Name: Uma Análise Experimental de capacidade das crianças de apresentar um relatório falso sobre um Crime (Vídeo) | JoVE Journal
Uploaded: 2016-05-03T10:00:00.000+00:00
Duration: 7 min 36 s
Description: Aprenda a avaliar o testemunho infantil em contextos forenses usando um método experimental com validade ecológica. Esta técnica permite analisar relatos verdadeiros e falsos de crianças sobre eventos testemunhados.

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Esta pesquisa foi apoiada em parte por uma bolsa do Conselho de Pesquisa em Ciências Sociais e Humanas. Além disso, um agradecimento especial às muitas famílias que participaram deste estudo e aos voluntários e equipe de pesquisa que ajudaram na coleta de dados.

NOTA: O seguinte protocolo foi desenvolvido de acordo com os padrões éticos aprovados pelo Conselho de Ética em Pesquisa da Universidade McGill. Para todos os estudos com crianças e envolvendo decepção, ele é necessário para obter a aprovação de Ética da universidade ou instituição. Por favor note que comissões de ética diferentes podem ter necessidades diferentes. 1. Preparação para o Experimento <ol><li> Instrua E1 para memorizar o diálogo necessário para cada condição experimental (Apêndice B), e E2 deve se familiarizar com as perguntas do protocolo de entrevista (Anexo A). <a href="https://www.jove.com/files/ftp_upload/53773/JOVE_Appendix_A.docx" target="_blank">Por favor clique aqui para baixar Apêndice A.</a> <a href="https://www.jove.com/files/ftp_upload/53773/JOVE_Appendix_B.docx" target="_blank">Por favor clique aqui para baixar o Apêndice B.</a> </li><li> Testar apenas um participante de cada vez. Use três salas separadas para o estudo atual: sala de testes, entrevista room, sala comum. </li><li> Use uma sala de testes para as interações entre E1 e as crianças participantes. </li><li> Coloque os protocolos necessários e materiais para os carga-atividades, e a carteira na sala de testes. Posicionar a carteira em um local escondido, como atrás de um vaso sobre uma mesa. Certifique-se de que a criança não vê a carteira antes que a situação roubo com E1. </li><li> Coloque vinte dólares dentro da carteira. Além disso, coloque cartões de identificação falsos (por exemplo, uma passagem de ônibus velho e cartões de ID) na carteira para dar a impressão ao participante que a carteira pertence a outra pessoa. </li><li> Coloque um revestimento (ou outro produto) perto da carteira para ser recuperada por E1 imediatamente antes da situação de roubo. </li><li> Coloque sinal &quot;Testing in Progress&quot; na porta da sala de testes para evitar perturbações. </li><li> Use um quarto de entrevista para a entrevista com o E2 eo participante infantil; garantir que o quarto tem uma mesa, duas cadeiras de e câmera escondidas que gravar a entrevista. <ol><li> Prepare sala de entrevista para incluir uma mesa com duas cadeiras em frente um do outro. NOTA: O protocolo de entrevista e prancheta não deve estar na sala de entrevista porque imediatamente anterior à entrevista entre E2 e o participante criança, E2 afirma que eles estão indo com E1 para a sala de testes para obter a sua prancheta com as perguntas da entrevista. No entanto, E2 é permitida a utilização do roteiro de entrevista durante a entrevista. </li><li> Certifique-se de que os dispositivos de gravação de vídeo na sala de entrevista pode ser facilmente ativado quando a entrevista começa. </li></ol></li><li> Instruir os pais e outros membros da família a permanecer em uma sala comum para a duração do estudo. NOTA: As crianças participantes estão nesta sala no início do estudo, quando os pais estão completando o formulário de consentimento. Após o formulário de consentimento é concluído, os participantes criança não vai voltar a esta sala ou interagir com seus pais ou familiares até o final deo estudo. </li><li> Coloque os formulários de consentimento e dados demográficos em uma prancheta na sala comum. </li></ol> 2. Os participantes <ol><li> Ao recrutar participantes, instrua os recrutadores para fornecer os responsáveis ​​legais dos participantes com uma explicação detalhada do estudo. NOTA: Para evitar influenciar o comportamento do participante durante o estudo, os pais devem ser desencorajadas de divulgar detalhes sobre o roubo e entrevista com as crianças. Crianças participantes devem ser fluentes na língua dos protocolos, e não têm experiência, participando de quaisquer outros estudos (por exemplo, lie-contando de pesquisa) que poderiam levá-los a identificar a natureza experimental das