Praktyczna metodologia zadań poznawczych w ramach oceny nawigacyjnej
1 czerwca 2015
Dzieci, które mają złożone potrzeby komunikacyjne, mogą skorzystać z urządzenia generującego mowę (SGD). Stwierdzono, że umiejętności poznawcze mają wpływ na zdolność do poruszania się między poziomami SGD. Protokół ten opisuje kroki potrzebne patologom mowy i języka do oceny umiejętności poznawczych i zdolności nawigacyjnych.
Ogólnym celem niniejszej procedury jest zademonstrowanie kroków niezbędnych do oceny umiejętności nawigacyjnych i poznawczych u małych dzieci w celu przewidzenia ich zdolności do obsługi urządzenia generującego mowę. Jest to realizowane poprzez przeprowadzenie w pierwszej kolejności sesji treningowej z wykorzystaniem pięciu symboli oraz tabletu. Drugim krokiem jest wykonanie formalnego zadania nawigacyjnego, polegającego na poproszeniu uczestnika o odnalezienie 25 symboli za pomocą tabletu.
Następnie umiejętności poznawcze są oceniane za pomocą lżejszego testu niewerbalnego R. Ostatnim krokiem jest analiza wyników w celu przewidzenia umiejętności nawigacyjnych. W końcowym rozrachunku umiejętności poznawcze powinny pozwalać na przewidzenie zdolności dziecka do nawigowania w urządzeniu generującym mowę z organizacją taksonomiczną.
Ta metoda może pomóc w odpowiedzi na kluczowe pytania w dziedzinie komunikacji alternatywnej i wspomagającej, takie jak wpływ funkcji poznawczych na umiejętności nawigacyjne dzieci korzystających z urządzenia generującego mowę. Zastosowanie tej techniki rozciąga się na wybór najodpowiedniejszego urządzenia generującego mowę dla konkretnego dziecka, dostarczając logopedom cennych informacji o możliwościach poznawczych i nawigacyjnych dziecka. W pierwszej kolejności należy zgromadzić materiały, w tym tablet komputerowy z aplikacją do komunikacji alternatywnej i wspomagającej, książeczkę z symbolami dla każdego z docelowych słów oraz zadanie nawigacyjne składające się z 25 elementów.
Słowa docelowe instruują uczestnika, aby usiadł przy stole, a następnie umieścił tablet komputerowy bezpośrednio przed sobą. Należy usiąść pod kątem naprzeciwko uczestnika i postawić pionowo książeczkę z symbolami pomiędzy uczestnikiem a instruktorem. Należy zapytać uczestnika, czy wcześniej korzystał ze smartfona lub tabletu komputerowego, aby zademonstrować sposób obsługi urządzenia.
Najpierw poinformuj uczestnika, że symbole znajdują się w różnych folderach reprezentujących poszczególne kategorie. Następnie pokaż mu, że przycisk główny prowadzi do pierwszego poziomu, a przycisk wstecz do poziomu poprzedniego. Aby rozpocząć sesję praktyczną, otwórz książeczkę i poleć uczestnikowi odnalezienie za pomocą tabletu pierwszych pięciu symboli przedstawionych w książeczce.
W razie potrzeby podpowiadaj uczestnikowi, pytając, do której kategorii należy dane słowo. Aby rozpocząć formalne zadanie nawigacyjne, między próbami naciśnij przycisk główny w aplikacji. Aby zapewnić spójny start z poziomu pierwszego, poleć uczestnikowi odnalezienie wszystkich 25 symboli na tablecie, przeglądając książeczkę strona po stronie.
Poinformuj badanego, że może pominąć stronę, jeśli symbol nie zostanie odnaleziony w ciągu pięciu minut. Ocenij elementy jako poprawne, jeżeli uczestnik prawidłowo wybierze na tablecie symbol odpowiadający celowi.
W arkuszu należy przyznać zero punktów, jeśli symbol został pominięty lub błędnie odtworzony, i zakończyć test. Po zaprezentowaniu wszystkich 25 symboli lub w przypadku, gdy uczestnik nie odtworzy ośmiu kolejnych symboli, należy ściśle stosować procedury opisane w podręczniku egzaminatora lidar R. Aby zapewnić sukces, egzaminator powinien przećwiczyć przeprowadzanie testu lidar R przed formalną oceną.
Przeprowadź cztery podtesty zrewidowanej skali wydajności międzynarodowej lidar, wykorzystując statyw, karty testowe i piankowe kształty. W pierwszym teście pokaż uczestnikowi obrazek docelowy. Następnie za pomocą gestów poleć uczestnikowi znalezienie i wykreślenie jak największej liczby elementów identycznych z obrazkiem docelowym w czasie od 30 do 60 sekund.
