Name: Avaliação psicofisiológica da eficácia das estratégias de regulação emocional na Infância (Vídeo) | JoVE Journal
Uploaded: 2017-02-11T15:00:00.000+00:00
Duration: 8 min 9 s
Description: Aprenda a avaliar a eficácia das estratégias de regulação emocional em crianças por meio de medidas psicofisiológicas não invasivas. Este método objetivo distingue entre resposta emocional e processos de regulação.

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Agradecemos às crianças e famílias que participaram de nossos estudos e aos assistentes de pesquisa do Laboratório de Regulação Emocional por sua assistência na coleta e codificação de dados.

<ol><li>Stegge, H., Meerum Terwogt, M., Reijntjes, A., Van Tijen, N. <a target="_blank" href="NULL">Implicit theories on the (non)expression of emotion: A developmental perspective. The sixth volume of the series biobehavioral perspectives on health and disease prevention</a>. , Harwood Academic Publishers. New York, NY. (2004).</li>
<li>Saarni, C. <a target="_blank" href="http://scholar.google.com/scholar?hl=en&safe=off&q=author%3aSaarni%2C+C+%22The+development+of+emotional+competence%22">The development of emotional competence</a>. , Guilford Press. (1999).</li>
<li>Graziano, P. A., Reavis, R. D., Keane, S. P., Calkins, S. D. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((The+role+of+emotion+regulation+in+children%27s+early+academic+success%5BTitle%5D)+AND+%22Journal+of+school+psychology%22%5BJournal%5D)">The role of emotion regulation in children's early academic success.</a> Journal of school psychology. 45 (1), 3-19 (2007).</li>
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<li>Southam-Gerow, M. A., Kendall, P. C. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Emotion+regulation+and+understanding%3A+Implications+for+child+psychopathology+and+therapy%5BTitle%5D)+AND+%22Clinical+psychology+review%22%5BJournal%5D)">Emotion regulation and understanding: Implications for child psychopathology and therapy.</a> Clinical psychology review. 22 (2), 189-222 (2002).</li>
<li>Gross, J. J., John, O. P. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Individual+differences+in+two+emotion+regulation+processes%3A+implications+for+affect%2C+relationships%2C+and+well-being%5BTitle%5D)+AND+%22Journal+of+personality+and+social+psychology%22%5BJournal%5D)">Individual differences in two emotion regulation processes: implications for affect, relationships, and well-being.</a> Journal of personality and social psychology. 85 (2), 348(2003).</li>
<li>McRae, K., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((The+development+of+emotion+regulation%3A+an+fMRI+study+of+cognitive+reappraisal+in+children%2C+adolescents+and+young+adults%5BTitle%5D)+AND+%22Social+cognitive+and+affective+neuroscience%22%5BJournal%5D)">The development of emotion regulation: an fMRI study of cognitive reappraisal in children, adolescents and young adults.</a> Social cognitive and affective neuroscience. 7 (1), 11-22 (2012).</li>
<li>Rusting, C. L., Nolen-Hoeksema, S. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Regulating+responses+to+anger%3A+effects+of+rumination+and+distraction+on+angry+mood%5BTitle%5D)+AND+%22Journal+of+personality+and+social+psychology%22%5BJournal%5D)">Regulating responses to anger: effects of rumination and distraction on angry mood.</a> Journal of personality and social psychology. 74 (3), 790-803 (1998).</li>
<li>Kanske, P., Heissler, J., Schönfelder, S., Wessa, M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Neural+correlates+of+emotion+regulation+deficits+in+remitted+depression%3A+the+influence+of+regulation+strategy%2C+habitual+regulation+use%2C+and+emotional+valence%5BTitle%5D)+AND+%22Neuroimage%22%5BJournal%5D)">Neural correlates of emotion regulation deficits in remitted depression: the influence of regulation strategy, habitual regulation use, and emotional valence.</a> Neuroimage. 61 (3), 686-893 (2012).</li>
<li>Sheppes, G., Meiran, N. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Better+late+than+never%3F+On+the+dynamics+of+online+regulation+of+sadness+using+distraction+and+cognitive+reappraisal%5BTitle%5D)+AND+%22Personality+and+Social+Psychology+Bulletin%22%5BJournal%5D)">Better late than never? On the dynamics of online regulation of sadness using distraction and cognitive reappraisal.</a> Personality and Social Psychology Bulletin. 33 (11), 1518-1532 (2007).</li>
