$$\rightleftharpoonup{xx}$$
$$\longleftharp{xx}$$,
$$\longrightharp{xx}$$,
Znaczenie pamięci przypominającej jest nie do przecenienia: zdolność ta pozwala ludziom relacjonować zarówno banalne aspekty ich dnia, takie jak przebieg porannej wizyty u dentysty, jak i najważniejsze wydarzenia w życiu, na przykład dzień ślubu lub narodziny dziecka. Zrozumienie rozwoju tej zdolności jest jednak skomplikowane, ponieważ metody raportowania werbalnego stosowane do badania pamięci przypominającej u dorosłych nie mogą być wykorzystane w badaniach nad przedmównymi niemowlętami i dziećmi. Z tego powodu badacze opracowali metodę behawioralną, znaną jako naśladowanie wywołane lub odroczone, aby badać pamięć przypominającą przed okresem, w którym niemowlęta i dzieci potrafią opowiadać o przeszłości za pomocą języka. Niniejszy artykuł opisuje procedurę wdrażania jednej z wersji metody naśladowania wywołanego lub odroczonego u niemowląt i dzieci w wieku od 6 do 24 miesięcy. Opisana procedura jest wyjątkowa, ponieważ pozwala na ocenę pamięci dla poszczególnych elementów zdarzeń, jak również pamięci dla informacji o ich kolejności czasowej.
Piaget był jednym z pierwszych badaczy, którzy wskazali, że odroczona imitacja jest wskaźnikiem zdolności reprezentacyjnych.1 Wniosek ten oparł częściowo na obserwacjach własnych dzieci. Na przykład Piaget odnotował, że jego 16-miesięczna córka, Jacqueline, odtworzyła napad złości, którego świadkiem była około 12 hr wcześniej w wykonaniu koleżanki. Co istotne, Jacqueline naśladowała to zdarzenie pod nieobecność koleżanki i po stosunkowo długiej przerwie. Z tych powodów Piaget stwierdził, że Jacqueline musiała zakodować i utrzymać reprezentację zdarzenia, aby móc je odtworzyć po pewnym czasie, bez stałego wsparcia percepcyjnego dla tego, co widziała wcześniej. Na podstawie tej oraz innych obserwacji Piaget stwierdził, że zdolność przywoływania przeszłości pojawia się w drugim roku życia, ponieważ dzieci rozwijają wówczas równocześnie zdolność do posługiwania się reprezentacją symboliczną (o czym świadczą postępy w rozwoju języka i zabawy w udawanie).
W ostatnim czasie procedura naśladowania wywołanego lub odroczonego została ustandaryzowana i jest obecnie szeroko stosowana do badania pamięci operacyjnej oraz związanych z nią zdolności u dzieci w okresie przedwerbalnym i wczesnowerbalnym. W procedurze opracowanej przez Patricię Bauer2,3 uczestnicy wchodzą w interakcję z materiałami trójwymiarowymi służącymi do stworzenia nowej sekwencji zdarzeń podczas krótkiego okresu bazowego. Następnie badacz demonstruje sposób ukończenia sekwencji zdarzeń, często z towarzyszącą narracją. Uczestnik otrzymuje możliwość naśladowania natychmiast (naśladowanie bezpośrednie) lub po opóźnieniu wynoszącym od kilku minut do kilku miesięcy (naśladowanie odroczone). Dane są kodowane w celu ustalenia, czy dziecko wykonuje (a) zademonstrowane czynności oraz (b) czy są one wykonywane w prawidłowej kolejności czasowej w stosunku do linii bazowej lub w stosunku do nowych sekwencji kontrolnych zaprezentowanych podczas tej samej sesji (dodatkowe informacje znajdują się w referencji4). Podobne, lecz odrębne procedury naśladowania zostały opracowane i stosowane przez innych badaczy, w tym przez Andrew Meltzoffa5 oraz Harlene Hayne.6,7
Przedstawiono wiele argumentów wskazujących na to, że rodzaj pamięci oceniany w procedurze naśladowania wywołanego lub odroczonego ma charakter deklaratywny lub jawny (zamiast niedeklaratywny lub utajony; odpowiednio patrz referencja8 w celu uzyskania informacji na temat perspektywy wielokrotnych systemów pamięci). Chociaż wyczerpująca lista istotnych argumentów znajduje się w innych źródłach,9-14 tutaj przedstawiono trzy z głównych punktów. Jedną z przesłanek wskazujących na to, że oceniany rodzaj pamięci jest jawny lub deklaratywny, jest fakt, że dzieci, po nabyciu zdolności językowych, opowiadają o zdarzeniach przeżytych behawioralnie w kontekście procedury naśladowania;15,16 ponieważ wspomnienia utajone lub niedeklaratywne nie są dostępne za pomocą języka, dowody na późniejszą dostępność werbalną silnie sugerują, że badany rodzaj pamięci jest deklaratywny lub jawny. Kolejnym argumentem jest to, że osoby z uszkodzeniami przyśrodkowego płata skroniowego17 lub hipokampa18 wykazują deficyty w