Poprzednie badania nad społecznym wymiarem stresu koncentrowały się na dwóch ważnych zmiennych: tożsamości społecznej i wsparciu społecznym. Protokół ten wprowadza skuteczną eksperymentalną manipulację tymi dwoma zmiennymi społecznymi i opisuje ich implementację w standardowym paradygmacie indukcji stresu (Trier Social Stress Test).
Subskrypcja JoVE jest wymagana do oglądania tego materiału. Zaloguj się lub rozpocznij bezpłatny okres próbny.
Artykuł metodologiczny
Społeczny wymiar stresu: eksperymentalne manipulacje wsparciem społecznym i tożsamością społeczną w teście stresu społecznego w Trewirze
W tym artykule
Podsumowanie
Streszczenie
W wielu sytuacjach ludzie są pod wpływem zachowania innych ludzi i ich relacji z nimi. Na przykład w sytuacjach stresowych wspierające zachowanie innych ludzi, a także pozytywne relacje społeczne mogą działać jako potężne zasoby do radzenia sobie ze stresem. W celu zbadania wzajemnych oddziaływań między tymi zmiennymi, protokół ten opisuje dwie skuteczne eksperymentalne manipulacje relacjami społecznymi i zachowaniami wspierającymi w laboratorium. W niniejszym artykule te dwie manipulacje zostały zaimplementowane w Triwirskim Teście Stresu Społecznego (TSST) – standardowym paradygmacie indukcji stresu, w którym uczestnicy są poddawani symulowanej rozmowie kwalifikacyjnej. Ściślej rzecz ujmując, proponujemy (a) manipulację relacjami między różnymi protagonistami w TSST poprzez uwypuklenie wspólnej tożsamości społecznej oraz (b) manipulację zachowaniem komisji selekcyjnej TSST, która działa albo wspierająco, albo nie. Te dwie eksperymentalne manipulacje są zaprojektowane w sposób modułowy i mogą być stosowane niezależnie od siebie, ale mogą być również łączone. Co więcej, te dwie manipulacje można również zintegrować z innymi protokołami stresu oraz z innymi ustandaryzowanymi interakcjami społecznymi, takimi jak gry zaufania, zadania negocjacyjne lub inne zadania grupowe.
Wprowadzenie
Jako zwierzęta społeczne1, ludzie dążą do przynależności2. Stąd dla człowieka zachowanie znaczących osób, a także ich relacje z nimi mają ogromne znaczenie, zwłaszcza w nieznanych i trudnych sytuacjach. Na przykład w sytuacjach stresowych wspierające zachowanie innych ludzi, a także pozytywne relacje społeczne mogą działać jako potężne zasoby do radzenia sobie ze stresem3,4. Te zasoby społeczne oddziałują jednak na siebie w złożony sposób i czasami nie są skutecznymi stresu5 per se . W celu zbadania warunków, w których zachowania wspierające i relacje społeczne mają wpływ na reakcje stresowe, wprowadzono dwie różne manipulacje, które można zastosować w Triwirskim Teście Stresu Społecznego (TSST)6,7 lub grupowej wersji TSST (TSST-G)8. Oba są standardowymi protokołami wywoływania wysokiego poziomu stresu psychologicznego i fizjologicznego w laboratorium7. TSST(-G) jest przedstawiony jako symulowana rozmowa kwalifikacyjna, w której uczestnicy mają za zadanie przekonać dwóch ankieterów (tj. komisję selekcyjną), że są najbardziej odpowiednimi kandydatami na dane stanowisko. Dodatkowo uczestnicy muszą wykonać zadanie arytmetyczne w myślach przed komisją selekcyjną. W celu zwiększenia zagrożenia społeczno-oceniającego, uczestnikom mówi się, że zostanie nagrany film z ich udziałem w celu analizy ich zachowań niewerbalnych i analizy częstotliwości głosu6,7.
Manipulacja tożsamością społeczną a osobistą
Aby manipulować relacjami społecznymi w obrębie TSST(-G), proponuje się różne techniki wywoływania wspólnej tożsamości społecznej9 - poczucia "my"-bycia - pomiędzy protagonistami w TSST/TSST-G (porównaj Gockel i wsp.10, Häusser i wsp.11). W szczególności manipulacja tożsamością społeczną składa się z następujących kroków11,12: (1) Uczestnicy są umieszczani przy tym samym stole. (2) Przez cały czas trwania procedury doświadczalnej uczestnicy są traktowani jako grupa. (3) Początkowa litera imion uczestników jest manipulowana tak, aby była identyczna, ponieważ ludzie preferują litery składające się na ich własne imię13. Ten efekt litery imienia może być związany ze zwiększoną atrakcyjnością interpersonalną14. (4) Wiek i zawód uczestników są manipulowane tak, aby były podobne. (5) Uczestnicy otrzymują koszulki w tym samym kolorze. (6) Uczestnicy pracują samodzielnie nad zadaniem, w którym muszą wygenerować i zapisać pomysły na poprawę jakości życia w swoim mieście (Zadanie 1). Ich pomysły są umieszczane w zbiorowym pudełku i mówi się im, że wyniki grupy zostaną przeanalizowane. (7) Uczestnicy są proszeni o zastanowienie się nad podobieństwami (np. celami, życzeniami i nawykami) między sobą a innymi członkami grupy (Zadanie 2). (8) Robione jest zdjęcie grupowe.