situações de roubo e de entrevista. Além disso, as crianças com deficiência física, intelectual e / ou de desenvolvimento que os impedem de discernir as diferenças entre verdades e mentiras não devem ser recrutados para este estudo. </li><li> Instrua o pesquisador que é o instigador do the roubo (E1) para selecionar a condição experimental para o participante criança. <ol><li> Selecione a condição antes do início do estudo. </li><li> Considere a idade e sexo do participante ao selecionar as condições; Assim, garantir que cada condição tem um número semelhante de participantes de cada idade e sexo grupos. NOTA: Dentro de cada idade e sexo grupos, contrabalançar as condições. Por exemplo, se E1 seleciona a condição FD para um participante do sexo masculino na faixa etária de 6-7 anos, esta condição não pode ser usado novamente para esta idade ou grupo sexo até que os outros três condições foram selecionados. Certifique-se de que o entrevistador (E2) não tem conhecimento da condição experimental para evitar influenciar o seu comportamento durante a entrevista. NOTA: Não altere as condições de uma vez que o estudo começa. Apenas em circunstâncias extraordinárias devem E1 ser instruídos a mudar a condição, como acreditar que uma determinada criança vai experimentar sofrimento emocional grave de witnescantar um furto e / ou sendo solicitado a mentir. Nesta situação, E1 devem ser convidados a mudar a condição para a verdadeira negação, através do qual a criança é convidada a dizer a verdade e não testemunhar um roubo. </li></ol></li><li> Antes de iniciar o estudo, perguntar aos tutores legais para completar um formulário de consentimento que explica os procedimentos e finalidade da pesquisa. NOTA: A verdadeira natureza do experimento não devem ser divulgadas ao participante criança até o final do estudo. </li><li> Instrua os pais para preencher um formulário de dados demográficos que fornece qualquer informação demográfica que é necessário para o estudo. </li></ol> 3. atividades do enchimento <ol><li> Após os pais tenham concluído o termo de consentimento, instruir E1 para pedir o participante filho para ir com eles para a sala de ensaios. </li><li> Antes de iniciar as atividades de enchimento, notificar a criança que eles vão se envolver em alguns jogos com E1, e que eles estão livres para parar o estudo a qualquer momento, se eles sentem uncomfortable ou chateado. <ol><li> Se a criança mostra ou articula sofrimento emocional a qualquer momento durante o estudo, instruir os pesquisadores (E1 e E2) para parar o estudo imediatamente e devolver a criança para seus pais para ser interrogada sobre a verdadeira natureza do estudo. </li></ol></li><li> Comece o enchimento-atividades depois que a criança fornece assentimento verbal que eles compreendam as instruções do estudo. NOTA: O enchimento-actividades deve levar entre 30-40 min. O objetivo das atividades é ajudar a construir relacionamento entre E1 e as crianças participantes, bem como para disfarçar a verdadeira natureza do estudo. NOTA: As atividades de enchimento pode incluir uma série de tarefas cognitivas (por exemplo, tarefas habilidade verbal padronizado) ou podem ser um jogo. O objectivo destas tarefas é envolver a criança, e por E1 para desenvolver um relacionamento com a criança. </li></ol> Situação 4. Theft <ol><li> Depois de concluir as actividades de enchimento, instruir E1 para agarrarsua jaqueta (ou outro item) antes de ir com a criança para a sala de entrevista. <ol><li> Localize a carteira perto da jaqueta. Abrir a carteira, e notificar a criança que a carteira pertence a outro pesquisador. </li><li> Remover vinte dólares da carteira e, dependendo da condição da criança foi colocado em, ou pegar o dinheiro ou colocá-lo de volta na carteira. </li><li> Durante a situação de roubo, se a criança parece distraído, instruir E1 para obter a atenção da criança antes de se envolver com a carteira. </li><li> Coloque a carteira de volta na sua posição original. Desencorajar E1 de dar qualquer informação adicional sobre a carteira ou a sua razão para tomar ou deixar o dinheiro. Se a criança pergunta sobre a carteira, desviar a conversa, como por elogiar o desempenho da criança nas tarefas de enchimento. </li></ol></li><li> Depois que a situação carteira, ir com a criança para a sala de entrevista. Deixar a jaqueta ou outro item (que E1 estava procurando) em tele testando quarto. </li></ol> 5. Definir a condição experimental <ol><li> Na sala de entrevista, instruir E2 para cumprimentá-E1 e da criança. Em seguida, tem