W drugim teście wskaż, że karta bodźca odnosi się do widocznego pustego pola. Na ilustracji uczestnik musi zidentyfikować przedstawiony obiekt, który wypełnia puste pole. Następnie w trzecim teście wskaż konieczność zidentyfikowania figur wtopionych, przedstawionych na karcie bodźca w obrębie ilustracji.
Na koniec, w ostatnim teście, w sposób niewerbalny wskaż uczestnikowi konieczność ułożenia bodźca, kształtów i kart w odpowiedniej kolejności dla obu badań. Funkcje poznawcze korelowały z wynikami nawigacyjnymi u dzieci rozwijających się typowo; umiejętność utrzymania uwagi, kategoryzacji i rozumowania pozwalały na przewidzenie umiejętności nawigacyjnych. Wraz ze wzrostem zdolności dzieci rozwijających się typowo do utrzymania uwagi, wzrastał również ich wynik nawigacyjny.
Z drugiej strony, u dzieci z zaburzeniami spektrum autyzmu elastyczność poznawcza była silnie skorelowana ze zdolnością do nawigowania między poziomami urządzenia generującego mowę. Po opanowaniu tej metody proces ten można zrealizować w około 60 do 90 minut. Po obejrzeniu tego filmu powinni Państwo posiadać dobrą wiedzę na temat sposobu pomiaru dokładności nawigacji w odniesieniu do umiejętności poznawczych.
Pozwoli to na dopasowanie poziomu umiejętności poznawczych oraz zdolności nawigacyjnych do odpowiedniego urządzenia generującego mowę.
Przegląd
Niniejszy protokół opisuje ocenę umiejętności poznawczych i nawigacyjnych u dzieci z złożonymi potrzebami komunikacyjnymi korzystających z urządzeń generujących mowę (SGD). Jego celem jest dostarczenie logopedom ustrukturyzowanego podejścia do oceny tych umiejętności oraz przewidywania zdolności nawigacyjnych w obrębie urządzenia.
Kluczowe elementy badania
Dziedzina nauki
- Neurologopedyka
- Komunikacja alternatywna i wspomagająca
- Ocena funkcji poznawczych
Wstęp
- Dzieci z rozbudowanymi potrzebami komunikacyjnymi często wymagają urządzeń wspomagających komunikację (SGD) w celu skutecznej komunikacji.
- Umiejętności poznawcze mogą wpływać na zdolność dziecka do nawigacji w obrębie urządzeń SGD.
- Zrozumienie tych umiejętności jest kluczowe dla wyboru odpowiednich urządzeń komunikacyjnych.
- Niniejsze badanie koncentruje się na ocenie umiejętności poznawczych i nawigacyjnych w celu poprawy wyników komunikacyjnych.
Cel badania
- Ocena funkcji poznawczych i zdolności nawigacyjnych u dzieci.
- Przewidywanie zdolności dziecka do efektywnego korzystania z SGD.
- Dostarczenie cennych informacji dla logopedów w procesie doboru urządzenia.
Zastosowane metody
- Przeprowadzanie sesji treningowych z symbolami na tablecie.
- Wykonanie formalnych zadań nawigacyjnych w celu odnalezienia symboli.
- Ocena umiejętności poznawczych za pomocą niewerbalnego testu Lidar R.
- Analiza wyników w celu przewidzenia umiejętności nawigacyjnych.
Główne wyniki
- Umiejętności poznawcze korelowały z wynikami nawigacyjnymi u dzieci z typowym rozwojem.
- U dzieci z autyzmem elastyczność poznawcza była powiązana ze zdolnościami nawigacyjnymi.
- Metoda oceny może zostać przeprowadzona w czasie od 60 do 90 minut.
- Wyniki mogą pomóc w doborze odpowiednich urządzeń SGD w zależności od indywidualnych potrzeb.
Wnioski
- Ocena funkcji poznawczych jest kluczowa dla przewidywania umiejętności obsługi urządzeń SGD.
- Ta metoda zapewnia ustrukturyzowane podejście dla logopedów.
- Zrozumienie funkcji poznawczych może poprawić efekty komunikacyjne u dzieci.
