Name: De avonturen van Fundi Interventie gebaseerd op de cognitieve en emotionele verwerking in Attention Deficit Hyperactive Disorder Patiënten (Video) | JoVE Journal
Uploaded: 2020-06-12T12:30:00.000+00:00
Duration: 5 min 48 s
Description: Leer een therapeutische interventie voor ADHD bij kinderen met indirekte communicatie en Ericksoniaanse hypnose. Dit protocol gebruikt een go/no-go taak en lichaamstaalanalyse voor diagnose en behandeling.

ai_agent_IP

ai_agent

maintenance

instantTrialDurationMinutes

isBiopharma

enableNewMyJoveSectionDesign

educationFeatures

seoMetaApi

ai_copilot_institution_blacklist

ai_chat_institution_blacklist

freeAccessWindow

ssoRoleCapture

scheduledMaintenanceBanner

joveLabsFeatures

disable_autoplay_for_bots

extended_trial_duration

5 minutes

Wij zijn schatplichtig aan al het personeel van de Fundació Carme Vidal NeuroPsicopedagogia, de kinderen, en hun ouders voor hun onschatbare samenwerking in het onderzoek hier gepresenteerd. Ook aan alle professionals die hebben bijgedragen aan deze studie op enigerlei wijze, zoals statistische analyse, computationele bijstand, suggesties, opmerkingen, en aanmoediging, in het algemeen joan Timoneda. Een speciale dank gaat uit naar onze teamgenoten, Jordi Baus, Jordi Hernández, Oscar Mateu, Anna Orri en Martí Ribas.

