Usando resultado de aprendizagem Medidas para avaliar o Ensino de Enfermagem Doutorado

Quando se trata da avaliação da aprendizagem, em situações do mundo real, as notasnem sempre são o melhor método. Neste artigo em vídeo, serão explicadas as vantagens do uso de uma matriz de avaliação para mensurar a aprendizagem com base na demonstração, pelo aluno, de competências, conhecimentos e/ou valores definidos por uma declaração de resultado de aprendizagem. Uma matriz de avaliação é uma ferramenta objetiva de pontuação que permite a avaliação de conhecimentos, competências e/ou valores utilizando um conjunto definido de critérios.

Como os docentes geralmente não são treinados durante seus currículos de graduação sobre como avaliar resultados de aprendizagem, muitas vezes não estão muito familiarizados com ferramentas como rubricas nem com a forma de usar rubricas para avaliar os resultados de aprendizagem do curso. Aqui, as rubricas serão aplicadas em um programa de doutorado em prática de enfermagem. Especificamente, serão utilizadas para determinar o uso do conhecimento científico na prática clínica por um estudante de doutorado em enfermagem.

Olá, meu nome é Glen Route e sou professor assistente de enfermagem e do programa de doutorado em prática de enfermagem no Harris College of Nursing and Health Sciences da Texas Christian University. Neste momento, gostaria de apresentar Jeff King, diretor do Taylor Center of Teaching Excellence aqui na Texas Christian University, para me ajudar a demonstrar como criar resultados de aprendizagem mensuráveis. Utilizamos essa metodologia em nosso programa de Doutorado em Prática de Enfermagem para criar e avaliar resultados de aprendizagem mensuráveis.

Então vamos começar. Como mencionado anteriormente, uma matriz de avaliação é uma ferramenta de pontuação que permite a avaliação de um trabalho com base em um conjunto definido de critérios. Uma matriz de avaliação pode avaliar conceitos e construtos em qualquer disciplina ou habilidade.

As rubricas geralmente têm uma estrutura padrão. Normalmente, apresentam-se na forma de uma grade com linhas e colunas. As linhas delimitam os componentes que definem o conceito que você está tentando mensurar.

Embora as colunas representem os diferentes níveis de desempenho para cada componente que você está avaliando, as rubricas fornecem um mecanismo para colocar por escrito o que está em sua mente como instrutor. Em outras palavras, os critérios que permitem identificar claramente o que se observa, de modo que outras pessoas, qualquer outra pessoa, também possam distinguir entre os diferentes níveis de desempenho. Por exemplo, um aluno que obtém 90% em um exame, mas não consegue aplicar o conhecimento em uma situação do mundo real, não está tão bem preparado quanto um aluno que obtém 70% no mesmo exame.

Mas quem pode concretizar esse conhecimento? Por exemplo, você preferiria que um aluno que não consegue aplicar o conhecimento no mundo real realizasse RCP em você para trazê-lo de volta à vida? Ou você preferiria que fosse o aluno com desempenho mediano, capaz de fazê-lo em condições reais, quem estivesse cuidando de você?

Por isso você pode entender por que avaliar a aprendizagem real pode ser importante. Agora, Glen vai mostrar a você como criar uma declaração de resultado de aprendizagem. Obrigado, Jeff.

O desenvolvimento da matriz começa com a criação de uma declaração de resultado de aprendizagem. Essa declaração nos permite demonstrar as habilidades, conhecimentos ou valores do aluno ao final do processo de aprendizagem. Para os fins deste vídeo, o doutorado em prática de enfermagem fornece um campo exemplar adequado para a aplicação de matrizes de avaliação de resultados de aprendizagem.

Para começar a criar uma declaração de resultado de aprendizagem mensurável, tome como exemplo o conceito de utilizar o conhecimento científico como um método para avaliar a prática de enfermagem. Primeiro, anote a habilidade, o conhecimento ou o valor exato que será avaliado. Neste exemplo, os alunos estão sendo avaliados quanto à sua capacidade de avaliar a prática de enfermagem empregando conhecimento científico.

Nessa avaliação, os componentes principais do que está sendo avaliado são, portanto, a capacidade do aluno com o conhecimento científico, a metodologia apropriada e a avaliação. Em seguida, selecione um verbo de ação que reflita o tipo de domínio de aprendizagem ou conceito-chave a ser avaliado, seguido pela performance do aluno medida com o conhecimento científico; como componente, os verbos possíveis a serem selecionados podem ser utilizar ou empregar. Finalize a declaração do resultado de aprendizagem escrevendo uma palavra ou frase que forneça uma ação conclusiva.

O aluno deve demonstrar que compreendeu o conceito. Neste caso, avaliar a prática de enfermagem é a soma das palavras e frases escolhidas. Pode-se construir uma frase de resultado de aprendizagem.

