Wykorzystanie paradygmatu Deese Roediger McDermott do oceny wpływu obrazów na fałszywe wspomnienia
14 listopada 2018
Przedstawiona tutaj metoda wywołała fałszywe wspomnienia za pomocą list powiązanych słów, a także oceniła wpływ instrukcji obrazowania na przywołanie i rozpoznanie tych fałszywych wspomnień. Protokół ten szczegółowo opisuje zmodyfikowaną wersję paradygmatu Deese Roediger McDermott (DRM).
Technika ta może być wykorzystana do udzielenia odpowiedzi na kluczowe pytania w dziedzinie kognitywistyki, takie jak to, w jaki sposób obrazy mentalne podczas kodowania mogą wpływać na późniejsze monitorowanie źródła wspomnień. Główną zaletą tej techniki jest to, że automatyczna prezentacja może być wykorzystywana do systematycznej kontroli prezentacji bodźców w środowisku klasowym. Chociaż metoda ta może być wykorzystana do zapewnienia wglądu w różne typy przetwarzania asocjacyjnego w pamięci roboczej i długotrwałej, może być również wykorzystana jako demonstracja w klasie podstawowych zasad psychologii poznawczej, takich jak fałszywe wspomnienia, podwójne kodowanie i sieci semantyczne.
Zacznij od utworzenia czterech oddzielnych prezentacji list słów: Obrazy A, Obrazy B, Nie-obrazy A i Bez obrazów B.Upewnij się, że wszystkie cztery prezentacje są pozbawione szablonów lub projektów, z białym tłem i czarną czcionką. Zatytułuj pierwszy slajd z treścią Instrukcje. W treści slajdu z instrukcjami dołącz odpowiednie instrukcje w zależności od tego, czy prezentacja jest oznaczona jako obraz, czy nie.
Postępując zgodnie ze slajdem z instrukcjami, utwórz slajd drugi i wpisz Przygotuj się do listy ćwiczeń "wyśrodkowane pionowo i poziomo na slajdzie czcionką 44 punktów. Na slajdach od trzeciego do dziesiątego przedstaw słowa z listy ćwiczeń w kolejności, po jednym słowie na slajd, wyśrodkowane w poziomie i pionie, małymi literami 72 punktami. Przejdź do sekcji Przejścia w menu, aby wyznaczyć czas trwania slajdu wynoszący pięć sekund.
Następnie na slajdzie 11 wskaż koniec listy ćwiczeń i początek przypomnienia, wpisując Koniec listy ćwiczeń"czarną czcionką, z wielkim słowem i podwójnym odstępem pod nim czerwoną czcionką. Wyznacz czas trwania slajdu na 45 sekund. Po slajdzie z przypomnieniem listy ćwiczeń utwórz 10 slajdów, aby przedstawić listy testów w ten sam sposób.
Dla pierwszego slajdu wpisz Przygotuj do listy X"Następnie dla kolejnych ośmiu slajdów umieść słowa z listy w kolejności, każdy na osobnym slajdzie o czasie trwania pięciu sekund. W przypadku ostatniego slajdu wstaw slajd przywołania na 45 sekund z końcem listy napisanym czarną czcionką, po którym następuje numer listy w prezentacji. Następnie upewnij się, że kolejność list i slajdów różni się w zależności od prezentacji, w kolejności rosnącej lub malejącej.
Po przywołaniu slajdu dla ostatniej listy upewnij się, że następny slajd zawiera następujący tekst:Listy końca wyrazów. Przewróć się na następną stronę w swoich pakietach i poświęć następne siedem minut na pracę nad załączonymi wyszukiwaniami słów. Na koniec utwórz slajd bez czasu trwania, który mówi Koniec wyszukiwania słów.
Ostatnia aktywność. Utwórz dwie wersje pakietów odwoławczych, Obrazy i Nieobrazy, w edytorze tekstu. Na pierwszej stronie obu wersji poproś uczestników o zapisanie swojego imienia i nazwiska, płci, wieku, kierunku studiów lub innych interesujących ich zmiennych demograficznych.
Na stronie 13 obu wersji pokaż wyszukiwanie słów o wymiarach 20 na 20 liter lub większych. Upewnij się, że w wyszukiwanym słowie nie występują żadne słowa z listy ani do ćwiczeń. Na stronach od drugiej do dwunastej uwzględnij strony z powtarzającymi się czynnościami przypominania, które różnią się w zależności od wersji.