W celu wywołania tożsamości osobowej, stosuje się następujące środki: (1) Uczestnicy są sadzani przy trzech indywidualnych stołach. (2) Przez cały czas trwania procedury eksperymentalnej do uczestników zwraca się indywidualnie. (3) Początkowa litera imion uczestników jest manipulowana tak, aby była inna. (4) Wiek i zawód uczestników są manipulowane tak, aby były różne. (5) Uczestnicy otrzymują koszulki w różnych kolorach. (6) Uczestnicy pracują również nad Zadaniem 1. Jednak ich pomysły na poprawę jakości życia są umieszczane w indywidualnych pudełkach i podkreśla się, że ich indywidualne wyniki będą analizowane. (7) Uczestnicy powinni pomyśleć o rzeczach (np. celach, życzeniach i nawykach), które odróżniają ich od innych członków grupy. (8) Każdemu uczestnikowi wykonywane jest indywidualne zdjęcie. Co ważne, w obu przypadkach uczestnicy nie mogą wchodzić ze sobą w interakcje w żadnej formie. Ponadto należy pamiętać, że realizacja kroków 3 i 4 wymaga użycia konfederatów i dlatego może nie mieć zastosowania w każdym projekcie badania.
Manipulacja zachowaniem wspierającym i niewspierającym
Aby zbadać skutki (nie)wspierającego zachowania, eksperymentalna manipulacja niewerbalnym zachowaniem członków komisji selekcyjnej TSST (porównaj Taylor et al.15). Co ważne, zmianie uległo tylko niewerbalne zachowanie komitetu: w przeciwieństwie do standardowej wersji TSST6, w której członkowie komitetu są szkoleni w komunikowaniu się z uczestnikiem w sposób neutralny (tj. członkowie komitetu w ogóle nie udzielają informacji zwrotnej na twarzy), członkowie komitetu zachowują się teraz albo wspierająco, albo niewspierająco. Ujednolicone ustne oświadczenia członków komitetu oraz procedura TSST pozostają jednak bez zmian.
Te dwie eksperymentalne manipulacje mogą być stosowane niezależnie od siebie, ale mogą być również łączone. Podsumowując, manipulacja tożsamością została przetestowana w naszym laboratorium na 186 zdrowych studentach płci męskiej i żeńskiej, a manipulacja zachowaniem komitetu na 90 zdrowych studentach płci męskiej i żeńskiej. W niniejszym artykule opisujemy kombinację obu manipulacji przeprowadzoną przez Frischa i wsp.12. Opierając się na podejściu opartym na tożsamości społecznej16, Frisch i wsp. 12 postawiło hipotezę, że wsparcie społeczne w sytuacji stresowej będzie skuteczne w buforowaniu reakcji na stres tylko wtedy, gdy osoba udzielająca i otrzymująca wsparcie mają wspólną tożsamość społeczną. Hipoteza ta została przetestowana przy użyciu modelu 2 (tożsamość społeczna kontra osobista) × 2 (niewspierające kontra wspierające zachowanie komitetu) między badanych. W pierwszej części tego eksperymentu między trzema uczestnikami indukowano wspólną tożsamość społeczną (w przeciwieństwie do tożsamości osobistej). W rzeczywistości był tylko jeden prawdziwy uczestnik, a pozostałe dwie osoby były konfederatami, którzy udawali prawdziwych uczestników przez cały czas trwania badania. Dwaj konfederaci zostali użyci w celu zapewnienia ujednoliconego zachowania komitetu w nadchodzącym TSST. W drugiej części eksperymentu uczestnikom przedstawiono TSST i powiedziano im, że jeden z nich będzie musiał służyć jako kandydat do pracy, a pozostali dwaj będą stanowić komitet. Dwaj konfederaci zostali wyznaczeni na członków komitetu TSST przy użyciu fałszywej procedury losowania. Podczas TSST manipulowano niewerbalnym zachowaniem tych dwóch członków komitetu, którzy działali albo wspierająco, albo nie. Poniższy protokół opisuje procedurę tego eksperymentu12 i manipulacje bardziej szczegółowo.
Dostęp ograniczony. Zaloguj się lub rozpocznij wersję próbną, aby wyświetlić tę treść.
Protokół
Dwie badania11,12, w których zastosowano opisane procedury, zostały zatwierdzone przez komisję etyczną Uniwersytetu w Hildesheim i były zgodne z deklaracją helsińską.
1. Przygotowanie
Rysunek 1. Schemat ustawienia w dwóch pomieszczeniach eksperymentalnych. P = rzeczywisty uczestnik, C1/C2 = konfederaci, mic = mikrofon, cam = kamera Kliknij tutaj, aby wyświetlić większą wersję tego rysunku.
- Wykorzystaj dwa oddzielne pomieszczenia. Jedno do manipulacji tożsamością społeczną/osobistą, fazy przygotowawczej TSST oraz fazy regeneracji po TSST (Pomieszczenie 1), a drugie do zadania przemówienia i arytmetyki psychicznej w ramach TSST (Pomieszczenie 2). Układ obu pomieszczeń przedstawiono na Rysunku 1.
- W Pomieszczeniu 1A (manipulacja tożsamością społeczną, faza przygotowawcza TSST i faza regeneracji) ustaw trzy krzesła i jeden duży stół, zgodnie z Rysunkiem 1. Na stole postaw pudełko do Zadania 1 (patrz poniżej) oraz przygotuj trzy długopisy i arkusze papieru do Zadania 1 i Zadania 2.
- Przygotuj dziewięć koszulek w trzech różnych kolorach — po trzy koszulki w każdym kolorze (np. niebieskim, zielonym i żółtym). Przygotuj trzy samoprzylepne etykiety na identyfikatory.
