Name: A tarefa de resistência tentação modificados: Um paradigma para eliciar estratégico mentira-dizendo infantil (Vídeo) | JoVE Journal
Uploaded: 2018-04-06T13:00:00.000+00:00
Duration: 6 min 51 s
Description: Aprenda a elicitar mentiras estratégicas em crianças de 2 a 8 anos usando um paradigma de resistência à tentação com recompensas atraentes. Este método permite observar comportamentos naturalísticos em ambiente controlado.

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Este estudo foi financiado pela General Research Fund Hong Kong University Grants do Comité (845211) concedido ao autor correspondente e bolsa de investigação da Universidade de Shenzhen (85302-000173) atribuído para o primeiro autor. Agradecemos Ms Esther Chan para a coleta de dados e as famílias e crianças participaram no nosso estudo.

Todos os métodos descritos aqui foram aprovados por The humano pesquisa ética Comitê (HREC) de The Educação Universidade de Hong Kong. Obter o consentimento informado por escrito de um pai ou um guardião para cada criança.
1. Introdução e warm-up
<ol><li>Introduza a criança e o pai para o laboratório de psicologia do desenvolvimento. Certifique-se de que a criança não descubra a filmadora escondida para gravação de vídeo ou sala de observação adjacentes atrás do espelho unidirecional. Deixe a criança individual sentar perto o experimentador em uma mesa de tamanho de criança.</li>
	<li>Permita tempo suficiente para que a criança se familiarizado e confortável com o ambiente e o experimentador.</li>
	<li>Oferecemos 3 presentes atraentes para a criança a escolher o mais desejável. Diga a criança que o dom mais desejável é a recompensa se ele ou ela ganha o seguinte jogo de adivinhação.</li>
	<li>Deixe a palavra do pai, "até logo" para a criança. Convide o pai para se juntar a uma assistente na sala de observação adjacentes para observar a sessão de teste atrás do espelho unidirecional.</li>
</ol>2. o jogo de adivinhação
<ol><li>Preparar três conjuntos de objetos escondidos em opacos copos de cabeça para baixo colocados em placas sulcadas antecipadamente e mantê-los fora da vista da criança. Esconda um único brinquedo nos dois primeiros sets, como um carro de brinquedo e uma bola de pingue-pongue. Encha o copo de terceiro com um pouco de arroz e posicioná-lo de cabeça para baixo na placa ranhurada. Lidar com o copo de arroz com cuidado para evitar derramamento acidental.</li>
	<li>Convidar a criança para jogar um jogo de adivinhação com o experimentador: "Vamos jogar um jogo de adivinhação". Apresente uma xícara posicionada de cabeça para baixo em um prato estriado. Dizer que a criança: "não há um objeto escondido na taça. Você precisa adivinhar qual é corretamente para três ensaios consecutivos ganhar este jogo."</li>
	<li>Para os dois primeiros ensaios, dar pistas relevantes para a criança para "adivinhar" corretamente, por exemplo, "o que é o veículo que roda na estrada?" para o carro de brinquedo, ou "O que é a coisa que você pode jogar com uma raquete de ping-pong?" para a bola de ping-pong. Felicite a criança em duas vitórias consecutivas.</li>
	<li>Sobre o julgamento final, apresente a taça com o arroz escondido. Empurre o presente mais desejável da criança na frente do filho e dizer: ' agora, vamos jogar a última rodada do jogo de adivinhação. Se você imaginar este corretamente, você obterá este presente que você gosta mais; Mas não a terás se você adivinhar errado."</li>
	<li>Garantir que um assistente bate na porta do laboratório neste exato instante, e pedir o experimentador para sair da sala por um momento.</li>
	<li>Dizer que a criança: ' não levantar a taça para inspecionar. Eu já volto." Então saia da sala.</li>
</ol>3. a transgressão
Nota: O arroz no terceiro copo iria espalhar-se sobre a placa se a criança ergue a taça. Os sulcos texturizados na placa torna impossível para crianças remover o arroz derramado completamente, deixando provas físicas da transgressão.
<ol><li>Observe o comportamento da criança atrás do espelho unidirecional. Se a criança espreita, registar a duração de tempo entre o momento em que o experimentador deixa a sala e o momento em que a criança começa a espreitar.</li>
	<li>Voltar para o quarto após 3 min se a criança não espreitar, ou 1 min depois que a criança começa a espreitar.</li>
</ol>4. o comportamento de dizer a mentira
<ol><li>Perguntar a criança: ' enquanto estive fora, fez levantar a taça para ver o que tem dentro?"e esperar que a criança responder.<ol>
<li>Se a criança não tem espiou, pedir a criança para adivinhar o que está dentro do copo e revelar o conteúdo do copo, depois vá para a etapa 6.</li>
		<li>Se a criança tem espiou e admite a transgressão, diz o filho, ' foi difícil não olhar, não foi?"e prossiga para a etapa 6.</li>
		<li>Se a criança tem espiou e mentiras sobre inspecionar, ou seja, responde "Não", apesar das evidências físicas óbvias da transgressão, olhar para o arroz derramado e dizer: ' como o arroz está fora da Copa?"e então vire para a criança e perguntar: ' você tem certeza que não li FT a taça para ver o que tinha dentro? "e aguarde o filho responder.</li>
	</ol>
</li>
</ol>5. a mentira estratégica-dizendo
<ol><li>Se a criança confessa que ele ou ela espiou, dizer que a criança, 'foi difícil não olhar, não foi? "e prossiga para a etapa 6.</li>
	<li>Se a criança continua a negar ter espiou após as etapas anteriores, fazer a acompanhamento pergunta: ' assim como o arroz saiu da Copa?"e aguarde o filho responder.</li>
</ol>6. debriefing
<ol><li>Interroga a criança. Diga a criança que isto é só um jogo, e é normal que as crianças de inspecionar ou mentir neste jogo porque é muito tentador. Dar a cada criança o dom prometido no final da sessão, independentemente de sua resposta na tarefa de resistência a tentação.</li>
	<li>Informar os pais. Informe os pais que o protocolo é projetado especificamente para eliciar inspecionar e comportamento em crianças e cerca de metade do peek crianças ou mentira a mentir. Explica aos pais que estes comportamentos refletem sofisticado desenvolvimento cognitivo e conduta social, e que não sejam considerados como especificamente negativo ou impertinente neste contexto.</li>
</ol>7. processamento de dados e codificação
Nota: Confiabilidade intraclasse precisa ser estabelecida para todos os mencionados codificação das respostas.
<ol><li>Transcreva respostas verbais de vídeo gravado infantil textual para codificação.</li>
	<li>Certifique-se de que dois programadores independentes código de pelo menos 20% de todas as observações para estabelecer a confiabilidade interrater.</li>
	<li>Para a codificação de mentiras estratégicas, assistir as gravações de vídeo das observações e ler as transcrições das respostas das crianças para identificar o envolvimento das intenções.</li>
	<li>Solucionar problemas de discrepância entre os dois programadores independentes através da discussão. Nota: As crianças que não levantar a taça são codificadas como não-peekers, incluindo aqueles que simplesmente tocou a Copa; crianças que ergueu a taça são consideradas peekers. O peekers ainda mais são codificados como verdade caixas (aqueles que admitiu a espreitar) e mentirosos (aqueles que negavam a espreitar). Explicações dos mentirosos para o arroz disperso são ainda mais codificadas no estratégicas mentiras e mentiras não estratégicos. Mentiras estratégicas são plausíveis e se referem a intenção (p. ex., ' eu só toquei a Copa, mas o arroz saiu"). Non-estratégicos mentiras falta credibilidade e incluem explicações convincentes (por exemplo, 'o arroz saiu por si só"), respostas em silêncio e a resposta do 'eu não sei". As crianças ainda são categorizadas em quatro grupos com base no nível de transgressão e mentira: não-peekers, caixas de verdade, mentirosos não estratégicos, e estratégicos mentirosos.
</li>
</ol>

