Benadrukken en verminderen van de impact van negatieve veroudering stereotypen tijdens cognitieve testen van oudere volwassenen

Veel van de veroudering stereotypen zijn waarschijnlijk de beoordeling van de beoordeling van de beoordeling van oudere volwassenen cognitieve functioneren bias. Ons protocol helpt bij het benadrukken en neutraliseert vervolgens bias in het lab en in klinische omgevingen. Door de effecten van negatieve verouderingstereotypen te neutraliseren, draagt onze missie bij aan een betere discriminatie tussen normale en pathologische cognitieve achteruitgang.

Deze methoden bieden nuttige aanbevelingen over hoe de cognitieve beoordeling van andere volwassenen in klinische omgevingen te verbeteren. In het bijzonder voor de diagnoses van het prodromale stadium van de ziekte van Alzheimer. Het protocol kan worden toegepast op elke situatie waarin gestigmatiseerde individuen op het punt staan om taak uit te voeren die afhankelijk is van de gestereotypeerde vermogen.

Van cruciaal belang, de interventie was om oudere volwassenen te helpen om de oorzaak van hun problemen toe te schrijven aan de stress in verband met het onderzoek in plaats van de aanwezigheid van een ziekte Experiment men is gericht op het benadrukken van de negatieve impact van veroudering stereotypen tijdens oudere volwassenen geheugen testen. Begin voor het eerste experiment met het informeren van de deelnemer dat hij twee onafhankelijke taken zal uitvoeren. De eerste wordt gekenmerkt als een geheugentest die nog in aanbouw is om de evaluatiedruk te minimaliseren, terwijl de tweede wordt gekarakteriseerd als een geldige geheugentest.

Bereid twee alternatieve versies van de leesspantest voor met verschillende zinnen, maar match ze in aantal woorden en in lengte, frequentie en aantal lettergrepen in het laatste woord. In de eerste studie, presenteer een zin tegelijk en instrueren de deelnemer om het te lezen op zijn of haar eigen tempo, terwijl het onthouden van het laatste woord van de zin. Vraag de deelnemer zijn lezing niet te onderbreken en niet te pauzeren tussen twee zinnen.

Laat de deelnemer zich dan de woorden herinneren onmiddellijk nadat hij of zij klaar was met het lezen van de laatste zin van het overwogen blok. Opmerking deelnemer herinneren hoeft niet te worden seriële, maar vraag hen om te voorkomen dat te beginnen met het laatste woord van de laatste zin te lezen. Beperk de terugroeptijd niet en nodig deelnemers uit om zoveel mogelijk woorden te vinden.

Verder, niet de deelnemers op de hoogte van hun fouten en geef hen geen tweede kans om te beantwoorden. Bereken vervolgens de eindscore van elke deelnemer met behulp van het gemiddelde percentage correct teruggeroepen woorden in de twaalf reeksen. Vervolgens informeren de deelnemer dat ze de tweede studie die bestaat uit een volledig gevalideerde en diagnostische test van de geheugencapaciteit zal voltooien.

Induceer de stereotype dreiging of verminderde dreiging op basis van de toegewezen groep van de deelnemer. In de dreigingstoestand, vertel de deelnemer dat zowel jongere als oudere volwassenen deelnemen aan de studie. In de verminderde bedreiging voorwaarde, vertel de deelnemers dat zowel jongere als oudere volwassenen deelnemen aan de studie, maar voeg eraan toe dat jongere en oudere volwassenen meestal dezelfde prestaties te verkrijgen op de lopende test.

Tot slot, laat de deelnemer de tweede versie van de leesspantest voltooien en exact dezelfde procedure gebruiken als voor de eerste versie. Oudere deelnemers in de verminderde bedreigingstoestand verkregen een betere werkgeheugenscore ten opzichte van die in de bedreigingstoestand. Bovendien presteerden oudere deelnemers in de dreigingstoestand ondermaats ten opzichte van jongere deelnemers, terwijl de twee leeftijdsgroepen even goed presteerden in de verminderde dreigingstoestand.

Experiment twee is gericht op het benadrukken en vervolgens neutraliseren van de impact van negatieve veroudering stereotypen op korte cognitieve tests gebruikt om te screenen op pre-dementie in klinische instellingen. Voor het tweede experiment, laat de deelnemer twee korte cognitieve tests voltooien, de MMSE en het MOCA, en geef de deelnemers voordat ze de eerste test doet willekeurig toe aan een van de twee dreigingsomstandigheden. In de dreiging voorwaarde informeren deelnemers dat zowel jongere als oudere volwassenen deelnemen aan de studie over geheugencapaciteit.

En in de verminderde bedreiging voorwaarde informeren deelnemers dat zowel jongere als oudere volwassenen deelnemen aan studie over geheugencapaciteit, maar voeg eraan toe dat jongere en oudere volwassenen meestal dezelfde prestaties te verkrijgen op de lopende tests. Beheer de acht subtests van de MMSE om geheugen, oriëntatie op tijd en plaats, aandacht en uitvoerend functioneren, taal en visuele ruimtelijke vaardigheden te evalueren door folstein en McHugh's administratierichtlijnen te volgen. Bereken de eindscore door de scores van elke subtest toe te voegen en een eindscore te behalen die is beoordeeld op een schaal van 30 punten.

Vervolgens gebruikt het MOCA voor het beheer van de tweede test een educatieve interventie om de deelnemer te ondervragen over leeftijdsgebonden stereotype dreiging, ongeacht de bedreiging of verminderde bedreigingsvoorwaarde waarin ze eerder werden toegewezen. Na de educatieve interventie beheren van de acht subtests van het MOCA om geheugen te evalueren, oriëntatie op tijd en plaats, aandacht en uitvoerend functioneren, taal en visuele ruimtelijke vaardigheden door het volgen van de administratie richtlijnen beschikbaar op www.mocatest.org. Ten slotte, bereken de eindscore, het toevoegen van de scores van elke subtest, en het verkrijgen van een eindscore beoordeeld op een 30 punten schaal.

De prestaties van de deelnemers waren hoger in de verminderde bedreigingsvoorwaarde dan in de bedreigingsvoorwaarde op mmse. Hetzelfde patroon deed zich voor op MOCA met deelnemers ondermaats presteren in de bedreigingstoestand in vergelijking met de verminderde bedreigingstoestand. Na de educatieve interventie, oudere volwassenen presteerde even goed op test twee zij het MOCA of MMSE.

Het protocol benadrukt het cruciale belang van testkarakterisering bij de evaluatie van het cognitieve functioneren van oudere volwassenen. Simpelweg het vermelden van jongere volwassenen op het geheugen is voldoende om stereotype effecten te creëren en om oudere volwassenen uit te voeren onder hun ware potentieel. Met interventie kan worden aangepast aan andere soorten bedreigingen die gelijktijdig kunnen worden geactiveerd door de klinische context te overwegen.

Bijvoorbeeld, specifieke dreiging van iemands ziekte als een dramatische ziekte, van de dreiging van in het ziekenhuis, of gewoon de dreiging van de witte jas. Dit protocol eigenschappen aanbevelingen om andere volwassenen geheugen beoordeling te verbeteren, zowel in lab instellingen en in klinische instellingen. Het presenteren van de toets als leeftijdsbeurs of met behulp van educatieve interventie.