Het protocol volgt de richtlijnen van Fundació Carme Vidal human research ethics committee. Er is toestemming gegeven voor de informatie.
1. Aanwerving van de onderwerpen
OPMERKING: Werving werd uitgevoerd volgens de eerder gepubliceerde literatuur12.
<ol><li>Rekruteer kinderen met ADHD zonder comorbiditeit. In deze studie werden 66 kinderen in de leeftijd van 13-15 jaar 13,89 jaar met SD ± 0,8, 47 mannen en 19 vrouwtjes aangeworven. Hebben opgeleid psychotherapeuten (gekwalificeerd in de psychologie) of psychiaters voeren de procedure van de werving.</li>
	<li>Krijg geïnformeerde toestemming van de patiënt of de zorgverleners.</li>
	<li>Oefen een kritische klinische geschiedenis. Indien nodig, voer de volgende studies uit: cardiologisch onderzoek, zowel auditief als visueel gebeurtenis-gerelateerd potentieel, schildklierstudie, sonografie, video-EEG, otorrinolaringologie verkenning, oogheelkundige exploratie, uitsluiten van zowel eerdere medicatie en comorbiditeit, evenals, een kind psychiatrische stoornissen of een andere therapie in uitvoering. Gebruik alle geregistreerde persoonlijke medische geschiedenis beschikbaar.</li>
	<li>Vraag een kinderneuroloog om de diagnose te bevestigen met behulp van DSM-IV55 of DSM-V56. Vraag een psychiater om comorbiditeit uit te sluiten.</li>
	<li>Aanvulling op de diagnose met behulp van een ander nuttig criterium, zoals ouder en leraar beoordeeld Swanson, Nolan, en Pelham schaal 18 (SNAP-IV-18) voor ADHD symptomen (Swanson, 1995)57 zoals gebruikt in dit protocol.<ol>
<li>Gebruik de smalle bandbreedte, zoals SNAP-IV, die specifieker is voor de diagnose van ADHD en vaak correleert met de definitie in DSM-V. In deze studie voldeden alle kinderen aan de criteria voor ADHD gecombineerd type bij baseline. Alle 66 kinderen scoorden ≥ 2,5/1,8 (leraar/ouders) in SNAP-IV. LET OP: SNAP-IV bestaat uit 18 items en kan worden ingevuld door ouders en leerkrachten. De items zijn vragen over de frequentie van een reeks gedragskenmerken. De antwoorden variëren van nul (nee of helemaal niet), 1 (ja, een beetje), 2 (ja, heel veel) tot 3 (ja, veel). Een totale score kan worden verkregen door het toevoegen van de waarden van alle items en delen door 18. Het cutoff-punt is anders afhankelijk van de reactie van de ouders (1,78) of de leerkracht (2,56).</li>
	</ol>
</li>
	<li>Voer een ongestructureerd interview van ouders en leerkrachten gericht op het verzamelen van (bevestiging) gegevens over gedrag zoals vermeld in de SNAP-IV in om voldoende informatie om de diagnose te stellen.<ol>
<li>Gebruik het ongestructureerde interview dat meer informeel en open-ended. Er is een grote kans dat ze 100% waarheidsgetrouwe antwoorden zullen geven. In deze studie werd elk geval beoordeeld door twee geblindeerde onderzoekers en was interwaarnemersakkoord van 80% vereist. De ADHD diagnostisch interview werd afgerond face-to-face met de belangrijkste verzorger van het kind door opgeleide onderzoek interviewers.</li>
	</ol>
</li>
	<li>Gebruik inclusiecriteria: gecombineerde ADHD volgens DSM-IV55of DSM-V56 en SNAP-IV-18 of soortgelijke. Gebruik ook de volgende uitsluitingscriteria: een kind psychiatrische stoornissen of een eerdere medicatie of een andere therapie.</li>
</ol>2. Procedure
<ol><li>Cognitieve beoordeling OPMERKING: Dit werd gedaan door het toedienen van CAS-test4, die werd uitgevoerd volgens de eerder gepubliceerde literatuur12.<ol>
<li>Meet de cognitieve functie van deelnemers door het Cognitive Assessment System (CAS) toe te passen.</li>
