol>2. geblinddoekt Code trainingsoefening
<ol><li>Herziening van de regels van de oefening met de leerlingen. Bieden een demonstratie voor de leerlingen van de geblinddoekte code training.</li>
	<li>Een teamleider code selecteren uit de groep van leerlingen. In eerste instantie begin met meer ervaren leerlingen als teamleiders van de code.</li>
	<li>De code-teamleider zitten op een stoel of kruk aan de voet van het bed, geconfronteerd weg van de patiënt. Blinddoek de teamleider van de code. Opmerking: De beste reanimatie team configuratie is een ingesloten verpleegster, drie resident artsen en een inwoner als teamleider van de code.</li>
	<li>Ervoor zorgen dat de leden van het team van de reanimatie mondeling zichzelf op rol, naam en positie ten opzichte van de patiënt in bed de teamleider van de geblinddoekte code vóór de aanvang van het scenario introduceren. Opmerking: Bijvoorbeeld, "Ik ben inwoner John aan het hoofd van het bed."</li>
	<li>Beginnen het scenario door het lezen van de stam voor het geval de teamleider van de code.</li>
	<li>Het geval voor ongeveer 8-10 min. wijziging patiënt vitals en cardiale ritmes uitvoeren in overeenstemming met het overzicht van het geval.</li>
</ol>3. geblinddoekt Code Team Debriefing
<ol><li>Nabespreking het code-team aan het einde van het geval voor ongeveer 10 min. Opmerking: Focus op het gebruik van gesloten-lus communicatie, de leider van effectiviteit in de reanimatie en het managementbeslissingen leidt, aangezien zij betrekking op de geavanceerde cardiale leven steun (ACL's hebben) of advanced trauma life support (ATLS) algoritmen.</li>
	<li>Selecteer een andere code teamleider en herhaal het proces aan het einde van de nabespreking.</li>
</ol>