zadaniach naśladowania dostosowanych do wieku. Ponieważ pamięć deklaratywna lub jawna opiera się na funkcjonowaniu hipokampa i powiązanych struktur przyśrodkowego płata skroniowego,19 dowody na obniżoną sprawność osób z uszkodzeniami mózgu w tych obszarach sugerują, że oceniany rodzaj pamięci jest deklaratywny lub jawny. Trzecim argumentem wskazującym na to, że naśladowanie ocenia w szczególności pamięć przypominającą (recall memory), jest brak dostępnego wsparcia percepcyjnego, które mogłoby służyć jako wskazówka dla pamięci dotyczącej informacji o kolejności czasowej.13 Chociaż same materiały sekwencyjne mogą służyć jako wskazówki do przypomnienia sobie poszczególnych działań docelowych, rekwizyty używane do wykonania zdarzenia nie dostarczają żadnych przydatnych informacji co do kolejności czasowej, w jakiej działania docelowe muszą zostać zrealizowane. W związku z tym informacje o kolejności czasowej muszą zostać zakodowane podczas prezentacji zdarzenia i utrzymane w czasie. Z tych powodów procedura naśladowania wywołanego jest powszechnie uznawana za złoty standard badania pamięci przypominającej u niemowląt i dzieci w okresie przedwerbalnym oraz wczesnowerbalnym (patrz referencje10,13,14,20-22).
Zastosowanie procedury wywoływania naśladownictwa dostarczyło solidnych podstaw do zrozumienia postępów w pamięci przywoławczej w ciągu pierwszych trzech lat życia. Jak omówiono w poprzednich przeglądach,4,23,24 rozwoju pamięci przywoławczej dowodny jest czas utrzymywania się wspomnień oraz trwałość utrwalonych śladów pamięciowych. W odniesieniu do czasu trwania, badacze wskazali, że 6-miesięczne niemowlęta pamiętają jeden krok z 3-stopniowej sekwencji zdarzeń przez okres do 24 hr.6,25 Do czasu, gdy niemowlęta osiągają wiek 9 miesięcy, zapamiętują poszczególne działania docelowe składające się na 2-stopniową sekwencję zdarzeń przez 1 miesiąc.26,27 Pamięć informacji o kolejności czasowej jest mniej trwała, tak że tylko około 50% niemowląt pamięta kolejność, w jakiej wcześniej zaprezentowano 2-stopniową sekwencję. Gdy niemowlęta mają 10 miesięcy, pamięć poszczególnych działań docelowych jest utrzymywana przez 6 miesięcy, a informacje o kolejności czasowej przez 3 miesiące.27 Zaledwie 10 miesięcy później, gdy dzieci mają 20 miesięcy, dowody na zachowanie pamięci informacji o kolejności czasowej są widoczne w okresie 12 miesięcy (a mogą być widoczne nawet dłużej – 12 miesięcy był najdłuższym okresem, w którym badano uczestników28).
Biorąc pod uwagę trwałość przypominania, zmiany związane z wiekiem są widoczne w liczbie ekspozycji wymaganych do wsparcia retencji oraz w zdolności do elastycznego stosowania nabytych informacji. Na przykład 6-miesięczne dzieci wymagają aż 6 ekspozycji, aby wykazać pamięć po 24-godzinnym opóźnieniu,6 podczas gdy 20-miesięczne dzieci potrzebują tylko jednej ekspozycji, aby zademonstrować przypominanie po 1 miesiącu.29 W zakresie elastyczności reprezentacyjnej, 12-miesięczne dzieci nie generalizują swojej wiedzy na egzemplarze, które różnią się jedynie kolorem. Osiemnastomiesięczne dzieci generalizują wiedzę na wskazówki różniące się tylko kolorem, ale nie wykazują generalizacji, gdy nowe egzemplarze różnią się zarówno kolorem, jak i kształtem. Jednak w 21. miesiącu generalizacja na wskazówki jest bardziej stabilna, tak że dzieci elastycznie stosują zdobytą wiedzę do nowych egzemplarzy różniących się w obu wymiarach.7 Co więcej, badania sugerują, że generalizacja nie wynika z zapominania: dzieci zachowują informacje o specyficznych cechach oryginalnych zdarzeń, jednocześnie elastycznie stosując zdobytą wiedzę w nowych sytuacjach.30,31
Celem niniejszej pracy jest szczegółowy opis procedury wywoływania imitacji opracowanej przez Bauera. Opisana tutaj metoda jest wyjątkowa, ponieważ procedura pozwala na ocenę zarówno pamięci do poszczególnych działań zaprezentowanych przez badacza, jak i pamięci do ich następstwa czasowego. Jak wspomniano wcześniej, należy zauważyć, że poszczególne rekwizyty nie zawierają informacji percepcyjnych, które sugerowałyby kolejność wykonania konkretnych działań. W związku z tym pamięć do par działań wykonanych w prawidłowej kolejności czasowej stanowi bardziej rygorystyczny test przypominania sobie treści w porównaniu do odtworzenia pojedynczych działań docelowych.
