Name: Setup en uitvoering van de Rapid Cycle Deliberate Practice Death Notification Curriculum (Video) | JoVE Journal
Uploaded: 2020-08-05T15:00:00.000+00:00
Duration: 4 min 36 s
Description: Leer de rapid cycle deliberate practice-methode toepassen voor het trainen van zorgverleners in het overbrengen van slecht nieuws. Deze techniek verbetert communicatievaardigheden door gestructureerde feedback en herhaalde simulaties.

ai_agent_IP

ai_agent

maintenance

instantTrialDurationMinutes

isBiopharma

enableNewMyJoveSectionDesign

educationFeatures

seoMetaApi

ai_copilot_institution_blacklist

ai_chat_institution_blacklist

freeAccessWindow

ssoRoleCapture

scheduledMaintenanceBanner

joveLabsFeatures

disable_autoplay_for_bots

extended_trial_duration

5 minutes

De auteurs hebben geen bevestigingen.

Alle methoden die hier beschreven bleken te zijn vrijgesteld van herziening door de Indiana University Institutional Review Board.
1. Voorbereiding
<ol><li>E-mail de GRIEV_ING pocketkaart(figuur 1)naar alle faculteiten een week voor de geplande simulatiesessie.</li>
	<li>E-mail de simulatiescenario's voor overlijdensmelding<a href="https://www.jove.com/files/ftp_upload/61646/JoVE%20RCDP%20Standardized%20Patient%20Case%20Materials.docx" target="_blank">(supplement 1),</a>die de rol van de patiënt en de achtergrondgeschiedenis bevatten, naar de gestandaardiseerde patiënten een week voorafgaand aan de geplande simulatiesessie.</li>
	<li>Bereid de simulatie onderzoeksruimten voor voordat u begint met de simulatieoefening overlijdensmelding.<ol>
<li>Plaats een stoel voor de gestandaardiseerde patiënt en een kruk voor de leerling in elke onderzoeksruimte.</li>
		<li>Print patiënt scenario informatie<a href="https://www.jove.com/files/ftp_upload/61646/JoVE%20RCDP%20Patient%20Scenario%20Information%20door%20note.docx" target="_blank">(Supplement 2</a>), die naam, leeftijd, geslacht, achtergrond, huidige voorwaarde en overlevende aanwezig omvat, en post buiten elke examenruimte voor leerlingen. Laat de faculteit de scenario's voor overlijdensmelding vóór het begin van de sessie lezen.</li>
	</ol>
</li>
</ol>2. Rapid Cycle Deliberate Practice GRIEV_ING Simulation Exercise Pre-short
<ol><li>Verzamel alle faculteiten en leerlingen in één kamer. Bekijk de doelstellingen en doelstellingen van de simulatiesessie.</li>
	<li>Bekijk logistieke details over RCDP en de simulatieomgeving.</li>
	<li>Vorm een fictiecontract met de leerlingen en beloof de leerlingen te respecteren. OPMERKING: Een fictiecontract is een overeenkomst tussen de opvoeders en leerlingen. Dit schept de verwachting dat opvoeders proberen om zo realistisch mogelijk van simulatie-omgeving te creëren, terwijl de leerlingen doen alsof de dingen echt zijn en actief deelnemen aan de educatieve ervaring14.</li>
	<li>Verdeel de leerlingen in groepen van niet meer dan 4-5 leerlingen.</li>
	<li>Wijs elke leergroep een onderzoeksruimte toe met een faculteitslid en gestandaardiseerde patiënt.</li>
	<li>Geef elke leerling een GRIEV_ING pocketkaart ter referentie tijdens de simulatie(figuur 1).</li>
</ol>3. Snelle cyclus opzettelijke praktijk GRIEV_ING simulatie oefening
<ol><li>Selecteer één leerling uit elke groep om het oorspronkelijke scenario voor overlijdensmelding uit te voeren.</li>
	<li>Plaats de gestandaardiseerde patiënt in de examenkamer. Laat de leerlingen de details van het simulatiescenario bekijken die buiten de examenruimte zijn geplaatst.</li>
	<li>Start het eerste overlijdensmeldingsscenario. Voer het scenario van begin tot eind uit zonder onderbreking. Identificeer specifieke gebieden die feedback vereisen.</li>
	<li>Voer een micro-debriefing uit aan het einde van het eerste scenario. Geef beknopte feedback aan leerlingen over de eerste prestaties in minder dan 5 minuten.</li>
	<li>Reset het scenario en plaats de leerlingen buiten de kamer. Voer vanaf het begin hetzelfde simulatiescenario uit. Begin met dezelfde leerling als de leider voor de tweede ronde van het scenario.</li>
	<li>Pas de RCDP-techniek toe tijdens het scenario. Pauzeer het scenario, geef gerichte feedback en spoel het scenario 30-60 seconden terug. Laat de gestandaardiseerde patiënt het scenario opnieuw starten. OPMERKING: Om meerdere studenten in staat te stellen deel te nemen aan één scenario, kan de faculteit de deelnemende leerling uitschakelen door studenten te "taggen" om het scenario voort te zetten. Als John bijvoorbeeld het scenario heeft gestart, kan de faculteit stoppen, feedback geven en het scenario terugspoelen. Faculteit vervolgens "tags in" Sam om het scenario te hervatten als de nieuwe actieve deelnemer van waar John gebleven. De faculteit moet ervoor zorgen dat alle leerlingen de kans krijgen om in de "hot seat" te zitten gedurende de toegewezen trainingstijd.</li>
	<li>Voer een micro-debriefing uit aan het einde van de scenariotrainingsperiode. Geef constructieve feedback aan de leerlingen.</li>
	<li>Herhaal het scenario opnieuw vanaf het begin en ga verder met de RCDP-aanpak. OPMERKING: Het doel is om minder onderbrekingen nodig te hebben elke keer dat het scenario wordt uitgevoerd. De RCDP simulatie oefening duurt 45-50 minuten.</li>
</ol>4. Snelle cyclus opzettelijke praktijk GRIEV_ING Wrap Up
<ol><li>Verzamel alle faculteiten en leerlingen in één ruimte voor een groepstraining aan het einde van de simulatietraining. Focus op de belangrijkste take-home punten van de training en zorgen voor feedback van leerlingen tijdens de 15 minuten wrap-up.</li>
</ol>

