Porównywanie danych ze śledzenia wzroku dzieci z wysoko funkcjonującym ASD, współwystępującym ADHD i grupy kontrolnej oglądającej filmy społecznościowe

Metoda śledzenia ruchu gałek ocznych może pomóc naukowcom zajmującym się specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w badaniu różnic w osiąganiu uwagi wzrokowej u dzieci z zaburzeniami ze spektrum autyzmu i bez zaburzeń ASD, podczas oglądania filmów ze scenariuszami społecznymi. Główną zaletą techniki śledzenia ruchu gałek ocznych jest to, że ścieżki wzroku i czas trwania fiksacji wzroku na różnych istotnych bodźcach społecznych mogą być rejestrowane, określane ilościowo i porównywane między dziećmi z autyzmem i bez autyzmu. Wizualna demonstracja tej metody ma kluczowe znaczenie.

Ponieważ kroki związane z wyborem docelowego obszaru zainteresowań w filmie do analizy mogą być trudne do zilustrowania wyłącznie w formie pisemnej. Zacznij od odprowadzenia dziecka do pokoju śledzenia ruchu gałek ocznych i postawienia go przed 23-calowym kolorowym monitorem LCD z eye-trackerem w odległości 60 centymetrów. Usiądź obok dziecka i poinstruuj je, aby patrzyło na ekran.

Poproś innego badacza, aby obsługiwał urządzenie śledzące ruch gałek ocznych z drugiej strony przegrody. Poproś dziecko, aby obserwowało kropki kalibracyjne, które wyznaczają granice widzenia na ekranie, rejestrując ruchy gałek ocznych za pomocą technologii odbicia rogówki w podczerwieni. Po kalibracji poinstruuj uczestników, aby oglądali filmy społecznościowe jeden po drugim, podczas gdy dane o ruchu gałek ocznych są przechwytywane podczas oglądania.

Zapewnij im w sumie trzy filmy ze scenariuszami społecznościowymi do obejrzenia. Po zakończeniu eksperymentu przeanalizuj dane, wybierając najpierw cele istotne dla kontekstu, takie jak twarz lub dłonie w ciągu pierwszych 500 milisekund od pojawienia się w każdej scenie filmu jako obszary zainteresowania lub obszary zainteresowania. Oznacz AOI w polu informacyjnym na lewym panelu.

Po zakończeniu dodawania i wybierania obszarów zainteresowania w bieżącej klatce przesuń kursory na pasku osi czasu w dolnym panelu do następnej klatki. Następnie ręcznie dostosuj lokalizację i granicę obszarów zainteresowania w każdej klatce wideo w oprogramowaniu do prezentacji wideo eye-trackera, ponieważ obszary docelowe zmieniają się w każdej klatce czasowej filmu ze względu na ruch osób lub obiektów w miarę rozwoju historii filmu społecznościowego. Jeśli niektóre istniejące obszary zainteresowania są obecne przez 500 milisekund w bieżącej scenie lub jeśli nie są istotne w nowej klatce wideo, kliknij je prawym przyciskiem myszy, aby dezaktywować je w nowej klatce.

Następnie, aby przeprowadzić analizę statystyczną wskaźników śledzenia ruchu gałek ocznych, najpierw wybierz plik multimedialny do analizy. Kliknij przycisk Analizuj wybrane media. Wybierz statystyki opisowe, a następnie wybierz miary zależne w obszarze Metryki.

Następnie wybierz Nagrania w wierszach i wybierz Podsumowanie multimediów AOI w Kolumny. Wybierz opcję Aktualizuj, aby przeanalizować wzorce śledzenia ruchu gałek ocznych. Na koniec utwórz ścieżkę skanowania sceny na podstawie danych, wybierając Wizualizacja i Wykres spojrzenia w oprogramowaniu.

Wybierz multimedia i nagrania w lewym panelu do wizualizacji. Na dolnej osi czasu przesuń dolny kursor na początek sceny docelowej, a górny kursor na koniec sceny docelowej. Upewnij się, że w polu danych wybrano opcję Akumuluj, aby wyświetlić skumulowaną ścieżkę skanowania.

Następnie na koniec kliknij Eksportuj i Wizualizacja obrazu, aby zapisać ścieżkę skanowania jako osobny plik obrazu. Tutaj kolorowe owale są obszarami zainteresowania. Na przykład twarz, oczy, usta, ręce, telefon komórkowy i torba damy, które pokazują pierwsze chwile w jednej ze scen w filmie pierwszym.

W przypadku sceny społecznej niebieskie kropki śledzą ścieżki skanowania dla neurotypowego dziecka z grupy kontrolnej, zielone kropki dla dziecka z ASD, a czerwone kropki dla dziecka z ASD-ADHD. Kropki na rysunku wskazują lokalizacje fiksacji wzrokowych. Czas trwania pierwszej fiksacji był dłuższy u dziecka neurotypowego niż u dzieci z ASD i ASD-ADHD.

Całkowity czas fiksacji był krótszy u dziecka z ASD-ADHD niż zarówno u dziecka neurotypowego, jak i u dziecka z ASD. Co więcej, całkowita liczba fiksacji była największa dla dziecka z ASD, druga dla dziecka neurotypowego i najkrótsza dla dziecka z ASD-ADHD. Podczas gdy dowody ze śledzenia wzroku potwierdzają, że dzieci z ASD mają trudności z postrzeganiem wielu bodźców społecznych jednocześnie i kontekstowo, podczas gdy dzieci ze współistniejącym ASD-ADHD mają tendencję do pomijania ważnych chwilowych informacji, co prowadzi je do błędnej oceny sytuacji społecznych.