Następnie uzyskaj końcowy test rozpoznawania, składający się z 80 elementów, i trzymaj go oddzielnie jako oddzielny arkusz od pakietów wycofania. Upewnij się, że instrukcje zawarte w teście rozpoznawania umiejętności językowych zachęcają uczestników do pisemnego wskazania "tak" lub "nie" co do tego, czy każda pozycja pojawiła się na którejkolwiek z przedstawionych list. Spośród 80 pozycji wykorzystaj 30 z list przedstawionych na slajdach prezentacji na początku badania.
Uwzględnij każdą z 10 krytycznych przynęt związanych z 10 przedstawionymi listami w teście. Następnie, dla dodatkowych 40 pozycji, użyj list Deese-Roediger-McDermott, czyli DRM, które nie zostały przedstawione uczestnikom, w tym pierwszej, trzeciej i siódmej pozycji z każdej z 10 nieprzedstawionych list, a także powiązanej krytycznej przynęty dla każdej z 10 nieprzedstawionych list. Ułóż pozycje w teście pamięci rozpoznawania w taki sposób, aby jedna pozycja z każdej z 10 przedstawionych list i 10 nieprzedstawionych list pojawiła się przed jakimikolwiek krytycznymi przynętami.
Zacznij od przedstawienia się jako badacz. Nazywam się dr Oliver, a to jest dr Miller i zamierzamy dzisiaj przeprowadzić małe badania i wziąć udział w zajęciach. I rozsyłaj formularze świadomej zgody do uczestników.
Poproś ich o przeczytanie i podpisanie świadomej zgody. Następnie rozdaj każdemu uczestnikowi odpowiednie pakiety przypomnień, w oparciu o warunek przypisany do ich klasy, i przeczytaj na głos instrukcje z prezentacji na prezentowanym slajdzie. Poproś uczestników, aby przerzucili się na następną stronę w swoim pakiecie, aby zobaczyć listę ćwiczeń.
Jeśli moglibyście, przejdźcie do następnej strony w swoim pakiecie. Przejdź do trzeciego slajdu prezentacji i przeczytaj na głos monit. Okej, przygotuj się do listy ćwiczeń.
Wszyscy gotowi do ćwiczeń? Po przeczytaniu monitu - Okej, zaczynamy. Przejdź do slajdu czwartego i pozwól, aby prezentacja przechodziła przez slajdy z listą ćwiczeń z pomiarem czasu.
Gdy slajd z przypomnieniem listy ćwiczeń wygaśnie i automatycznie przejdzie do następnego slajdu z podpowiedziami listy, zachęć uczestników do zadawania wszelkich pytań dotyczących procedury. Czy ktoś ma jakieś pytania dotyczące zabiegu? Odpowiedz na wszelkie pytania i poinstruuj uczestników, aby przeszli na trzecią stronę swojego pakietu, aby znaleźć listę pierwszą.
Następnie przeczytaj na głos monit o jeden slajd z listą i przejdź do listy z jednym slajdem w czasie. Poproś uczestników, aby uzupełnili następną stronę w swoim pakiecie. Po przypomnieniu sobie listy 10 nadzoruj, jak prezentacja zachęca uczestników do przejścia na następną stronę w ich pakiecie i pracy nad wyszukiwaniem słów przez siedem minut.
Następnie, gdy prezentacja automatycznie przejdzie do ostatniego slajdu, zbierz pakiety przypomnień od uczestników i rozdaj końcowy test rozpoznawania. Poinstruuj uczestników, aby wypełnili końcowy test rozpoznawania we własnym tempie i zrobili wszystko, co w ich mocy, aby nie pozostawić żadnych pustych elementów. Na koniec, gdy wszyscy uczestnicy zakończą test, zbierz testy rozpoznawania i ustnie odpraw uczestników.
Przeprowadzamy badanie, używając tych list słów, przyglądając się fałszywym wspomnieniom, a więc zasadniczo, te listy słów, kiedy je czytasz, przypominają ci o słowie, którego tak naprawdę tam nie ma. Poniższa tabela ilustruje wpływ standardowych procedur DRM bez obrazów na fałszywe wspomnienia. Uczestnicy fałszywie przypominali sobie krytyczne przynęty w 13% przypadków i fałszywie przypominali sobie inne, niebadane słowa w 8% przypadków.
Fałszywe wspomnienia dotyczące przynęt krytycznych były znacznie bardziej prawdopodobne w teście rozpoznawania, w którym uczestnicy fałszywie zapamiętali 45% przynęt krytycznych. Fałszywe wspomnienia dla innych niebadanych słów były znacznie mniej prawdopodobne. W tym miejscu pokazano efekty korzystania z obrazów mentalnych podczas procedur DRM wraz z porównaniem dokładności pamięci, w tym dokładnie zapamiętanych słów z listy i krytycznych przynęt fałszywie zapamiętanych w warunkach obrazowych i nieobrazowych.