- Do procedury pozorowanego losowania napisz słowo „komisja” na dwóch małych kawałkach papieru i złóż je starannie. Na trzecim kawałku papieru napisz „kandydat” i zgnieć go. Włóż zgniecioną kulkę papieru oraz dwa złożone kawałki papieru do woreczka.
- W Pomieszczeniu 1B (manipulacja tożsamością osobistą, faza przygotowawcza TSST, faza regeneracji) ustaw trzy krzesła i trzy małe stoły, zgodnie z Rysunkiem 1. Na każdym stole postaw pudełko do Zadania 1. Przygotuj te same dodatkowe materiały, co w warunku tożsamości społecznej.
- W Pomieszczeniu 2 (zadanie przemówienia i arytmetyki psychicznej TSST) ustaw stół i dwa krzesła dla członków komisji (uczestnik stoi), zgodnie z Rysunkiem 1.
- Na stole w Pomieszczeniu 2 przygotuj dla komisji następujące przedmioty: dwa długopisy i dwie kartki papieru do robienia notatek, dwa stoperzy oraz dwie kartki z rozwiązaniami zadania arytmetyki psychicznej.
- Zainstaluj dwie kamery wideo (Kam 1 i Kam 2): jedną skierowaną na pozycję uczestnika, wyznaczoną przez mikrofon (Kam 1), i drugą skierowaną na komisję (Kam 2). Podłącz kabel mikrofonu do Kam 1 lub do laptopa.
- W Pomieszczeniu 1A (manipulacja tożsamością społeczną, faza przygotowawcza TSST i faza regeneracji) ustaw trzy krzesła i jeden duży stół, zgodnie z Rysunkiem 1. Na stole postaw pudełko do Zadania 1 (patrz poniżej) oraz przygotuj trzy długopisy i arkusze papieru do Zadania 1 i Zadania 2.
- Aby zapewnić ustandaryzowane zachowanie komisji TSST, wykorzystaj dwóch przeszkolonych konfederatów (jednego mężczyznę i jedną kobietę) w wieku zbliżonym do badanej populacji. Co więcej, konfederaci nie mogą znać uczestników przed badaniem, ponieważ może to wpłynąć na poziom identyfikacji.
Uwaga: W przypadku wykorzystania więcej niż dwóch konfederatów ważne jest, aby różni konfederaci byli w zbliżonym wieku, mieli podobny wygląd i atrakcyjność oraz aby przydział konfederatów był zrównoważony pomiędzy różne warunki, aby mieć pewność, że konkretny zestaw konfederatów nie będzie współwystępował z konkretnym warunkiem eksperymentalnym. - Oceń różne wskaźniki psycho-fizjologicznej odpowiedzi stresowej (np. kortyzol, stres raportowany przez uczestnika, tętno), aby przetestować reakcję stresową wywołaną przez TSST.
- Mierz te wskaźniki stresu wielokrotnie przed, w trakcie i po TSST, aby kontrolować różnice wyjściowe, zbadać antycypacyjną odpowiedź stresową, szczytowy poziom odpowiedzi oraz tempo regeneracji7.
Uwaga: W przypadku kortyzolu cztery (minimum trzy15) punkty pomiarowe są wystarczające do spełnienia tych wymagań (przykład włączenia do procedury eksperymentalnej znajduje się u Frisch et al.12). Jednak większa liczba punktów pomiarowych zwiększa rozdzielczość odpowiedzi stresowej, a liczba niezbędnych pomiarów zależy również od dynamiki czasowej wybranego wskaźnika stresu7 (np. tętno może być mierzone w sposób ciągły podczas TSST).
- Mierz te wskaźniki stresu wielokrotnie przed, w trakcie i po TSST, aby kontrolować różnice wyjściowe, zbadać antycypacyjną odpowiedź stresową, szczytowy poziom odpowiedzi oraz tempo regeneracji7.
- Podczas pomiaru kortyzolu lub innego fizjologicznego wskaźnika stresu stosuj standardowe kryteria włączenia17 uczestników. Do analiz kortyzolu nie włączaj uczestników, którzy są w ciąży, stosują hormonalną antykoncepcję lub inne przepisane leki, palą papierosy lub cierpią na choroby psychiczne, endokrynologiczne, sercowo-naczyniowe lub inne choroby przewlekłe. Ponadto wymagaj od kwalifikujących się uczestników powstrzymania się od spożywania alkoholu w dniu poprzedzającym badanie oraz od jedzenia posiłków, picia kofeiny lub ćwiczeń fizycznych na 2 hr przed rozpoczęciem badania. Ponadto, ponieważ kortyzol wykazuje rytm dobowy18, zaplanuj sesje eksperymentalne o tej samej porze dnia.
2. Manipulacja tożsamością społeczną/osobistą
- Przywitaj uczestników (tj. jednego rzeczywistego uczestnika i dwóch konfederatów) w Pokoju 1.
- Ustaw uczestników zgodnie z Rysunkiem 1. W warunku tożsamości społecznej posadź rzeczywistego uczestnika i konfederatów przy jednym stole. W warunku tożsamości osobistej posadź rzeczywistego uczestnika i konfederatów przy oddzielnych stołach.
- Przedstaw uczestnikom zmyśloną historię dotyczącą badania (np. że w tym badaniu testowane są nowe zadania dla centrów oceny) i uzyskaj ich świadomą zgodę na udział. Co ważne, poproś uczestników, aby nie wchodzili ze sobą w interakcje podczas sesji.
