Universele screening voor preventie van lezen, schrijven en wiskunde handicaps in het Spaans

Het antwoord op intervention model, integreert beoordeling en interventie binnen een preventiesysteem op meerdere niveaus, om studenten te identificeren die risico lopen op slechte leerresultaten en hun prestaties te maximaliseren. Het RTL-model maakt gebruik van screening- en voortgangsmonitoringstools om databasebeslissingen te nemen en de interventie aan te passen aan de behoeften van de student. De meest voorkomende universele screening die wordt gebruikt in het RTL-model is de Curriculum Based Measurement.

Ook bekend als CBM. CBM maakt het mogelijk om de prestaties van studenten meerdere malen te beoordelen gedurende het schooljaar en kan gemakkelijk worden beheerd door docenten. CBM's moeten gestandaardiseerd zijn, in overeenstemming met het lokale curriculum, kort, geldig en betrouwbaar.

Drie curriculum gebaseerde maatregelen zijn opgenomen in deze studie, Indicators of Basic Early Reading Skills, IPAL. Indicatoren van Basic Early Math Skills, IPAM en Indicatoren van Basic Early Writing Skills, IPAE. Deze drie CBM's zijn ontworpen op basis van het eerste bewijs, omdat de taken die in elk van hen zijn opgenomen, effectief bleken te zijn voor het opsporen van studenten die risico lopen op latere mislukkingen of leerstoornissen.

Deze maatregelen kunnen worden gebruikt door middel van verschillende tarieven. De IPAL, kan worden gebruikt van kleuterschool tot tweede klas, de IPAM, van kleuterschool tot derde klas, en de IPAE, van de eerste klas tot de derde klas. Bovendien worden alleen IPAL en IPAM voor de kleuterschool individueel beheerd.

Terwijl IPAM voor het basisonderwijs en IPAE, worden beheerd in een groep. Om de risicostatus van een student te kunnen vaststellen, moet de directe oorzaak van elke taak van die APAL, APAM of IPAE worden geïntroduceerd op de website van RTL. De informatie maakt het mogelijk de identificatie van de risicostatus van studenten met behulp van rood, te identificeren risico studenten, geel, voor lage prestaties, blauw, voor de gemiddelde prestaties en groen voor optimale prestaties.

Bovendien maakt deze website grafieken waarmee de algemene vooruitgang van studenten gedurende het hele schooljaar voor elke specifieke vaardigheid kan worden gemonitord. Vervolgens gaan we een aantal voorbeelden zien van hoe we een aantal taken van respectievelijk IPAL, IPAE en IPAM kunnen beheren, om dit protocol goed te beheren, is het belangrijk om dezelfde structuur te volgen die in de volgende voorbeelden zal worden weergegeven. We gaan een aantal leesactiviteiten en deze activiteit te doen, zijn er veel gemengde letters.

Jouw taak zal zijn om me de naam van elke brief te vertellen, oké? Je moet ze van rechts naar links noemen, hier beginnen, en dan naar de volgende regel gaan. Op deze manier tot ik zeg dat je moet stoppen.

Je moet het doen zo snel als je, terwijl het proberen om niet veel fouten te maken. Laten we een voorbeeld doen, vertel me de naam van deze brief en wat is de naam van deze? Goed gedaan.

Begrijp je? Leg je vinger onder de eerste letter en begin, als ik zeg begin, oké. Start. Dit is wat we gaan doen, ik ga je een woord vertellen en je vertelde me alle geluiden die het woord heeft.

Laten we een voorbeeld doen. Als ik je soku'the sounds in soku'are vertel, s-o-k-u. Wat zijn de geluiden van soku's-o-k-u.

Volgende, goed. Ga verder met de volgende. De volgende is, mupa'tell me de geluiden in mupa'Vergeet niet om me het geluid te vertellen, niet de naam van de brief.

De geluiden, wat zijn de geluiden? M-u-p-a.Zeer goed, laten we een ander voorbeeld doen. Het volgende woord is, osu'O-s-u.