Wyobrażanie sobie słów z listy podczas procedur DRM znacznie zmniejszyło odsetek fałszywych wspomnień podczas przypominania i rozpoznawania. Współczynnik fałszywej pamięci był o 6% niższy w warunkach zobrazowania niż w standardowym stanie bez obrazów. Obrazowanie poprawiło również pamięć w procedurach DRM poprzez znaczne zwiększenie odsetka słów z listy, które uczestnicy poprawnie zapamiętali i rozpoznali przez 5%Protokół ten można dostosować, jeśli skupisz się na bardziej tradycyjnych, nieobrazowych procedurach DRM.
Nasz protokół szczegółowo opisuje modyfikacje, które można wykorzystać do dostosowania materiałów tak, aby zawierały tylko instrukcje niezwiązane z obrazami lub do używania dłuższych list słów DRM z oryginalnych badań DRM, co może zwiększyć liczbę fałszywych pamięci. Próbując wykonać tę procedurę, należy pamiętać, że nawet niewielkie modyfikacje w prezentacji listy, takie jak czas trwania, mogą znacząco wpłynąć na wyniki.
Wyświetl pełny transkrypt i uzyskaj dostęp do tysięcy filmów naukowych
Przegląd
Niniejszy artykuł przedstawia metodę indukowania fałszywych wspomnień za pomocą list powiązanych słów, badając jednocześnie wpływ instrukcji obrazowania na przypominanie i rozpoznawanie informacji z pamięci. Protokół ten stanowi zmodyfikowaną wersję paradygmatu Deese'a, Roedigera i McDermott (DRM).
Kluczowe elementy badania
Dziedzina nauki
- Psychologia poznawcza
- Badania nad pamięcią
- Badania nad fałszywymi wspomnieniami
Wstęp
- Badanie analizuje, w jaki sposób obrazowanie mentalne wpływa na monitorowanie źródła pamięci.
- Dostarcza ono informacji na temat przetwarzania asocjacyjnego w pamięci roboczej i długotrwałej.
- Metoda ta może być prezentowana w środowiskach edukacyjnych.
- Podkreśla ona takie zasady, jak fałszywe wspomnienia i sieci semantyczne.
Cel badania
- Zbadanie wpływu wyobrażania sobie obrazów na przypominanie sobie informacji.
- Zrozumienie mechanizmów stojących za fałszywymi wspomnieniami.
- Przedstawienie systematycznego podejścia do demonstracji w warunkach klasowych.
Zastosowane metody
- Stworzenie czterech prezentacji list słów: Imagery A, Imagery B, Non-Imagery A oraz Non-Imagery B.
- Wykorzystanie zautomatyzowanej prezentacji w celu kontroli czasu ekspozycji na bodźce.
- Instrukcje dostosowane do prezentacji z obrazowaniem (imagery) i bez obrazowania (non-imagery).
- Białe tło i czcionka w kolorze czarnym dla zapewnienia przejrzystości.
Główne wyniki
- Wykazano wpływ obrazowania na przypominanie sobie informacji z pamięci.
- Przedstawiono dowody na istnienie fałszywych wspomnień.
- Pokazano skuteczność paradygmatu DRM w środowisku edukacyjnym.
- Podkreślono rolę przetwarzania asocjacyjnego w procesach pamięciowych.
Wnioski
- Metoda ta jest skuteczna w badaniu procesów poznawczych związanych z pamięcią.
- Służy ona jako wartościowe narzędzie zarówno w badaniach, jak i w nauczaniu.
- Dalsze badania mogą rozszerzyć wiedzę na temat znaczenia obrazowania w pamięci.
Najczęściej zadawane pytania
Znaczenie dla przemysłu
Niniejszy protokół z zakresu kognitywistyki demonstruje, w jaki sposób przetwarzanie asocjacyjne i obrazowanie mentalne wpływają na dokładność pamięci, oferując kontrolowany model badania błędów monitorowania źródła. Metoda ta zapewnia skalowalny system, który można dostosować do warunków sali lekcyjnej, w celu badania mechanizmów fałszywych wspomnień istotnych dla walidacji celów w odkrywaniu leków neuropsychiatrycznych. Poprzez kwantyfikację zależnej od obrazowania modulacji fałszywego przypominania i rozpoznawania, protokół ten wspiera mechanistyczną redukcję ryzyka terapii ukierunkowanych na OUN za pomocą standaryzowanych odczytów behawioralnych.