<ol><li>US Department of Health and Human Services. National Hospital Ambulatory Medical Care Survey: 2016 Emergency Department Summary Tables. Centers for Disease Control and Prevention. , Available from: 
 <a target="_blank" href="https://www.cdc.gov/nchs/data/nhamcs/web_tables/2016_ed_web_tables.pdf">https://www.cdc.gov/nchs/data/nhamcs/web_tables/2016_ed_web_tables.pdf</a> (2016).</li>
<li>Sun, R., Karaca, Z., Wong, H. S. Trends in Hospital Emergency Department Visits by Age and Payer, 2006-2015. HCUP Statistical Brief #238. , Available from: 
 <a target="_blank" href="www.hcup-us.ahrq.gov/reports/statbriefs/sb238-Emergency-Department-Age-Payer-2006-2015.pdf">www.hcup-us.ahrq.gov/reports/statbriefs/sb238-Emergency-Department-Age-Payer-2006-2015.pdf</a> (2018).</li>
<li>Waiters, D. T., Tupin, J. P. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Family+grief+in+the+emergency+department%5BTitle%5D)+AND+%22Emergency+Medicine+Clinics+of+North+America%22%5BJournal%5D)">Family grief in the emergency department.</a> Emergency Medicine Clinics of North America. 9 (1), 189-206 (1991).</li>
<li>Breslau, N., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Trauma+and+posttraumatic+stress+disorder+in+the+community%3A+the+1996+Detroit+area+survey+of+trauma%5BTitle%5D)+AND+%22Archives+of+General+Psychiatry%22%5BJournal%5D)">Trauma and posttraumatic stress disorder in the community: the 1996 Detroit area survey of trauma.</a> Archives of General Psychiatry. 55 (7), 626-632 (1998).</li>
<li>Stewart, A. E. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Complicated+bereavement+and+posttraumatic+stress+disorder+following+fatal+car+crashes%3A+recommendations+for+death+notification+practice%5BTitle%5D)+AND+%22Death+Studies%22%5BJournal%5D)">Complicated bereavement and posttraumatic stress disorder following fatal car crashes: recommendations for death notification practice.</a> Death Studies. 23 (4), 289-321 (1999).</li>
<li>Shoenberger, J. M., Yeghiazarian, S., Rios, C., Henderson, S. O. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Death+Notification+in+the+Emergency+Department%3A+survivors+and+physicians%5BTitle%5D)+AND+%22Western+Journal+of+Emergency+Medicine%22%5BJournal%5D)">Death Notification in the Emergency Department: survivors and physicians.</a> Western Journal of Emergency Medicine. 14 (2), 181-185 (2013).</li>
<li>Park, I., Gupta, A., Mandani, K., Haubner, L., Peckler, B. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Breaking+bad+news+education+for+emergency+medicine+residents%3A+A+novel+training+module+using+simulation+with+the+SPIKES+protocol%5BTitle%5D)+AND+%22Journal+of+Emergencies%2C+Trauma%2C+and+Shock%22%5BJournal%5D)">Breaking bad news education for emergency medicine residents: A novel training module using simulation with the SPIKES protocol.</a> Journal of Emergencies, Trauma, and Shock. 3 (4), 385-388 (2010).</li>