<ol><li>Talwar, V., Lee, K. <a target="_blank" href="https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/18717895">Social and cognitive correlates of children's lying behaviour.</a> Child Dev. 79 (4), 866-881 (2008).</li>
<li>Wilson, A. E., Smith, M. D., Ross, H. S. <a target="_blank" href="http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/1467-9507.00220/abstract">The nature and effects of young children's lies.</a> Soc Dev. 12 (1), 21-45 (2003).</li>
<li>Bussey, K. <a target="_blank" href="http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/1467-8624.00098/abstract">Children's categorization and evaluation of different types of lies and truths.</a> Child Dev. 70 (6), 1338-1347 (1999).</li>
<li>Evans, A. D., Xu, F., Lee, K. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((When+all+signs+point+to+you%3A+lies+told+in+the+face+of+evidence%5BTitle%5D)+AND+%22Dev+Psychol%22%5BJournal%5D)">When all signs point to you: lies told in the face of evidence.</a> Dev Psychol. 47 (1), 39-49 (2011).</li>
<li>Williams, S. M., Kirmayer, M., Simon, T., Talwar, V. <a target="_blank" href="http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1002/icd.1802/abstract">Children's antisocial and prosocial lies to familiar and unfamiliar adults.</a> Infant Child Dev. 22 (4), 430-438 (2013).</li>
<li>Talwar, V., Crossman, A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((From+little+white+lies+to+filthy+liars%3A+The+evolution+of+honesty+and+deception+in+young+children%5BTitle%5D)+AND+%22Adv+Child+Dev+Behav%22%5BJournal%5D)">From little white lies to filthy liars: The evolution of honesty and deception in young children.</a> Adv Child Dev Behav. 40, 139-179 (2011).</li>
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<li>Newton, P., Reddy, V., Bull, R. <a target="_blank" href="http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1348/026151000165706/abstract">Children's everyday deception and performance on false-belief tasks.</a> Brit J Dev Psychol. 18 (2), 297-317 (2000).</li>
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</ol>

Os autores não têm nada para divulgar.

O protocolo detalhado neste artigo permite que os pesquisadores a investigar comportamentos de dizer a mentira espontânea das crianças num ambiente experimental. Ele fornece as crianças uma oportunidade não só para contar mentiras primárias sobre seus crimes, mas também para contar mentiras estratégicas mais sofisticadas quando confrontado com evidências para encobrir seus crimes.
Algumas das considerações na adaptação e aplicação do presente protocolo se relacionam com o procedimento e item d...