- Aby wywołać tożsamość społeczną, zastosuj następujące środki:
- Zawsze zwracaj się do uczestników jako do grupy (np. „Wszyscy wykonacie ...”).
- Poproś uczestników o przedstawienie się (imię, wiek i kierunek studiów). Niech zacznie rzeczywisty uczestnik. Niech dwaj konfederaci udają, że mają imiona zaczynające się na tę samą literę co imię rzeczywistego uczestnika (np. Jan, Julia, Jakub). Ponadto konfederaci powinni zadeklarować, że są w podobnym wieku co rzeczywisty uczestnik i że są studentami.
- Uformuj nazwę grupy z inicjałów imion trzech osób (np. JJJ) i pozwól każdemu uczestnikowi zapisać ją na samoprzylepnej etykiecie. Poinformuj uczestników, że ze względu na anonimowość podczas całej sesji eksperymentalnej nie będą zwracać się do nich po imieniu, lecz za pomocą tej nazwy grupy.
- Poproś uczestników o wybranie jednej z trzech koszulek w różnych kolorach. Poinformuj ich, że noszenie ujednoliconej odzieży pomoże im w pełni skupić się na eksperymencie. Rzeczywisty uczestnik wybiera pierwszy, a konfederaci biorą koszulki w tym samym kolorze. Poproś uczestników (tj. rzeczywistego uczestnika i dwóch konfederatów), aby nosili te koszulki do końca sesji eksperymentalnej. Poproś uczestników o przyklejenie etykiety z nazwą grupy na koszulkach.
- Poleć uczestnikom zastanowienie się nad sposobami poprawy jakości życia w ich mieście (Zadanie 1). Poproś uczestników o zapisanie każdego pomysłu na oddzielnej kartce papieru i wrzucenie go do pudełka na stole. Poinformuj uczestników, że oceniana będzie wydajność grupy. Pozwól uczestnikom wykonywać to zadanie przez 3 min.
- Poleć uczestnikom zapisanie jak największej liczby podobieństw (np. celów, pragnień i nawyków), które ich zdaniem dzielą ich z pozostałymi członkami grupy (Zadanie 2). Pozwól uczestnikom wykonywać to zadanie przez 3 min.
- Zrób zdjęcie grupowe (opcjonalnie).
- Aby wywołać tożsamość osobistą (alternatywnie do punktu 2.4), zastosuj następujące środki:
- Zawsze zwracaj się do uczestników osobiście (np. „Każdy z Was wykona ...”).
- Poproś uczestników o przedstawienie się (imię, wiek i kierunek studiów). Niech zawsze zacznie rzeczywisty uczestnik. Niech dwaj konfederaci udają, że mają imiona zaczynające się na inną literę niż imię rzeczywistego uczestnika (np. Jan, Katarzyna, Piotr). Niech jeden konfederat zadeklaruje, że jest młodszy, a drugi, że jest starszy od rzeczywistego uczestnika. Niech jeden konfederat zadeklaruje, że jest studentem, a drugi, że jest pracownikiem uniwersytetu.
- Poproś uczestników o zapisanie pierwszej litery swojego imienia na samoprzylepnej etykiecie. Poinformuj uczestników, że ze względu na anonimowość podczas całej sesji eksperymentalnej nie będą zwracać się do nich po imieniu, lecz za pomocą ich inicjałów.
- Poproś uczestników o wybranie jednej z trzech koszulek w różnych kolorach. Poinformuj ich, że noszenie ujednoliconej odzieży pomoże im w pełni skupić się na eksperymencie. Rzeczywisty uczestnik wybiera pierwszy. Każdy konfederat wybiera inny kolor koszulki niż rzeczywisty uczestnik i drugi konfederat. Uczestnicy muszą nosić te koszulki do końca sesji eksperymentalnej. Poproś uczestników o przyklejenie etykiety z osobistym inicjałem na koszulkach.
- Poleć uczestnikom zastanowienie się nad sposobami poprawy jakości życia w ich mieście (Zadanie 1). Poproś uczestników o zapisanie każdego pomysłu na oddzielnej kartce papieru i wrzucenie go do ich indywidualnego pudełka na stole. Poinformuj uczestników, że oceniana będzie ich indywidualna wydajność. Pozwól uczestnikom wykonywać to zadanie przez 3 min.
- Poleć uczestnikom zapisanie jak największej liczby różnic (np. celów, pragnień i nawyków), które ich zdaniem mogą odróżniać ich od dwóch pozostałych uczestników (Zadanie 2). Pozwól uczestnikom wykonywać to zadanie przez 3 min.
- Zrób zdjęcie każdemu uczestnikowi (opcjonalnie).
- Użyj miary identyfikacji grupowej opracowanej przez Frisch et al.12 (zaadaptowanej z Doosje et al.19, patrz Tabela 1 w celu zapoznania się z pytaniami), aby zweryfikować skuteczność manipulacji tożsamością (tj. uczestnicy w warunku tożsamości społecznej powinni zgłaszać wyższe poziomy identyfikacji grupowej niż uczestnicy w warunku tożsamości osobistej).
3. Trier Social Stress Test (w tym manipulacja zachowaniem komisji)
Uwaga: Kroki 3.2 i 3.3 (symulowana procedura losowania) nie są obowiązkowe. W przypadku braku wcześniejszej manipulacji relacją między członkami komisji a uczestnikiem (tj. aplikantem), należy rozpocząć od kroku 3.1, a następnie przejść bezpośrednio do TSST (3.4).
