Test pamięci typu "co, gdzie-kiedy" w świecie rzeczywistym

Summary

Test pamięci Rzeczywistego Gdzie-Gdzie Kiedy to nowatorski test pamięci epizodycznej, w którym uczestnicy muszą przypomnieć sobie, które przedmioty zostały ukryte w jakich miejscach, przy dwóch różnych okazjach. Jest łatwy w obsłudze i jest wrażliwy na normalne starzenie poznawcze.

Abstract

Pamięć epizodyczna to złożony system pamięci, który pozwala na przypomnienie sobie i ponowne przeżycie w umyśle poprzednich epizodów z własnego życia. Wspomnienia epizodyczne z życia wzięte dotyczą wydarzeń w ich kontekście czasoprzestrzennym i są zazwyczaj wzrokowe, a nie werbalne. Często jednak testy pamięci epizodycznej wykorzystują materiał werbalny do przypomnienia sobie (listy słów, opowiadania). Test pamięciowy Where-Where-When w świecie rzeczywistym wymaga od uczestników ukrycia łącznie 16 różnych obiektów w 16 różnych lokalizacjach w ciągu dwóch czasowych okazji, w odstępie 2 godzin. Kolejne dwie godziny później są proszeni o przypomnienie sobie, które przedmioty (Co) ukryli w jakich miejscach (Gdzie) i przy której z dwóch okazji (Kiedy). Oprócz zliczania liczby poprawnie przywołanych kompletnych kombinacji "co, gdzie-kiedy", zadanie to może być również wykorzystane do testowania rzeczywistej pamięci przestrzennej i pamięci obiektów. To zadanie jest wrażliwe na normalne starzenie się poznawcze i dobrze koreluje z wydajnością w innych zadaniach pamięci epizodycznej, a jednocześnie zapewnia większą ważność ekologiczną oraz jest tanie i łatwe do przeprowadzenia.

Introduction

Pamięć epizodyczna to pamięć unikalnych wydarzeń z własnej przeszłości, które są doświadczane jako ponowne przeżycie oryginalnego wydarzenia (mentalna podróż w czasie)^1,2. Jest to również jeden z pierwszych typów pamięci, który ulega zaburzeniom we wczesnych stadiach wielu form demencji^3,4. Uważa się, że przyśrodkowy płat skroniowy, a dokładniej hipokamp, jest ważną strukturą w przetwarzaniu wspomnień epizodycznych⁵, a zatem uważa się, że wszelkie stany wpływające na funkcję hipokampa, takie jak starzenie się i wiele zaburzeń nastroju, wpływają również na funkcję pamięci epizodycznej. W związku z tym funkcja pamięci epizodycznej może być użytecznym biomarkerem dla szeregu schorzeń neurologicznych i psychiatrycznych⁶.

Metody ilościowego określania pamięci epizodycznej są jednak nadal dalekie od ideału. Rzeczywiste codzienne wspomnienia epizodyczne są integracyjnymi wspomnieniami unikalnych wydarzeń w ich kontekście czasoprzestrzennym⁷, zwykle przypadkowo zakodowane⁴. Dwie najczęstsze metody stosowane zarówno w klinice, jak i w badaniach akademickich to uczenie się listy słów⁸ i opowiadanie historii z własnej przeszłości³. Obie metody mają zalety i wady. Przewaga list słów nad podejściem opartym na historii polega na tym, że asesor dokładnie wie, jakie są właściwe odpowiedzi. Jest to trudne do oceny na podstawie spontanicznych historii z przeszłości uczestnika/pacjenta, ponieważ często nie ma obiektywnych dowodów, a nawet relacje członków rodziny mogą zawierać nieprawidłowe szczegóły. Zaletą opowieści jest to, że faktycznie oceniają typową treść i strukturę wspomnień epizodycznych: wydarzenia w kontekście czasoprzestrzennym, z informacjami o tym, co się wydarzyło, gdzie i kiedy są ze sobą powiązane⁷. Listy słów w ogóle nie wymagają przywołania żadnego kontekstu i często są ćwiczone kilka razy (np. Rey Auditory Verbal Learning Task).