O objetivo geral do presente protocolo de resistência de tentação modificado é eliciar comportamentos de mentira-dizendo naturalista infantil em um ambiente de laboratório deliberadamente concebido. Comportamento de dizer a mentira infantil como um aspecto importante do seu desenvolvimento social tem sido o foco de interesse de pesquisa há décadas. Dizer a mentira é definida como a entrega intencional de uma declaração falsa por uma pessoa ou grupo para outra pessoa ou grupo1. Mentir para esconder seus próprios erros é o mais comum e a forma mais antiga de engano exibido por crianças2, embora muito negativamente é visto por crianças e adultos3. Este tipo de mentira serve os interesses das caixas, protegendo-os das consequências de suas transgressões4, mas viola a confiança e quebra de regras de comunicação por violar a hipótese de igualdade de informações5. Embora muitas vezes visto como um tipo de comportamento anti-social, mentir é uma importante habilidade social6, e seu surgimento reflete a flexibilidade das crianças em lidar com situações sociais complexas, para garantir a sua própria conservação. Portanto, inscrevendo o comportamento de dizer a mentira espontânea infantil em um ambiente de laboratório não só permite estudos investigar o desenvolvimento de crianças dizer a mentira como um comportamento social própria em profundidade, mas também permite investigações sobre o cognitivo e social correlaciona-se de dizer a mentira comportamento durante a infância.
Apesar de comportamentos de dizer a mentira infantil tem atraído a atenção da investigação para um tempo de7, progressos significativos relativamente espontâneo dizer a mentira só foi feito possível nas últimas décadas com o desenvolvimento de procedimentos experimentais inovadoras que criar situações levando os filhos a mentir, espontaneamente,1,4,8,9,10,11. Estudos anteriores pediram as crianças que "mentir" sobre certos fatos12, que não reflete a natureza secreta de dizer a mentira. Dizer a mentira é um comportamento enganoso onde o ouvinte não deve para saber que o mentiroso está tentando enganá-lo ou la; e o ouvinte não deve ser capaz de detectar as mentiras para que sejam bem sucedidos. Assim, pedir as crianças que "mentir" sobre fatos cria uma situação falsa que é desviante de cenários de mentira-dizendo natural das crianças. Desafio semelhante também esteve presente em anteriores estudos observacionais de mentira-contando13, que capturou apenas as "mentiras" que foram desmascaradas pelo observador.
Pioneira em Sears, Rau e Alpert14e em seguida por Lewis et al . 8, o paradigma de resistência tentação original fornece o método para explorações ecologicamente válidas de comportamentos infantis de mentira-dizendo naturalista. Neste paradigma, as crianças terão a oportunidade para cometer uma transgressão, por exemplo, ser deixado sozinho no quarto com um brinquedo atraente e instruído para não inspecionar ou brincar com ele. Devido à alta demanda da tarefa na função executiva, é difícil para as crianças resistir à tentação de inspecionar ou brincar com o brinquedo. Como resultado, quando sendo perguntado se eles tem espiou ou jogou com o brinquedo, as crianças que têm transgredido têm uma oportunidade para mentir espontaneamente. Assim, o paradigma cria uma situação para eliciar mentiras espontânea de crianças em vez de instruindo-os a mentir. Mais importante, ele imita a natureza das mentiras mais comuns de crianças, que geralmente visam Ocultar erros14. O paradigma mais foi modificado por Polak e Harris9, em que compararam uma condição permissiva, onde as crianças foram autorizadas a jogar com o brinquedo com uma condição proibitiva onde crianças foram instruídas para não tocar o brinquedo. O contraste entre as reações das crianças nas duas condições destacou o fato de que as crianças tinham a real intenção de mentira ao invés de esquecer o que fizeram.