- Krótko wyjaśnij uczestnikom przebieg TSST jako zadanie często stosowane w centrach oceny, w którym jeden uczestnik wciela się w rolę kandydata podczas rozmowy o pracę, a dwóch pozostałych uczestników występuje w roli komisji selekcyjnej. Poinformuj uczestników, że komisja będzie oceniać kandydata oraz że zostanie nagrany film z jego/jej udziałem, który posłuży do późniejszej analizy zachowań niewerbalnych oraz analizy częstotliwości głosu7.
- Poinformuj uczestników, że role w tym zadaniu zostaną przydzielone drogą losowania. Pozwól każdemu uczestnikowi wyciągnąć z woreczka kartkę papieru, na której wskazana będzie jego/jej rola (albo „kandydat”, albo „komisja”). Dopilnuj, aby podstawieni współpracownicy losowali zawsze jako pierwsi i wyciągnęli starannie złożone losy z napisem „komisja” (patrz wyżej). Pozostaw losowanie dla właściwego uczestnika na koniec, tak aby zawsze został on/ona wyznaczony/wyznaczona na kandydata.
- Przekaż arkusz z instrukcjami TSST członkom komisji (tj. współpracownikom) i poinformuj ich, że mają teraz czas na przygotowanie do swoich ról. Należy pamiętać, że te „instrukcje” są częścią legendy badania, dzięki czemu właściwy uczestnik wierzy, że dwaj współpracownicy są rzeczywistymi uczestnikami.
Uwaga: Ponieważ współpracownicy są już zaznajomieni z procedurą TSST, nie ma znaczenia, co dokładnie zawierają te instrukcje (np. mogą one służyć współpracownikom jako przypomnienie dokładnego brzmienia instrukcji werbalnych komisji). - Poprowadź dwóch członków komisji do pokoju 2. Poinformuj ich teraz, jak powinni zachowywać się podczas nadchodzącego TSST. Należy zauważyć, że współpracownicy nie są informowani o warunku eksperymentalnym wcześniej, aby uniknąć sytuacji, w której zachowanie współpracowników podczas manipulacji tożsamością byłoby w jakikolwiek sposób uwarunkowane tym, czy właściwy uczestnik został przypisany do warunku wspierającego czy niewspierającego.
- Wróć do właściwego uczestnika w pokoju 1.
- Poinformuj właściwego uczestnika, że ma teraz 3 min na przygotowanie swojego wystąpienia. Powiedz mu/jej: „Proszę sobie wyobrazić, że aplikował(a) Pan/Pani na wymarzoną pracę i został(a) Pan/Pani zaproszony/zaproszona na rozmowę kwalifikacyjną. Proszę przygotować 5-minutową wypowiedź, w której celem jest przekonanie komisji selekcyjnej, że jest Pan/Pani najlepiej wykwalifikowanym kandydatem na to stanowisko. Komisja chciałaby usłyszeć, co czyni Pana/Panią odpowiednią osobą na to miejsce. Proszę założyć, że członkowie komisji przeczytali już Pana/Pani życiorys, w związku z czym nie należy przekazywać im żadnych informacji o umiejętnościach zawodowych i doświadczeniu w pracy; zamiast tego należy skupić się na swojej osobowości. Podczas przygotowywania wypowiedzi można robić notatki, jednak nie wolno z nich korzystać podczas samej rozmowy kwalifikacyjnej”.
- Poprowadź uczestnika do pokoju 2, włącz kamery wideo, opuść pomieszczenie i poczekaj na zewnątrz.
- W przypadku zadania polegającego na wystąpieniu (5 min), poproś członków komisji, aby wezwali uczestnika do rozpoczęcia przemówienia. Należy pamiętać, że instrukcje werbalne komisji TSST dla zadania wystąpienia zostały opublikowane w innych opracowaniach (patrz Birkett20 oraz Kudielka et al.7).
- W przypadku zadania arytmetyki psychicznej (5 min), poproś członków komisji, aby przedstawili uczestnikom zadanie arytmetyki psychicznej (tj. odliczanie wstecz od 2 043 w krokach co 17). Po upływie czasu członkowie komisji powinni podziękować uczestnikowi i poprosić go o opuszczenie pokoju. Należy pamiętać, że instrukcje werbalne komisji TSST dla zadania arytmetyki psychicznej zostały opublikowane w innych opracowaniach (patrz Birkett20 oraz Kudielka et al.7).
- Podczas wystąpienia oraz zadania arytmetyki psychicznej w ramach TSST, komisja powinna zachowywać się albo w sposób wspierający, albo niewspierający. Zachowanie wspierające/niewspierające rozpoczyna się około 20 s po rozpoczęciu zadania wystąpienia, aby sprawiało ono wrażenie reaktywnego i naturalnego (patrz Rysunek 2).
- W warunku komisji wspierającej członkowie komisji powinni przez cały czas trwania TSST wysyłać niewerbalne sygnały potwierdzające, na przykład: otwarta postawa ciała (tj. ramiona otwarte i nieskrzyżowane, nogi równolegle i nieskrzyżowane), przechylanie głowy, pochylanie się do przodu oraz uśmiechanie się.
- Członkowie komisji powinni przekazywać uczestnikowi pozytywny feedback poprzez coraz częstsze potakiwanie i uśmiechanie się w miarę postępu zadania. Powinni wymieniać między sobą spojrzenia wskazujące na aprobatę dla uczestnika i jego/jej występu. Należy dopilnować, aby członkowie komisji okazywali te zachowania jako reakcję na to, co uczestnik mówi lub robi (np. jeśli uczestnik poda poprawną liczbę lub powie coś pozytywnego o sobie podczas wystąpienia, członkowie komisji uśmiechną się i potakną).