Ostatnio podjęto kilka prób skonstruowania epizodycznych zadań pamięciowych, które łączą mocne strony dwóch klasycznych testów, jednocześnie minimalizując ich wady9^{,10,11,12,13,14,15,16,17,18,19,20,21,22}. Obecny protokół jest najnowszą wersją testu pamięci epizodycznej What-Where-When, który został opracowany na Uniwersytecie w Newcastle^10,16,22. Koncepcja opiera się na pracy ze zwierzętami innymi niż ludzie, rozpoczętej przez Claytona i Dickinsona²³ i zaadaptowanej do pracy z szeregiem innych gatunków^{24,25,26,27,28}, z których niektóre potwierdziły wrażliwość tego paradygmatu na uszkodzenia przyśrodkowego płata skroniowego²⁹. Jest to jedna z kilku prób włączenia struktury Co-Where-When do testów pamięci epizodycznej z dorosłymi ludźmi^18,20,30,31, ale jedyny, który można przeprowadzić w rzeczywistym środowisku, bez użycia komputerów, co ułatwia uczestnikom/pacjentom interakcję i jest tanie w przeprowadzeniu.

Protocol

Ten protokół został zatwierdzony przez Komisję Etyki Wydziału Nauk Medycznych Uniwersytetu w Newcastle (numer zatwierdzenia 515_1).

1. Przygotowanie do badania

1. Przed uruchomieniem badania należy zebrać 20 małych, łatwych do zidentyfikowania/opisania obiektów, np.
   Świeczka do herbaty
   Zabawkowa koparka
   Zabawkowa żabka
   Haczyk na ubrania
   Łyżka
   Komplet kluczy
   Przycisk A
   Balsam do ust
   Zabawkowy bałwan
   Kapsel do butelki
   Matryca
   Lżejszy
   A grzebień
   Opaska na nadgarstek
   Kłódka
   Szpilka motylkowa
   Linijka
   Plektron gitarowy
   Akumulator
   Pamięć USB
2. Losowo wybierz 8 z tych obiektów do pierwszej sesji i 8 do drugiej sesji. Powinny istnieć 4 dodatkowe obiekty, które nie są używane w żadnej sesji. Po wybraniu obiektów użyj tych samych obiektów w tych samych lokalizacjach i w tych samych sesjach dla wszystkich uczestników.
3. Zrób zdjęcia 16 obiektów, które zostaną użyte. Zrób dwie kartki z tych zdjęć: pierwszą kartkę na pierwszą sesję (8 obiektów) i drugą kartkę na drugą sesję (8 obiektów).
   1. Umieść obrazy obiektów na arkuszu w kolejności, w jakiej uczestnicy muszą je znaleźć. Ponumeruj obrazy, aby uniknąć nieporozumień. Rysunek 1 pokazuje przykład.

Rysunek 1: Karty identyfikacyjne obiektów. Są to arkusze, które umieszcza się obok stosu 20 przedmiotów. Lewy arkusz jest tam umieszczany w fazie 1, a prawy arkusz w fazie 2. Uczestnicy mają za zadanie podnieść przedmioty ze stosu w kolejności wskazanej na arkuszu. Zauważ, że w fazie 2 wszystkie obiekty z fazy 1 zostały zebrane i ponownie dodane do stosu, tak aby podczas fazy 2 uczestnicy ponownie przeszukiwali stos 20 obiektów, od których zaczynali. Kliknij tutaj, aby zobaczyć większą wersję tego rysunku.