<li>Sheppes, G., Scheibe, S., Suri, G., Gross, J. J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Emotion-regulation+choice%5BTitle%5D)+AND+%22Psychological+Science%22%5BJournal%5D)">Emotion-regulation choice.</a> Psychological Science. 22 (11), 1391-1396 (2011).</li>
<li>Davis, E. L., Levine, L. J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Emotion+regulation+strategies+that+promote+learning%3A+Reappraisal+enhances+children%27s+memory+for+educational+information%5BTitle%5D)+AND+%22Child+Development%22%5BJournal%5D)">Emotion regulation strategies that promote learning: Reappraisal enhances children's memory for educational information.</a> Child Development. 84 (1), 361-374 (2013).</li>
<li>Rice, J. A., Levine, L. J., Pizarro, D. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((%22Just+stop+thinking+about+it%22%3A+effects+of+emotional+disengagement+on+children%27s+memory+for+educational+material%5BTitle%5D)+AND+%22Emotion%22%5BJournal%5D)">"Just stop thinking about it": effects of emotional disengagement on children's memory for educational material.</a> Emotion. 7 (4), 812(2007).</li>
<li>Davis, E. L., Levine, L. J., Lench, H. C., Quas, J. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Metacognitive+emotion+regulation%3A+children%27s+awareness+that+changing+thoughts+and+goals+can+alleviate+negative+emotions%5BTitle%5D)+AND+%22Emotion%22%5BJournal%5D)">Metacognitive emotion regulation: children's awareness that changing thoughts and goals can alleviate negative emotions.</a> Emotion. 10 (4), 498-510 (2010).</li>
<li>Cole, P. M., Martin, S. E., Dennis, T. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Emotion+regulation+as+a+scientific+construct%3A+Methodological+challenges+and+directions+for+child+development+research%5BTitle%5D)+AND+%22Child+development%22%5BJournal%5D)">Emotion regulation as a scientific construct: Methodological challenges and directions for child development research.</a> Child development. 75 (2), 317-333 (2004).</li>
<li>Thompson, R. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Methods+and+measures+in+developmental+emotions+research%3A+Some+assembly+required%5BTitle%5D)+AND+%22Journal+of+Experimental+Child+Psychology%22%5BJournal%5D)">Methods and measures in developmental emotions research: Some assembly required.</a> Journal of Experimental Child Psychology. 110 (2), 275-285 (2011).</li>
<li>Eisenberg, N., Spinrad, T. L. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Emotion-related+regulation%3A+Sharpening+the+definition%5BTitle%5D)+AND+%22Child+development%22%5BJournal%5D)">Emotion-related regulation: Sharpening the definition.</a> Child development. 75 (2), 334-339 (2004).</li>
<li>Thompson, R. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Emotion+regulation%3A+A+theme+in+search+of+definition%5BTitle%5D)+AND+%22Monographs+of+the+society+for+research+in+child+development%22%5BJournal%5D)">Emotion regulation: A theme in search of definition.</a> Monographs of the society for research in child development. 59 (2-3), 25-52 (1994).</li>
<li>Beauchaine, T. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Vagal+tone%2C+development%2C+and+Gray%27s+motivational+theory%3A+Toward+an+integrated+model+of+autonomic+nervous+system+functioning+in+psychopathology%5BTitle%5D)+AND+%22Development+and+psychopathology%22%5BJournal%5D)">Vagal tone, development, and Gray's motivational theory: Toward an integrated model of autonomic nervous system functioning in psychopathology.</a> Development and psychopathology. 13 (02), 183-214 (2001).</li>
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<li>Calkins, S. D., Keane, S. P. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Cardiac+vagal+regulation+across+the+preschool+period%3A+Stability%2C+continuity%2C+and+implications+for+childhood+adjustment%5BTitle%5D)+AND+%22Developmental+psychobiology%22%5BJournal%5D)">Cardiac vagal regulation across the preschool period: Stability, continuity, and implications for childhood adjustment.</a> Developmental psychobiology. 45 (3), 101-112 (2004).</li>
<li>Berntson, G. G., Cacioppo, J. T., Grossman, P. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Whither+vagal+tone%5BTitle%5D)+AND+%22Biological+psychology%22%5BJournal%5D)">Whither vagal tone.</a> Biological psychology. 74 (2), 295-300 (2007).</li>
