Rozwiązywanie problemów przed rozpoczęciem nauki (PS-I): Protokół oceny i interwencji u uczniów o różnych zdolnościach

Summary

Ten protokół prowadzi badaczy i nauczycieli przez implementację podejścia Rozwiązywanie problemów przed instrukcją (PS-I) na zajęciach ze statystyki na studiach licencjackich. Opisano w nim również wbudowaną eksperymentalną ocenę tej implementacji, w której skuteczność PS-I jest mierzona pod względem uczenia się i motywacji u uczniów o różnych predyspozycjach poznawczych i afektywnych.

Abstract

W dzisiejszych czasach jak zachęcić uczniów do refleksyjnego myślenia, jest jednym z głównych problemów nauczycieli na różnych poziomach edukacji. Wielu uczniów ma trudności z zadaniami, które wymagają wysokiego poziomu refleksji, na przykład na kursach STEM (nauka, technologia, inżynieria i matematyka). Wiele osób ma również głęboko zakorzeniony lęk i demotywację do takich kursów. Aby przezwyciężyć te wyzwania poznawcze i afektywne, naukowcy zasugerowali zastosowanie podejścia "Rozwiązywanie problemów przed instrukcją" (PS-I). PS-I polega na tym, że dajemy uczniom możliwość generowania indywidualnych rozwiązań problemów, które później są rozwiązywane na zajęciach. Rozwiązania te są porównywane z rozwiązaniem kanonicznym w kolejnej fazie nauczania, wraz z prezentacją treści lekcji. Sugeruje się, że dzięki takiemu podejściu uczniowie mogą zwiększyć swoje zrozumienie pojęć, przenieść naukę do różnych zadań i kontekstów, stać się bardziej świadomi luk w swojej wiedzy i wygenerować osobistą konstrukcję wcześniejszej wiedzy, która może pomóc w utrzymaniu motywacji. Pomimo zalet, takie podejście zostało skrytykowane, ponieważ uczniowie mogą spędzać dużo czasu na bezcelowych próbach i błędach w początkowej fazie generowania rozwiązań lub mogą nawet czuć się sfrustrowani tym procesem, co może być szkodliwe dla przyszłej nauki. Co ważniejsze, istnieje niewiele badań na temat tego, w jaki sposób istniejące wcześniej cechy uczniów mogą pomóc im odnieść korzyści (lub nie) z tego podejścia. Celem niniejszego badania jest przedstawienie projektu i implementacji podejścia PS-I stosowanego w nauczaniu statystyki u studentów studiów licencjackich, a także podejścia metodologicznego stosowanego do oceny jego skuteczności z uwzględnieniem istniejących wcześniej różnic między studentami.

Introduction

Jednym z pytań, które obecnie najbardziej nurtują nauczycieli, jest to, jak pobudzić uczniów do refleksji. Problem ten jest powszechny na kursach o charakterze matematycznym, takich jak kursy STEM (Science, Technology, Engineering and Mathematics), w których abstrahacja wielu pojęć wymaga dużego stopnia refleksji, jednak wielu studentów twierdzi, że podchodzi do tych kursów wyłącznie za pomocą metod opartych na pamięci¹. Ponadto uczniowie często wykazują powierzchowne uczenie się pojęć^1,2,3. Trudności, jakich doświadczają uczniowie w stosowaniu procesó....

Protocol

Ten protokół jest zgodny z Deklaracją Helsińską Zasad Etycznych dla Badań z Udziałem Ludzi, ale stosuje te zasady do dodatkowych trudności związanych z integracją badań w rzeczywistych warunkach w edukacji³². W szczególności ani wyznaczenie warunków uczenia się, ani decyzja o uczestnictwie w nauce nie mogą mieć wpływu na możliwości uczenia się uczniów. Ponadto poufność i anonimowość uczniów są zachowane nawet wtedy, gdy to nauczyciele są odpowiedzialni za ocenę. Cele, zakres i procedury protokołu zostały zatwierdzone przez Komisję Etyki Badań Naukowych Księstwa Asturii (Hiszpania) (nr referencyjny: 242/19).

Proszę za....

Results

Ten protokół został zadowalająco zaimplementowany w poprzednim badaniu²³, z wyjątkiem pomiarów predyspozycji uczniów pod względem ich poczucia kompetencji, celów podejścia do mistrzostwa, metapoznania i myślenia dywergencyjnego.

Aby rozwiązać te predyspozycje, ten protokół zawiera środki, które zostały wcześniej zatwierdzone i które wykazały wysoki poziom niezawodności (Tabela 1).

Typowe rozwiązania generowane przez studentów.......

Discussion

Celem niniejszego protokołu jest udzielenie wskazówek badaczom i edukatorom we wdrażaniu i ocenie podejścia PS-I w rzeczywistych kontekstach klasowych. Zgodnie z niektórymi wcześniejszymi doświadczeniami, PS-I może pomóc w promowaniu głębokiego uczenia się i motywacji u uczniów 19,21,24, ale istnieje potrzeba dalszych badań nad jego skutecznością u uczniów o różnych zdolnościach i predyspozycjach motywacyjnych ^.......

Materials

List of materials used in this article

Name	Company	Catalog Number	Comments
SPSS Program	International Business Machines Corporation (IBM)		Zamiast tego można użyć innych programów do ogólnej analizy danych
	Andrew F. Hayes (Ohio State University)		Dostępny bezpłatnie pod adresem: http://www.processmacro.org. Zamiast tego można użyć innych programów do mediacji, moderacji lub warunkowej analizy procesów
Skala Kompetencji Poznawczych w Badaniu Postaw wobec Statystyki (SATS-28)	Candace Schau (Arizona State University)		W przypadku jej użycia należy zwrócić się o prośbę do autora, który posiada prawa autorskie
do Skali Podejścia do Mistrzostwa w Kwestionariuszu Celów Osiągnięć - Poprawiony	Andrew J. Elliot (University of Rochester)		W przypadku, gdy jest on używany, należy zwrócić się o prośbę do autora
Regulacja Skali Poznawczej Inwentarza Świadomości Metapoznawczej	Gregory Schraw (University of Nevada Las Vegas)		W przypadku jej użycia, wniosek należy zwrócić się do twórcy