<li>Hobgood, C., Harward, D., Newton, K., Davis, W. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((The+educational+intervention+%22GRIEV_ING%22+improves+the+death+notification+skills+of+residents%5BTitle%5D)+AND+%22Academic+Emergency+Medicine%22%5BJournal%5D)">The educational intervention "GRIEV_ING" improves the death notification skills of residents.</a> Academic Emergency Medicine. 12 (4), 296-301 (2005).</li>
<li>Chancey, R. J., Sampayo, E. M., Lemke, D. S., Doughty, C. B. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Learners%27+Experience+During+Rapid+Cycle+Deliberate+Practice+Simulations%3A+A+Qualitative+Analysis%5BTitle%5D)+AND+%22Simulation+in+Healthcare%22%5BJournal%5D)">Learners' Experience During Rapid Cycle Deliberate Practice Simulations: A Qualitative Analysis.</a> Simulation in Healthcare. 14 (1), 18-28 (2019).</li>
<li>Hunt, E. A., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Pediatric+resident+resuscitation+skills+improve+after+%22rapid+cycle+deliberate+practice%22+training%5BTitle%5D)+AND+%22Resuscitation%22%5BJournal%5D)">Pediatric resident resuscitation skills improve after "rapid cycle deliberate practice" training.</a> Resuscitation. 85 (7), 945-951 (2014).</li>
<li>Taras, J., Everett, T. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Rapid+Cycle+Deliberate+Practice+in+Medical+Education-+a+Systematic+Review%5BTitle%5D)+AND+%22Cureus%22%5BJournal%5D)">Rapid Cycle Deliberate Practice in Medical Education- a Systematic Review.</a> Cureus. 9 (4), 1180(2017).</li>
<li>Ahmed, R. A., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Rapid+Cycle+Deliberate+Practice%3A+Death+Notification%5BTitle%5D)+AND+%22The+Clinical+Teacher%22%5BJournal%5D)">Rapid Cycle Deliberate Practice: Death Notification.</a> The Clinical Teacher. , (2020).</li>
<li>Stephenson, E., Poore, J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Tips+for+Conducting+the+Pre-Brief+for+a+Simulation%5BTitle%5D)+AND+%22The+Journal+of+Continuing+Education+in+Nursing%22%5BJournal%5D)">Tips for Conducting the Pre-Brief for a Simulation.</a> The Journal of Continuing Education in Nursing. 47 (8), 353-355 (2016).</li>
<li>Rudolph, J. W., Raemer, D. B., Simon, R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Establishing+a+safe+container+for+learning+in+simulation%3A+the+role+of+the+presimulation+briefing%5BTitle%5D)+AND+%22Simulation+in+Healthcare%22%5BJournal%5D)">Establishing a safe container for learning in simulation: the role of the presimulation briefing.</a> Simulation in Healthcare. 9 (6), 339-349 (2014).</li>
<li>Hughes, P. G., Hughes, K. E. Briefing Prior to Simulation Activity. <a target="_blank" href="http://scholar.google.com/scholar?hl=en&safe=off&q=author%3aHughes%2C+PG+%22StatPearls%22">StatPearls</a>. , StatPearls Publishing. Treasure Island, FL. (2020).</li>
</ol>