		<li>Gebruik een batterij zoals CAS die de verwerking van informatie door PASS beoordeelt: planning, aandacht, opeenvolgend en gelijktijdig.</li>
		<li>Noteer de ruwe score voor elke test die volgens de handmatige instructies in een standaardscore moet worden omgezet. LET OP: Voor de vier PASS-verwerking werd een standaardscore met een normatief gemiddelde van 100 gebruikt met een standaarddeviatie (SD) van 15. Voor drie subtests in elk van de vier schalen is het gemiddelde 10 en de SD 3.</li>
		<li>Herhaal deze beoordeling met behulp van opnieuw de CAS batterij op maand 6 na de toepassing van het programma "The Adventures of Fundi".</li>
		<li>Vergelijk de resultaten tussen de score van elk cognitief proces bij aanvang en de follow-upscores van 6 maanden. OPMERKING: De follow-up van 6 maanden, zonder farmacologische interventie, maakt het mogelijk om het potentiële "praktijkeffect" van twee nauw gesprede psychologische tests uit te sluiten.</li>
	</ol></li>
	<li>Gedragsbeoordeling OPMERKING: Dit werd uitgevoerd door het beheer van de SNAP-IV-18<ol>
<li>Beheer de SNAP-IV vragenlijst (Swanson, 1995)57 bij aanvang, dat wil zeggen waarden waartegen alle prestaties zullen worden vergeleken. Na interventie. Nota van de remissie ten opzichte van de reactie in elk geval. Bereken de percentages van remissies en antwoorden in het hele voorbeeld. OPMERKING: Remissie wordt gedefinieerd als een gemiddelde totaalscore van 1 op de meeste gestandaardiseerde vragenlijsten. Integendeel, de respons is meestal gedefinieerd als verbetering van de symptomen van ten minste 25% met het verdwijnen van de niet-functionerende DSM-V-criteria. Daarom is remissie gekoppeld aan een verlies van diagnostische status en optimale werking. Remissie is optimaal, maar de respons niet zo veel.</li>
		<li>Regelmatig een vervolgcommunicatie met de verzorger van het kind (ouders en leerkrachten) in de praktijk gebracht om de zorgen van de zorgverlener te bekijken, de voortgang te evalueren en advies en ondersteuning te geven (bijvoorbeeld maandelijkse telefoongesprekken).</li>
	</ol></li>
	<li>De avonturen van Fundi - Go / No go taak<ol><li>Toon aan de deelnemer vijf korte video's over hoe de hersenen leert voordat u begint met het spel van "The Adventures of Fundi". Deze video's heten "Fundi and the Brain". In deze aanvullende video's worden de vier cognitieve processen beschreven door de PASS-theorie (planning, aandacht, gelijktijdig en opeenvolgend) uitgelegd door middel van een metafoor. OPMERKING: Vergeet niet dat de indirecte metaforische communicatie inductief leren en indirecte communicatie impliceert die herstel minder pijnlijk of leuker maakt. Een kennis wordt gecommuniceerd gezien de emotionele impact.</li>
		<li>Leg het doel van het spel van cognitieve interventie "De avonturen van Fundi" aan de deelnemer: "Het is bedoeld om de hersenen te trainen om academisch leren te vergemakkelijken. Bovenal streeft het de zelfregulering na van de student ondersteund door het PASS cognitieve proces van planning."</li>
		<li>Laat de deelnemer de pagina invoeren: http://www.fcarmevidal.com/aventures/ en klik op de taal om mee te werken.</li>
		<li>Geef ze een gebruikersnaam en een wachtwoord zodat de deelnemer de sessie kan starten (bijvoorbeeld inloggen: jove / wachtwoord: jove).</li>
		<li>Klik op het eerste land (1-Parijs).</li>
		<li>Lees het scherm en klik op de knop Continuar. Voer deze stap op dezelfde manier uit voor elk van de negen schermen.</li>