<li>Buss, K. A., Hill Goldsmith, H., Davidson, R. J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Cardiac+reactivity+is+associated+with+changes+in+negative+emotion+in+24-month-olds%5BTitle%5D)+AND+%22Developmental+Psychobiology%22%5BJournal%5D)">Cardiac reactivity is associated with changes in negative emotion in 24-month-olds.</a> Developmental Psychobiology. 46 (2), 118-132 (2005).</li>
<li>Calkins, S. D., Dedmon, S. E. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Physiological+and+behavioral+regulation+in+two-year-old+children+with+aggressive%2Fdestructive+behavior+problems%5BTitle%5D)+AND+%22Journal+of+abnormal+child+psychology%22%5BJournal%5D)">Physiological and behavioral regulation in two-year-old children with aggressive/destructive behavior problems.</a> Journal of abnormal child psychology. 28 (2), 103-118 (2000).</li>
<li>El-Sheikh, M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Parental+drinking+problems+and+children%27s+adjustment%3A+Vagal+regulation+and+emotional+reactivity+as+pathways+and+moderators+of+risk%5BTitle%5D)+AND+%22Journal+of+Abnormal+Psychology%22%5BJournal%5D)">Parental drinking problems and children's adjustment: Vagal regulation and emotional reactivity as pathways and moderators of risk.</a> Journal of Abnormal Psychology. 110 (4), 499(2001).</li>
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<li>Kreibig, S. D. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Autonomic+nervous+system+activity+in+emotion%3A+A+review%5BTitle%5D)+AND+%22Biological+psychology%22%5BJournal%5D)">Autonomic nervous system activity in emotion: A review.</a> Biological psychology. 84 (3), 394-421 (2010).</li>
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<li>Short Film [Motion Picture]. <a target="_blank" href="NULL">United States: </a>. , Buena Vista Pictures. United States. Dufihlo-Rosen, K., & Lasseter, J., (Producers), & Eggleston, R., (Director) (2000).</li>
<li>Berntson, G. G., Quigley, K. S., Jang, J. F., Boysen, S. T. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((An+approach+to+artifact+identification%3A+Application+to+heart+period+data%5BTitle%5D)+AND+%22Psychophysiology%22%5BJournal%5D)">An approach to artifact identification: Application to heart period data.</a> Psychophysiology. 27 (5), 586-598 (1990).</li>
<li>Alkon, A., Goldstein, L. H., Smider, N., Essex, M. J., Kupfer, D. J., Boyce, W. T. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Developmental+and+contextual+influences+on+autonomic+reactivity+in+young+children%5BTitle%5D)+AND+%22Developmental+Psychobiology%22%5BJournal%5D)">Developmental and contextual influences on autonomic reactivity in young children.</a> Developmental Psychobiology. 42 (1), 64-78 (2003).</li>
<li>Bar-Haim, Y., Marshall, P. J., Fox, N. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Developmental+changes+in+heart+period+and+high-frequency+heart+period+variability+from+4+months+to+4+years+of+age%5BTitle%5D)+AND+%22Developmental+Psychobiology%22%5BJournal%5D)">Developmental changes in heart period and high-frequency heart period variability from 4 months to 4 years of age.</a> Developmental Psychobiology. 37 (1), 44-56 (2000).</li>
<li>Buss, K. A., Davis, E. L., Kiel, E. J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Allostatic+and+environmental+load+in+toddlers+predicts+anxiety+in+preschool+and+kindergarten%5BTitle%5D)+AND+%22Development+and+psychopathology%22%5BJournal%5D)">Allostatic and environmental load in toddlers predicts anxiety in preschool and kindergarten.</a> Development and psychopathology. 23 (04), 1069-1087 (2011).</li>
<li>Morales, S., Beekman, C., Blandon, A. Y., Stifter, C. A., Buss, K. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Longitudinal+associations+between+temperament+and+socioemotional+outcomes+in+young+children%3A+The+moderating+role+of+RSA+and+gender%5BTitle%5D)+AND+%22Developmental+psychobiology%22%5BJournal%5D)">Longitudinal associations between temperament and socioemotional outcomes in young children: The moderating role of RSA and gender.</a> Developmental psychobiology. 57 (1), 105-119 (2015).</li>
<li>Butler, E. A., Wilhelm, F. H., Gross, J. J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Respiratory+sinus+arrhythmia%2C+emotion%2C+and+emotion+regulation+during+social+interaction%5BTitle%5D)+AND+%22Psychophysiology%22%5BJournal%5D)">Respiratory sinus arrhythmia, emotion, and emotion regulation during social interaction.</a> Psychophysiology. 43 (6), 612-622 (2006).</li>
</ol>

