$$\rightleftharpoonup{xx}$$
$$\longleftharp{xx}$$,
$$\longrightharp{xx}$$,
To pilotażowe badanie miało na celu nakreślenie metodologii efektywnego szkolenia myszy w dwóch różnych zadaniach: prostym korytarzu i złożonym zadaniu podejmowania decyzji (zadanie wizualnej dyskryminacji w labiryncie Y). Dane te posłużyły jako podstawa do ustalenia wytycznych czasowych dla treningu behawioralnego w VR.
Etapy procedury rozpoczynają się od nakreślenia chirurgicznego wszczepienia kierownicy w Rysunek 1. Implant ten służy do stabilizacji czaszki myszy podczas oceny behawioralnej, zwiększając w ten sposób precyzję zapisów neuronowych, szczególnie w połączeniu z elektrofizjologią lub technikami obrazowania.
Rysunek 2 i Rysunek 3 ilustruje komponenty sprzętowe i konfigurację systemu eksperymentalnego. Rysunek 2 przedstawia szczegółowo system dostarczania wody, który wykorzystywał metodę fontanny na szalkach Petriego. Polegało to na umieszczeniu płytki Petriego o wymiarach 60 mm x 15 mm wklęsłą stroną do dołu na dnie klatki, zabezpieczeniu mniejszej szalki Petriego o wymiarach 35 mm x 10 mm wklęsłą stroną do dołu na środku większej szalki i umieszczeniu kolejnej szalki Petriego o wymiarach 60 mm x 15 mm wklęsłą stroną do góry na mniejszej szalce, która służyła jako zbiornik na wodę. Wysokość górnego naczynia została starannie dostosowana, aby zapobiec zanieczyszczeniu przez materiał ściółkowy, jednocześnie zapewniając myszom łatwy dostęp do wody.
Rysunek 3 przedstawia wytyczne dotyczące sprzętu systemowego i pozycjonowania myszy. Rysunek 3A przedstawia konfigurację VR, która składała się z sześcioekranowego układu z kulistą bieżnią umieszczoną centralnie. Rysunek 3B pokazuje optymalne umiejscowienie myszy na bieżni, z głową ustawioną w naturalnej pozycji i wszystkimi czterema łapami stykającymi się z powierzchnią. Rysunek 3C porównuje prawidłowe i niepoprawne ułożenie myszy względem paska na głowę, podkreślając, że płaszczyzna środkowa myszy powinna być wyśrodkowana, a nie wyrównana z samą belką na głowę.
Rysunek 4 przedstawia krzywe zdobywania nagród na wykresie liniowym, ilustrując oczekiwane okresy nauki dla wąskich korytarzy 1 m, 2 m i 3 m w VR w oparciu o predefiniowane parametry postępu. Przedstawia średnie prędkości myszy na odpowiednich długościach torów, wykazując stopniowy wzrost prędkości jako dowód uczenia się i poprawy zadań współmiernych do zwiększonego poziomu trudności. Pokazany jest również wykres słupkowy ilustrujący średnią liczbę dni potrzebnych myszom do osiągnięcia kryterium torów liniowych, a także wykres słupkowy przedstawiający średnie prędkości dla każdej długości ścieżki. Następnie zilustrowano również kolejne etapy zadania toru liniowego, którego nauczyły się myszy. Zadania te zostały zaprojektowane tak, aby odtworzyć metodologie ustalone w literaturze naukowej, zapewniając jednocześnie wykonalną krzywą uczenia się dla myszy, ułatwiając im awans na kolejne poziomy.
Na koniec, Rysunek 5 przedstawia dane dotyczące zadania Y-Maze. Rysunek ilustruje progresywny charakter zadania, zaczynając od prostego rozróżnienia między solidnymi czarnymi i białymi ramionami. Ten początkowy etap służy jako podstawowy krok, ustalając zdolność myszy do rozróżniania kontrastujących sygnałów wizualnych. Kolejne poziomy zadania wprowadzają coraz większą złożoność poprzez włączenie dodatkowych procentów kontrastowego koloru do każdego ramienia, tym samym jeszcze bardziej podważając zdolności rozróżniania myszy. Stopniowe zwiększanie trudności zadań jest zilustrowane przejściem od jednolitych czarno-białych ramion do ramion składających się w 90% z jednego koloru i w 10% z drugiego. Warto zauważyć, że dane przedstawione w Rysunek 5 wskazują, że chociaż dokładność dyskryminacji poprawia się z każdym poziomem postępu, niektóre myszy konsekwentnie wykazują próg zdolności do dyskryminacji wizualnej, osiągając maksymalnie 80%/20% dyskryminacji białej/czarnej. Obserwacja ta podkreśla ograniczenia związane ze zdolnościami rozróżniania wzrokowego myszy w kontekście zadania Y-Maze, dostarczając cennych informacji na temat wykonalności zadania i zdolności poznawczych badanych. Następnie szczegółowo omówiono kolejne etapy zadania ścieżki Y-labirynt, które zostały zaprojektowane tak, aby były zgodne z ustalonymi metodologiami w literaturze. Etapy te zapewniły myszom wykonalną krzywą uczenia się, wspierając ich stopniowe przechodzenie przez kolejne poziomy.