E1 introduzir a criança E2. Instrua E1 afirmar que haviam esquecido o seu casaco na sala de testes. Neste momento, E2 deve indicar que se esqueceram sua prancheta com as perguntas da entrevista na mesma sala. Tem E2 ir com E1 para a sala de testes para obter as perguntas. NOTA: Mais tarde, a criança aprende que E2 pensava que E1 roubou dinheiro da carteira; Assim, o objetivo da interação entre E1 e E2 é ajudar a criança a reconhecer como E2 tomou conhecimento da situação com a carteira. </li><li> Antes de E2 sair da sala com E1, instruir a criança para completar uma atividade de enchimento (por exemplo, um quebra-cabeça), enquanto eles se foram. </li><li> Após 2 min, instruir E1 para voltar para a sala de entrevista sem E2. Durante este tempo, tem E1 peça à criança para contar uma verdade ou uma mentira sobre a situação com ocarteira. Consulte o Apêndice B para o diálogo usado por E1 para definir cada condição. <ol><li> Falsa acusação Estado (FA) <ol><li> Tem filhos testemunhar E1 deixar o dinheiro na carteira; no entanto, pedir-lhes para dizer uma mentira para E2 por acusar falsamente E1 de levar o dinheiro. </li></ol></li><li> Falso Denial Estado (FD) <ol><li> Tome o dinheiro da carteira, mas pedir que as crianças falsamente negar o roubo à E2 dizendo que E1 não levou o dinheiro. </li></ol></li><li> Verdadeiro Acusação Estado (TA) <ol><li> Tem filhos testemunhar E1 pegar o dinheiro da carteira, e pedir-lhes para acusar sinceramente E1 de levar o dinheiro. </li></ol></li><li> A verdadeira condição de negação (TD) <ol><li> Não tome o dinheiro da carteira. Peça às crianças que negam a verdade o roubo à E2. NOTA: Ao final da interação com E1, a criança deve entender o que E1 está pedindo-lhes para fazer, repetindo as instruções de sua condição. Se a corça criançaS não parecem compreender o que lhes é pedido, pergunte E1 para repetir as instruções da condição a eles. Desencorajar E1 de fornecer qualquer informação adicional sobre a situação roubo ou a condição. NOTA: A criança não tem de concordar em cumprir as instruções para cada condição. Por exemplo, desencorajar E1 de convencer ainda mais a criança, se eles afirmam que eles não estão dispostos a mentir para eles. </li></ol></li></ol></li><li> Instrua E1 para sair da sala depois de definir a condição. </li><li> Um min depois E1 define a condição e sai da sala, instruir E2 para voltar a entrevistar a criança sobre os eventos com E1. </li></ol> 6. Entrevista <ol><li> Se a criança quer falar sobre a situação carteira antes da entrevista, instruir E2 para desviar a conversa. </li><li> Depois que a criança completa a atividade (por exemplo, quebra-cabeça), começar a entrevista com a criança. Consulte o Apêndice A para o roteiro de entrevista. <ol><li> Faça perguntas de linha de base (n = 2) no início da entrevista para construir o rapport entre E2 e da criança, bem como para fornecer dados básicos sobre a capacidade e / ou vontade de divulgar informação verbal de cada criança. </li><li> Usar perguntas abertas (n = 3) em toda a entrevista para incentivar as crianças para descrever suas experiências com E1 em suas próprias palavras. Além disso, o uso solicita depois de cada pergunta (por exemplo, &quot;Você pode me dizer mais?&quot;) Para fornecer as crianças com oportunidades adicionais para divulgar informações. A seguir estão os tipos de perguntas abertas que são usados: <ol><li> Duas perguntas recordar-livre que exigem as crianças a descrever em detalhes, tanto quanto possível, tudo o que lembrava de suas experiências com E1. Fazer uma pergunta recordar-livre imediatamente após as questões de base, e pedir a segunda no final da entrevista. </li><li> Peça às crianças para descrever tudo o querecordado do seu tempo com E1, mas em sentido inverso ordem. Eventos que descrevem em várias ordens mostrou para aumentar o esforço cognitivo necessário para manter uma mentira 34, 37. </li><li> Faça perguntas-findos fechado (n = 7) para incentivar as crianças a fornecer informações curtas e diretas sobre a situação carteira. </li></ol></li></ol></li><li> Para manter protocolos de entrevista consistentes para todos os participantes, desencorajar E2 de reformular ou alterar a informação fornecida no roteiro de entrevista. </li><li> Se a criança não entender uma pergunta, repetir a pergunta para eles. </li><li> Para evitar influenciar o comprimento, veracidade e qualidade do testemunho da criança, não permitem E2 para fornecer quaisquer solicitações adicionais (além daqueles no script) e / ou reforços para as respostas da