Os autores não têm nada a divulgar.

Passos críticos dentro do Protocolo Efetivamente provocando emoção negativa e instruir as crianças a usar estratégias de regulação emocional específicos são os passos críticos no âmbito do protocolo. Modificações e resolução de problemas Clipes de filme deve ser selecionado (e piloto testado) para ser adequado à idade, dada a faixa etária em questão para garantir que eles evocam as emoções alvo de interesse para as faixas etárias específica...

As crianças experimentam emoções negativas como tristeza e medo a cada dia. Como eles se desenvolvem e amadurecem, as crianças aprendem estratégias regulatórias que lhes permitam gerir uma ampla gama de fatores de estresse e desafios para se adaptar ao mundo. O seu repertório regulação emocional se expande, e as mudanças na composição das estratégias principalmente comportamentais para incluir estratégias mais cognitivos 1. Até o final do meio da infância, as crianças regular suas emoções usando estratégias tanto cognitivas e comportamentais 2. Compreensão da regulação ou direcção efectiva de sentimentos negativos indesejados tornou-se cada vez mais interessante para os cientistas de desenvolvimento nos últimos anos. Este interesse é impulsionada, em parte, através de processos de regulação da emoção de pesquisa que liga a uma série de resultados sociais, emocionais e cognitivas com consequências substanciais para a vida diária das crianças (por exemplo, realização acadêmica 3, amizades 5). O método descrito aqui concentra-se em duas estratégias de regulação emocional cognitivas que receberam a maior parte da atenção empírica até agora: reavaliação e distração. Estudos feitos com adultos mostraram que a reavaliação e distração são métodos eficazes para aliviar a emoção 6, 7, 8, 9, 10, 11. Reavaliação, que envolve a alteração ou reformulação como se interpreta uma emoção ou problema, tem sido demonstrado ser eficaz na redução da intensidade das emoções negativas em crianças em idade escolar 12, 13. Distracção, em contraste, envolve a mudança que se está a pensar, por exemplo, quando uma criança prestes a receber uma vaccine pensa em vez de o sorvete eles irão desfrutar com sua mãe depois. As crianças também podem começar a usar essas estratégias cognitivas para regular emoções negativas de forma eficaz, de tão jovens quanto 5-6 anos de idade 14. Os desafios teóricos e práticos de estudar regulação da emoção Processos regulatórios reatividade emocional e estão interligados, bidirecional e iterativa 15, 16. Assim, um desafio conceitual chave para cientistas de desenvolvimento é identificar e empregar métodos que significativamente distinguir entre responder a emoção e processos regulatórios. A abordagem descrita aqui considera de emoções na forma regulamentada (em contraste com emoções como a regulação) 15. A regulação das emoções é definido como o processo de mudança de uma emoção experiente 17 de maneira que alteram a intensidade, Duração e / ou de valência da emoção 18. Apesar prometendo evidências comportamentais que as estratégias de regulação emocional cognitivas como distração e reavaliação reduzir as emoções negativas 14, existem muitas limitações para o auto-relato predominante ou metodologias de observação que limitam as conclusões que podem ser extraídas a partir de estudos empíricos existentes, especialmente com crianças pequenas. Por exemplo, auto-relato da experiência emocional está sujeito a imprecisões e características da demanda. Embora a observação comportamental (por exemplo, de expressões faciais) para o índice de responder