De auteurs hebben niets te onthullen.

Het RCDP death notification curriculum bestaat uit verschillende kritieke stappen. Ten eerste is de prebriefing van cruciaal belang om het concept van RCDP te introduceren en psychologische veiligheid voor leerlingen te creëren. Leerlingen die zich psychologisch veilig voelen, hebben minder angst en voelen zich comfortabeler bij het maken van fouten, waardoor de leerervaring kan wordengeoptimaliseerd 13,,14,15. Daarnaast vereist...

Overlijdensmelding is een belangrijk en uitdagend aspect van Emergency Medicine. Een spoedeisende geneeskunde arts moet slecht nieuws, vaak plotseling en onverwacht, te leveren aan patiënten en familieleden zonder enige eerdere relatie. Gemiddeld 270.000 patiënten sterven in de Verenigde Staten spoedeisende hulp afdelingen per jaar1. Dit aantal zal naar verwachting toenemen naarmate de bevolking ouder wordtdan 2jaar . Ongeschoolde overlijdensmelding kan leiden tot de ontwikkeling van pathologisch verdriet en posttraumatische stressstoornis3,4,5. Het is van het grootste belang voor spoedeisende geneeskunde artsen worden opgeleid in en de praktijk overlijden kennisgeving.
Afgestudeerde en undergraduate medische opvoeders maken gebruik van een verscheidenheid van de dood kennisgeving technieken bij het onderwijzen van bewoners en medische studenten om slecht nieuws te leveren6,7,8. Een voorbeeld is het GRIEV_ING curriculum. Het biedt medisch personeel een conceptueel kader voor overlijdensmelding. Het curriculum heeft aangetoond verbetering van het vertrouwen en de competentie van lerenden bij het leveren van slecht nieuws8.
Rapid Cycle Deliberate Practice (RCDP) is een simulatie-gebaseerde medische onderwijs techniek die gebruik maakt van binnen-scenario debriefing9. Deze techniek is gebaseerd op de concepten van meesterschap leren en opzettelijke praktijk9,10,11. Hiermee kunnen docenten een scenario pauzeren, gerichte feedback geven en leerlingen vervolgens laten terugspoelen en het simulatiescenario op de 'juiste manier' voortzetten. Het doel van dit wetenschappelijke werk is om te beschrijven hoe de Rapid Cycle Deliberate Practice debriefing techniek toe te passen op de GRIEV_ING doodsmelding curriculum om beter te trainen leerlingen in de levering van slecht nieuws12.
Ter voorbereiding van dit curriculum krijgen de leerlingen een 45 minuten durende lezing over de principes van overlijdenskennisgeving en het GRIEV_ING conceptueel kader. Voorafgaand aan het begin van de simulatiesessie, faculteit uit te voeren een prebriefing van de doelstellingen, RCDP en simulatie omgeving logistieke details, een fictie contract met de leerlingen en belofte om de leerlingen te respecteren13,14,15. De leerlingen worden opgesplitst in groepen van 4-5 en krijgen een onderzoeksruimte toegewezen met een faculteitslid en gestandaardiseerde patiënt. Elke leerling krijgt een GRIEV_ING pocket kaart te verwijzen tijdens de simulatie. Om te beginnen wordt één leerling uit elke groep geselecteerd om het eerste scenario voor overlijdensmeldingen uit te voeren. Deze eerste overlijdensmelding dient als een behoeftebeoordeling voor de faculteit. Het is toegestaan om te draaien van start tot finish zonder onderbreking. Vervolgens voert dezelfde leerling een nieuwe death notification simulatie uit met hetzelfde scenario, dit keer wordt RCDP gebruikt door de faculteit om feedback te geven in het hele scenario voor overlijdensmelding. De faculteit pauzeert het scenario, geeft gerichte feedback en spoel het scenario 30-60 seconden terug. Het scenario wordt vervolgens opnieuw gestart door de gestandaardiseerde patiënt.