criança. Por esta razão, instruir E2 para manter um tom de voz consistente ao longo da entrevista, e para evitar o uso de comportamentos não verbais que poderiam reforçar uma rerespos-, como acenando ou balançando a cabeça. </li></ol> 7. Conclusão do Estudo <ol><li> Depois de concluir a entrevista, trazer a criança para a sala comum. Em seguida, instruir E1 e E2 a informarem a criança sobre a natureza ilusória do estudo, e para dizer-lhe que o roubo era fingir e não chegou a ocorrer. NOTA: Além disso, garantir que E1 ou E2 diz ao filho que o seu envolvimento no estudo podem ajudar outras crianças no futuro, e que eles devem dizer a seus guardiães se eles estão já pediu para se deitar com outro adulto. </li><li> Após o interrogatório, compensar os participantes e agradecer-lhes pela sua participação no estudo. </li></ol> 8. Preparação de transcrições de entrevistas <ol><li> Criar manuscritos escritos de respostas verbais de cada criança e comportamentos não-verbais durante toda a entrevista com base nos vídeo-gravação. </li><li> Transcrever todas as informações fornecidas pela criança, mesmo que returfa determinados momentos detalhes múltiplos. </li><li> Não use siglas ou símbolos (por exemplo, números) ao transcrever as vídeo-gravação. </li><li> Instruir os transcritores para as respostas dos participantes recordes abaixo a pergunta apropriada ser perguntado. Diga-lhes para gravar apenas os comportamentos e declarações do entrevistador se eles diferem consideravelmente a partir do roteiro de entrevista. </li></ol> 9. Codificação respostas abertas para crianças <ol><li> Avaliar a quantidade eo tipo de informação crianças divulgar nos 3 questões abertas. NOTA: Certifique-se de que os três codificadores são cegos para a condição experimental da criança que estão avaliando. </li><li> Calcule número total de crianças de palavras (comprimento Response) e detalhes sobre a carteira e roubo de situação (Detalhes do Evento). NOTA: Comprimento de resposta é o número de palavras a criança usa nas três perguntas abertas. Um programa de processamento de texto pode ser utilizado para determina comprimento resposta da criança. NOTA: Detalhes do evento inclui informações que a criança revela sobre a situação com a carteira em suas três respostas abertas. Grave cada detalhe e de novo sobre a situação carteira. Por exemplo, a frase, &quot;E1 pegou o dinheiro de dentro da carteira&quot;, contém cinco detalhes do evento. No entanto, se a criança diz em uma pergunta mais tarde, &quot;E1 levou vinte dólares de dentro da carteira&quot;, em seguida, apenas dois novos detalhes do evento foram fornecidos. </li><li> Instruir os codificadores para avaliar os detalhes do evento de cada script, independentemente dos outros codificadores para evitar quaisquer potenciais vieses na codificação dos scripts. Use o número médio de palavras e detalhes do evento a partir dos três codificadores para análises estatísticas. </li></ol> As respostas de tipo fechado 10. Codificação das crianças <ol><li> Incumbir um codificador para avaliar as habilidades das crianças para manter as suas histórias através das 4 questões-findos fechada listadano Apêndice C. Consulte o Apêndice C para as medidas de codificação utilizados para avaliar a manutenção da sua história nas quatro condições experimentais das crianças. <a href="https://www.jove.com/files/ftp_upload/53773/JOVE-Appendix_C(Feb_25,_2016).docx" target="_blank">Por favor clique aqui para baixar o Apêndice C.</a> </li><li> Em primeiro lugar, determinar se a criança disse uma verdade ou mentira durante a entrevista. <ol><li> Use a pergunta fechada-ended final ( &quot;Será que E1 pegar o dinheiro da carteira?&quot;) Para determinar se uma criança está dizendo uma verdade (pontuado como 0) ou uma mentira (pontuada como 1) sobre o roubo potencial. Nota: As crianças que fornecem relatórios que não estejam em conformidade com a sua condição não deve ser incluída na manutenção da avaliação de história. Assim, as crianças que dizem a verdade nas condições de mentiras reveladoras ou mentira nas condições de verdade estão excluídos desta análise. </li></ol></li><li> Dar às crianças um ponto para cada resposta closed-ended que suporta o seu relatório de verdadeiro ou falso (po total depontuação de 4 manutenção ssible). </li><li> Use testes estatísticos para analisar os dados do estudo. Por exemplo, executar regressões qui-quadrado ou de logística para a disposição das crianças para mentir dados e regressões lineares sobre os escores de manutenção das crianças. </li></ol>