		<li>Vraag het kind om de voorgestelde taak op te lossen. De eerste taak bestaat uit het klikken op het gezicht van de jongen elke keer dat het verschijnt op het scherm.</li>
		<li>Lees de schermresultaten en klik op Continuar.</li>
		<li>Zorg ervoor dat het spel een code bevat die het kind niet moet invoeren in het volgende scherm. Start het spel opnieuw vanaf het begin als hij / zij zich de code niet herinnert.</li>
		<li>Herhaal stap 2.3.4 maar met het volgende land.</li>
		<li>Beëindig de sessie na ongeveer 40 minuten.</li>
		<li>Informeer het kind dat hij zal moeten uitzoeken een manier om de code te onthouden en het land waar de sessie eindigde om de volgende dag voort te gaan.</li>
		<li>Voer gedurende zes maanden elke week één sessie uit.</li>
		<li>Ingrijpen door gebruik te maken van indirecte communicatie. Als tijdens de sessie de deelnemer een fout maakt, geeft het spel zelf aan dat hij/zij de taak moet herhalen. Het belangrijkste is dat in de tweede poging, de deelnemer lost de taak correct. Een voorbeeld wordt hieronder gepresenteerd.<ol>
<li>Als het kind een fout maakt, en hij lost geen taak op, zeg dan: "Oh! Wat is er gebeurd? Weet je dat?" Laat het kind antwoorden als hij dat doet.</li>
			<li>Dan verder, "Ik denk dat we werden bedrogen. Dit gebeurt. Misschien ging onze hand sneller dan onze hersenen." Let op de lichaamstaal van het kind.</li>
			<li>Als het kind knikt, stel ze voor om het opnieuw te proberen, maar met behulp van een stopsignaal. Dit signaal kan visueel worden gepresenteerd of kan worden gepresenteerd als een aanwijzing (bijvoorbeeld het opheffen van de palm van zijn hand). OPMERKING: Technieken die worden gebruikt in indirecte communicatie omvatten metaforen, inleidende zinnen, verzadiging van kanalen van informatie, indirecte vragen, hypothetische zinnen, dubbelzinnige termen, stilte, dissociatie, paradox, valse alternatieve opties, melodramatische expressie of verwarring, recept voor het symptoom, en post-trance amnesie.</li>
		</ol></li>
		<li>Als de therapeut observeert het kind herhaalt de fout en hij / zij is geblokkeerd, gebruik dan een metafoor (Ericksonian hypnose) om het geloof dat de deelnemer blokkeert te veranderen. Een voorbeeld wordt hieronder gepresenteerd.<ol>
<li>Als de blokkerende overtuiging is "Ik ben niet in staat om deze taak te doen", gebruik dan een pacing recept als: "Misschien, op dit moment, we voelen ons slecht omdat we weten dat we hebben gefaald, maar kijk, ik ga uitleggen aan u een zeer interessant verhaal, bent u het eens?"</li>
			<li>Als het kind knikt, vertel dan een verhaal om hen te motiveren. Vraag ze nu om de taak te herhalen.</li>
		</ol></li>
		<li>Intervenieert via indirecte communicatie als het kind de taak oplost met behulp van een strategie die ongepast is en deze niet zonder hulp wijzigt. Als de metafoor de deelnemer in staat stelt om andere alternatieven of andere strategieën te zien, laat ze de taak met succes oplossen.</li>
		<li>Gebruik inductieve leren en indirecte communicatie gedurende de hele procedure. Het effect van de procedure ligt in het communiceren van kennis (berichten) zonder pijn of ongemak over te brengen, bewust of onbewust. Dit vereist het interpreteren van lichaamstaal en verbale taal als een zender van gevoel. Zelfverbaal rapport is onbetrouwbaar. Deze ervaring verhoogt het zelfvertrouwen. OPMERKING: Zowel indirecte communicatie (wat het is) als de beweegredenen worden uitgelegd in de discussiesectie.</li>
	</ol></li>
</ol>