<ol><li>Brindley, P. G., Hudson, D., Lord, J. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((The+blindfolded+learner+%E2%80%93+a+simple+intervention+to+improve+crisis+resource+management+skills%5BTitle%5D)+AND+%22Journal+of+Critical+Care%22%5BJournal%5D)">The blindfolded learner – a simple intervention to improve crisis resource management skills.</a> Journal of Critical Care. 23 (2), 253-254 (2008).</li>
<li>Accreditation Council for Graduate Medical Education. <a target="_blank" href="http://scholar.google.com/scholar?hl=en&safe=off&q=%22ACGME+Program+Requirements+for+Graduate+Medical+Education+in+Pulmonary+Disease+and+Critical+Care+Medicine+%28Internal+Medicine%29%22">ACGME Program Requirements for Graduate Medical Education in Pulmonary Disease and Critical Care Medicine (Internal Medicine)</a>. , https://www.acgme.org/Portals/0/PFAssets/ProgramRequirements/156_pulmonary_critical_care_2017-07-01.pdf (2017).</li>
<li>Accreditation Council for Graduate Medical Education and American Board of Emergency Medicine. <a target="_blank" href="http://scholar.google.com/scholar?hl=en&safe=off&q=%22The+Emergency+Medicine+Milestone+Project%22">The Emergency Medicine Milestone Project</a>. , https://www.acgme.org/Portals/0/PDFs/Milestones/EmergencyMedicineMilestones.pdf (2015).</li>
<li>Murphy, M., Curtis, K., McCloughen, A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((What+is+the+impact+of+multidisciplinary+team+simulation+training+on+team+performance+and+efficiency+of+patient+care%3F+An+integrative+review%5BTitle%5D)+AND+%22Australasian+Emergency+Nursing+Journal%22%5BJournal%5D)">What is the impact of multidisciplinary team simulation training on team performance and efficiency of patient care? An integrative review.</a> Australasian Emergency Nursing Journal. 19 (1), 44-53 (2016).</li>
<li>Ahmed, R., Hughes, K., Hughes, P. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((The+blindfolded+code+training+exercise%5BTitle%5D)+AND+%22The+Clinical+Teacher%22%5BJournal%5D)">The blindfolded code training exercise.</a> The Clinical Teacher. 15 (2), 120-125 (2018).</li>
<li>Ryoo, E. N., Ha, E. H. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((The+Importance+of+Debriefing+in+Simulation-Based+Learning%3A+Comparison+Between+Debriefing+and+No+Debriefing%5BTitle%5D)+AND+%22Computers%2C+Informatics%2C+Nursing%22%5BJournal%5D)">The Importance of Debriefing in Simulation-Based Learning: Comparison Between Debriefing and No Debriefing.</a> Computers, Informatics, Nursing. 33 (12), 538-545 (2015).</li>
<li>Shinnick, M. A., Woo, M., Horwich, T. B., Steadman, R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Debriefing%3A+The+Most+Important+Component+in+Simulation%3F%5BTitle%5D)+AND+%22Clinical+Simulation+in+Nursing%22%5BJournal%5D)">Debriefing: The Most Important Component in Simulation?</a> Clinical Simulation in Nursing. 7 (3), e105-e111 (2011).</li>
<li>Bergs, E. A., Rutten, F. L., Tadros, T., Krijnen, P., Schipper, I. B. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Communication+during+trauma+resuscitation%3A+do+we+know+what+is+happening%3F%5BTitle%5D)+AND+%22Injury%22%5BJournal%5D)">Communication during trauma resuscitation: do we know what is happening?</a> Injury. 36 (8), 905-911 (2005).</li>
<li>Carter, E. A., Waterhouse, L. J., Kovler, M. L., Fritzeen, J., Burd, R. S. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Adherence+to+ATLS+primary+and+secondary+surveys+during+pediatric+trauma+resuscitation%5BTitle%5D)+AND+%22Resuscitation%22%5BJournal%5D)">Adherence to ATLS primary and secondary surveys during pediatric trauma resuscitation.</a> Resuscitation. 84 (1), 66-71 (2013).</li>
<li>Spanjersberg, W. R., Bergs, E. A., Mushkudiani, N., Klimek, M., Schipper, I. B. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Protocol+compliance+and+time+management+in+blunt+trauma+resuscitation%5BTitle%5D)+AND+%22Emergency+Medicine+Journal%22%5BJournal%5D)">Protocol compliance and time management in blunt trauma resuscitation.</a> Emergency Medicine Journal. 26 (1), 23-27 (2009).</li>
<li>Fitzgerald, M., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Using+video+audit+to+improve+trauma+resuscitation%E2%80%94time+for+a+new+approach%5BTitle%5D)+AND+%22Canadian+Journal+of+Surgery%22%5BJournal%5D)">Using video audit to improve trauma resuscitation—time for a new approach.</a> Canadian Journal of Surgery. 49 (3), 208-211 (2006).</li>
<li>Hughes, P. G., Ahmed, R. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((The+Blindfolded+Trauma+Team+Resuscitation%3A+a+strategy+for+improved+leadership+and+communication%5BTitle%5D)+AND+%22BMJ+Simulation+%26+Technology+Enhanced+Learning%22%5BJournal%5D)">The Blindfolded Trauma Team Resuscitation: a strategy for improved leadership and communication.</a> BMJ Simulation & Technology Enhanced Learning. , (2017).</li>
</ol>

De auteurs hebben niets te onthullen.

De geblinddoekte code oefening bestaat uit verschillende kritische stappen. Ten eerste, de oefening vereist dat een demonstratie van de eerste faculteit om de leerders intimidatie en angst naar het uitvoeren van een reanimatie geblinddoekt te verlagen. Het dient ook om leerlingen een voorbeeld geven van een succesvolle uitvoering van de geblinddoekte reanimatie. Geconfronteerd met de teamleider van de code uit de buurt van het reanimatieteam zorgt ervoor dat de leider is niet in staat om te visualiseren van het scenario ...