Heel goed. Begrijp je wat er gedaan moet worden? Oké, nu vertellen we je een reeks woorden en vertel je me de geluiden van iedereen zo snel als je terwijl je probeert geen fouten te maken, oké?

Laten we beginnen met de eerste, fasa'F-a-s-a. Hier hebben we een reeks uitgevonden woorden, oké? Uw taak zal zijn om ze te lezen zo snel als je, terwijl het proberen om geen fouten te maken.

Laten we beginnen met een voorbeeld, u deze lezen? Begrijp je wat je moet doen? Nou, kijk naar deze eerste, je moet hier beginnen, maar wacht, je moet luisteren naar mijn signaal om te beginnen, je begint hier.

Ga deze kant op en dan de volgende regel, deze kant op tot ik zeg dat je moet stoppen. Vergeet niet, doe het zo snel als je, terwijl je probeert geen fouten te maken, oké? Leg je vinger onder het woord en wacht op mijn signaal.

Nu gaan we dit doen om een aantal zinnen te lezen die een woord missen, oké? Het is als een raadsel. Jouw taak zal zijn om de zin te lezen en me te vertellen welk woord het voltooit, oké?

Laten we de eerste zin hier lezen. Blijf lezen. Oké, welke zou juist zijn?

Begrijp je wat je moet doen? Je het hardop voorlezen of met je vinger wijzen. Je moet het snel doen als je, terwijl het proberen om geen fouten te maken.

Als je klaar bent met de pagina, ga dan verder met de volgende totdat ik zeg dat je moet stoppen. Begrijp je wat je moet doen? Wacht tot ik je het signaal geef. Klaar?

Begin.Welke is het? Ga door. Oké, we zijn bij de laatste activiteit gekomen, we gaan een verhaal lezen.

Uw taak zal zijn om het te lezen zo snel als je, terwijl niet proberen om fouten te maken. Begin daar en ga door tot ik zeg dat je moet stoppen. Leg je vinger onder het woord en we beginnen.

In deze taak u veel hoofdletters zien, wat we moeten doen is de verlaagde letters schrijven. Wat is het verlaagde geval van de brief, D? Probeer het hier te schrijven, in de kleine puntjes.

Laten we het eerste voorbeeld geven. Vervolgens hebben we de letter O, zullen we proberen om de letter O te maken in de kleine puntjes. We zullen de brieven doen volgens de regels.

Probeer het zo snel mogelijk te doen, maar zonder fouten te maken. Als ik zeg merk, maak je een merk net onder de brief die u schrijft en dan blijven schrijven. Als ik potloden hierboven zeg, tillen we het potlood op en stoppen met schrijven.

Ben je klaar? Laten we beginnen. Nu ga ik een reeks uitgevonden woorden dicteren, woorden die niet bestaan.

Het eerste voorbeeld zal hier tussen deze twee regels worden geschreven. Het eerste voorbeeld is bamboo'the second example is betinakhn'Now I'm going to dictate 20 words to you and you have to write them on these lines. Nu kan ik je niets vertellen of je helpen, je moet het woord schrijven zoals je het beste kent.

Ik zal elk woord twee keer dicteren en jij schrijft het, en dan gaan we naar het volgende. Het eerste woord dat we gaan schrijven is don von'We zullen het dicteren van zinnen maken, we moeten hier tussen deze twee regels schrijven. De voorbeelden zin die ik ga nu dicteren, de uitdrukking is, het huis is groot'Ik ga beginnen met het dicteren van een aantal zinnen, ik ga langzaam gaan.

Elke zin die ik twee keer ga herhalen en jij schrijft het. De eerste zin begint als volgt, de heks vroeg de wolf om hulp bij het maken van een bombel'de heks vroeg de wolf om te helpen bij het maken van een bombel'De eerste taak die we hier zullen doen is kwantiteitsdiscriminatie. Wat we moeten doen is kiezen welke van die twee nummers de grootste is.

In dit eerste vierkant hebben we een nummer vier en nummer één. Het getal vier is omcirkeld omdat het groot is. Bent u het daarmee eens?