emocional é ostensivamente mais objetivo do que o auto-relato, a observação é ainda objecto de processos reguladores automáticos e explícitas que mascaram ou ocultar a verdadeira experiência de angústia ou emoção negativa. Para resolver estas questões conceituais e metodológicas, este documento descreve um método de examinar os efeitos da regulação emocional sSTRATÉGIAS em psicofisiologia subsequente infantil que permite aos pesquisadores distinguir mais claramente entre a reatividade de e regulação ativa de emoções negativas. Este paradigma experimental para provocar emoções negativas e avaliar as consequências de diferentes estratégias de regulação emocional instruídos fornece uma abordagem que pode ser usado com crianças de uma ampla gama de idades, adolescentes ou adultos. Psicofisiologia é um índice não-invasiva da regulação emocional Arritmia sinusal respiratória (RSA) é um índice comumente usado de psicofisiologia cardíaca parassimpático, e emergiu como um correlato chave de emoção capacidade reguladora das crianças 19, 20. A RSA é derivada da medição da variação do ritmo cardíaco (controlado por fibras eferentes do nervo vago), dentro do ciclo respiratório 21, 22<html> . Alta de base RSA indica melhor regulamentação emocional e competências sócio-emocionais 21, enquanto mais baixo da linha de base RSA está ligada a resultados sócio-emocionais negativos 23. Linha de base RSA reflete capacidade reguladora do sistema para responder ao estresse, enquanto que mudanças no RSA a partir dos níveis basais em condições de desafio (reatividade RSA) permitir uma maior influência simpática e mobilização de recursos. Este processo reflete uma mudança de demandas homeostático para a facilitação da atenção sustentada, a auto-regulação comportamental, ea geração de estratégias de enfrentamento para controlar a excitação afetiva ou comportamental 20, 26. Reactividade RSA para tarefas de laboratório desafiadoras está associada com habilidades reguladoras melhor emoção e funcionamento adaptativo em geral, incluindo a emotividade menos negativa e risco de problemas de comportamento e melhor atenção sustentada 21,ass = &quot;xref&quot;&gt; 23, 24, 25, 26, 27. RSA reactividade de desafio pode ser descrita como a aumentar (aumento RSA) ou diminuir (supressão RSA) influência parassimpático. A flexibilidade com que influência parassimpática sobre o coração é regulada através dos contextos é pensado para subjacentes adaptativa regulação das emoções. De fato, as mudanças na amplitudes RSA das crianças durante uma série de tarefas desafiadoras prever sua habilidade regulamentar emocional 28. RSA é sensível em contextos emocionalmente difíceis também. Por exemplo, a supressão RSA (uma diminuição do nível da linha de base a nível de tarefa) está ligada a experimentar medo e tristeza, mas de aumento (aumento da linha de base para tarefas) está ligada a uma regulamentação eficaz de emoção quando tristeza e medo são evocadas através de clipes de filmes 29, </sup&gt; 30. Trabalhos anteriores que tem capitalizado sobre a utilidade deste método não-invasivo para a avaliação dos processos de regulação emocional vivo demonstrou como o uso de estratégias específicas de regulação emocional cognitivas das crianças previu reactividade RSA enquanto eles estavam assistindo a vídeos-provocando emoção 31. Este artigo descreve um novo paradigma experimental que utiliza os padrões fisiológicos associados ao activo regulação da emoção para a capacidade reguladora índice, fornecendo um método inovador para analisar a experiência e regulação das emoções negativas.