Często zadawane pytania
Znaczenie dla przemysłu
Ilościowa ocena umiejętności poznawczych i nawigacyjnych u dzieci zapewnia ustrukturyzowane ramy oceny zdolności interakcji z urządzeniami, wspierając wczesną walidację celów w badaniach nad neurorozwojem. Metodologia ta umożliwia przewidywalną pewność w dopasowaniu profili poznawczych do interfejsów technologicznych, co pozwala na podejmowanie decyzji skorygowanych o ryzyko w procesach rozwoju urządzeń. Integracja analizy zadań poznawczych z miernikami wydajności nawigacyjnej zwiększa ciągłość translacyjną od etapu odkryć do walidacji przedklinicznej w badaniach i rozwoju technologii asystujących.
Strategiczne zastosowania w badaniach i rozwoju biofarmaceutycznym
Wczesne etapy odkrywania i walidacja celu
- Umożliwia opartą na hipotezach analizę czynników poznawczych wpływających na nawigację w urządzeniu.
- Wspiera funkcjonalną walidację celów poprzez korelację konkretnych domen poznawczych z dokładnością nawigacji.
- Ułatwia przewidywanie stopnia dopasowania technologii do użytkownika w populacjach z zaburzeniami neurorozwojowymi.
Przesiewanie i opracowywanie testów
- Standaryzuje ocenę dokładności nawigacyjnej przy użyciu powtarzalnych, ilościowych zadań.
- Przygotowuje zwalidowane profile poznawczo-nawigacyjne dla dalszych procesów optymalizacji urządzeń.
- Umożliwia wiarygodne porównywanie interakcji użytkownik-urządzenie pomiędzy kohortami.
Badania translacyjne i przedkliniczne
- Uzgadnia wskaźniki poznawcze i nawigacyjne z punktami końcowymi istotnymi dla choroby w modelach neurorozwojowych.
- Wspiera ciągłość procesu od odkryć w zakresie funkcji poznawczych po przedkliniczną walidację urządzeń.
- Zapewnia redukcję ryzyka mechanistycznego poprzez powiązanie elastyczności poznawczej i uwagi z wynikami użyteczności urządzeń.
Integracja potoku i przepływu pracy
Niniejsza metodologia sytuuje ocenę poznawczą i nawigacyjną na styku wczesnego etapu odkryć oraz przedklinicznej oceny urządzeń, wspierając iteracyjną optymalizację i postęp dostosowany do poziomu ryzyka.
- Biologia odkrywcza: Wyjaśnia mechanistyczną relację między domenami poznawczymi a wydajnością nawigacji po urządzeniu.
- Przesiewanie: Dostarcza zestandaryzowanych, ilościowych wyników do porównań międzykohortowych i wyboru urządzenia.
- Analityka: Zapewnia praktyczne wskaźniki do analizy statystycznej interakcji użytkownik-urządzenie.
- Badania translacyjne: Łączy ocenę poznawczą z przedkliniczną walidacją urządzeń w populacjach z zaburzeniami neurorozwojowymi.
- Ponowne wykorzystanie w przedsiębiorstwie: Tworzy wielokrotnego użytku strukturę oceny dopasowania poznawczego do urządzenia w różnych platformach technologii wspomagających.
Wpływ operacyjny i przedsiębiorczy
- Wartość naukowa: Zwiększa pewność predykcyjną w dopasowaniu urządzenia do użytkownika i zmniejsza niejednoznaczność mechanistyczną w interakcjach kognitywno-urządzeniowych.
- Wartość operacyjna: Sprzyja standaryzacji, powtarzalności i skalowalności ocen kognitywnych i nawigacyjnych.
- Wartość strategiczna: Dostarcza informacji dla decyzji o kontynuacji lub przerwaniu prac nad urządzeniem (go/no-go) oraz zwiększa efektywność kapitałową poprzez celowanie w grupy użytkowników o wysokim stopniu dopasowania.
- Wpływ na portfolio: Wspiera priorytetyzację kandydatów na urządzenia w oparciu o skorygowane ryzykiem profile kognitywno-nawigacyjne.
Wskazówki dotyczące wdrożenia
- Wymagana jest wiedza specjalistyczna w zakresie oceny poznawczej i ewaluacji neurorozwojowej.
- Niezbędny jest dostęp do tabletów, zwalidowanych narzędzi do testowania funkcji poznawczych oraz zestandaryzowanych zestawów symboli.
- Wymagane jest uzgodnienie kryteriów punktacji i interpretacji danych pomiędzy zespołami.
- Może być konieczna adaptacja dla różnych grup wiekowych lub schorzeń neurorozwojowych.
- Wyniki zależą od zaangażowania uczestnika oraz stosowania zestandaryzowanych protokołów przeprowadzania badań.