Strategiczne zastosowania w badaniach i rozwoju biofarmaceutycznym
Wczesna faza odkrywania leków i walidacja celu
- Wartość naukowa: Analizuje, w jaki sposób obrazowanie podczas kodowania wpływa na tworzenie się fałszywych wspomnień, co dostarcza informacji dla hipotez dotyczących dysfunkcji uwagi i sieci semantycznych w zaburzeniach poznawczych.
- Wartość operacyjna: Umożliwia standaryzowaną ocenę zniekształceń pamięci w różnych warunkach eksperymentalnych z wykorzystaniem zautomatyzowanej prezentacji bodźców oraz papierowego testu przypominania.
Przesiewanie i opracowywanie testów
- Wartość naukowa: Generuje ilościowe zmienne zależne (wskaźniki fałszywych alarmów dla krytycznych pułapek, poprawność rozpoznawania) w celu porównania warunków z obrazowaniem i bez obrazowania.
- Wartość operacyjna: Zapewnia gotowość do analizy dzięki stałemu czasowi prezentacji listy, zadaniom odwracającym uwagę oraz formatom testów rozpoznawania odpowiednim do adaptacji w systemach wysokoprzepustowych.
Badania translacyjne i przedkliniczne
- Wartość naukowa: Modeluje, w jaki sposób odgórne procesy poznawcze, takie jak obrazowanie, modulują siłę śladu pamięciowego, co ma znaczenie dla badania zmian związanych z chorobami w obwodach hipokampa i kory przedczołowej.
- Wartość operacyjna: Zapewnia istotny w kontekście chorobowym system do oceny związków prokognitywnych, które mogą normalizować podatność na fałszywe wspomnienia.
Integracja potoku i przepływu pracy
Protokół ten wpisuje się w przepływy pracy w biologii odkrywczej, oferując behawioralny odczyt do testowania hipotez dotyczących mechanizmów poznawczych leżących u podstaw generowania fałszywych wspomnień.
- Biologia odkrywcza: Wspiera badanie mechanizmów tego, w jaki sposób instrukcje obrazowania zmieniają monitorowanie źródła i przetwarzanie asocjacyjne podczas kodowania pamięci.
- Przesiewanie: Dostarcza powtarzalnych wyników ilościowych (np. 6% redukcji fałszywych wspomnień przy obrazowaniu), co umożliwia porównanie efektów związków.
- Analityka: Generuje jasne zmienne zależne — prawidłowe przypominanie/rozpoznawanie słów z listy oraz fałszywe rozpoznawanie krytycznych przynęt — do analizy statystycznej.
- Badania translacyjne: Łączy się z ciągłością przedkliniczną poprzez modelowanie procesów poznawczych podatnych na modulację farmakologiczną w analogach zwierzęcych.
- Ponowne wykorzystanie w przedsiębiorstwie: Tworzy platformę powtarzalnego testu poznawczego do międzyprojektowej oceny interwencji modulujących uwagę i pamięć.
Wpływ operacyjny i przedsiębiorczy
- Wartość naukowa: Pewność predykcyjna w celowaniu w ścieżki poznawcze zaangażowane w regulację fałszywych wspomnień.
- Wartość operacyjna: Standaryzacja poprzez zautomatyzowaną prezentację i stały czas trwania procedur redukuje zmienność między badaczami.
- Wartość strategiczna: Umożliwia wczesne decyzje go/no-go dotyczące związków wpływających na OUN poprzez kwantyfikację efektów w metrykach dokładności pamięci.
- Wpływ na portfolio: Ułatwia priorytetyzację związków z uwzględnieniem ryzyka na podstawie efektów w zakresie podatności na fałszywe wspomnienia w zwalidowanych paradygmatach poznawczych.
Uwagi dotyczące wdrożenia
- Wymaga doświadczenia w projektowaniu eksperymentów z zakresu psychologii poznawczej oraz w ocenie pamięci.
- Zależne od oprogramowania do prezentacji umożliwiającego precyzyjną kontrolę czasu oraz przygotowanie pakietów materiałów do przypominania.
- Wymaga standaryzacji instrukcji, zadań dystrakcyjnych i kryteriów punktacji między zespołami w przypadku zastosowania w wielu ośrodkach.
- Wiąże się z koniecznością uwzględnienia adaptacji przy przenoszeniu protokołów opracowanych dla środowiska klasowego do populacji laboratoryjnych lub klinicznych.
- Obejmuje ograniczenia praktyczne, takie jak poleganie na samoistnie zgłaszanym przypominaniu oraz potencjalna zmienność w przestrzeganiu instrukcji dotyczących obrazowania wśród uczestników.