De geblinddoekte code trainingsoefening werd ontwikkeld ter verbetering van de mededeling van de gesloten-lus, het gebruik van een conceptueel kader voor het organiseren van het beheer van een reanimatie en kritisch denken vaardigheden. Vorige geleerden gemeld dat communicatie, duidelijkheid van de rol en teamwork werden versterkt door artsen Blinddoekt tijdens gesimuleerde resuscitations1. Resident artsen, met name in spoedeisende hulp specialiteiten, worden vaak geplaatst in hoge-gezichtsscherpte situaties. Om deze risicovolle aanvragen op de juiste wijze beheren, vereisen inwoner artsen opleiding in zowel leiderschap strategieën en communicatie in risicovolle omgevingen2,3. Simulatie wordt vaak gebruikt en is effectief in het onderwijzen van crisis resource managementprincipes en communicatie vaardigheden4.
Momenteel, is er beperkte kennis van innovatieve technieken resident arts communicatie en leiderschap strategieën in hoge-gezichtsscherpte situaties te verbeteren. Ineffectief communicatie kan blijven, ondanks de juiste management en leiderschap waargenomen in het lab van de simulatie. Een eerdere studie belicht dat de geblinddoekte code opleiding uitoefenen, in vergelijking met typische code opleiding, is moeilijker en dwingt leerlingen kritisch denken vaardigheden en kringloopsysteem mededeling te gebruiken. Leerlingen voelde de uitoefening gestold leiderschapskwaliteiten en daagde hen om geestelijke organisatie zonder visuele aanwijzingen5.
Ter voorbereiding van de geblinddoekte code trainingsoefening biedt de faculteit een demonstratie uitleggen hoe deze geavanceerde benadering wordt uitgevoerd, als u wilt verkleinen leerling intimidatie door de uitoefening. Zodra de demonstratie klaar is, is de teamleider geblinddoekt. De teamleider moet gebruiken kringloopsysteem communicatie en expliciete orders te geven aan het reanimatieteam met een verzoek om alle bestellingen terug herhaald. Het team kan geen zelfstandig starten elke procedure of beheer zonder duidelijke richting van de teamleider. Teamleden kunnen alleen orders uitvoeren vanaf de teamleider die expliciet gericht zijn aan hen met de naam. Als de teamleider niet een specifiek persoon als de actie wilt uitvoeren identificeren, wordt het niet uitgevoerd. Bijvoorbeeld, als de teamleider stelt: "Start compressies" zonder het te sturen naar een specifiek teamlid, is de volgorde niet voltooid. Alle leden van het team staan onbeweeglijk. Als een teamlid een bestelling wordt gegeven door de leider, maar niet te herhalen de volgorde als een bevestiging wordt gevraagd, de order kan worden uitgevoerd, maar de teamleider is niet gegeven mondelinge terugkoppeling aan het einde van de bestelling. Dit moet de teamleider te vragen dat latere bestellingen terug, worden herhaald als de leider geen visuele stimuli heeft ter bevestiging van de voltooiing van de bestelling wordt gevraagd.
Als de teamleider teamleden vraagt te herhalen de bestellingen terug, moeten de teamleider kringloopsysteem communicatie met teamleden antwoorden. Dit waarschuwt de teamleider wanneer de order is ontvangen en voltooid. Bijvoorbeeld, als teamleider Dr. Jones vraagt Johannes om te "Give epinefrine 1 mg intraveneus", John zal antwoord "Ik krijg 1 mg van epinefrine. Dr. Jones, 1 mg van epinefrine is toegediend intraveneus". De teamleider kan vragen over de monitor. Teamleden kunnen echter alleen beschrijven het uiterlijk van de cardiale ritme in lekentaal (tabel 1). Ventrikeltachycardie zou bijvoorbeeld worden omschreven als een brede complexe regelmatige ritme tegen het tarief dat op de monitor weergegeven. Leden van het team medische termen niet gebruiken wanneer het beschrijven van de cardiale monitor, zoals ventriculaire tachycardie of pulseless elektrische activiteit. Tot slot, faculteit zal mondeling verduidelijken alle fysieke examen bevindingen als de teamleider code een teamlid richt voor het uitvoeren van een fysiek examen.
Door het verwijderen van visuele stimuli, de geblinddoekte code training oefening krachten de teamleider te handhaven geestelijke organisatie en communicatie van de gesloten-lus gebruiken om effectief te beheren een reanimatie. Het doel van de beschrijving van de geblinddoekte code training is te adviseren over het uitvoeren van deze innovatieve onderwijs-techniek voor geforceerde kringloopsysteem communicatie.

<table><tbody><tr><td>Bag valve mask</td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td>Blinddoek</td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td>Bloeddrukmanchet</td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td>Hartmonitor</td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td>Stoel</td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td>Code Cart</td><td></td><td></td><td>ACLS-medicatie</td></tr><tr><td>Defibrillator met pads</td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td>Bed in de eerste hulp</td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td>Eind-expiratoire kooldioxidemonitor</td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td>Simulatiepop voor patiënten</td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td>Intubatiekit&nbsp;</td><td></td><td></td><td>endotracheale buis, laryngoscope, stylet, 10 mL spuit, houder voor endotracheale buis</td></tr><tr><td>IV-vloeistoffen</td><td></td><td></td><td>1 L normale zoutoplossing of Lactated Ringer's</td></tr><tr><td>IV-startset</td><td></td><td></td><td>tourniquet, tape, Tegaderm, IV-katheter</td></tr><tr><td>Neusbuis</td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td>Non-rebreathermasker</td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td>Pulsoximeter</td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td>Stapstoel</td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td>Stethoscoop</td><td></td><td></td><td></td></tr></tbody></table>

