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Nesta simulação, você retratará um animal eussocial ou solitário. O objetivo desta simulação é maximizar sua aptidão física reproduzindo o maior número possível de descendentes durante os cinco minutos previstos. Para fazer isso, você deve procurar recursos e reproduzir dentro das restrições de sua função atribuída.
Assumindo um tamanho de turma de 10, quatro indivíduos devem formar o grupo de abelhas solitárias ou carpinteiras, e os seis alunos restantes devem formar o grupo eussocial ou de abelhas. O grupo de abelhas eussociais incluirá uma rainha, um zangão e quatro operárias. A rainha e o zangão reproduzirão e protegerão os recursos, enquanto as operárias forragearão e roubarão recursos.
Os alunos solitários de abelhas carpinteiras devem realizar todas as tarefas desta atividade, com exceção da reprodução, por conta própria. Os recursos para reprodução são armazenados em um ninho representado por uma tigela. Esses recursos são representados por feijões variados que podem ser coletados forrageando nos baldes do ambiente ou roubando de outros ninhos.
As xícaras azuis são masculinas e as xícaras vermelhas são femininas, e serão usadas para produzir descendentes. Isso é feito combinando todos os quatro tipos de feijão em um copo vermelho ou azul para simbolizar os recursos necessários para se reproduzir e, em seguida, empilhando um copo completo dentro de um copo da cor oposta que também contém um de cada tipo de feijão, para simular um acasalamento que produz dois Para se reproduzir, os alunos solitários precisarão procurar outro aluno solitário com um copo de cor oposta.
Por outro lado, a rainha eussocial e o zangão sempre se reproduzem. As hipóteses para esta atividade laboratorial baseiam-se nos possíveis benefícios dos grupos eussociais sobre os indivíduos solitários. A hipótese alternativa poderia ser que um grupo, eussocial ou solitário, terá uma vantagem sobre o outro, dadas as restrições ecológicas, e isso se refletirá no número de descendentes per capita.
A hipótese nula pode ser que haverá vantagem conferida por qualquer uma das estratégias. Se você é um trabalhador no grupo de abelhas ou um estudante solitário no grupo de abelhas carpinteiras, caminhe até o outro lado da sala para procurar no arroz no lado de forrageamento da sala por um feijão e traga o feijão de volta para sua tigela no lado do ninho da sala. Se um aluno solitário não estiver presente em uma tigela vizinha, você pode tentar roubar um feijão de cada vez, usando um copo para pegar o feijão sem tocar no feijão ou na tigela com nada além do copo.
Você deve parar imediatamente de tentar roubar se o aluno solitário voltar para a tigela antes de terminar de roubar. Os vizinhos não podem roubar de ninhos eussociais porque a rainha e o zangão não saem do ninho. Você pode criar descendentes a qualquer momento durante a atividade.
Lembre-se de rotular cada copo que é contribuído para uma prole com seu nome para acompanhar sua reprodução. Os grupos eussociais produzem dois descendentes para seu grupo toda vez que se reproduzem, enquanto os estudantes solitários produzem apenas um filhote por acoplamento reprodutivo. Se você fosse uma abelha carpinteira solitária, registre o número de descendentes que produziu na linha apropriada da tabela.
Se você fazia parte do grupo de abelhas eussociais, registre o número de descendentes produzidos por sua rainha e zangão. Para calcular a aptidão de um aluno solitário de abelhas carpinteiras, basta contar o número de descendentes que o aluno produziu. Para calcular a aptidão de um aluno de abelha eussocial, divida o número de descendentes produzidos pela rainha e pelo zangão pelo número de membros do grupo, neste caso seis, para obter um valor de aptidão por aluno.
Quando cada aluno tiver calculado seu respectivo valor de aptidão, calcule o número médio de descendentes produzidos para cada categoria social e plote-os como um gráfico de barras. Em seguida, use a equação de Hamilton para analisar os dados. Para fazer isso, defina r igual ao grau de parentesco, B à aptidão eussocial média da classe e C à aptidão solitária média da classe.
Use esses resultados para determinar se o comportamento altruísta deve persistir em seu grupo de abelhas eussociais. Discuta as variáveis na equação de Hamilton que podem contribuir para essa observação. Em que circunstâncias você esperaria que essa observação fosse diferente?