Os autores declaram que não têm conflitos financeiros ou de interesses concorrentes em relação a este manuscrito.

A metodologia atual é projetado para fornecer pesquisadores com um método ecologicamente válida para avaliar diferentes tipos de verdadeiros e falsos relatos das crianças. Os resultados representativos sugerem que a metodologia atual pode incentivar as crianças a fornecer ambas as falsas negativas e falsas acusações sobre um evento de alto custo. Em comparação com estudos anteriores que só examinados falsas negações das crianças depois de testemunhar um evento de baixo custo (por exemplo, quebrar um brinquedo) ...

O principal objetivo do presente estudo é o de proporcionar um método ecologicamente válido para avaliar verdadeiros e falsos testemunhos das crianças em um ambiente experimental. Intencionais relatórios falsos infantis em policiais e forenses entrevistas reduziram a confiança do público na validade de depoimentos de crianças por causa das potenciais consequências negativas para o acusado, acusador e do sistema de justiça criminal 3-6. Uma quantidade considerável de pesquisa avaliou a capacidade das crianças para negar falsamente um evento ou transgressão para proteger alguém 7-12, mas consideravelmente menos se sabe sobre habilidades das crianças para fazer uma acusação falsa 13-14. Mesmo que as crianças não fazer falsas negativas e / ou intencionalmente omitir informações em seus depoimentos, também houve inúmeros casos reais de crianças que estão sendo persuadidos a falsamente acusar alguém de cometer uma transgressão, como falsas alegações de abuso em batalhas de custódia 5,15-18. Por ter filhos voluntariamente produzir falsos negações e falsas acusações em um ambiente experimental, a metodologia de pesquisa atual é projetado para fornecer uma compreensão mais forte dos tipos de relatórios crianças falsos pode dizer em seus depoimentos de testemunhas oculares. Pesquisas anteriores mentira de contar com as crianças tem geralmente envolvidos numa situação de baixo custo, através do qual eles foram dizendo uma mentira sobre um evento não-ameaçador, como um brinquedo quebrado 9, 12, 14. Crianças que prestam testemunhos de policiais ou entrevistadores forenses muitas vezes divulgar informações sobre um alto custo-evento, como testemunhar um crime ou experimentando abuso. Sendo convidados a recordar informações sobre um evento não-ameaçador não podem promover comportamentos fraudulentos da mesma maneira como quando as crianças realmente testemunhar uma transgressão grave ou crime. Por exemplo, crianças que testemunham um crime pode experimentar sintomas de estresse pós-traumático 19-20; Assim, eles são muitas vezes relutaant para discutir a sua experiência potencialmente traumática (s) com os outros 21-22. Para melhorar a compreensão da capacidade das crianças para gerar relatórios falsos em situações em que eles são convidados a fornecer um testemunho, o presente estudo tem filhos contar uma verdade ou mentira sobre um suposto roubo que eles podem (ou não) ter testemunhado. Pesquisa experimental passado em habilidades de mentiras reveladoras das crianças tem usado tipicamente três a quatro perguntas de acompanhamento para avaliar se iniciais falsas alegações das crianças foram mantidas durante toda a entrevista 10-11, 23-25. Além disso, muitos desses protocolos de entrevista têm contado com perguntas fechadas, onde uma criança teve de dar respostas de uma só palavra, como &quot;Sim&quot; ou &quot;Não&quot;. Embora tal metodologia não fornecer alguns insights sobre as capacidades enganosas das crianças, os resultados podem não generalizar para situações da vida real, onde as crianças-testemunhas estão sendo questionados sobre um evento. quando provIding um testemunho de policiais ou entrevistadores forenses, as crianças muitas vezes têm de responder a muitas perguntas que exigem-los para fornecer ambas as respostas fechadas e abertas; portanto, se uma criança está dizendo uma mentira, eles vão ter que mantê-lo ao longo de vários tipos de perguntas de acompanhamento. Para resolver esta limitação, o presente estudo irá usar um método de entrevista mais longa para avaliar habilidades de mentiras reveladoras das crianças, e as características de seus testemunhos. O protocolo de entrevista é influenciada pela Entrevista Cognitiva (CI) e do Instituto Nacional de Saúde Infantil e protocolo de Desenvolvimento Humano (NICHD), que são técnicas de entrevista da polícia ecologicamente válidos que são usados ​​para aumentar a quantidade de informações obtidas a partir de uma testemunha ocular 26-30 . Em vez de depender de algumas perguntas-findos fechada, a entrevista é composto por duas linhas de base, três questões abertas e fechadas sete-ended (consulte o Apêndice A). O maior número e variedade de perguntas permite para oexame da idade, sexo e diferenças com base em condições experimentais no comprimento e tipos de crianças de informação estão dispostos a divulgar em seus testemunhos. Para figurar convincente, mentira contadores de muitas vezes têm de gerenciar simultaneamente os seus comportamentos verbais e não-verbais, e avaliar o estado mental da mentira-receptor 10, 31-32. No entanto, quando perguntas da entrevista exigem maior esforço cognitivo a partir da resposta, mentir-caixas são mais propensos do que a verdade contadores de fazer erros visíveis em todo o seu testemunho 33-34. Além disso, o aumento do esforço mental exigido pela responder realmente desencoraja mentira dizendo 35, como a carga cognitiva de contar uma mentira e responder de forma convincente às questões desafiadoras e inesperadas podem ser muito cognitivamente exigente para cerca de 34, 36. Por estas razões, a polícia e entrevistadores forenses foram incentivados a usar perguntas e solicitações abertas, tais como os do Cognitive Entrevista, para aumentar o esforço cognitivo exigido pelo entrevistado 33-34, 35. Além disso, esses tipos de perguntas dar-respondedores honestos múltiplas oportunidades para a reflexão sobre a informação que anteriormente divulgadas, o que pode levar a testemunhos mais detalhadas e precisas 30, 38-39. A metodologia atual pode, portanto, fornecer dados sobre verdadeiros e falsos testemunhos das crianças quando são feitas perguntas da entrevista generalizável e instruções que se destinam a aumentar a carga cognitiva do respondente, e a quantidade de informação que eles estão dispostos a revelar sobre um evento. Para superar as limitações com estudos anteriores, a metodologia atual pesquisa utiliza quatro experimentais condições para avaliar os diferentes tipos de verdadeiros e falsos relatórios crianças estão dispostos a fornecer a respeito de um suposto roubo. Neste estudo, as crianças (idades 6-11) irá testemunhar um instigador (E1) descobrir a carteira de um estrangeiro com vintedólares nele. As crianças são, então, pediu por E1 de mentir para um entrevistador (E2) por qualquer falsamente negar um roubo que ocorreu (condição negação falsa), ou por acusar falsamente E1 de um roubo que não ocorreu (condição Acusação Falsa). Além disso, algumas crianças será solicitado a dizer a verdade sobre um roubo que fez (condição verdadeira acusação) ou não se realizou (condição verdadeira negação). As crianças são, em seguida, para ser entrevistado por um segundo pesquisador (E2) sobre os acontecimentos que tiveram lugar com E1. A entrevista é para ser gravadas em vídeo, e posteriormente transcrita para transcrições escritas. Codificadores, em seguida, registrar o número de palavras e detalhes carteira relacionadas divulgados pelas crianças sobre as questões abertas; respostas sobre as perguntas fechadas são utilizados para avaliar a capacidade das crianças para manter os seus relatórios verdadeiros e falsos.