4. Zidentyfikuj 16 kryjówek w całym pomieszczeniu. Idealnie, pokój jest biurem, w którym znajduje się wiele rzeczy. Miejsca powinny być jednoznacznie możliwe do opisania przez osobę, która w rzeczywistości nie znajduje się w pomieszczeniu. Postaraj się również, aby lokalizacje nie były kojarzone wyłącznie z wyraźnym obiektem w pomieszczeniu, ponieważ redukuje to pamięć przestrzenną do skojarzeń obiekt-obiekt.
   1. Przypisz każdy obiekt do jednej z kryjówek, upewniając się, że lokacje użyte w pierwszej i drugiej sesji są losowo przeplatane.
5. Upewnij się, że układ pomieszczenia pozostanie taki sam przez cały czas trwania badania. W salach wielofunkcyjnych należy upewnić się, że sala może być odłożona w ten sam sposób przed każdym uczestnikiem.

2. Sesja 1

1. Zanim uczestnik dotrze na miejsce, ułóż 20 obiektów w stosie w ustalonym miejscu w sali testowej, a obok niego arkusz z obrazkami obiektów dla sesji 1. Powodem, dla którego uczestnicy znajdują przedmioty w stosie za pomocą arkuszy obrazkowych, jest zmuszenie ich do zwrócenia uwagi na tożsamość przedmiotów.
2. Po przybyciu uczestnika najpierw przekaż mu ulotkę informacyjną wyjaśniającą badanie, porozmawiaj z nim o badaniu oraz poproś o przeczytanie i podpisanie formularzy zgody.
3. Zaprowadź uczestników do drzwi sali egzaminacyjnej i udziel instrukcji na temat tego, co będą musieli zrobić w pokoju. Instrukcje mogą być modyfikowane w celu wywołania zapamiętywania intencjonalnego lub zapamiętywania przypadkowego.
   1. W celu celowego zapamiętania przeczytaj uczestnikowi te instrukcje:
      "Celem tego zadania jest ukrycie niektórych przedmiotów w pokoju, a następnie zostaniesz poproszony o ich zapamiętanie. Zostanie Ci zaprezentowany stos przedmiotów na biurku. Obok stosu znajdziesz arkusz ze zdjęciami 8 przedmiotów, które musisz ukryć podczas tego zadania. W lewym dolnym rogu każdego obrazka znajduje się liczba wskazująca kolejność, w jakiej należy ukryć te obiekty.
      Możesz podnosić i chować tylko jeden przedmiot na raz. Wskażę miejsce, w którym powinieneś schować każdy przedmiot. Po wejściu do pokoju powinieneś zacząć głośno odliczać sekundy i robić to, aż opuścisz pomieszczenie.
      W dalszej części tego badania powtórzymy to z różnymi obiektami i różnymi lokalizacjami. Następnie zostaniesz poproszony o przypomnienie sobie, jakie przedmioty ukryłeś, gdzie je ukryłeś i przy jakiej okazji. Jeśli masz jakieś pytania, zadaj je teraz, ponieważ nie będziesz w stanie tego zrobić, gdy wejdziemy do pokoju. To nie jest zadanie ograniczone czasowo, więc poświęć tyle czasu, ile potrzebujesz".
   2. W celu przypadkowego zapamiętania przeczytaj uczestnikowi te instrukcje:
      "Celem tego zadania jest sprawdzenie twoich umiejętności wielozadaniowości. Będziesz musiał liczyć sekundy na głos, bez zwalniania lub pomijania liczb, podczas gdy ja staram się odwrócić twoją uwagę przedmiotami do szukania i umieszczania w różnych miejscach w pokoju. Nagram Twój głos do późniejszej analizy Twojego liczenia.
      Dla dystraktora zostanie ci przedstawiony stos przedmiotów na biurku. Obok stosu znajdziesz arkusz ze zdjęciami 8 przedmiotów, które musisz ukryć podczas tego zadania. W lewym dolnym rogu każdego obrazka znajduje się liczba wskazująca kolejność, w jakiej należy ukryć te obiekty. Możesz podnosić i chować tylko jeden przedmiot na raz. Wskażę miejsce, w którym powinieneś schować każdy przedmiot. Po wejściu do pokoju powinieneś zacząć głośno odliczać sekundy i robić to, aż opuścisz pomieszczenie.
      W dalszej części tego badania powtórzymy to, aby sprawdzić, czy wraz z praktyką czujesz się lepiej. Jeśli masz jakieś pytania, zadaj je teraz, ponieważ nie będziesz w stanie tego zrobić, gdy wejdziemy do pokoju. Nie jest to zadanie ograniczone czasowo, więc poświęć tyle czasu, ile potrzebujesz, ale nie zapomnij, aby liczenie trwało w stałym tempie".
4. Zabierz uczestnika do pokoju i pokaż stos przedmiotów. Poproś uczestnika, aby znalazł i zabrał pierwszy przedmiot. Wskaż, gdzie należy umieścić przedmiot i poproś uczestnika, aby umieścił tam ten przedmiot.
   1. Następnie poproś uczestnika, aby wrócił do następnego obiektu i tak dalej dla wszystkich 8 obiektów na arkuszu obrazkowym. Czas zależy od szybkości, z jaką uczestnik znajduje i ukrywa obiekty. Zwykle zajmuje to nie więcej niż 2 minuty.
5. Na zakończenie sesji wyprowadź uczestnika z sali.

