Teste de função sensorial e multisensorial de crianças com distúrbios do espectro do autismo

O objetivo geral deste procedimento é usar testes psicofísicos comportamentais para caracterizar diferenças individuais no processamento temporal de estímulos auditivos e visuais em crianças com transtorno do espectro autista e desenvolvimento típico. Isso é feito primeiro criando os estímulos necessários e verificando a precisão do tempo de apresentação do estímulo. O segundo passo é rastrear os participantes com audição e visão normais.

Em seguida, explique as instruções ao participante e peça-lhe que conclua cada tarefa. A etapa final é analisar os dados de cada tarefa e comparar as diferenças de desempenho em todas as tarefas. Em última análise, essa bateria comportamental é usada para mostrar como a caracterização de diferenças individuais no processamento temporal em crianças com autismo pode ser usada para avaliar déficits de processamento sensorial, que podem estar relacionados a deficiências de ordem superior na comunicação social.

Nosso mundo é composto de uma variedade de informações de vários sentidos diferentes. Como tal, é muito importante entendermos como as informações sensoriais dos diferentes sentidos são combinadas pelo cérebro. Déficits no processamento sensorial são agora reconhecidos como um sintoma central no transtorno do espectro do autismo.

Podemos usar essa nova abordagem para ajudar a entender como as crianças com autismo percebem e integram informações sensoriais com a esperança de que possamos usar esses métodos para ajudar a moldar as estratégias de tratamento. Para começar, gere dois arquivos de som de 16 milissegundos a 500 hertz e 1000 hertz. Use um medidor de nível de pressão sonora para testar o volume de cada tom e verificar se eles são tocados a 60 decibéis.

Para criar um estímulo visual, gere uma imagem com um fundo preto e um anel branco centrado em uma cruz de fixação. Em seguida, peça a um falante nativo que se sente na frente de uma câmera e grave cada estímulo de fala. Para exportar o componente auditivo de cada faixa, vá para a janela de configurações de exportação do programa de edição de vídeo.

Marque a caixa de exportação de áudio. Em seguida, clique no menu de formatação e selecione o arquivo de áudio de onda. Clique em exportar para salvar o componente auditivo como um arquivo de onda.

Para exportar o componente visual de cada faixa, volte para a janela de configurações de exportação e marque a caixa de exportação de vídeo. Em seguida, clique no menu de formatação e selecione H 2 64. Clique em exportar para salvar o componente visual como um arquivo VI separado.

Finalmente, para criar o estímulo McGurk, use o vídeo G mudo e o componente auditivo do vídeo BA. Importe os dois arquivos da área de trabalho. Em seguida, arraste o arquivo GA V only dot AVI para a fonte de vídeo no menu de sequência do programa e o arquivo BA A only dot wave como fonte de áudio no menu de sequência do programa.

Agora, o participante verá o visual para ga, mas ouvirá o estímulo auditivo. Ba Ba.Comece anexando um apoio de queixo à mesa do participante. Em seguida, use um osciloscópio, célula fotovoltaica e microfone para verificar a assincronia do estímulo, duração e início dos estímulos no computador.

Para fazer isso, pressione pause no osciloscópio para bloquear a tela. Depois que o estímulo é reproduzido, uma grade se sobrepõe à tela do osciloscópio, que atua como uma barra de escala. Verifique a duração do estímulo observando o comprimento da forma de onda de cada canal em comparação com a barra de escala no osciloscópio.

O início do estímulo assíncrono é verificado observando a distância entre as duas formas de onda. Em seguida, realize uma tela de visão em cada participante usando um gráfico de Snell e olho para garantir que todos os participantes tenham visão de 2040 ou registrem melhor a linha mais baixa que o participante pode relatar com precisão. Em seguida, use um medidor de áudio para testar a audição de cada participante em quatro limiares diferentes.

Instrua o participante a levantar a mão toda vez que detectar um tom. Assim que a triagem for concluída, escolte o participante até uma sala mal iluminada e controlada por som, onde o experimento ocorrerá. Sente-se o participante a 60 centímetros de distância do monitor do computador para garantir que os estímulos sejam da mesma intensidade para cada participante.

Para iniciar o primeiro teste, instrua o participante a observar um flash e um bipe. Explique ao participante que a tarefa é decidir se o flash e o bipe ocorrem ao mesmo tempo ou em momentos diferentes. Em seguida, instrua o participante a pressionar um se os estímulos ocorrerem ao mesmo tempo e a pressionar dois se os estímulos ocorrerem em momentos diferentes.

Para o segundo teste, comece pedindo ao participante que ouça dois bipes apresentados em duas frequências diferentes. Instrua o participante a pressionar um no teclado numérico se o tom alto for reproduzido primeiro ou pressionar dois se o tom mais baixo for reproduzido primeiro. Em seguida, peça ao participante que observe dois círculos.

Um estará acima de uma cruz de fixação central e o outro abaixo instruirá o participante a pressionar um no teclado numérico. Se o círculo superior for apresentado primeiro, e pressionar dois, se o círculo inferior for apresentado primeiro, peça ao participante que observe um pequeno flash na tela e ouça um único tom. Instrua o participante a pressionar um no teclado numérico se o bipe for apresentado primeiro e a pressionar dois se o flash for apresentado primeiro.

Para o terceiro teste, instrua o participante a observar o vídeo em que uma sílaba é falada BA, Em seguida, peça ao participante que pressione a letra no teclado BA que corresponde à sílaba que percebe no vídeo. Por exemplo, instrua-os a pressionar a letra B se perceberem a sílaba, bah, ou a pressionar a letra G se perceberem GA. Representante. Os resultados da tarefa de julgamento de simultaneidade são mostrados aqui.

Há uma janela de tempo em que os pares de estímulos auditivos visuais podem ser apresentados com atraso e serão percebidos como síncronos em uma alta proporção de tentativas. Além disso, um sujeito com transtorno do espectro do autismo tem uma janela de ligação temporal mais ampla do que o sujeito com desenvolvimento típico. Aqui, a precisão média de cada uma das tarefas de julgamento de ordem temporal em diferentes atrasos é mostrada.

À medida que o atraso aumenta, a precisão média aumenta em todas as condições. A precisão média para os estímulos audiovisuais é menor do que para os estímulos auditivos ou visuais sozinhos. Finalmente, dados representativos da tarefa de McGurk com ambos os grupos de assuntos são mostrados aqui.

Os indivíduos com autismo mostrados em vermelho perceberam o nome da sílaba audiovisual fundida significativamente menos do que os sujeitos de desenvolvimento típicos mostrados em preto. Além disso, como exemplo da utilidade desta bateria, a probabilidade da percepção de McGirk em sujeitos individuais é plotada com sua janela de ligação temporal da tarefa de julgamento de simultaneidade. Houve uma correlação negativa entre a percepção de McGirk e a janela de ligação temporal, de modo que os participantes com baixa percepção de McGirk tiveram uma janela de ligação temporal maior.

Esta bateria de testes é muito útil para entender como o processamento sensorial e a acuidade sensorial diferem no autismo e como isso se relaciona com o processamento da fala. Nosso objetivo final é pegar essa bateria de tarefas e usá-la em ambientes como EEG e FMRI para entender um pouco mais sobre as bases cerebrais desses fenômenos. Ao empregar este procedimento, é importante entender que o formato desta bateria de tarefas exige que todos os participantes tenham as habilidades de linguagem receptiva necessárias para entender as instruções verbais para cada tarefa.

Como tal, esta bateria é atualmente adequada apenas para indivíduos com autismo de alto funcionamento.