Psychofizjologiczna ocena skuteczności strategii regulacji emocji w dzieciństwie

Ogólnym celem tego eksperymentalnego paradygmatu jest ocena skuteczności, z jaką dzieci regulują negatywne emocje, mierząc zmiany w psychofizjologii podczas stosowania strategii regulacji emocji. Metoda ta może pomóc odpowiedzieć na kluczowe pytania w dziedzinie rozwoju, emocji i klinicznych dziedzin psychologii, takie jak skuteczność różnych strategii regulacji emocji dla dzieci w celu radzenia sobie z negatywnymi emocjami. Główną zaletą tej techniki jest to, że umożliwia ona naukowcom rozróżnienie między reakcją emocjonalną dzieci a procesami regulacji emocji przy użyciu nieinwazyjnej, obiektywnej metodologii.

Chociaż ta metoda laboratoryjna zapewnia wgląd w rozwój dzieci. Można go łatwo zastosować do populacji nastolatków i dorosłych, a następnie zmodyfikować w celu zbadania różnych kontekstów emocjonalnych lub strategii. Zacznij od losowego przypisania dzieci do jednego z sześciu warunków, zanim dotrą do laboratorium, utrzymując równą liczbę chłopców i dziewcząt w każdym stanie.

Następnie na początku wizyty odprowadź dziecko do pokoju testowego i usiądź z nim przy małym stoliku. Aby nawiązać kontakt z dzieckiem, wprowadź przybory plastyczne, z których dziecko może skorzystać w razie potrzeby. Zadaj dwa lub trzy pytania dotyczące hobby i zainteresowań dziecka, aby zaangażować dziecko w przyjazną rozmowę.

Gdy dziecko zaaklimatyzuje się w środowisku, naucz je samodzielnego zgłaszania intensywności swoich reakcji emocjonalnych, smutku, strachu, złości lub szczęścia, używając prostej czteropunktowej skali twarzy z kreskówki, aby ocenić każdą dyskretną emocję z osobna. Zwróć uwagę, że każda skala przedstawia neutralną twarz, po której następują trzy twarze przedstawiające coraz bardziej przesadzoną docelową mimikę twarzy dla każdej emocji. Następnie zaprezentuj dziecku jedną skalę i przeczytaj na głos zakotwiczenia skali, wskazując na każdą odpowiadającą jej ścianę.

Następnie wyjaśnij zadanie. Dzisiaj będziemy grać w wiele różnych gier i czasami poprosimy Cię, abyś powiedział nam, co myślisz i czujesz. Ta skala pokazuje niektóre smutne twarze.

Możesz to wykorzystać, aby powiedzieć nam, jak smutny czujesz się dzisiaj w różnych momentach. Następnie wyjaśnij każdą twarz i sposób korzystania ze skali. Dla każdej skali emocji zadaj dziecku dwa pytania praktyczne, aby zapewnić zrozumienie.

Na którą twarz byś wskazał, gdybyś czuł się bardzo smutny? A gdzie byś wskazał, gdybyś wcale nie czuł się smutny? Jeśli dziecko wskaże niewłaściwą minę lub wyrazi zakłopotanie co do tego, co zrobić, powtarzaj instrukcje, aż dziecko poprawnie odpowie na dwie czynności praktyczne.

Następnie zaproś drugiego dorosłego eksperymentatora, aby pomógł w umieszczeniu elektrod do elektrokardiogramu lub EKG. Pozwól dziecku wybrać kilka naklejek z arkusza i przymocuj te naklejki do trzech jednorazowych, wstępnie zżelowanych elektrod. Następnie umieść te elektrody nad dystalnym prawym obojczykiem dziecka, dolnym lewym żebrem i dolnym prawym żebrem, aby uzyskać sygnał EKG.

Po założeniu elektrod daj dziecku pięć minut na przyzwyczajenie się do noszenia sensorów. Na koniec zajmij dziecko kolorowanką, jednocześnie uzyskując spoczynkową linię bazową przywspółczulną przez pięć minut i kontynuuj ambulatoryjny bezprzewodowy zapis EKG przez resztę wizyty, gdy dziecko zakończy eksperyment. Zacznij od poproszenia dziecka, aby samo opowiedziało, jak naprawdę się teraz czuje, używając tej samej czteropunktowej skali emocji twarzy, aby uchwycić podstawowe emocje.