De auteurs hebben niets te onthullen.

Zoals verwacht, de opleiding, Adventures of Fundi, was nuttig om in te grijpen in ADHD gedragsstoornissen op basis van zowel de PASS cognitieve verwerking en zelfvertrouwen emotionele verwerking. Het succes is in termen van betere cognitieve verwerking en beter gedrag. De betere cognitieve verwerking is vooral in de planning en niet zozeer in de aandacht (Tabel 1). PASS planning en selectieve aandacht toetreden tot de uitvoerende functie. Het is bekend dat een betere uitvoerende functie wordt geassocieer...

Besluitvorming is gekoppeld aan het gedrag en de meeste gedragingen impliceert besluitvorming. Besluitvorming, en, ook leren, gaat zowel cognitieve en emotionele verwerking. De cognitieve verwerking kan worden geconceptualiseerd en beoordeeld op basis van de planning, aandacht, opeenvolgende en gelijktijdige (PASS) theorie van intelligentie1,2,3,4,5,6,7,8,9. Volgens PASS, elk gedrag is de output van neurologische centrale informatieverwerking10. Daarom moet aandacht worden beschouwd als een gedrag dat onafhankelijk is van de centrale verwerking van informatie1,2,3,7,8,9,10,11,12. Men kan niet opletten (waarneembaar gedrag), maar de centrale aandacht verwerking kan werken aan iets anders. Aan de andere kant, de emotionele verwerking omvat de angst verwerking verantwoordelijk voor zelfvertrouwen (gevoel van eigenwaarde) of gebrek aan vertrouwen13,14,15. De angstverwerking is de onderliggende ongedifferentieerde autonome fysiologische basis van alle emoties. Zoals de meeste emoties (of "beïnvloedt" of "stemmingen"), angst begint in de amygdala, een amandelvormige structuur die verantwoordelijk is voor het opsporen van bedreigingen voor ons welzijn.
Zowel de cognitieve als de emotionele verwerking kan bewust of vaker onbewust gebeuren, wat een cruciaal punt is om de diagnose en interventie van ADHD-gedrag of ander gedrag te onderbouwen. Groeiende en convergerende neurowetenschappelijke gegevens geven aan dat niet alleen onbewuste onvrijwillige verwerking16,17,18,19,,20,21, maar ook anticiperende onbewuste verwerking22,23,24,25,26,27,28,,29,30,31,32,33,34,35 zijn het geval in de besluitvorming. In het bijzonder, een nieuwe studie over de neurowetenschappen van de interpersoonlijke onbewuste (impliciete) subliminale communicatie is het bewijs van deze36.
Besluitvorming is gebaseerd op het zelfverzekerde gevoel geassocieerd met wat het cognitief wordt verwerkt, impliciet vaker dan expliciet37,38,39,40,41. Het zelfvertrouwen wordt geassocieerd met zelfbegrip (overtuigingen van de kennisbank), maar we beweren dat besluitvorming is gebaseerd op wat men bewust en onbewust voelt, maar niet op opzettelijke rationele berekening van de gevolgen38. In feite zijn de rationele argumenten die mensen uitdrukken (verbaal rapport) om gedrag en besluitvorming uit te leggen een achteraf fenomeen en een cognitieve bias42,43 veroorzaakt door de angst verwerking. Eerst treedt reactie op gevoel op, en dan wordt een verklaring onbewust geïmplementeerd als een achteraf fenomeen. Een zelf-verbaal rapport is twijfelachtig. Cognitie/emotie onderzoek wordt geplaagd door problemen waarbij het niet duidelijk is wat de emotie reactie. Dit is de weg naar de emotionele angstreactie te begrijpen. Daarom zijn besluitvorming, zelfvertrouwen en gedrag nauw met elkaar verbonden.
Hoe moet de interventie volgens therapeutische interventie precies worden uitgevoerd? Wat moeten de gemeenschappelijke en essentiële eigenschappen van de procedure van interventie, bemiddeling of onderwijs zijn? Gezien de eerder geuite procedures worden inductieve leren2 en indirecte communicatie (metafoor en Ericksoniaanse hypnose)aanbevolen 14,44. Groeiende en convergerende bewijzen uit neurowetenschappelijke onderzoeken45,46,47,48,49,50,51,52,53 toont enkele neurologische mechanismen van de indirecte communicatie.
Met betrekking tot inductief leren ligt de nadruk op de oplossing van het kind voor de taak, niet op het repeteren van een in geïnstrueerde verbale procedure voor volwassenen. Het is gericht op het verbeteren van de verwerkingsstrategieën die ten grondslag liggen aan de taak, terwijl het vermijden van directe onderwijs van vaardigheden. Succesvol inductief leren is een ervaring die zorgt voor een groei van het zelfconcept van persoonlijke vaardigheden, en dus een groei van zelfvertrouwen. In tegenstelling, direct onderwijs waarbij meer-van-het-zelfde soort werk schakelt de interesse en motivatie. Het onderscheidende kenmerk hier is de stilzwijgende verwerving en het gebruik van passende verwerkingsstrategieën in tegenstelling tot instructieleren; dit is de inductieve in plaats van de deductieve regel-learning benadering. Het kind moet de ontoereikendheid zien in de oude aanpak of strategie en de noodzaak om een nieuwe strategie te ontwikkelen.
Hier hebben we de basis (reden) van de techniek Fundi's Adventures getoond als een instrument van corrigerende therapie om het toe te passen in de klinische setting. Er zijn geen gepubliceerde eerdere studies met dit programma Fundi's Adventure. Het belangrijkste voordeel van deze procedure is dat deze niet gebaseerd is op het zelfverbaale verslag. Daarentegen zijn talloze alternatieve technieken gebaseerd op deductief leren, directe communicatie en letterlijke interpretatie van het zelfverbaal rapport.
In het voorbeeld gepresenteerd in dit manuscript, Fundi's Adventure interventie werd uitgevoerd in Attention Deficit Hyperactive Disorder (ADHD) patiënten. ADHD is een gedragsstoornis in termen van onoplettend, hyperactief en impulsief gedrag, waarbij een disfunctionele besluitvorming12. Elk gedrag impliceert besluitvorming. ADHD wordt waarschijnlijk veroorzaakt door een combinatie van genetica en eerdere ervaring. Het algemene doel van dit protocol is om de hypothese over de effectiviteit van een go/no-go beslissingstaak (Fundi's Adventures) te testen op basis van zowel inductief leren als indirecte communicatie in een steekproef van ADHD-kinderen. Er is gemeld dat de fundamentele neuropsychologische constructies van de go / no-go taak worden bewaard in het emotionele onderzoek54.