<table><tbody><tr><td>Montagem de Chassi MindWare BioNex 2SLT</td><td>Mindware Technologies</td><td>50-3711-02</td><td>Hardware para adquirir fisiologia cardíaca</td></tr><tr><td>Mindware Cardiógrafo de Impedância Ambulatorial.</td><td>Mindware Technologies</td><td>50-1000-RB</td><td>Dispositivo de aquisição móvel</td></tr><tr><td>Eletrodos de fita pediátrica descartáveis MindWare Eletrodos</td> de <td>eletrodos de eletrocardiograma</td><td>Mindware Technologies</td><td>93-0101-00</td> para crianças</tr><tr><td>Aplicativo MindWare HR/HRV com chave</td><td>Mindware Technologies</td><td>60-1100-00</td><td>Software de pontuação para processar eletrocardiograma</td></tr></tbody></table>

avaliação psicofisiológica da eficácia das estratégias de regulação emocional na infância

Psychophysiological Assessment of the Effectiveness of Emotion Regulation Strategies in Childhood

A regulação eficaz da emoção é uma das habilidades mais importantes que se desenvolve na infância. O interesse de pesquisa nesta área está se expandindo, mas o trabalho empírico tem sido limitado por investigações predominantemente correlacionais das habilidades das crianças. Da mesma forma, um desafio conceitual chave para os cientistas da emoção é distinguir entre a resposta emocional e os processos regulatórios da emoção. Este artigo apresenta um novo método para abordar essas questões conceituais e metodológicas em amostras infantis. Descreve-se um paradigma experimental que avalia a eficácia com que as crianças regulam a emoção. As crianças são aleatoriamente designadas para usar estratégias específicas de regulação emocional, emoções negativas são provocadas com clipes de filme e mudanças na psicofisiologia subsequente indicam até que ponto a regulação emocional é eficaz. As crianças são instruídas a simplesmente assistir ao filme que provoca emoções (controle), distrair-se das emoções negativas (distração cognitiva) ou reformular a situação de uma forma que minimize a importância do evento emocional (reavaliação cognitiva). A fisiologia cardíaca, adquirida continuamente antes e durante a tarefa emocional, serve como uma medida objetiva do desdobramento da resposta emocional das crianças enquanto assistem a filmes evocativos. As principais comparações nos padrões de reatividade fisiológica obtidos são entre as condições da estratégia de controle e regulação emocional. Os resultados representativos dessa abordagem são descritos, e a discussão se concentra na contribuição dessa abordagem metodológica para a ciência do desenvolvimento.

Como mostrado nas Figuras 2 e 3, um resultado típico é que instruir as crianças a usar estratégias de regulação emocional cognitivas leva a um padrão diferente de reatividade RSA do que simplesmente ver o filme emocional (Control). Isto apoia a ideia de que as instruções para regular a emoção negativa usando distração ou reavaliação dar origem a diferentes padrões de fisiológico de responder durante uma tarefa emocionalmente desafiadora, dada a diferença...

Um protocolo detalhado para um paradigma experimental para avaliar a eficácia com que as crianças regular a emoção é descrito. Crianças são designados aleatoriamente para utilizar estratégias de regulação emocional específicas, as emoções negativas são induzidas com clipes de filmes, e as mudanças no índice de psicofisiologia subsequente até que ponto a regulação da emoção é eficaz.

Avaliação psicofisiológica da eficácia das estratégias de regulação emocional na Infância

Effective regulation of emotion is one of the most important skills that develops in childhood. Research interest in this area is expanding, but empirical ...

O objetivo geral desse paradigma experimental é avaliar a eficácia com que crianças regulam emoções negativas, medindo alterações na fisiologia psicológica enquanto utilizam estratégias de regulação emocional. Este método pode ajudar a responder perguntas fundamentais nas áreas do desenvolvimento, das emoções e da psicologia clínica, como, por exemplo, quão eficazes são diferentes estratégias de regulação emocional para que as crianças consigam lidar com emoções negativas. A principal vantagem dessa técnica é que ela permite aos pesquisadores distinguir entre a resposta emocional das crianças e os processos de regulação emocional por meio de uma metodologia objetiva e não invasiva.Embora este método baseado em laboratório forneça insights sobre o desenvolvimento infantil, ele pode ser facilmente aplicado a populações adolescentes e adultas, e modificado para examinar diferentes contextos emocionais ou estratégias. Comece atribuindo aleatoriamente as crianças a uma das seis condições antes de chegarem ao laboratório, mantendo um número igual de meninos e meninas em cada condição.Em seguida, no início da visita, acompanhe a criança até a sala de teste e sente-se a uma pequena mesa co

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Research

JoVE Journal

Behavior

Comportamento

Apresentamos um protocolo que permite a investigação dos correlatos neurais da regulação da emoção deliberada e automático, utilizando imagens de ressonância magnética funcional. Este protocolo pode ser usado em participantes saudáveis, jovens e idosos, bem como em pacientes clínicos.

Investigação por imagem do cérebro os correlatos neurais da regulação emocional

Este artigo descreve como usar a tarefa emocional excêntrica e fMRI para medir a ativação cerebral em crianças e adolescentes com alto risco familiar de esquizofrenia (FFC). A FMRI foi usada para medir as diferenças nas regiões fronto-estriado-límbicas durante uma tarefa emocional excêntrica. As crianças com FCF apresentaram ativação funcional anormal durante a adolescência.