<table><tbody><tr><td>Sala de teste</td><td>N/A</td><td>N/A</td><td>A A sala onde ocorrem as atividades de construção de relacionamento e roubo. A sala deve ter pelo menos duas cadeiras e duas mesas. Uma tabela será usada para as atividades de construção de relacionamento e interações entre o instigador (E1) e a criança participante. A segunda mesa terá a jaqueta e a carteira colocadas sobre ela. Outros itens, como livros, um laboratório, flores e itens de escritório podem ser colocados na segunda mesa para esconder a carteira. &nbsp; &nbsp;</td></tr><tr><td>Sala Comum</td><td>N/A</td><td>N/A</td><td>Os pais e outros membros da família permanecerão nesta sala durante o estudo. Cadeiras confortáveis, uma mesa, revistas e brinquedos apropriados para a idade tornarão a experiência geral de estudo mais agradável para a família. &nbsp;</td></tr><tr><td>Sala de Entrevista</td><td>N/A</td><td>N/A</td><td>A Sala que será utilizada para entrevistar as crianças. A sala deve ter uma mesa, duas cadeiras e câmeras escondidas para gravar a entrevista.</td></tr><tr><td>Formulário de Consentimento</td><td>N/A</td><td>N/A</td><td>Formulário que os pais preenchem antes de iniciar o estudo. Deve incluir uma explicação detalhada do estudo, juntamente com todas as considerações éticas. Os pais devem assinar este formulário antes de iniciar as atividades com a criança.</td></tr><tr><td>Formulário Demográfico</td><td>N/A</td><td>N/A</td><td>Um formulário que fornece qualquer informação demográfica necessária para o estudo, como raça, renda, formação religiosa e nível de educação da família.</td></tr><tr><td>Atividades de construção de relacionamento</td><td>N/A</td><td>N/A</td><td>Jogos e medidas cognitivas apropriados à idade, como uma tarefa padronizada de habilidade verbal. As atividades de construção de relacionamento devem levar entre 30 a 40 minutos.</td></tr><tr><td>Jaqueta</td><td>N/A</td><td>N/A</td><td>Uma jaqueta que seria realisticamente usada de acordo com o clima lá fora.&nbsp;</td></tr><tr><td>Carteira</td><td>N/A</td><td>N/A</td><td>Uma carteira de gênero neutro que inclui cartões de identificação falsos, como um passe de ônibus antigo e uma nota de vinte dólares.</td></tr><tr><td>Quebra-cabeça</td><td>N/A</td><td>N/A</td><td>Um quebra-cabeça adequado para crianças que pode ser concluído em 5 a 10 minutos. O estudo atual utilizou um quebra-cabeça que incluía 30 peças.</td></tr><tr><td>Roteiro de entrevista</td><td>N/A</td><td>N/A</td><td>O roteiro de entrevista utilizado no presente estudo.</td></tr><tr><td>Câmeras escondidas</td><td>N/A</td><td>N/A</td><td>Qualquer câmera que possa ser facilmente escondida das crianças participantes. A(s) câmera(s) também deve(m) ser capaz de gravar vídeos HD individuais por pelo menos 30 minutos.</td></tr><tr><td>Programa de processamento de texto</td><td>N/A</td><td>N/A</td><td>Qualquer programa de processamento de texto que possa ser usado para transcrever os vídeos. Este programa também deve ser capaz de contar o número de palavras em um documento. &nbsp;</td></tr><tr><td>Programa de Análise Estatística</td><td>N/A</td><td>N/A</td><td>Qualquer programa de análise estatística que possa realizar regressões qui-quadradas ou logísticas para crianças de mentir dados e regressões lineares em crianças s pontuações de manutenção.&nbsp;</td></tr></tbody></table>

uma análise experimental de capacidade das crianças de apresentar um relatório falso sobre um crime

An Experimental Analysis of Children's Ability to Provide a False Report about a Crime

Uma quantidade considerável de pesquisas avaliou os comportamentos e habilidades de contar mentiras das crianças1-2; no entanto, as limitações das tarefas usadas para obter falsos testemunhos e entrevistar crianças restringiram a generalização dos resultados. O objetivo principal do presente estudo é fornecer um método fácil de administrar e ecologicamente válido para medir a veracidade e a qualidade dos testemunhos de crianças em idade escolar (de 6 a 11 anos) quando são solicitados a fornecer diferentes tipos de relatos verdadeiros e falsos. Além disso, a metodologia permite que os pesquisadores examinem os fatores sociais e de desenvolvimento que podem influenciar a credibilidade do testemunho de uma criança. No estudo atual, as crianças testemunharão um roubo e, em seguida, serão solicitadas a negar falsamente a transgressão, acusar falsamente um pesquisador do roubo ou dizer a verdade. Em seguida, as crianças devem ser entrevistadas por um segundo pesquisador usando um protocolo de entrevista completo e ecologicamente válido que exige que as crianças forneçam respostas fechadas e de recordação livre sobre os eventos com o instigador (E1). Os codificadores então avaliam a duração e o número de detalhes relacionados ao roubo que as crianças fornecem ao longo da entrevista, bem como sua capacidade de manter seus relatórios verdadeiros e falsos. Os resultados representativos indicam que as condições de dizer a verdade e a mentira provocam os comportamentos pretendidos nas crianças. As perguntas abertas da entrevista incentivaram as crianças a fornecer informações de recordação livre sobre suas experiências com E1. Além disso, os resultados das perguntas fechadas sugerem que as crianças são significativamente melhores em manter suas mentiras com a idade e ao produzir uma falsa negação em comparação com uma falsa acusação. Os resultados do estudo atual podem ser usados para desenvolver uma maior compreensão das características dos testemunhos verdadeiros e falsos das crianças sobre o crime, o que pode beneficiar potencialmente as autoridades policiais, a equipe jurídica e os profissionais que entrevistam crianças.