<table><tbody><tr><td>The Adventures of Fundi</td><td>Fundaci&oacute; Carme Vidal Xifre de Neuropsicopedagogia</td><td>---</td><td>De "Avonturen van Fundi" is ontworpen met als doel om te helpen de concentratie, aandacht en controle van impulsiviteit te verbeteren voor leerlingen in het voortgezet onderwijs en het is ook mogelijk om het toe te passen op leerlingen in de laatste cyclus van het basisonderwijs. Om de "Avonturen van Fundi" uit te voeren, is een browser met internetverbinding vereist.</td></tr><tr><td>Computer met internetverbinding en browser</td><td>---</td><td>---</td><td>Mozilla, Firefox, Chrome of Safari</td></tr></tbody></table>

de avonturen van fundi interventie gebaseerd op de cognitieve en emotionele verwerking in attention deficit hyperactive disorder patiënten

The Adventures of Fundi Intervention Based on the Cognitive and Emotional Processing in Attention Deficit Hyperactive Disorder Patients

Veel kinderen met attention deficit hyperactive disorder (ADHD) staan bekend om uitvoerende disfunctie, die hun vermogen om te leren en zich te gedragen in het dagelijks leven verzwakt. Dit protocol beschrijft de methodologie die nodig is voor de interventie (psychotherapie) op basis van planning, aandacht, opeenvolgende en gelijktijdige (PASS theorie) cognitieve verwerking en angst emotionele verwerking. Het biedt leidende principes en praktische aanbevelingen. Een onevenredig hoog niveau van angst (dysregulatie) verhoogt de kwetsbaarheid voor disfunctie in leren en gedrag. We verklaren het samenspel tussen emotie en cognitie op neurologisch niveau.
Een go/no go taak (The Adventures of Fundi), waarbij de besluitvorming inhoudt, wordt in een pc-modus toegediend aan een steekproef van 66 ADHD-proefpersonen. De Adventures of Fundi, een computerprogramma, werd gebouwd om opeenvolgende of gelijktijdige verwerking te induceren bij het trainen van planning en selectieve aandacht. Het doel is om de uitvoerende functie te verbeteren met planning en selectieve aandacht. Als de uitvoerende functie verbetert, verbetert het leren, en het gedrag verbetert. Na een interventie van meer dan 6 maanden werd bij 70% van de proefpersonen remissie bereikt.
De instructeur moedigt het gebruik van de juiste strategieën en wijst op de manieren waarop de strategieën nuttig kunnen zijn bij het vinden van de oplossing voor het probleem (go / no go). De nadruk ligt niet op repeteren en volwassen geïnstrueerde verbale sequentie. De verbalisatie kan onthullen de bewuste verbaliseerde strategie om een taak die niet echt de strategie die onbewust wordt gebruikt in dat geval op te lossen. Een zelfverbaal rapport is onbetrouwbaar. Dit is een inductieve leren in plaats van deductieve regel-learning benadering centraal in cognitieve PASS training. Deze inductieve opleiding heeft bewezen niet alleen bijna overdracht, maar ook verre overdracht te produceren.
Niet-cognitieve factoren (emotionele factoren) moeten worden overwogen om het voordeel van cognitieve training te maximaliseren. Indirecte en metaforische communicatie houdt rekening met de emotionele factor.

Een willekeurige, prospectieve, longitudinale, ongecontroleerde, analytische studie (voor – na) werd ontworpen. We rekruteerden 66 farmacologisch onbehandelde gecombineerde ADHD-kinderen volgens DSM-V-criteria, in de leeftijd van 13-15 jaar met een gemiddelde van 13,89 jaar met SD ± 0,8 (47 mannen en 19 vrouwtjes). Ze voldeden ook aan ADHD-criteria volgens SNAP-IV-18. Statistische analyse werd uitgevoerd met behulp van een gekoppelde Student t-test en effect grootte statistieken (Cohen's δ) werd toegepast.
<p class="...

Dit protocol illustreert een corrigerende therapie op basis van inductief leren en indirecte communicatie (Ericksonian metaforische hypnose) die kan worden toegepast op kinderen met Attention Deficit Hyperactive Disorder (ADHD). In het bijzonder is dit protocol bedoeld om de effectiviteit van een go/no-go beslissingstaak te testen. Neurowetenschappelijke beweegredenen worden gepresenteerd in de tekst.

De avonturen van Fundi Interventie gebaseerd op de cognitieve en emotionele verwerking in Attention Deficit Hyperactive Disorder Patiënten

Many children with attention deficit hyperactive disorder (ADHD) are known to have executive dysfunction, which weakens their abilities to learn and ...