- W warunku komisji niewspierającej (alternatywnie do 3.10.1) członkowie komisji powinni przez cały czas trwania TSST wysyłać niewerbalne sygnały negatywne, na przykład: zamknięta postawa ciała (tj. skrzyżowane ręce i nogi, odchylanie się do tyłu) oraz marszczenie brwi.
- Powinni przekazywać uczestnikowi negatywny feedback (niezależnie od rzeczywistej jakości jego/jej występu) poprzez wzdychanie, przewracanie oczami, kręcenie głową, patrzenie na uczestnika z niedowierzaniem, sceptyczne spoglądanie w notatki oraz wymianę spojrzeń wskazujących na wzajemne niezadowolenie. Należy dopilnować, aby członkowie komisji okazywali te zachowania jako reakcję na to, co uczestnik mówi lub robi (np. jeśli uczestnik poda błędną liczbę lub powie coś pozytywnego o sobie podczas wystąpienia, członkowie komisji spojrzą na niego/nią sceptycznie, z niedowierzaniem i pokręcą głową).
- W warunku komisji wspierającej członkowie komisji powinni przez cały czas trwania TSST wysyłać niewerbalne sygnały potwierdzające, na przykład: otwarta postawa ciała (tj. ramiona otwarte i nieskrzyżowane, nogi równolegle i nieskrzyżowane), przechylanie głowy, pochylanie się do przodu oraz uśmiechanie się.
Rycina 2. Zdjęcie wspierającego i niewspierającego komitetu. Przykład postawy ciała i wyrazów twarzy członków komitetu podczas TSST. A = zachowanie wspierające, B = zachowanie niewspierające.
4. Okres odpoczynku
- Czekaj przed pokojem 2, aż uczestnik otworzy drzwi, a następnie poprowadź uczestnika i konfederatów z powrotem do pokoju 1.
- Wręcz właściwemu uczestnikowi kwestionariusz sprawdzający manipulację zachowaniem komisji. W kwestionariuszu tym uczestnik określa, jak postrzegał zachowanie członków komisji podczas TSST (pytania znajdują się w Tabeli 2). Uwaga: aby utrzymać rolę konfederatów jako rzeczywistych uczestników, wręcz konfederatom podobny kwestionariusz z pytaniem o to, jak oceniają własne zachowanie podczas TSST.
Uwaga: kwestionariusz ten jest niezbędny, aby sprawdzić, czy manipulacja zachowaniem komisji była skuteczna (i.e., uczestnicy, którzy napotkali niesprzyjającą komisję, powinni zgłosić, że komisja była niesprzyjająca, natomiast uczestnicy, którzy napotkali wspierającą komisję, powinni zgłosić, że komisja była wspierająca). - Pozwól uczestnikom odpocząć i, jeśli jest to konieczne, pobierz kolejne próbki badanych wskaźników stresu.
- Pozwól uczestnikom wypełnić test podejrzeń, w którym proszeni są o opisanie, jaki ich zdaniem był cel badania.
- Wyklucz tych uczestników, którzy (a) podejrzewali, że konfederaci nie byli rzeczywistymi uczestnikami, (b) podejrzewali, że manipulacja tożsamością miała na celu wywołanie poczucia „my”, (c) podejrzewali, że zachowanie komisji było zaplanowane według scenariusza, lub (d) odgadli cel badania.
- Podziękuj uczestnikom, wypłać wynagrodzenie i przeprowadź pełne omówienie badania (debriefing). Uwzględnij trzy ważne kroki w procesie omówienia badania (patrz również Kudielka et al.7):
- Wyjaśnij, że wykorzystano konfederatów i poinformuj uczestnika, że było to konieczne w celu zapewnienia zestandaryzowanego zachowania komisji. Zapewnij uczestnika, że reakcje behawioralne dwóch konfederatów w TSST (szczególnie w warunkach niesprzyjających) były zaplanowane i absolutnie niezwiązane z jego osobą ani z jego wynikami podczas TSST. Zaleca się, aby dwaj konfederaci brali aktywny udział w tej fazie omówienia.
- Wyjaśnij uczestnikowi na czym polega TSST i poinformuj go, że test ten jest zaprojektowany tak, aby wywołać wysoki poziom stresu oraz że niemal każdy uczestnik zgłasza wysoki poziom stresu i nie osiąga dobrych wyników w zadaniu przemówienia i arytmetyki psychicznej. Poinformuj uczestnika, że nagranie wideo nie zostanie poddane analizie, lecz zostanie usunięte.
- Wyjaśnij uczestnikowi schemat badania oraz pytanie badawcze. Ponadto poproś uczestników, aby nie dzielili się szczegółami tego badania z innymi osobami, aby zapobiec kontaminacji grupy uczestników.
Dostęp ograniczony. Zaloguj się lub rozpocznij wersję próbną, aby wyświetlić tę treść.
Wyniki
Dwa badania (Häusser et al.11 oraz Frisch et al.12) wykazały skuteczność manipulacji tożsamością u 186 zdrowych studentów (97 kobiet, przedział wiekowy od 18 do 35 lat, średnia (M) wieku = 22,40 lat, odchylenie standardowe (SD) = 2,83 lat). Ponadto Frisch et al.12 przetestowali skuteczność manipulacji zachowaniem komitetu u 90 zdrowych studentów (49 kobiet, przedział wiekowy od 18 do 29 lat, M = 22,00 lat, SD = 2,31 lat).