Padrões de comportamento Lie-telling A Figura 1 mostra a taxa de comportamento mentira de histórias para crianças em cada condição experimental. Conforme relatado no Wyman, Taieb-Lachance, Foster, Crossman e Talwar (em revisão), crianças participantes estavam mais dispostos a dizer uma mentira nas condições de mentiras dizendo em comparação com as condições de verdade; no entanto, não foram encontradas diferen...

A metodologia atual é projetada para fornecer uma abordagem ecologicamente relevante para medir a veracidade, extensão e qualidade dos testemunhos verdadeiros e falsos das crianças. Também serão discutidas as implicações da metodologia atual para pesquisas futuras e profissionais que entrevistam crianças.

Uma Análise Experimental de capacidade das crianças de apresentar um relatório falso sobre um Crime

A considerable amount of research has evaluated children's lie-telling behaviors and skills1-2; however, limitations with the tasks used for eliciting ...

O objetivo geral deste estudo é fornecer um método ecologicamente válido para avaliar os depoimentos verdadeiros e falsos de crianças em um ambiente experimental. Esse método pode responder perguntas fundamentais na área da psicologia forense, como como e por que as crianças produzem relatos falsos sobre crimes que testemunham. A principal vantagem dessa técnica é que ela pode gerar informações generalizáveis sobre depoimentos infantis, já que os participantes testemunharão um evento de alto custo antes de relatar diferentes versões verdadeiras e falsas, quando questionados utilizando uma estrutura de entrevista apoiada empiricamente.Inicie colocando os materiais necessários para as atividades complementares na sala de teste. Coloque 20 e cartões de identificação falsos, como uma antiga passagem de ônibus, dentro de uma carteira para dar ao participante a impressão de que a carteira pertence a outra pessoa. Em seguida, esconda a carteira em um local oculto na sala de teste, como atrás de um vaso de flores sobre uma mesa.Coloque uma jaqueta perto da carteira para ser retirada pelo instigador imediatamente antes da situação de furto. Coloque um aviso de teste em andamento na porta da sala de testes para evitar interrupções. Atribua cada participante criança a uma de quatro condições experimentais.Na condição de negação falsa, retire o dinheiro da carteira, mas peça às crianças que neguem falsamente o roubo ao entrevistador, dizendo que o instigador não pegou o dinheiro. Na condição de acusação falsa, faça as crianças testemunharem o instigador deixando o dinheiro na carteira, mas peça-lhes que digam uma mentira ao entrevistador, acusando falsamente o instigador de ter pegado o dinheiro. Na condição de negação verdadeira, não retire o dinheiro da carteira e peça às crianças que neguem verdadeiramente o roubo ao entrevistador.Por fim, para a condição de acusação verdadeira, faça a criança testemunhar o instigador pegando o dinheiro da carteira e peça-lhe que acuse com sinceridade o instigador de ter levado o dinheiro. Em seguida, leve os responsáveis legais da criança a uma sala comum e peça que preencham um formulário de consentimento que explique os procedimentos e os objetivos da pesquisa. Depois que os responsáveis tiverem concluído a documentação, acompanhe a criança participante até a sala de testes.No ambiente de teste, informe a criança que ela participará de alguns jogos e que pode interromper o estudo a qualquer momento caso se sinta desconfortável ou aborrecida. Após a criança fornecer o consentimento verbal de que entendeu as instruções do estudo, inicie atividades preliminares com o objetivo de estabelecer uma relação de confiança entre o instigador e a criança, bem como disfarçar a verdadeira natureza do estudo. Após a conclusão das atividades preliminares, peça ao instigador que pegue sua jaqueta antes de seguir com a criança para a sala de entrevista.Localize a carteira atrás do vaso de flores sobre a mesa. Abra a carteira e informe a criança que ela pertence a outro pesquisador. Retire 20 dólares da carteira e, dependendo da condição em que a criança está inserida, guarde o dinheiro ou devolva-o à carteira.Em seguida, coloque a carteira de volta em sua posição original. Deixe o casaco na sala de teste e leve a criança para a sala de entrevista. Use uma sala de entrevista que tenha uma mesa com duas cadeiras posicionadas uma de frente para a outra.Nesta sala, o entrevistador deve cumprimentar o instigador e a criança. Após o instigador apresentar a criança ao entrevistador, o instigador deve afirmar que esqueceu sua jaqueta na sala de teste. Nesse momento, o entrevistador indica que também esqueceu sua prancheta com as perguntas da entrevista na mesma sala.Imediatamente antes de o instigador sair da sala, peça-lhe que instrua a criança a realizar uma atividade de preenchimento, enquanto o entrevistador e o instigador vão à sala de teste buscar as perguntas. Após dois minutos, peça ao instigador que retorne à sala de entrevista sem o entrevistador. Durante esse período, peça à criança que diga uma verdade ou uma mentira sobre a situação da carteira, com base em uma das quatro condições experimentais em que a criança foi previamente colocada.Em seguida, peça ao instigador que saia da sala. Finalmente, um minuto após o instigador sair da sala, instrua o entrevistador a retornar e entrevistar a criança sobre os eventos com o instigador. Inicie a entrevista com duas perguntas de referência, com o objetivo de estabelecer rapport entre o entrevistador e a criança, bem como fornecer dados de referência sobre a capacidade verbal de cada criança em divulgar informações.Faça uma pergunta de evocação livre imediatamente após as perguntas de linha de base. A segunda pergunta de evocação livre deve ser feita ao final da entrevista. Em seguida, peça à criança que descreva tudo o que lembrar do tempo passado com o instigador, mas em ordem reversa.Por fim, após concluir a entrevista, leve a criança para a sala comum. O instigador e o entrevistador devem esclarecer à criança sobre a natureza enganosa do estudo e informá-la de que o roubo foi fingido e não ocorreu de fato. As crianças demonstram maior disposição para contar uma mentira nas condições de contagem de mentiras em comparação com as condições de verdade, nas quais a capacidade das crianças de manter as mentiras melhora significativamente com a idade.O presente estudo utilizou uma estrutura de entrevista que incentivava relatos detalhados por meio de perguntas de evocação livre e uma pergunta em ordem inversa. Embora as crianças tenham fornecido o relato mais longo com maior número de detalhes do evento na primeira pergunta de evocação livre, as perguntas em ordem inversa e a segunda pergunta de evocação livre incentivaram as crianças a fornecer respostas mais longas e detalhes específicos adicionais sobre o suposto furto. Uma vez dominada, essa técnica pode ser realizada em 90 a 120 minutos, se executada corretamente.Ao tentar este procedimento, é importante lembrar que, embora as crianças vivenciem um evento de alto custo que pode causar algum desconforto, o paradigma atual não foi concebido para provocar sofrimento sério equivalente às situações da vida real sobre as quais as crianças prestam depoimento. Após este procedimento, os pesquisadores podem fazer modificações no paradigma, como aplicar questionários ou entrevistas de esclarecimento ao final do estudo, para compreender melhor o raciocínio das crianças sobre seus comportamentos durante a pesquisa, bem como suas reflexões sobre o processo da entrevista. Após assistir a este vídeo, você deverá ter uma boa compreensão de como planejar e implementar um estudo experimental generalizável, destinado a investigar como e por que as crianças produzem declarações falsas em entrevistas investigativas.