Medição de fronto-límbico Atividade Usando um emocional Oddball Task em Crianças com Familial alto risco para Esquizofrenia

A pesquisa sobre as emoções de desempenho acadêmico dos alunos de graduação baseou-se principalmente em autorrelatos em ambientes de laboratório. Os estudos raramente incluem medidas biofisiológicas para esses autorrelatos. Este protocolo descreverá uma metodologia que integra autorrelatos e medidas biofisiológicas para avaliar a resposta e o desempenho do aluno durante uma atividade de exame laboratorial.

Uso de respostas galvânicas da pele, saliva Biomarkers e auto-relatórios para avaliar o desempenho de Graduação Estudante durante uma atividade Laboratório Exame

Nós descrevemos os métodos de monitorização contínua do sistema nervoso autônomo em condições de repouso e desafio com 18 meses de idade as crianças. Os resultados revelaram que este protocolo pode produzir respostas fisiológicas significativas em ambos os ramos do sistema nervoso autônomo e provocar variabilidade individual significativa nos padrões de respostas.

Medindo a atividade cardíaca Sistema Nervoso Autônomo (ANS) em Toddlers - Descansar e Desenvolvimento Desafios

Uma paradigma experimental foi criada para medir os efeitos de distanciamento self em crianças pequenas (4-6-ano-olds). Distanciando-o self é um processo através do qual os indivíduos adotam uma perspectiva menos egocêntrica. Este paradigma serviu para examinar os efeitos de distanciamento Self na auto-regulação de crianças pequenas.

Paradigma experimental para medir os efeitos de distanciamento self em crianças pequenas

Um delineamento experimental foi desenvolvido para investigar as influências em tempo real de uma experiência de exame para avaliar as realidades emocionais que os alunos vivenciam nas configurações e tarefas do ensino superior. Este projeto é o resultado de uma abordagem Cross-disciplinar (por exemplo, psicologia educacional, biologia, fisiologia, engenharia) e multimodal (por exemplo, marcadores salivares, pesquisas, sensor eletrodérmico).

Um projeto experimental multidisciplinar e multimodal para estudar experiências de exame autêntico em tempo real

Este protocolo ilustra uma terapia corretiva baseada na aprendizagem indutiva e na comunicação indireta (hipnose metafórica ericksoniana) que pode ser aplicada a crianças com Transtorno Hiperativo do Déficit de Atenção (TDAH). Particularmente, este protocolo destina-se a testar a eficácia de uma tarefa de decisão go/no-go. A lógica neurocientífica é apresentada ao longo do texto.

As Aventuras da Intervenção Fundi Baseada no Processamento Cognitivo e Emocional em Pacientes com Transtorno Hiperativo do Déficit de Atenção

O trabalho atual propõe um protocolo de avaliação multimodal focado em processos metacognitivos, autoreguladores de aprendizagem e emocionais, que compõem a base das dificuldades em adultos com LDs.

Protocolo Multimodal para Avaliação da Metacognição e Auto-Regulação em Adultos com Dificuldades de Aprendizagem

Apresentamos um protocolo para explorar os correlatos neurais de uma tarefa de regulação emocional cognitiva, ou seja, reavaliação cognitiva, usando ressonância magnética funcional. Este protocolo foi utilizado em pacientes com transtorno obsessivo-compulsivo e controles saudáveis, mas também pode ser utilizado em outras amostras clínicas.

Explorando os correlatos neurais da reavaliação cognitiva no transtorno obsessivo-compulsivo usando ressonância magnética funcional baseada em tarefas

Nós testamos a usabilidade de um aplicativo baseado em tablet por computador (EmoCogMeter) na investigação dos efeitos da idade sobre a cognição. Os resultados mostram um declínio cognitivo relacionado com a idade, provando assim a usabilidade da nossa aplicação. Achados sublinhar o grande potencial clínico e prático de uma aplicação baseada em tablet para a detecção e monitoramento de disfunção cognitiva.

Avaliação das Alterações relacionadas à idade em Funções Cognitivas Usando EmoCogMeter, uma nova abordagem Tablet computador baseado

Aprenda a avaliar a eficácia das estratégias de regulação emocional em crianças por meio de medidas psicofisiológicas não invasivas. Este método objetivo distingue entre resposta emocional e processos de regulação.

Avaliação psicofisiológica da eficácia das estratégias de regulação emocional na Infância

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