...Dostęp ograniczony. Zaloguj się lub rozpocznij wersję próbną, aby wyświetlić tę treść.
Dyskusja
Protokół ten opisuje dwie skuteczne manipulacje: (a) relacji między różnymi protagonistami w TSST (tj. między uczestnikami TSST-G11 lub między komitetem TSST a uczestnikiem12) oraz (b) zachowaniem komitetu TSST12.
Proponowana manipulacja tożsamością społeczną ma kilka mocnych stron. Po pierwsze, można go łatwo wdrożyć przed rozpoczęciem TSST. W związku z tym nie zmienia standardowego protokołu TSST, który jest ważny dla niezawodnego wyzwalania reakcji ...
Dostęp ograniczony. Zaloguj się lub rozpocznij wersję próbną, aby wyświetlić tę treść.
Oświadczenia
Autorzy nie mają nic do ujawnienia.
Podziękowania
To badanie było wspierane przez grant (AZ: 76202-29-3/11) z Ministerstwa Nauki i Kultury Dolnej Saksonii (Niemcy) dla Andreasa Mojzischa i Jana Häussera.
Dostęp ograniczony. Zaloguj się lub rozpocznij wersję próbną, aby wyświetlić tę treść.
Materiały
| Nazwa | Firma | Numer katalogowy | Komentarze |
|---|---|---|---|
| 9 koszulek w 3 kolorach (tj. , po 3 w każdym kolorze) | odpowiednia jest dowolna marka/producent | Manipulacja tożsamością społeczną/osobistą. | |
| 3 etykiety samoprzylepne, odpowiednia | jest dowolna marka / producent | Manipulacja tożsamością społeczną / osobistą. | |
| 3 pudełka (np. , wykonane z tektury) | odpowiednia jest dowolna marka/producent | Manipulacja tożsamością społeczną/osobistą (zadanie 1). | |
| Mała saszetka | dowolna marka/producent jest odpowiednia | procedura losowania fałszywej partii (obejmuje trzy partie: dwie starannie złożone partie oznaczone " komitetu" i jedną pogniecioną partię oznaczoną " wnioskodawcy"). | |
| 2 stopery | dowolnej marki/producenta są odpowiednie | Umieść je na stole w pokoju 2 (dla komitetu TSST). | |
| 2 kamery wideo | dowolnej marki/producenta są odpowiednie | Miejsce w pokoju 2 (jedna do rzekomego filmowania uczestnika, druga do filmowania zachowania komitetu). | |
| 2 statywy | dowolnej marki / producenta są odpowiednie | Miejsce w pokoju 2. | |
| 1 mikrofon | dowolnej marki/producenta jest odpowiedni | Miejsce w pokoju 2 (do rzekomego nagrywania przemówienia i odpowiedzi uczestnika). | |
| 1 statyw mikrofonowy | dowolnej marki/producenta jest odpowiedni | Miejsce w pokoju 2. | |
| kilka długopisów | odpowiednia jest dowolna marka/producent | ||
| meble | |||
| 3 krzesła, | odpowiednia jest dowolna marka/producent | pokój 1 A i B (manipulacja tożsamością społeczną/osobistą). | |
| 1 duży stół | dowolnej marki/producenta jest odpowiedni | Pokój 1A (manipulacja tożsamością społeczną). | |
| 3 małe stoliki | dowolnej marki/producenta są odpowiednie | Pokój 1B (manipulacja tożsamością osobistą). | |
| 1 duży stół | dowolnej marki / producenta jest odpowiedni | Pokój 2 (komitet TSST). | |
| 2 krzesła | dowolnej marki / producenta są odpowiednie | Pokój 2 (komitet TSST). | |
| Kwestionariusze/instrukcje | |||
| 3 świadome zgody | Wykorzystaj świadomą zgodę swojej instytucji (dla wszystkich uczestników, tj. , dwóch konfederatów i rzeczywistego uczestnika). | ||
| 3 manipulacje sprawdzaniem istotności tożsamości | Elementy Frisch et al. (2014), Hä usser et al. (2012) lub Doosje et al. (1995) | Rozdaj po manipulacji istotnością tożsamości (dla wszystkich uczestników, tj. , dwóch konfederatów i prawdziwego uczestnika). | |
| 2 "instrukcje" dla komitetu | Rozdaj członkom komitetu (tj. , konfederatom) na koniec procedury fikcyjnego losowania. Te "instrukcje" są częścią przykrywki, aby prawdziwy uczestnik uwierzył, że dwaj konfederaci są również prawdziwymi uczestnikami i muszą być poinformowani o ich rolach w TSST. Ponieważ jednak konfederaci są już oczywiście zaznajomieni z procedurą TSST, nie jest ważne, co te instrukcje faktycznie oznaczają (np. , jako przypomnienie dla konfederatów mogą one zawierać dokładne brzmienie ustnych instrukcji komitetu). | ||
| 2 rozwiązania zadania | Umieść je na stole w pokoju 2 (dla komitetu TSST). | ||
| 1 (lub 3) kontrola manipulacyjna zachowania komitetu | Pozycje Frischa i in. (2014) | Rozdawanie po TSST (tylko dla prawdziwego uczestnika). (Jednakże, aby utrzymać rolę konfederatów jako rzeczywistych uczestników, podobny kwestionariusz może zostać wręczony konfederatom z pytaniem jak oceniają swoje własne zachowanie podczas TSST.) | |
| kilka arkuszy czystego papieru | do którego nadaje się | Rozdaj do zadania 1, zadania 2, czasu przygotowania TSST (dla prawdziwego uczestnika), notatek podczas TSST (dla komitetu TSST). |
Bibliografia
- Jowett, B., Davis, H. W. C. Aristotle's Politics. , Clarendon Press. Oxford. (1920).