A versão mais citada do paradigma de resistência a tentação modificada começa com uma adivinhação jogo1,10,15. Crianças são instruídas para adivinhar a identidade de um brinquedo pelo som que faz ao mesmo tempo voltado para longe do brinquedo. Depois ficam os dois primeiros ensaios corretamente, eles iria ser deixados sozinho no quarto antes que eles tenham uma chance de adivinhar o final um. Eles são instruídos a não vire-se para dar uma olhada. Ao contrário os dois primeiros ensaios onde o som que os brinquedos vão coincidir com as identidades dos brinquedos, o brinquedo final faz um som que não está relacionado à identidade, portanto, é improvável que adivinhar o que o brinquedo é simplesmente através de ouvir. Em cima do experimentador retorno, a criança é perguntada qual é o brinquedo, e se ele/ela tem espiou. Perguntas de acompanhamento exploraria infantil estratégico mentira-dizendo para encobrir sua transgressão1,9,10,16. Dizer mentira estratégica é quando o contador de mentira leva a que o destinatário de mentira sabe em consideração e faz uma declaração falsa consistente com anteriores mentiras para encobrir erros4. Neste caso, aqueles que falsamente negar a transgressão teriam solicitados a explicar como sabem a identidade do brinquedo sem espreitar para testar se eles poderiam oferecer explicações plausíveis consistentes com sua negação inicial falsa para evitar serem expostos. Estudos empregando esta versão do paradigma sugeriram que crianças prées-escolar foram mal capazes de mentir plausível estratégica consistente com sua falsa negação de transgressão1,9.
Além de se alistar mentira genuína e espontânea que se assemelha aqueles no intercâmbio social natural, paradigma de resistência a tentação ainda mais foi modificado para confrontar as crianças com as provas físicas da transgressão se alistar encobrimentos do inicial mentiras. Uma versão ainda mais modificada do paradigma de resistência a tentação foi desenvolvida por Evans, Xu e Lee4 examinar comportamentos de dizer a mentira estratégica infantil na presença de evidência física. Diferente do controle de vazamentos semântica, a capacidade de manter a consistência entre mentiras, dizendo de mentira estratégica requer um contador de mentira para manter a consistência entre a mentira e a prova que está disponível para o destinatário de mentira, neste caso, não só a verbal provas, mas também as evidências físicas. Nesta versão, as crianças são convidadas a adivinhar a identidade de um brinquedo escondido em uma de cabeça para baixo a taça por três vezes. O experimentador daria pistas para garantir que todas as crianças "adivinhar" corretamente nos dois primeiros ensaios. Posteriormente, as crianças são instruídas não espreitar sob a Copa no julgamento final, enquanto o experimentador brevemente sai da sala. Se eles transgridem e peek, o conteúdo oculto na taça iria derramar e deixar evidência física que é difícil para as crianças a limpar. As crianças são então pediu para explicar as evidências físicas se negam a espreitar. A vantagem desta versão sobre protocolos anteriores é reduzir a demanda cognitiva imposta pelo acompanhamento de alterações em crenças de outras pessoas, devido a mentiras4. Em vez disso, a presença de evidências físicas da transgressão funciona como um lembrete do comportamento anterior e contrasta diretamente com mentiras infantis. Que as crianças de forma só precisam falsificar suas intenções tornar-se uma explicação plausível: o vazamento foi um acidente, em vez do resultado de um ato intencional. Isto é especialmente significativo, dado que o estado mental da intenção é compreendido mais cedo no desenvolvimento do que crenças17 outras pessoas. Usando esta versão do protocolo de estudos empíricos demonstram que as crianças são capazes de dizer estratégico encontra-se consistente com a evidência física da sua transgressão por 4 ou 5-anos de idade4.
Este artigo apresenta a versão modificada do paradigma de resistência a tentação usado em um estudo recentemente publicado18 em detalhes com procedimentos refinados e materiais. O protocolo é apropriado para suscitar o comportamento de dizer a mentira espontânea de crianças de 2 a 8 anos de idade. Faixa etária recomendada baseia-se o surgimento de mentira dizendo comportamento em crianças jovens e seu desenvolvimento de compreensão de estado mental durante este período. Crianças como jovens como mentira de 2 anos e o nível de sofisticação das mentiras está indiscutivelmente associado com falsa crença infantil de compreensão1,16. Crianças passar a primeira tarefa de ordem falsa crença entre 3 e 5-anos de idade19e passar a segunda prova de falsa crença de ordem ao redor 7 - e 8 anos de idade20. O protocolo introduzido poderia ser potencialmente usado nas áreas da psicologia do desenvolvimento pesquisas relacionadas à compreensão social e comportamento social das crianças.