3. Pierwsza przerwa

1. Pomiędzy sesją 1 a sesją 2 pozostaw około 2 godziny. Poproś uczestników, aby w tym czasie wykonali różne zadania lub poproś, aby odeszli (np. na lunch) i wrócili o wyznaczonej godzinie.
2. Zanim uczestnik wróci, usuń wszystkie ukryte przedmioty z pokoju i umieść je z powrotem w stosie.
3. Zamień arkusz obrazu na arkusz obrazu dla sesji 2.

4. Sesja 2

1. Przypomnij uczestnikowi instrukcje podane przed sesją 1.
2. Zabierz uczestnika do pokoju i powtórz sekcję 2.4, ale teraz z innymi obiektami i lokalizacjami. Również w tym przypadku czas jest określany przez uczestnika.
3. Zabierz uczestnika z powrotem z pokoju.

5. Druga przerwa

1. Ponownie poinstruuj uczestnika, aby wrócił 2 godziny później lub przeprowadził kolejną baterię testów w tym czasie.
2. Usuń wszystkie przedmioty z ich kryjówek. Pokój nie będzie już potrzebny dla tego uczestnika.

6. Sesja 3

1. Jeśli uczestnicy zostali poinstruowani, aby zapamiętywać incydentalnie, odpraw ich teraz i powiedz im o prawdziwym celu zadania. Sprawdź skuteczność oszustwa, pytając uczestników, czy podejrzewają, że zadanie było zadaniem pamięciowym.
2. Poproś ich, aby swobodnie przypomnieli sobie, jakie przedmioty ukryli w jakich miejscach i przy której z tych dwóch okazji. Poproś ich, aby zapisali to wszystko w kolejności, w jakiej je zapamiętali. Zachęć ich do przypomnienia sobie wszelkich informacji, w tym informacji niekompletnych (takich jak zapamiętanie obiektu, ale nie jego lokalizacji itp.).
   1. Daj uczestnikom tyle czasu, ile potrzebują, aby przypomnieć sobie jak najwięcej. Pozwól im narysować mapę lub diagram, jeśli sobie tego życzą.
3. Po przypomnieniu sobie wszystkich informacji, które są w stanie, poproś ich o wypełnienie skali jaskrawości i skali kontemplacji zadania (Rysunek 2).

Rysunek 2: Raportowanie subiektywnych doświadczeń. Po zrelacjonowaniu swojej pamięci dotyczącej obiektów, miejsc i faz, uczestnicy są proszeni o wypełnienie tych dwóch skal, które informują o subiektywnym doświadczeniu ich wspomnień (górna skala) oraz o tym, jak bardzo faktycznie przećwiczyli materiał po każdej fazie ukrywania. Kliknij tutaj, aby zobaczyć większą wersję tego rysunku.