<table><tbody><tr><td>Chair</td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td>Facial Tissues</td><td></td><td></td><td>Gestandaardiseerde patiënten hebben nodig voor gesimuleerd huilen</td></tr><tr><td>GRIEV_ING pocket card</td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td>Stool</td><td></td><td></td><td></td></tr></tbody></table>

setup en uitvoering van de rapid cycle deliberate practice death notification curriculum

Setup and Execution of the Rapid Cycle Deliberate Practice Death Notification Curriculum

Overlijdensmelding is een belangrijk en uitdagend aspect van Emergency Medicine. Een arts spoedeisende hulp moet slecht nieuws, vaak plotseling en onverwacht, leveren aan patiënten en familieleden zonder enige eerdere relatie. Ongeschoolde overlijdensmelding na onverwachte gebeurtenissen kan leiden tot de ontwikkeling van pathologisch verdriet en posttraumatische stressstoornis. Het is van het grootste belang voor Emergency Medicine artsen worden opgeleid in en de praktijk doodsmelding technieken. Het GRIEV_ING curriculum biedt een conceptueel kader voor overlijdensmelding. Het curriculum heeft aangetoond dat het vertrouwen en de competentie van leerlingen verbeterd zijn bij het brengen van slecht nieuws. Rapid Cycle Deliberate Practice is een simulatie-gebaseerde medische onderwijs techniek die wordt gebruikt binnen het scenario debriefing. Deze techniek maakt gebruik van de concepten van meesterschap leren en opzettelijke praktijk. Hiermee kunnen docenten een scenario pauzeren, gerichte feedback geven en leerlingen het simulatiescenario op de 'juiste manier' voortzetten. Het doel van dit wetenschappelijke werk is om te beschrijven hoe de Rapid Cycle Deliberate Practice debriefing techniek toe te passen op de GRIEV_ING doodsmelding curriculum om beter te trainen leerlingen in de levering van slecht nieuws.

Zoals opgemerkt in Ahmed et al., de studie betrokken 22 spoedeisende geneeskunde bewoners12. De mediane zelfwerkzaamheid en kennisscores van leerlingen stegen van respectievelijk 3 naar 4 en 65 tot 90 bij het vergelijken van resultaten vóór en na simulatie. Bovendien verbeterden de prestaties van de prestaties van de overlijdenskennisgeving vóó en na interventie(tabel 1).
Kwalitatieve thema's uit de post-curriculum enquêtes door Ahmed et al. waren dat d...

Het doel is om aan te tonen hoe de snelle cyclus doelbewuste praktijk debriefing techniek toe te passen op de GRIEV_ING overlijdensmelding curriculum.

Setup en uitvoering van de Rapid Cycle Deliberate Practice Death Notification Curriculum

Death notification is an important and challenging aspect of Emergency Medicine. An Emergency Medicine physician must deliver bad news, often sudden and ...