Heel goed. Voordat we de pagina draaien en beginnen met de eerste regel items, moeten we twee dingen weten. Als ik zeg begin, kan ik beginnen te schrijven, als ik zeg stop, moet je stoppen met schrijven.

U moet de taak na deze volgorde voltooien. Als u het einde van de pagina bereikt, moet u deze omdraaien en doorgaan. Als u niet weet hoe u een taak op te lossen, laat het leeg en ga verder met de volgende, werk snel en rustig, en probeer je best te doen.

Als je een fout maakt kun je het doorkruisen en doorgaan, beginnen. In deze taak gaan we numerieke sequenties voltooien. In het eerste vierkant zien we de eerste reeks.

Zoals je zien, hebben we twee nummers en een ontbrekend nummer. We hebben de nummers één en twee. Dus welke moet de volgende zijn?

Laten we tellen, een, twee en drie. Hier moeten we elke reeks voltooien, volgens de volgorde van de rijen. Eerste rij, tweede rij en derde rij.

Als u het einde van de pagina bereikt, moet u de pagina omslaan en doorgaan. Ben je klaar? Start.Deze taak heet Single Digit Computation.

We moeten optellen en aftrekken problemen met single digit nummers op te lossen. De eerste voorbeelden, vier plus een, hoeveel is het? Five.Now gaan we optellen en aftrekken oplossen, zoals we in het voorbeeld deden.

Als ik zeg, begin, begin je. Werk snel en rustig, en probeer je best te doen. Ben je klaar?

Start.In deze taak hebben we een aantal vierkanten, moeten we raden welk aantal wordt vertegenwoordigd. Elk vierkant is een eenheid, dus als we vijf vierkanten, welk nummer is het vertegenwoordigen? De nummer vijf, toch?

Dit komt omdat er vijf vierkanten zijn. Hier hebben we een kolom, elke kolom heeft 10 vierkanten. Elke kolom zal altijd 10 vierkanten hebben.

Welk nummer wordt hier vertegenwoordigd? Het nummer 10. Nu gaan we veel van dit soort tekeningen zien.

We moeten raden welk nummer vertegenwoordigd is. Eén, twee, begin. Het Web RTL Data System, webrtl.ull.

van de Universidad de La Lagunato, stelt scholen in staat om studentenscores in te voeren en te monitoren, van IPAL, IPAE en IPAM. Van docenten wordt algemeen verwacht dat ze veel van de bijbehorende prestatiegegevens van studenten verzamelen, scoren en gebruiken. Grafieken en grafieken zijn een uitstekende vooruitgang monitoring tool en kan helpen bij het identificeren van trends in de educatieve en gedragsmatige vooruitgang van een kind, voor en na interventies.

Deze grafiek toont IPAL screening voor elke vaardigheid die overeenkomt met het begin, midden, einde van het schooljaar. Dit is een voorbeeld van de letter van studenten gedegen kennis, voortgang monitoring gegevens, gecharterd in de lijn grafiek. Kortom, we concludeerden dat er in de Spaanse taal een gebrek is aan gestandaardiseerde instrumenten voor zowel het uitvoeren van universele screening en het monitoren van de voortgang van studenten en interventieeffectiviteit.

Deze studie wijst op de geldigheid, betrouwbaarheid van de Spaanse IPAL, IPAE en IPAM CBM's, voor kleuterschool en elementaire kwaliteiten, wanneer gebruikt als universele screening tools in de herfst, winter en lente. De verkregen gegevens, laat vergelijking van studenten leren, rating, lezen, schrijven, wiskunde, en kennis van het al dan niet studenten bereiken van een leercurve, vergelijkbaar met de normatieve bevolking. Deze informatie wordt gebruikt om de mate van afwijking van een student te bepalen, en dus de risico's die status.

Bovendien zullen leerkrachten de informatie via de CBM's kunnen gebruiken om de meest geschikte interventiestrategieën te bepalen op basis van de behoeften van een individueel kind.