- Baumeister, R. F., Leary, M. R. The need to belong: desire for interpersonal attachments as a fundamental human motivation. Psychol. Bull. 117 (3), 497-529 (1995).
- Thorsteinsson, E. B., James, J. E. A meta-analysis of the effects of experimental manipulations of social support during laboratory stress. Psychol. Health. 14 (5), 869-886 (1999).
- Uchino, B. N., Cacioppo, J. T., Kiecolt-Glaser, J. K. The relationship between social support and physiological processes: a review with emphasis on underlying mechanisms and implications for health. Psychol. Bull. 119 (3), 488-531 (1996).
- Frisch, J. U., Häusser, J. A., Mojzisch, A. The Trier Social Stress Test as a paradigm to study how people respond to threat in social interactions. Front. Psychol. 6 (14), (2015).
- Kirschbaum, C., Pirke, K., Hellhammer, D. H. The 'Trier Social Stress Test'—a tool for investigating psychobiological stress response in a laboratory setting. Neuropsychobiology. 28 (1-2), 76-81 (1993).
- Kudielka, B. M., Hellhammer, D. H., Kirschbaum, C. Ten years of research with the Trier Social Stress Test—revisited. Social neuroscience: integrating biological and psychological explanations. Harmon-Jones, E., Winkielman, P. , Guilford Press. New York. (2007).
- von Dawans, B., Kirschbaum, C., Heinrichs, M. The Trier Social Stress Test for Groups (TSST-G): a new research tool for controlled simultaneous social stress exposure in a group format. Psychoneuroendocrino. 36 (4), 514-522 (2011).
- Tajfel, H., Turner, J. C. An integrative theory of intergroup conflict. The social psychology of intergroup relations. Austin, W. G., Worchel, S. , Brooks Cole. Monterey, CA. (1979).
- Gockel, C., Kerr, N. L., Seok, D. -H., Harris, D. W. Indispensability and group identification as sources of task motivation. J. Exp. Soc. Psychol. 44 (5), 1316-1321 (2008).
- Häusser, J. A., Kattenstroth, M., van Dick, R., Mojzisch, A. “We” are not stressed: social identity in groups buffers neuroendocrine stress reactions. J. Exp. Soc. Psychol. 48 (4), 973-977 (2012).
- Frisch, J. U., Häusser, J. A., van Dick, R., Mojzisch, A. Making support work: the interplay between social support and social identity. J. Exp. Soc. Psychol. 55, 154-161 (2014).
- Nuttin, J. M. Narcissism beyond Gestalt and awareness: the name letter effect. Eur. J. Soc. Psychol. 15 (3), 353-361 (1985).
- Jones, J. T., Pelham, B. W., Carvallo, M., Mirenberg, M. C. How do I love thee? Let me count the Js: implicit egotism and interpersonal attraction. J. Pers. Soc. Psychol. 87 (5), 665-683 (2004).
- Taylor, S. E., Seeman, T. E., Eisenberger, N. I., Kozanian, T. A., Moore, A. N., Moons, W. G. Effects of a supportive or an unsupportive audience on biological and psychological responses to stress. J. Pers. Soc. Psychol. 98 (1), 47-56 (2010).
- Haslam, S. A. Psychology in organizations: the social identity approach. , 2nd ed, Sage. London. (2004).
- Kudielka, B. M., Hellhammer, D. H., Wüst, S. Why do we respond so differently? Reviewing determinants of human salivary cortisol responses to challenge. Psychoneuroendocrino. 34 (1), 2-18 (2009).
- Kudielka, B. M., Gierens, A., Hellhammer, D. H., Wüst, S., Schlotz, W. Salivary cortisol in ambulatory assessment—some dos, some don’ts, and some open questions. Psychosom. Med. 74 (4), 418-431 (2012).
- Doosje, B., Ellemers, N., Spears, R. Perceived intragroup variability as a function of group status and identification. J. Exp. Soc. Psychol. 31 (5), 410-436 (1995).
- Birkett, M. A. The Trier Social Stress Test protocol for inducing psychological stress. J. Vis. Exp. (56), e3238(2011).
- Schwabe, L., Haddad, L., Schachinger, H. HPA axis activation by a socially evaluated cold-pressor test. Psychoneuroendocrino. 33 (6), 890-895 (2008).
- Berg, J., Dickhaut, J., McCabe, K. Trust, reciprocity, and social history. Game Econ. Behav. 10 (1), 122-142 (1995).
- Pruitt, D. G., Lewis, S. A. Development of integrative solutions in bilateral negotiation. J. Pers. Soc. Psychol. 31 (4), 621-633 (1975).
- Stasser, G., Titus, W. Pooling of unshared information in group decision making: biased information sampling during discussion. J. Per. Soc. Psychol. 48 (6), 1467-1478 (1985).
- Mojzisch, A., Schulz-Hardt, S. Knowing others' preferences degrades the quality of group decisions. J. Pers. Soc. Psychol. 98 (5), 794-808 (2010).
Dostęp ograniczony. Zaloguj się lub rozpocznij wersję próbną, aby wyświetlić tę treść.
Przedruki i uprawnienia