Bodźce trójwymiarowe wykorzystywane w procedurze wywoływanego naśladownictwa są zazwyczaj tworzone z dostępnych w handlu zabawek lub konstruowane z plastiku i/lub drewna. Bodźce przedstawiają zdarzenia, które są albo nowe dla uczestników (takie jak uderzanie w gong lub kręcenie karuzelą), albo zdarzenia, z którymi dzieci mogły mieć wcześniejsze doświadczenia (takie jak karmienie niemowlęcia lub kładzenie misia do łóżka; patrz referencje2,3,32 w celu zapoznania się z badaniami porównującymi wyniki mnemoniczne w przypadku zdarzeń znanych i nowych). Sekwencje zdarzeń są ponadto klasyfikowane jako ograniczone przez relacje umożliwiające, posiadające powiązania arbitralne lub mieszane, tak że obejmują one niektóre kroki powiązane relacjami umożliwiającymi oraz inne o charakterze arbitralnym. Kroki sekwencji ograniczonych przez relacje umożliwiające muszą być wykonane w określonej kolejności czasowej, aby stan końcowy sekwencji stał się widoczny (choć sekwencje muszą być skonstruowane tak, aby dzieci mogły wykonać wszystkie czynności w dowolnej kolejności). Rysunek 1 przedstawia trzyetapową sekwencję zdarzeń ograniczoną przez relacje umożliwiające.33 W badaniach z dziećmi poniżej 20. miesiąca życia najczęściej wykorzystuje się sekwencje ograniczone przez relacje umożliwiające, ponieważ dzieci w tym wieku wykazują wyniki przypadkowe (t.j. wykonują mniej niż 50% zademonstrowanych par czynności w sekwencjach z powiązaniami arbitralnymi;34 patrz referencje2,28,32,35-37 w celu zapoznania się z badaniami porównującymi wyniki mnemoniczne dla zdarzeń o różnych ograniczeniach sekwencyjnych).

Rysunek 1: Przykład trzystopniowej sekwencji zdarzeń umożliwiających „Zbuduj wytrząsarkę”. Panel lewy przedstawia pierwszy krok polegający na włożeniu bloku do jednego z kubków gniazdowych; panel środkowy pokazuje drugi krok, czyli montaż kubków gniazdowych; panel prawy przedstawia trzeci krok, czyli potrząsanie zmontowanym urządzeniem. Docelowe działania muszą być wykonane w odpowiedniej kolejności czasowej, aby zrealizować stan końcowy sekwencji, chociaż materiały do sekwencji są skonstruowane tak, aby działania można było wykonać w dowolnej kolejności. Rysunek i fragmenty podpisu powielone za zgodą autorów z cytowań.33,42 Kliknij tutaj, aby zobaczyć powiększoną wersję tego rysunku.
Procedura wywoływania naśladownictwa jest najczęściej stosowana u niemowląt i dzieci w wieku od 6 do 24 miesięcy (choć można wprowadzić modyfikacje metodologiczne, aby umożliwić badanie starszych dzieci i dorosłych17,18). Zazwyczaj rekrutuje się uczestników rozwijających się typowo lub grupę kontrolną, którzy urodzili się w terminie (38 ± 2 tygodnie) i nie doświadczyli żadnych stanów przed- lub okołoporodowych, które mogłyby negatywnie wpłynąć na rozwój mózgu i pamięć operacyjną, ponieważ stany takie jak przedwczesny poród38,39 i cukrzyca ciążowa40,41 zostały powiązane z ograniczoną zdolnością przypominania. Ponadto badacze powinni zwrócić uwagę na język ojczysty uczestników33,42, jeśli podczas prezentacji sekwencji lub jako wskazówki do przywołania będą używane etykiety werbalne.