Ons protocol beschrijft hoe de snelle cyclus opzettelijke praktijk debriefing techniek toe te passen op de rouwende dood kennisgeving curriculum om effectiever te trainen leerlingen in de levering van slecht nieuws. Met deze methode kunnen docenten een scenario pauzeren, gerichte feedback geven en leerlingen vervolgens het simulatiescenario op de juiste manier herhalen. Ongeschoolde overlijdensmelding kan leiden tot de ontwikkeling van pathologisch verdriet en posttraumatische stressstoornis.Deze methode kan worden toegepast om elke zorgverlener te trainen in de levering van slecht nieuws. Een week voorafgaand aan de geplande simulatiesessie, e-mail de rouwende pocket kaart naar alle faculteit. E-mail ook de simulatiescenario's van overlijdensmelding, inclusief de rol van de patiënt en achtergrondgeschiedenis, naar de gestandaardiseerde patiënten.Bereid de onderzoeksruimten voor voordat u begint met de simulatieoefening overlijdensmelding door een stoel voor de gestandaardiseerde patiënt te plaatsen en een kruk voor de leerling in elke kamer. Druk patiëntscenario-informatie af, waaronder naam, leeftijd, geslacht, achtergrond, conditie en overlevingscadeau. Plaats het dan buiten elke examenruimte voor leerlingen.Laat de faculteit de scenario's voor overlijdensmelding voor het begin van de sessie lezen. Verzamel alle faculteiten en leerlingen in één ruimte en bekijk de doelstellingen en doelstellingen van de simulatiesessie. Vorm een fictiecontract met de leerlingen en beloof ze te respecteren.Verdeel de leerlingen in groepen van niet meer dan vier tot vijf en geef elke leerling een rouwende zakkaart om te verwijzen tijdens de simulatie. Selecteer één leerling uit elke groep om het oorspronkelijke scenario voor overlijdensmelding uit te voeren. Plaats de gestandaardiseerde patiënt in de examenkamer en laat de leerlingen de details van de simulatiescenarioscenariogegevens bekijken die buiten de examenruimte zijn geplaatst.Start het eerste overlijdensmeldingsscenario en voer het zonder onderbreking van begin tot eind uit. Identificeer specifieke gebieden die feedback vereisen en voer vervolgens een microdebriefing uit aan het einde van het eerste scenario. Geef beknopte feedback aan leerlingen over de eerste prestaties in minder dan vijf minuten.Reset het scenario en plaats de leerlingen buiten de kamer. Voer vanaf het begin hetzelfde simulatiescenario uit, te beginnen met dezelfde leerling als de leider voor de tweede ronde van het scenario. Pas de RCDP-techniek toe tijdens het scenario.Pauzeer het scenario, geef gerichte feedback en spoel het scenario 30 tot 60 seconden terug. Laat de gestandaardiseerde patiënt het scenario opnieuw starten. Voer een micro-debriefing uit aan het einde van de scenariotrainingsperiode, met constructieve feedback van de leerlingen.Herhaal het scenario opnieuw vanaf het begin en ga verder met de RCDP-aanpak. Wanneer u klaar bent, verzamelt u alle faculteiten en leerlingen in één kamer voor een groepsinpakking van 15 minuten. Focus op de belangrijkste meeneempunten uit de training en zorg voor feedback van leerlingen.Dit protocol werd uitgevoerd op 22 spoedeisende geneeskunde bewoners. De mediane zelfwerkzaamheid en kennisscores van leerlingen stegen van respectievelijk drie naar vier en 65 tot 90 bij het vergelijken van de resultaten vóór en na de simulatie. Daarnaast verbeterden de prestaties van de prestaties van de overlijdenskennisgeving vóógrond en na interventie.Na-curriculum enquêtes aangegeven dat deze oefening was een geweldige ervaring en gaf onmiddellijke feedback. Bewoners vonden de RCDP overlijdensmelding curriculum gestold hun overlijden kennisgeving vaardigheden en hen de mogelijkheid om hun techniek te verfijnen. Slechts één bewoner gaf de voorkeur aan de traditionele simulatiemethode zonder onderbrekingen.Bij het uitvoeren van dit protocol, vergeet niet om te wachten tot de tweede ronde van het scenario voor het toepassen van de snelle cyclus opzettelijke oefentechniek. Toekomstige aanwijzingen voor deze studie omvatten het onderzoeken van hoe dit curriculum zich vertaalt naar de klinische omgeving.

setup-execution-rapid-cycle-deliberate-practice-death-notification

Research

JoVE Journal

Medicine

Geneeskunde

Elke minuut telt in acute beroerte zorg. Deze gids toont hoe je een beroerte Team algoritme vast te stellen en zijn prestaties met een regelmatige simulatie training te verbeteren. De principes van Crew Resource Management (CRM) te vergemakkelijken in een gestrekte workflow, verminderen deur-tot-naald tijd en verhoging van tevredenheid van het personeel.