Rysunek 1: Instrukcje chirurgiczne dotyczące wszczepienia pręta na głowę. (A) Miejsce nacięcia jest zaznaczone na czaszce myszy. (B) powinny być wszczepione 1 mm na lewo od szwu międzyczołowego nieco poniżej bregmy i 3 mm na prawo od szwu międzyczołowego nieco powyżej lambda. (C) Pręt na głowę powinien być umieszczony wzdłuż szwu międzyczołowego. (D) Nałóż cement dentystyczny na implant pręta na głowę. (E) Rzeczywista wizualizacja pręta pod głowę po nałożeniu cementu dentystycznego. Kliknij tutaj, aby zobaczyć większą wersję tego rysunku.

Rysunek 2: System dostarczania wody za pomocą metody fontanny na szalce Petriego. Szalka Petriego o wymiarach 60 mm x 15 mm została zamocowana wklęsłą stroną do dołu na podłodze klatki. Mniejsza szalka Petriego o wymiarach 35 mm x 10 mm została wyśrodkowana na większej szalce, a kolejna szalka Petriego o wymiarach 60 mm x 15 mm została umieszczona wklęsłą stroną do góry na górze, aby służyć jako zbiornik. Taka konfiguracja zapewniała, że woda pozostała nieskażona ściółką i dostępna dla myszy. Kliknij tutaj, aby zobaczyć większą wersję tego rysunku.

Rysunek 3: Sprzęt systemowy i wytyczne dotyczące pozycjonowania myszy. (A) Wyświetla używaną konfigurację VR. Wykorzystano konfigurację z sześcioma ekranami, z kulistą bieżnią umieszczoną pośrodku. (B) Widok z boku optymalnego umieszczenia myszy na bieżni sferycznej. Głowa myszy znajduje się w naturalnej pozycji, podczas gdy wszystkie cztery łapy znajdują się na sferycznej bieżni. (C) Widok z góry na prawidłowe i nieprawidłowe ułożenie myszy w stosunku do paska na głowę. Aby uzyskać prawidłowe umieszczenie, płaszczyzna środkowa myszy powinna być wyśrodkowana, a nie sama belka na głowę. Kliknij tutaj, aby zobaczyć większą wersję tego rysunku.

Rysunek 4: Dane ścieżki liniowej. (A) Prezentowane dane przedstawiają dzienne nagrody zebrane w ciągu każdego 30-minutowego okresu próbnego. Myszy przechodziły do dłuższych ścieżek, gdy osiągnęły średnio 2 nagrody na minutę przez 2 kolejne dni, co daje w sumie 60 nagród (próg). (B) W miarę jak myszy nabywały biegłości w tym zadaniu, ich prędkości wykazywały stopniowy wzrost, co wskazuje na skuteczność wzmocnienia nagrody. Wykres ilustruje średnią dzienną prędkość każdej myszy na torze w cm/s, przedstawiając liniowy postęp w wyuczonym zachowaniu. (C) Ten wykres słupkowy ilustruje czas potrzebny każdej myszy na osiągnięcie biegłości w zakresie poszczególnych długości torów, z odpowiednimi średnimi i błędem standardowym przedstawionymi dla każdej długości ścieżki. (D) Ten wykres słupkowy pokazuje średnią i błąd standardowy średnich dziennych prędkości osiąganych przez każdą mysz na różnych długościach torów. Prawie liniowa progresja sugeruje wyuczone zwiększenie prędkości biegu. (E) To ilustruje postęp zadania liniowego toru, które wymaga 2 kolejnych dni próbnych po 60 nagród przed awansem do dłuższej wersji labiryntu. Kliknij tutaj, aby zobaczyć większą wersję tego rysunku.

Rysunek 5: Dane Y-Maze. (A) Pokazuje to rozkład nagród zdobytych na różnych etapach postępu w labiryncie Y. Analiza ta skupiła się wyłącznie na podgrupie czterech myszy, które ukończyły wszystkie fazy ścieżki liniowej, zapewniając w ten sposób sprawiedliwą reprezentację zarówno mężczyzn, jak i kobiet. (B) Ta wizualna reprezentacja ilustruje etapy zadania Y-Maze, w którym myszy się naprzód po osiągnięciu dwóch kolejnych dni z 70% poprawnymi wyborami. Kliknij tutaj, aby zobaczyć większą wersję tego rysunku.