W przypadku dziecka przypisanego do stanu kontrolnego pokaż mu krótki klip filmowy i poinstruuj je, na podstawie instrukcji regulacji emocji zawartych w scenariuszu, aby zwracało uwagę na wszystkie rzeczy, które dzieją się w filmie. W przypadku dziecka przypisanego do stanu rozproszenia uwagi pokaż krótki klip filmowy, ale w tym stanie poinstruuj dziecko, aby pomyślało o czymś szczęśliwym, jeśli czuje się źle podczas oglądania tego. W przypadku dziecka, które zostało zakwalifikowane do ponownej oceny, powiedzmy, że chcę, żebyś pomyślał o tym, że wszystko, co dzieje się w filmie, tak naprawdę się nie dzieje, więc nie jest to wielka sprawa.

Pomyśl o tym, że to tylko film i nie jest prawdziwy, dobrze? Czy możesz spróbować to zrobić? Upewnij się, że dziecko rozumie instrukcje, zadając pytania uzupełniające przed rozpoczęciem odtwarzania klipów filmowych.

Gdy dziecko zostanie odpowiednio poinstruowane w oparciu o stan, rozpocznij eksperyment od pokazania mu jednego standardowego klipu filmowego o długości około trzech do pięciu minut, aby wywołać negatywne emocje. Po obejrzeniu wywołującego emocje klipu filmowego poproś dziecko, aby ponownie opowiedziało o swoich uczuciach, używając skali twarzy. Po zakończeniu zadania regulacji emocji usuń elektrody EKG.

Na koniec, podczas odprawy, zapewnij indukcję emocji pozytywnego afektu, pokazując krótki zabawny klip filmowy, aby upewnić się, że dziecko nie wyjdzie z laboratorium zdenerwowane. Zacznij od otwarcia oprogramowania analitycznego i wybrania właściwego pliku uczestnika w ścieżce do pliku danych. Na karcie Wydarzenia i tryby wprowadź poprawny czas rozpoczęcia i zakończenia odcinka, a następnie wprowadź 30 sekund jako czas segmentu.

Następnie w zakładce Calibration Settings (Ustawienia kalibracji) należy wybrać zakres wysokich częstotliwości dla wieku dzieci biorących udział w badaniu. Następnie kliknij przycisk Analizuj w prawym dolnym rogu. Obserwuj, jak na ekranie pojawia się fragment danych z pytaniem: Czy EKG jest odwrócone?

Sprawdź wzrokowo dane i odpowiedz Nie, jeśli wygląda normalnie, lub Tak, jeśli wygląda na odwrócone. Wizualnie sprawdzaj dane pod kątem artefaktów i wprowadzaj poprawki w razie potrzeby. Kliknij zielony przycisk Edytuj R u góry, aby sprawdzić i edytować segment danych.

Sprawdź wartość arytmii zatokowej (RSA) dla każdego segmentu w sekcji RSA w prawym dolnym rogu ekranu. Na koniec zapisz czyste i edytowane dane w pliku arkusza kalkulacyjnego za pomocą białego przycisku Napisz u góry strony. Po zapisaniu segmentów kliknij czerwony przycisk Gotowe u góry ekranu.

Instruowanie dzieci, aby stosowały strategie regulacji emocji poznawczych, prowadzi do innego wzorca reaktywności RSA niż zwykłe oglądanie filmu emocjonalnego. Różne wyniki wskazują na ogólne zwiększenie RSA, ale w zależności od przypisania choroby u dzieci obserwuje się inny wzorzec reaktywności. Korzystając z specyficznych dla próbki wyników zmian szczątkowych, dzieci, które korzystały z ponownej oceny, miały średnią reaktywność, dzieci, które korzystały z rozproszenia, miały mniejszą augmentację, a stan kontrolny miał większą reaktywność dla smutnego filmu, ale średnią dla przerażającego filmu.

Po opanowaniu tej techniki można ją wykonać w ciągu 30 minut, jeśli zostanie wykonana prawidłowo. Próbując wykonać tę procedurę, ważne jest, aby pamiętać o przekazaniu dziecku jasnych instrukcji dotyczących regulacji emocji i sprawdzeniu, czy rozumie, co ma zrobić. Procedura ta może być łatwo modyfikowana lub rozszerzana w celu zbadania skuteczności innych strategii regulacji emocji, innych dyskretnych emocji lub innych okresów rozwojowych, aby odpowiedzieć na dodatkowe pytania interesujące psychologów.