Dit protocol is aanzienlijk omdat het een attention deficit hyperactive disorder interventie procedure biedt. Gebaseerd op humanistische psychotherapie, dat is gebaseerd op de neuro-wetenschappelijke kennis van het menselijk gedrag. Het belangrijkste voordeel van deze techniek is dat de diagnose en interventie zijn gebaseerd op de interpretatie van en lichaamstaal, maar niet op hun eigen zelfrapportage.Het aantonen van de procedure zal Sylvia Myoral Rodriguez Arts van de onderwijswetenschappen van de stichting Voor het begin van de beoordeling beheren van de snap vier vragenlijst om basiswaarden waartegen alle prestaties zullen worden vergeleken te verkrijgen. Nota van de remissie ten opzichte van de reactie in elk geval. Om de avonturen van Fundi uit te voeren"go no-go taak.Laat de deelnemer eerst vijf korte video's zien over hoe de hersenen leren. In deze aanvullende video's. De vier cognitieve processen beschreven door de PASS theorie worden uitgelegd door metafoor.Wanneer alle video's zijn bekeken, uitgelegd aan de deelnemer dat Next hebben de deelnemer voer De avonturen van Fundi"pagina en selecteer de juiste taal, geef de deelnemer met een gebruikersnaam en een wachtwoord, zodat de deelnemer kan de sessie te starten en klik op de eerste regio klik Continuar zijn en lees de inleiding tot de deelnemer. Informeer de deelnemer dat de eerste taak zal zijn om te klikken op het gezicht van het mannelijke kind elke keer dat het verschijnt op het scherm. Wanneer de deelnemer klaar is, klikt u op Continuar en laat de deelnemer de taak beginnen.Aan het einde van de taak worden de resultaten weergegeven. Als de deelnemer fouten heeft gemaakt, geeft het spel aan dat de taak moet worden herhaald. Als de deelnemer een fout maakt tijdens de tweede poging, zeg, en laat de deelnemer antwoorden.Wanneer de deelnemer heeft geantwoord, reageren en waargenomen de deelnemers lichaamstaal. Als de deelnemer aangeeft dat de overeenkomst suggereert dat ze het opnieuw proberen met een stopsignaal, zoals een visueel signaal of een aanwijzing, als de deelnemer de fout herhaalt en wordt geblokkeerd. Bijvoorbeeld, als het blokkerende geloof iets gelijkaardig aan Gebruik een pacingvoorschrift, zoals is.Als de deelnemersdiploma's een verhaal vertellen om hen te motiveren. Voordat u hen vraagt om de taak te herhalen, geeft u de deelnemer een code die in het volgende scherm moet worden ingevoerd. Wanneer de code is ingevoerd, selecteert u het volgende gebied en laat de deelnemer de volgende taak uitvoeren.Selecteer aan het einde van de tweede taak de volgende regio en taak en laat de deelnemer extra taken blijven uitvoeren totdat ongeveer 40 minuten zijn verstreken. Aan het einde van de sessie de deelnemer te informeren dat hij de code en de regio waar de sessie eindigde, moet onthouden om op hetzelfde punt bij de volgende sessie verder te kunnen gaan en een lijn van regelmatige follow-upcommunicatie met de zorgverlener van de deelnemer op te zetten, de zorgverlener in staat te stellen eventuele problemen te bespreken, de voortgang van de patiënt te evalueren en advies en ondersteuning te bieden. Bereken na elke sessie de percentages kwijtschelding en antwoorden in het hele voorbeeld.In deze representatieve analyse van de effecten van verwerking uit het verleden werden zowel de planning als de aandacht op een statistisch significant niveau verbeterd. Na zes maanden van interventie met een groter effect dat met planning toen met aandacht wordt waargenomen. Aan de andere kant, na zes maanden van interventie remissie werd bereikt in 70% van de deelnemers met de andere 30% van de deelnemers het bereiken van een vermindering van de storing manifestaties van ten minste 25%Inductief leren en inductieve metaforische communicatie zijn gebaseerd op Ericksonian Hypnosis De effectiviteit van deze techniek ligt in het verhogen van het zelfvertrouwen.Hoe groot het zelfvertrouwen, hoe beter het leren en het gedrag.

the-adventures-fundi-intervention-based-on-cognitive-emotional

Research

JoVE Journal

Behavior

Gedrag

We presenteren een protocol dat het onderzoek naar de neurale mechanismen bemiddelende de schadelijke invloed van emotie op cognitie, met behulp van functionele magnetische resonantie beeldvorming toelaat. Dit protocol kan gebruikt worden met zowel gezonde en klinische deelnemers.

Brain Imaging Onderzoek van de aantasting effect van emotie op cognitie

Neuroimaging technieken, zoals functionele MRI en Diffusion Tensor Imaging worden steeds nuttig in het karakteriseren van de cognitieve en neurale stoornissen bij autisme. Een onderzoek van de hersenen connectiviteit bij autisme op een netwerk niveau, samen met aanpassingen voor het scannen van kinderen met ontwikkelingsstoornissen wordt gepresenteerd.

Onderzoek naar de hersenen bij autisme Met behulp van fMRI en Diffusion Tensor Imaging

Het doel van dit protocol is om een ​​gedrags-test uit te voeren, zoals de aandachtsproblemen set verschuiven taak (AST) aan prefrontale cortex-gemedieerde cognitieve flexibiliteit bij muizen te beoordelen.