<table><tbody><tr><td>Filmadora</td><td>Sony</td><td>HDR-CX405</td><td>com tripé</td></tr></tbody></table>

a tarefa de resistência tentação modificados: um paradigma para eliciar estratégico mentira-dizendo infantil

The Modified Temptation Resistance Task: A Paradigm to Elicit Children's Strategic Lie-telling

O protocolo para o paradigma de resistência tentação foi projetado para eliciar comportamentos de dizer a mentira estratégica de crianças de 2 a 8 anos de idade. A recompensa da transgressão se destinava a ser muito tentador para resistir, de modo que poderia ser observado o comportamento de dizer a mentira espontânea das crianças na presença de evidência irreversível devido a transgressão. O protocolo realizado em um laboratório de psicologia do desenvolvimento por trás de um vidro espelhado e um vídeo gravado com uma filmadora escondida, começa com um jogo de adivinhação onde a criança é dado três ensaios de adivinhar as identidades dos objetos escondidos sob um de cabeça para baixo a Copa. O experimentador dá dicas nos dois primeiros ensaios para certificar-se de que a criança "adivinhar"-los corretamente. No início do julgamento final, o experimentador deixa a sala rapidamente e pede que a criança não a espreitar sob a Copa. Se a criança não resisti a tentação e espreita, pequenas partículas anteriormente preenchidas na taça iria espalhar sobre uma superfície estriada. Sobre o experimentador retorno, a criança é perguntada se ele/ela tem espiou. Se ele/ela nega transgressão contra a presença das provas físicas, é pediu para explicar porque as partículas estão sobre a mesa. Três respostas podem ser observadas no procedimento, incluindo a transgressão inicial e comportamento de verdade ou mentira-dizendo se a criança espiou o comportamento estratégico de mentira-dizendo na presença de evidência física.

O método acima foi implementado por Wang et al . 18. os participantes foram 93 crianças normalmente em desenvolvimento de jardins de infância locais em Hong Kong (47 meninos; idade intervalo 39.24 para 81.48 meses, média de idade de (M) = 59,76 meses, desvio padrão (SD) = 9,84 meses). Os participantes foram divididos em dois grupos, usando um corte de idade de 60 meses. O grupo mais jovem era composto por 46 crianças menores de 5 anos (22 meninos; M = mese...