instelling en uitvoering van de geblinddoekte code training

Setup and Execution Of the Blindfolded Code Training Exercise

Miscommunicatie is de meest voorkomende oorzaak van vermijdbare patiënt schade in de geneeskunde. Momenteel, is er beperkte kennis van innovatieve technieken resident arts communicatie en leiderschap strategieën in hoge-gezichtsscherpte situaties te verbeteren. De geblinddoekte code trainingsoefening verwijdert visuele stimuli uit de teamleider, dwingen de teamleider kringloopsysteem communicatie effectief te gebruiken. De eenvoudige handeling van de teamleider Blinddoekt creëert een leeromgeving waar de leider gebruik maken van moet een conceptueel kader en kritisch denken strategieën om het team te beheren van de reanimatie. Een voordeel van deze techniek onderwijs is dat het vereist geen speciale simulatie apparatuur, waardoor het een goedkope aanpak. De geblinddoekte code trainingsoefening kan worden toegepast op het beheer van een ernstig zieke patiënt waar het hoofddoel is om zich te concentreren op het ontwikkelen van communicatievaardigheden in acute resuscitations. Het doel van de beschrijving van de geblinddoekte code training is te adviseren over het uitvoeren van deze innovatieve onderwijs-techniek om af te dwingen van effectieve kringloopsysteem communicatie.

Zoals opgemerkt in Ahmed et al., alle bewoners (100%, 27/27) overeengekomen/sterk overeengekomen dat de kennis die is verkregen tijdens de geblinddoekte code trainingsoefening kan worden overgebracht naar de klinische setting5. Daarnaast, de meeste bewoners sterk was het erover eens dat de geblinddoekte code trainingsoefening uitdagender (81,5%, 22/27), konden ze kritisch denken vaardigheden toepassen (81,5%, 22/27) en verbeterd gebruik kringloopsysteem communicatie (88,9%, 24/27) in vergelijking ...

De geblinddoekte code trainingsoefening, die de teamleider in een simulatie van de reanimatie code blinddoeken, is een geavanceerde onderwijs techniek te verbeteren kringloopsysteem communicatie, organisatorische vaardigheden en kritisch denken.

Instelling en uitvoering van de geblinddoekte Code training

Miscommunication is the most common cause of preventable patient harm in medicine. Currently, there is limited knowledge of innovative techniques to ...