Uma possível frase seria utilizar o conhecimento científico ao selecionar uma metodologia apropriada para avaliar a prática de enfermagem em uma área controversa ou pouco clara da enfermagem. Agora que defini como criar a declaração do resultado de aprendizagem, Jeff vai conversar com vocês sobre como criar a matriz de avaliação projetada para mensurar o resultado de aprendizagem. Obrigado, Glen.

Antes da rubrica, na fase de construção, determine primeiro quais componentes são intrinsecamente quantitativos, ou seja, aspectos do desempenho do aluno que podem ser contados, como, por exemplo, listar todos os seis indicadores de uma determinada patologia. Em seguida, determine quais componentes são intrinsecamente qualitativos, isto é, aqueles medidos com base em um conjunto predeterminado de critérios, elementos que não são facilmente contáveis. Normalmente, as avaliações de resultados do curso contêm componentes qualitativos, pois essas avaliações costumam ser holísticas e, portanto, compostas por múltiplas habilidades do aluno. No entanto, às vezes os resultados do curso também contêm componentes quantitativos.

Por outro lado, rubricas elaboradas para avaliar em nível de tarefa individual, e não em nível de curso, frequentemente incluem componentes puramente quantitativos para avaliar os resultados do curso. Portanto, geralmente é aconselhável incluir avaliações qualitativas que definam os níveis de desempenho para os alunos, e certificar-se de que as descrições desses níveis sejam claras e inequívocas.

Como as avaliações quantitativas fornecem mais informações analíticas, elas são mais diagnósticas, e é fácil para os alunos verem exatamente onde obtiveram sucesso ou onde tiveram dificuldades. Assim, os resultados no nível do curso, que contêm componentes quantitativos e qualitativos, são excelentes. No exemplo apresentado aqui, utilize o conhecimento científico e selecione uma metodologia apropriada para avaliar a prática de enfermagem.

Em uma área controversa ou pouco clara da enfermagem, uma matriz baseada em abordagem qualitativa e quantitativa seria totalmente apropriada. Se, por exemplo, o instrutor quisesse que os alunos incluíssem uma revisão bibliográfica como parte da avaliação, nesse caso, o número de citações na revisão bibliográfica seria o aspecto quantitativo.

Uma vez que os conceitos qualitativos tenham sido determinados, construa uma tabela simples composta por linhas e colunas. As linhas servem como os componentes a serem avaliados, e as colunas indicam o nível de realização para cada componente. No mínimo, deve haver uma linha para categoria quantitativa e uma linha para categoria qualitativa.

Ao avaliar no nível dos resultados do curso, deve haver, no mínimo, dois níveis de desempenho para indicar a realização dos diversos componentes pelos alunos, além do nível mínimo de duas linhas por duas colunas. Uma matriz de avaliação de resultados de aprendizagem no nível do curso pode ter qualquer número de linhas e colunas maior ou igual a dois. Quanto maior o número de critérios, mais precisa será a medição.

Agora que a matriz foi criada, ela pode ser aplicada para medir o nível de alcance do resultado do curso. Resultados excelentes geralmente incluem aspectos qualitativos e quantitativos, mas há ocasiões, por exemplo nas artes liberais, em que uma avaliação puramente qualitativa dos resultados do curso pode ser totalmente apropriada. Comece a aplicar a matriz que foi criada ao trabalho acadêmico determinando quais declarações de resultados de aprendizagem você deseja utilizar.

Em seguida, adicione a declaração do resultado mensurável de aprendizagem. Depois, inclua as atividades que você utilizará. Para medir esse resultado de aprendizagem, calcule a porcentagem do peso de cada atividade.

Para este resultado, a porcentagem total deve ser igual a 100%. Uma vez que o peso da atribuição tiver sido determinado nos títulos das colunas, tornando o extremo direito o mais alto e avançando em direção à esquerda para o mais baixo. Esses títulos devem identificar o nível em que o aluno alcançou ou não alcançou o resultado. Agora, insira a descrição da sua matriz de avaliação.

Para cada coluna, a explicação deve ser redigida de modo a pontuar um resultado de aprendizagem. Em seguida, pontue seu resultado de aprendizagem utilizando suas rubricas e a declaração associada de resultado de aprendizagem. Para um grupo ou coorte de estudantes, as informações obtidas podem ser usadas para fornecer uma medida objetiva de quantos estudantes alcançaram sucesso na aprendizagem e em que nível eles se encontravam, com base nos aspectos quantitativos e qualitativos definidos do conhecimento.

Acabamos de mostrar como criar um resultado de aprendizagem mensurável por meio do uso de uma matriz de avaliação objetiva para avaliá-lo ao realizar este procedimento. É importante, em primeiro lugar, definir os aspectos quantitativos e qualitativos do resultado de aprendizagem e, em seguida, elaborar uma matriz que meça esse resultado de forma objetiva e reprodutível. É isso aí. Obrigado por assistir e boa sorte na criação dos seus resultados de aprendizagem mensuráveis.