De Aandachtsvertekening Set Shifting Taak: een maat voor cognitieve flexibiliteit in Muizen

Dit werk presenteert een nieuw protocol voor de beoordeling van aandacht Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) door een objectievere diagnostische procedure te voorzien van deze ontwikkelingsstoornis, gebaseerd op het gebruik van innovatieve hulpmiddelen. Het analyseert ook de relatie tussen activeren en uitvoeringsfunctie maatregelen.

Met behulp van hersenen activering (nir-HEG/Q-EEG) en uitvoering van maatregelen (CPTs) in een ADHD beoordeling Protocol

Dit is een analyse van de kwalitatieve vergelijkende casestudy van eye-tracking gegevens op de eerste momenten van sociale videoscènes zoals weergegeven door drie deelnemers: één met autisme spectrum disorder, één met comorbide aandacht tekort hyperactieve stoornis, en één neurotypical controle.

Vergelijking van de Eye-tracking-gegevens van kinderen met hoog functionerend ASD, comorbide ADHD, en van een besturingselement sociale video's bekijken

EEG-methoden worden toegepast voor het extraheren van biomarkers van hersendisfuncties. De focus ligt op multi-channel event-gerelateerde potentials (ERP's) opgenomen in een cued GO / NOGO taak. Niet-hersenartefacten worden gecorrigeerd en ERP's worden vergeleken met de normatieve gegevens. Voorbeelden hebben betrekking op biomarkers voor ADHD diagnose en voorspelling van medicatie reactie.

Event Related Potentials (ERP's) en andere EEG-gebaseerde methoden voor het extraheren van biomarkers van hersendisfunctie: voorbeelden van pediatrisch aandachtstekort / hyperactiviteitsstoornis (ADHD)

Hier presenteren we een protocol voor het verkrijgen en registreren van elektro-encefalografische (EEG) signalen van neurodivergente kinderen voor, tijdens en na deelname aan dolfijnondersteunde therapie (DAT) sessies.

Elektro-encefalografisch signaalacquisitiekader voor neurodiversen: een casestudy van dolfijnondersteunde therapie

We zien hoe objectieve maatstaf kan worden toegepast in de schaal toegepast rubberhand paradigma illusie. Deze maatregel wordt verkregen door het modificeren van de gevestigde crossmodaal congruentie taak. Deze taak toe het onderzoek van multi-processen die cruciaal zijn voor modulaties van het lichaam representaties zoals in de rubberen hand-illusie zijn.

De crossmodaal Congruentie Taak als een middel om een ​​doelstelling Behavioral Meet verkrijgen in de Rubber Hand Illusion Paradigm

Het is onduidelijk hoe top-down signalen van de ventrale visuele stroom beïnvloeden beweging. We ontwikkelden een paradigma motorisch gedrag naar een doel te testen op een 3D-diepte inversie illusie. Significante verschillen worden gerapporteerd in zowel bewuste, doelgerichte bewegingen en automatische acties onder illusoir en veridical kijkcondities.

Methoden om Ontdek de invloed van Top-down Visual Processen op motorisch gedrag

Met behulp van event-related EEG potentials (ERP's), onderzoeken we de effecten van antipsychotische medicatie op abnormale semantische hersenactiviteit bij gezonde personen met schizotypische trekken. We maken gebruik van ERP om duidelijke veranderingen in hersenactiviteit te volgen, het afstoten van inzicht in de cognitieve processen die verband houden met semantische categorisatie.

Het onderzoeken van de effecten van antipsychotica en Schizotypie op de N400 behulp-Event Related Potentials en Semantische categorisatie

Leer een therapeutische interventie voor ADHD bij kinderen met indirekte communicatie en Ericksoniaanse hypnose. Dit protocol gebruikt een go/no-go taak en lichaamstaalanalyse voor diagnose en behandeling.

De avonturen van Fundi Interventie gebaseerd op de cognitieve en emotionele verwerking in Attention Deficit Hyperactive Disorder Patiënten (Video) | JoVE Journal

De avonturen van Fundi Interventie gebaseerd op de cognitieve en emotionele verwerking in Attention Deficit Hyperactive Disorder Patiënten

Meer video's verkennen