Communicatiefouten zijn de belangrijkste oorzaak van vermijdbare schade van patiënten in alle medicijnen. De geblinddoekte code training techniek is ontworpen om gesloten-loop communicatie te verbeteren en het verbeteren van kritisch denken in situaties met een hoge scherpte. Het belangrijkste voordeel van deze onderwijstechniek is dat het ingezeten artsen efficiënte communicatie en leidingsstrategieën in een hoge-scherptesituatie zonder het vereisen van enige speciale apparatuur leert.Voordat u begint met de geblinddoekte code training oefening, verzamelen van alle benodigde benodigdheden en materialen en plaats de menselijke patiënt simulator op een Emergency Department bed. Schakel de simulator in en sluit de simulator aan op het draadloze netwerk. Zorg voor een stoel op een meter afstand van de voet van het bed en een blinddoek voor de code teamleider.Plaats dan de teamleider die weg van het team kijkt. Print code reanimatie simulatie scenario's voor de faculteit en upload alle nodige radiografische beelden en elektrocardiogrammen voor elke patiënt scenario. Bekijk voor aanvang van de oefening de regels met de leerlingen en laat de teamleider de blinddoek aantrekken.Laat de leden van het reanimatieteam zich mondeling door rol, naam en positie met betrekking tot de patiënt in het bed aan de geblinddoekte leider van het codeteam voorstellen. Ik ben Patrick, ik ben de studente geneeskunde, en ik sta aan de rechterkant van het bed. Ik ben Edgar, ik ben de assistent van de spoedeisende hulp, en ik zal aan het hoofd van het bed zijn.Ik ben Pat, ik ben je verpleegster, ik ben aan de linkerkant van het bed en kan medicijnen toedienen. Ik ben Kate, ik ben je laatste ingezetene, ik ben aan de linkerkant van het bed. Wanneer alle teamleden zich hebben voorgesteld, lees de stam voor het geval scenario aan de code teamleider en verander de patiënt vitale functies en hartritmes in overeenstemming met de case scenario overzicht.Voer vervolgens het casescenario gedurende acht tot tien minuten uit. Hallo allemaal, mijn naam is Lauren. Ik zal je teamleider zijn.Herhaal alle bestellingen terug in een closed-loop mode. Begrijpt iedereen het? Hoe ziet onze patiënt eruit?Dus het is een man van middelbare leeftijd. Hij reageert niet en heeft geen ademhalingsinspanning. Oké, welk ritme zie ik op de monitor?Je ziet een Y complex, onregelmatig ritme, zonder waarneembare P, QRS, of T golven. Oké, dat klinkt als V-fib. Pat, voel je een polsslag?Oké, Kate, begin alsjeblieft met borstcompressies. Start borstcompressies.Oké, Patrick, laad alsjeblieft onze defibrillator op tot 200 joules. Het inschakelen en opladen van de defibrillator tot 200 joules. Oké, Edgar, stop alsjeblieft met het inpakken van onze patiënt met een snelheid van twee ademhalingen voor elke 30 compressies.Oké, ik zal de patiënt twee ademhalingen inpakken voor elke 30 compressies. Defibrillator wordt opgeladen tot 200 joules. Oké, Kate, pauzeer alsjeblieft borstcompressies.Het stoppen van borstcompressies. Geef één schok, Patrick, alsjeblieft. Schok geleverd.Oké, Kate, blijf borstcompressies. Hervatting van borstcompressies. Edgar bij onze volgende polsslag, ik ga je vragen om onze patiënt te intuberen.Ik bereid voorraden voor om de patiënt te intuberen bij de volgende polsslag. Oké, Pat, kun je alsjeblieft een milligram adrenaline opstellen? Het opstellen van een milligram adrenaline.En lever dat alsjeblieft af als je klaar bent. Oké, een milligram epinephrinum opgesteld. Een milligram epinephrinum gegeven aan de patiënt. Oke.Edgar, hoeveel tijd is er verstreken sinds onze laatste polsslag? Het is 90 seconden geleden sinds onze laatste polsslag. Edgar, kun je me alsjeblieft laten weten wanneer er twee minuten voorbij zijn.Ik zal u laten weten wanneer twee minuten zijn verstreken. Aan het einde van het geval scenario, debriefing de code team voor ongeveer 10 minuten, gericht op het gebruik van closed-loop communicatie, de effectiviteit van de leider in het leiden van de reanimatie, en het management beslissingen als ze betrekking hebben op de geavanceerde cardiale life support of geavanceerde trauma life support algoritmen. Selecteer vervolgens een andere leider van het codeteam en herhaal het proces aan het einde van de debriefing.In deze representatieve studie was 100% van de bewoners het erover eens of was het er sterk over eens dat de kennis die tijdens de geblinddoekte codetraining is verkregen, kon worden overgedragen naar de klinische omgeving. De meeste bewoners waren het er sterk over eens dat de geblinddoekte codetraining uitdagender was, hen in staat stelde om kritisch denkvermogen toe te passen en verbeterde het gebruik van gesloten-luscommunicatie in vergelijking met typische codetrainingsoefeningen. Bewoners vonden ook dat het handhaven van mentale organisatie zonder visuele signalen was het meest uitdagende deel van deze oefening.Het is belangrijk om de regels met de leerlingen te bekijken voordat u aan de simulatie begint en dat alle teamleden zich voorstellen aan de geblinddoekte codeteamleider. Deze innovatieve onderwijstechniek kan worden toegepast op het management van elke ernstig zieke patiënt met de focus op het ontwikkelen van effectievere communicatiestrategieën in risicovolle omgevingen. Toekomstige aanwijzingen voor deze studie omvatten het gebruik van gevalideerde beoordelingstools om teamwork, communicatie en leiderschap te evalueren bij het vergelijken van geblinddoekte teamleiders in situaties met een hoge scherpte.

setup-and-execution-of-the-blindfolded-code-training-exercise

Research

JoVE Journal

Medicine

Geneeskunde

Audio-based Milieu Simulator (ABES) is virtuele omgeving software ontworpen om echte wereld navigatie vaardigheden te verbeteren in de blind.