4. Odpraw uczestników dalej i odeślij.

7. Ekstrakcja i analiza danych

1. Dla arkusza punktacji utwórz listę wszystkich 16 obiektów i kolejną listę wszystkich 16 lokalizacji.
   1. Dla każdego obiektu i lokalizacji określ, czy zostały one zapamiętane w połączeniu z poprawną sesją i lokalizacją/obiektem (odpowiednio; Co-Gdzie-Kiedy)), czy to tylko w połączeniu z poprawną sesją (tylko Co-Kiedy lub tylko Gdzie-Kiedy), czy tylko z prawidłową lokalizacją/obiektem (odpowiednio; tylko Co-Gdzie), czy też zostało to poprawnie przywołane, ale bez żadnej poprawnej kombinacji (tylko Co i tylko Gdzie). Liczba poprawnie przywołanych kombinacji typu "co-gdzie-kiedy" i kombinacji "co-gdzie" powinna być zgodna dla obu list.
2. Najpierw przeanalizuj pełne kombinacje Co-Where-When. Ponieważ do przywołania jest w sumie 16 kombinacji, należy potraktować liczbę faktycznie poprawnie przywołanych kombinacji jako pochodzącą z rozkładu dwumianowego (16 odpowiedzi "tak-nie"), które powinny być analizowane za pomocą uogólnionego modelu liniowego, przy użyciu rozkładu dwumianowego z funkcją logarytmiczną.
3. Następnie przeanalizuj 3 niekompletne kombinacje. Aby to zrobić przy użyciu tej samej analizy, przeanalizuj łączną liczbę niekompletnie wycofanych kombinacji każdego typu z pozostałej liczby kombinacji, które nie zostały poprawnie przywołane jako kompletna kombinacja co, gdzie-kiedy. Na przykład, jeśli uczestnik przypomniał sobie 5 prawidłowych kombinacji co, gdzie, kiedy, przeanalizuj niekompletne kombinacje z (16-5=) 11 możliwych niekompletnych kombinacji.
4. Przeanalizuj liczbę obiektów lub lokalizacji przywołanych bez żadnej kombinacji w analogiczny sposób spośród pozostałych kombinacji, które nie zostały jeszcze uwzględnione.

Results

Starsi ludzie (65+) pamiętają mniej kompletnych kombinacji "co-gdzie-kiedy" niż osoby młodsze (18-25; Χ²(1) = 9,5; p = 0,002; Rysunek 3). Należy pamiętać, że chociaż jako grupa osoby starsze radzą sobie gorzej niż osoby młodsze, są osoby starsze, które radzą sobie równie dobrze lub lepiej niż niektórzy młodzi ludzie. Ta różnica może być pouczająca, jeśli jest predyktorem innych warunków.

Mo...

Discussion

Dane pokazują, że wydajność w innych zadaniach, które mają mierzyć pamięć epizodyczną, przewiduje również wydajność w zadaniu pamięci Where-Where-When w świecie rzeczywistym. Jednak te korelacje prawdopodobnie reprezentują wspólny podzbiór zdolności poznawczych wykorzystywanych w różnych zadaniach. Zadanie pamięciowe "co-gdzie-kiedy" w świecie rzeczywistym ma przewagę nad innymi zadaniami w tym, że testuje pamięć ludzi pod kątem dwóch rzeczywistych wydarzeń, które miały miejsce w rzeczywistym kontekście czasoprzestrzenny...

Materials

List of materials used in this article

Name	Company	Catalog Number	Comments
Przykładowe materiały			Wystarczy dowolne 20 łatwych do nazwania małych obiektów.
1 Świeczka
1 Kopaczka
1 Zabawkowa żaba
1 Haczyk
1 łyżka
1 Zestaw kluczy
1 Przycisk
1 Balsam do
1 Zabawkowy bałwan
1 zakrętka
1 matryca
1 zapalniczka
1 grzebień
1 opaska
1 kłódka
1 szpilka motylkowa 1
linijka
1 plektron
1 bateria
1 pamięć