Opzetten van een beroerte Team algoritme en uitvoeren van simulatie-gebaseerde training in de Emergency Department - Een praktische gids

Deze opleidingsplatform is zo ontworpen dat de robotica chirurgen aan het ontwikkelen van de vaardigheden die nodig zijn om een interprofessioneel team in noodgevallen loskoppelen van de robot-systeem te leiden. Opleiding omvat het gebruik van de technologie en apparatuur voor het uitvoeren van een noodsituatie loskoppelen, evenals de afbakening van rollen voor een dergelijk scenario.

Noodgevallen loskoppelen in robotica chirurgie: een simulatie Curriculum

Dit leerplan schetst hoe het uitvoeren van een simulatie gebaseerde boot camp om te leren aanbieders mechanisch geventileerde patiënten beheren.

Mechanische ventilatie Boot Camp Curriculum

De methode gepresenteerd hier geïnduceerde valse herinneringen met behulp van de lijsten met verwante woorden en beoordeeld ook de effecten van beelden instructies over het terugroepen en erkenning van die valse herinneringen. Dit protocol gegevens een gemodificeerde versie van het paradigma van delesse Roediger McDermott (DRM).

Met behulp van een klas gebaseerde delesse Roediger McDermott paradigma te beoordelen van de effecten van beeldspraak op valse herinneringen

De geblinddoekte code trainingsoefening, die de teamleider in een simulatie van de reanimatie code blinddoeken, is een geavanceerde onderwijs techniek te verbeteren kringloopsysteem communicatie, organisatorische vaardigheden en kritisch denken.

Instelling en uitvoering van de geblinddoekte Code training

De cytotoxische activiteit van de fenanthridine PJ-34 in kankercellen ondergaan mitose werd in real time gedocumenteerd door levende confocale beeldvorming. PJ-34 uitgeroeide menselijke borstkanker MDA-MB-231 cellen die extra-centrosomes in mitose. In tegenstelling tot normale bifocale mitose, werden de extra-centrosomes niet geclusterd in de twee polen spil in aanwezigheid van PJ-34.

Cel dood in verband met abnormale Mitosis Waargenomen door confocale Imaging Live kankercellen

We beschrijven twee complementaire methoden met behulp van de fluorescentie ubiquitinatie celcyclus indicator (FUCCI) en beeldanalyse of flowcytometrie om cellen in de binnenste G1-gearresteerde en buitenste proliferatieve regio's van 3D-sferoïden te identificeren en isoleren.

Beeldverwerking en flowcytometrie-gebaseerde analyse van de Cel standpunt en de celcyclus in 3D Melanoom Sferoïden

Dit artikel presenteert een snelle en eenvoudige methode voor het toedienen van bleomycine rechtstreeks in de muis luchtpijp via intubatie. Belangrijkste voordelen van deze werkwijze zijn dat het zeer reproduceerbaar, gemakkelijk onder de knie, en vereist geen gespecialiseerde apparatuur of lange hersteltijden.

Een verbeterde werkwijze voor snelle intubatie van de trachea in muizen

Dit protocol toont een eenvoudige en flexibele aanpak voor de evaluatie van nieuwe conditionerings agenten of-strategieën om de haalbaarheid van cardiale donatie na het overlijden van de bloedsomloop te verhogen.

Pre-klinisch model van cardiale donatie na circulatie dood

Wanneer gerandomiseerde gecontroleerde proeven niet haalbaar zijn, een uitgebreide gezondheidszorg gegevensbron zoals de militaire gezondheid systeem data repository biedt een aantrekkelijk alternatief voor retrospectieve analyses. Het opnemen van sterfte gegevens uit de nationale overlijdens index en het balanceren van verschillen tussen groepen die gebruik maken van de neiging om de vooroordelen te verminderen, inherent aan retrospectieve ontwerpen.

Inverse waarschijnlijkheid van weging van de behandeling (propensity Score) met behulp van de militaire gezondheid systeem data repository en National Death index

Leer de rapid cycle deliberate practice-methode toepassen voor het trainen van zorgverleners in het overbrengen van slecht nieuws. Deze techniek verbetert communicatievaardigheden door gestructureerde feedback en herhaalde simulaties.

Setup en uitvoering van de Rapid Cycle Deliberate Practice Death Notification Curriculum

Meer video's verkennen