an-experimental-analysis-children-s-ability-to-provide-false-report

Research

JoVE Journal

Behavior

Comportamento

Esta aplicado paradigma experimental replica circunstâncias pelas quais uma testemunha ocular de um crime real pode criar um retrato falado holística do culpado de memória, e depois tentam identificar o culpado de um vídeo line-up contendo o culpado ou um em que ele ou ela é não presente.

Holística Criação retrato falado e subsequente Line-up Vídeo Eyewitness Identificação Paradigm

Aqui nós apresentamos a tarefa Deese, Roediger e McDermott (DRM), uma ferramenta para estudar falsas memórias em laboratório. Os sujeitos do estudo listas de palavras semanticamente relacionadas (por exemplo, enfermeira, doente, etc.), E, posteriormente, lembre-se falsamente uma palavra unstudied (médico), que representa a essência, ou tema, da lista de palavras.

O Deese-Roediger-McDermott (DRM) Tarefa: Um Paradigma cognitivas simples para investigar Falsas Memórias no Laboratório

O protocolo para o paradigma de resistência tentação foi projetado para eliciar comportamentos de dizer a mentira estratégica de crianças de 2 a 8 anos de idade. A recompensa da transgressão se destinava a ser muito tentador para resistir, de modo que poderia ser observado o comportamento de dizer a mentira espontânea das crianças na presença de evidência irreversível devido a transgressão.

A tarefa de resistência tentação modificados: Um paradigma para eliciar estratégico mentira-dizendo infantil

Este artigo descreve como usar a tarefa emocional excêntrica e fMRI para medir a ativação cerebral em crianças e adolescentes com alto risco familiar de esquizofrenia (FFC). A FMRI foi usada para medir as diferenças nas regiões fronto-estriado-límbicas durante uma tarefa emocional excêntrica. As crianças com FCF apresentaram ativação funcional anormal durante a adolescência.

Medição de fronto-límbico Atividade Usando um emocional Oddball Task em Crianças com Familial alto risco para Esquizofrenia

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Protocolo para Recolha de Dados e Análise Aplicada à Tecnologia Análise Expressão Facial automatizada e Análise Temporal de Avaliação Sensorial

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Análise de vídeo quadro-a-quadro de movimentos de alcance de compreender idiossincráticos em seres humanos

Uma medida objetiva das funções musculares é um desafio, especialmente em crianças. Um teste de jogos de criança-amigável baseado em um sensor de 3-d digital disponível comercialmente, foi desenvolvido para avaliar a função de membro superior para ensaios clínicos.

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Este protocolo descreve um método para investigar a possibilidade de metamemory, ou consciência de memória, em roedores. O paradigma de atraso-correspondência-para-amostra baseada no odor é um novo, ecologicamente relevantes comportamental teste útil para determinar a extensão a que roedores adaptativamente podem responder com base na monitorização cognitivamente a força de seus Estados de memória.

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