Ontwikkeling van een Audio-based Virtual Gaming Milieu om te helpen met Navigatie Vaardigheden in het Blind

We beschrijven een overdekt, draagbare, gestandaardiseerde cursus die gebruikt kunnen worden om obstakel vermijden evalueren bij personen die hebben ultralow visie. De cursus is relatief goedkoop, eenvoudig te beheren, en is gebleken betrouwbaar en reproduceerbaar.

Een gestandaardiseerde Obstacle Course voor het beoordelen van de visuele functie in Ultra Low Vision en Artificial Vision

We beschrijven protocollen voor het trainen van ratten voor chronische elektrofysiologische opnames in volledig geautomatiseerde cognitieve taken op een Vloerprojectie Maze.

Geautomatiseerde Visual cognitieve taken voor opname neurale activiteit met behulp van een Vloerprojectie Maze

De laatste jaren is er toenemende belangstelling voor het schatten van de corticale bronnen hoofdhuid gemeten elektrische activiteit tegen cognitieve neurologie experimenten geweest. Dit artikel beschrijft hoe een hoge dichtheid EEG wordt verworven en hoe opnames worden verwerkt voor corticale bron schatting bij kinderen vanaf de leeftijd van 2 jaar op de London baby Lab.

Corticale Bronanalyse van High-Density EEG-registraties bij kinderen

Het gebruik van transcraniële magnetische stimulatie (TMS) om menselijke motorische controle te bestuderen, vereist de integratie van data-acquisitiesystemen om de aflevering van TMS te regelen en tegelijkertijd menselijk gedrag op te nemen. Het huidige manuscript biedt een gedetailleerde methodologie voor het integreren van data-acquisitiesystemen met als doel menselijk bewegen via TMS te onderzoeken.

Het combineren van meerdere Data Acquisition Systems corticospinale Output en Multi-segment biomechanica Studie

Hier onderzoeken we contralaterale tactiele maskering tussen de onderarmen waarbij tactiele detectiedrempels worden gemoduleerd door vibratie die op een afstand wordt toegepast. De details van welke afstandplaatsen een effect hebben, kunnen ons vertellen over hoe het lichaam in de hersenen wordt weergegeven.

Testen Tactile maskeren tussen de onderarmen

Dit protocol wordt beschreven hoe u video frame-voor-frame-analyse te kwantificeren idiosyncratische reach-naar-greep bewegingen bij de mens. Een vergelijkende analyse van bereiken slechtzienden versus unsighted gezonde volwassenen wordt gebruikt om aan te tonen van de techniek, maar de methode kan ook worden toegepast op de studie van ontwikkelings- en klinische populaties.

Videoanalyse van het frame-voor-Frame van idiosyncratische Reach-naar-greep bewegingen bij de mens

Dit protocol beschrijft een methode voor een experiment dat onderzoekt of specifieke grafiek en niet-graph eigenschappen (kenmerken) relevant voor de erkenning van cijfers zijn. De methode maakt gebruik van een database waarin verschillende waarden van de functie van de respectieve cijfers genoemd (6 punts, n lijn) cijfers.

Genereren van streng gecontroleerde Stimuli voor figuur erkenning experimenten

Het huidige protocol beschrijft de ontwikkeling van een open-source 5-keuze seriële reactietijd taak toolbox voor knaagdiermodellen, met behulp van Arduino en aanverwante hardware en een veelzijdige Matlab toolbox, inclusief een optioneel script voor geautomatiseerde gedragstraining. De scripts zijn aanpasbaar en vergemakkelijken de implementatie van verschillende trial-and-test ontwerpen.

Een open-source, volledig aanpasbare 5-keuze seriële reactietijd taak toolbox voor geautomatiseerde gedragstraining van knaagdieren

Deze studie presenteert een naturalistische experimentele opstelling waarmee onderzoekers real-time actiestimuli kunnen presenteren, responstijd- en muisvolggegevens kunnen verkrijgen terwijl deelnemers reageren na elke stimulusweergave en acteurs kunnen wisselen tussen experimentele omstandigheden met een uniek systeem, waaronder een speciaal transparant organisch lichtgevend diode (OLED) -scherm en lichtmanipulatie.

Een naturalistische opzet voor het presenteren van echte mensen en live acties in experimentele psychologie en cognitieve neurowetenschappelijke studies

Leer de geblinddoekte code training voor medische simulatie met een menselijke patiëntsimulator. Deze methode verbetert gesloten-luscommunicatie en kritisch denken bij residenten in spoedeisende situaties.

Instelling en uitvoering van de geblinddoekte Code training

Meer video's verkennen