Interrupção de tarefas e Paradigm Reinício para testar a Ativação e busca de um objetivo pensamento abstrato

Este procedimento experimental é baseado no paradigma de interrupção e retomada de tarefas e é desenvolvido para testar a ativação e a busca de objetivos cognitivos. Nosso procedimento testa a ativação de objetivos cognitivos primeiro interrompendo os participantes durante uma tarefa e, em seguida, medindo a retomada da tarefa. Porque uma alta taxa de retomada de tarefas é uma indicação de busca de metas.

O desafio é que perseguir um objetivo cognitivo pode ser um processo muito eficiente, por isso introduzimos uma distração cognitiva durante o estágio de interrupção, para evitar que a busca automática de objetivos aconteça. Comece acompanhando o participante até o computador de teste. Peça-lhes que leiam as descrições básicas do procedimento geral da pesquisa e preencham o formulário de consentimento on-line.

Em seguida, informe-os de que devem clicar no botão continuar para prosseguir após cada página. Na tela, apresente ao participante uma mensagem de aviso importante na tela e informe-o de que em algum momento durante a sessão ele será interrompido brevemente, mas repentinamente pela tarefa de digitação natural projetada para medir as velocidades naturais de digitação dos participantes. Através das instruções na tela, informe ao participante que essa tarefa envolverá digitar palavras sem sentido e sem significado.

Em seguida, mostre uma pergunta perguntando se o participante leu cuidadosamente todas as informações sobre a interrupção. Peça-lhes que selecionem Sim e Continuar para prosseguir para a próxima página. Em seguida, apresente uma visão geral das três tarefas que o participante supostamente estaria fazendo e forneça uma breve descrição e a duração esperada de cada tarefa.

Certifique-se de que todas as tarefas tenham a mesma duração. Observe que a próxima parte do estudo é projetada para ativar o objetivo cognitivo que está sendo testado. Mostre instruções ao participante que indiquem que ele iniciará a tarefa de conflito de relacionamento.

Em seguida, na página seguinte, peça-lhes que se lembrem de um conflito de relacionamento recente que tiveram com alguém próximo e preencham a pergunta em aberto. Na mesma tela, abaixo da caixa de texto, faça perguntas sobre o conflito de relacionamento, como, com quem e quão intenso foi o conflito? Para garantir que o participante apresente um conflito específico em oposição à insatisfação geral em um relacionamento.

Manipule a incerteza causal alta ou baixa, pedindo ao participante que elabore sobre o conflito de relacionamento recente. Com foco na incerteza causal alta ou baixa, respectivamente. Em seguida, faça perguntas de verificação de manipulação usando escalas de sete pontos para que os participantes possam indicar o quão certos ou incertos se sentem sobre o motivo por trás do conflito.

Em seguida, informe ao participante que ele iniciará a tarefa de impressão de imagem. No qual eles verão cinco pares de imagens e que, para cada par, devem identificar uma coisa que torna as imagens semelhantes ou diferentes umas das outras. Observe que o foco na similaridade envolve o pensamento abstrato, enquanto o foco na diferença envolve o pensamento concreto.

Em seguida, mostre ao participante uma imagem incompleta para fazer com que a tela apareça como se o primeiro par de imagens da Tarefa de Impressão de Imagem estivesse sendo carregado sem mostrar nenhuma parte das imagens. Após dois a três segundos, faça com que a tela prossiga automaticamente para uma página diferente para iniciar o procedimento de interrupção da tarefa. Instrua o participante a concluir a tarefa de digitação natural clicando no botão Iniciar e digitando as 49 palavras sem sentido apresentadas na tela.

Após clicar em Continuar, informe ao participante que, em vez de concluir todas as tarefas conforme planejado originalmente, ele deve escolher entre retomar a segunda tarefa interrompida, Impressão de Imagem ou concluir a terceira tarefa, Avaliação de Humor. Na mesma tela, mostre as descrições das tarefas e lembre ao participante que ambas as tarefas levarão 2 minutos e envolverão cinco tentativas para evitar que ele escolha a tarefa que simplesmente parece mais fácil ou mais rápida de terminar. Por fim, conclua a sessão permitindo que o participante conclua a tarefa de sua escolha e fazendo perguntas demográficas de interesse.

Em seguida, informe o participante sobre o estudo. No geral, os padrões de retomada de tarefas dos participantes diferiram entre a condição de incerteza causal alta e baixa. Esses resultados revelaram uma interação significativa entre a incerteza causal e o construtor de controle de tarefas na previsão da taxa de retomada de tarefas.

A porcentagem de participantes que retomaram a tarefa foi afetada pela interação. Especificamente, na condição de alta incerteza causal, a taxa de retomada da tarefa foi maior se a tarefa interrompida fosse sobre similaridade versus foco de diferença. Este procedimento foi usado em pesquisas anteriores para testar se a incerteza causal ativa o objetivo de pensar de forma mais abstrata.

No entanto, acreditamos que isso pode ser adaptado para testar outros tipos de objetivos cognitivos. Por exemplo, se alguém desenvolveu um software educacional que promove o pensamento criativo, esse procedimento pode ser modificado para testar se o software faz o que deveria fazer, simplesmente alterando algumas das tarefas do estudo. Há algumas coisas importantes a serem consideradas ao adaptar este procedimento.

Primeiro, os pesquisadores devem garantir que a tarefa interrompida seja percebida pelos participantes como uma atividade que pode cumprir ou não o objetivo cognitivo que está sendo testado. Em segundo lugar, os pesquisadores também devem se certificar de que a tarefa alternativa que os participantes podem escolher em vez de retomar seja vista como algo inerentemente mais agradável. Dessa forma, eles podem argumentar que a retomada da tarefa observada é de fato resultado da busca de metas.

Isso também é importante porque a taxa de retomada de tarefas geralmente é alta, mesmo sem um objetivo cognitivo. Isso ocorre porque as pessoas têm uma tendência natural de querer concluir as coisas, o que pode levar a um efeito teto. A execução de muitos testes-piloto para garantir que essas condições foram atendidas é fundamental para uma adaptação bem-sucedida.

E com essas adaptações adequadas, esse procedimento pode ser altamente versátil.