O protocolo para o paradigma de resistência tentação foi projetado para eliciar comportamentos de dizer a mentira estratégica de crianças de 2 a 8 anos de idade. A recompensa da transgressão se destinava a ser muito tentador para resistir, de modo que poderia ser observado o comportamento de dizer a mentira espontânea das crianças na presença de evidência irreversível devido a transgressão.

A tarefa de resistência tentação modificados: Um paradigma para eliciar estratégico mentira-dizendo infantil

The protocol for the temptation resistance paradigm was designed to elicit 2- to 8-year-old children's strategic lie-telling behaviors. The reward of ...

O objetivo geral deste procedimento é provocar comportamentos naturalistas de contar mentiras das crianças em um ambiente de laboratório deliberadamente projetado. Este método pode ajudar a responder a questões-chave no campo do desenvolvimento social das crianças, como o surgimento do comportamento de contar mentiras das crianças ou a relação entre contar mentiras e a compreensão do estado mental das crianças. A principal vantagem dessa técnica é que ela permite explorações ecologicamente válidas dos comportamentos naturalistas de contar mentiras das crianças.Para começar, apresente a criança e os pais ao ambiente do laboratório e permita que a criança se sente em uma mesa do tamanho de uma criança. Depois de permitir que a criança se acostume com a sala de testes, ofereça três presentes atraentes para a criança e instrua-a a selecionar o mais desejável. Em seguida, informe à criança que o presente selecionado é o prêmio por vencer três rodadas do jogo de adivinhação a seguir.Instrua os pais a se despedirem da criança. Em seguida, permita que os pais se juntem a um assistente na sala vizinha para observar a sessão de teste atrás de um espelho unidirecional. Antes de jogar o jogo de adivinhação, coloque dois objetos escondidos em copos opacos de cabeça para baixo em placas ranhuradas.Em seguida, encha uma terceira xícara com um pouco de arroz e posicione-a de cabeça para baixo em outro prato ranhurado. Em seguida, peça à criança que faça um jogo de adivinhação. Apresente o primeiro copo à criança e informe-a de que há um objeto escondido debaixo do copo.Em seguida, forneça pistas para ajudar a criança a adivinhar a identidade do objeto escondido. Quando a criança identificar corretamente o primeiro objeto, parabenize-a e repita o jogo de adivinhação com o segundo objeto oculto. Após a segunda rodada, presenteie a criança com o copo contendo o arroz escondido e o prêmio escolhido pela criança.Em seguida, informe à criança que ela só receberá o prêmio se adivinhar corretamente a identidade de um objeto escondido sob o copo. Peça a um assistente que bata na porta neste exato momento. Antes de sair da sala, instrua a criança a não levantar o copo para espiar o objeto escondido.Fique atrás do espelho unidirecional para observar o comportamento da criança. Quando a criança levanta o copo para atingir o objeto, o arroz derrama no prato ranhurado. Em seguida, volte para a sala um minuto depois que a criança começou a espiar e pergunte à criança se ela levantou o copo para espiar o objeto.Quando a criança responder não, apesar da evidência física da transgressão, olhe para o arroz derramado e pergunte a si mesmo em voz alta: Por que esse arroz está fora do copo? Mais uma vez, pergunte à criança se ela levantou o copo para espiar o objeto e espere que ela responda. Quando a criança continuar a negar ter levantado o copo para espiar, pergunte à criança como o arroz derramou fora do copo uma última vez e espere que a criança responda.A taça voou para o céu. Em seguida, diga à criança que foi apenas uma brincadeira e é normal que as crianças espiem e digam que não espiaram durante o jogo porque o prêmio é muito tentador. Dê à criança o presente prometido no final da sessão de teste, independentemente de suas respostas durante o jogo de adivinhação.Em seguida, informe aos pais que o protocolo do jogo de adivinhação é projetado especificamente para provocar o comportamento mentiroso nas crianças. Por fim, explique aos pais que os comportamentos de espiar e mentir refletem um desenvolvimento cognitivo e social sofisticado. Nesse protocolo, participantes de três a seis anos foram testados com o jogo de adivinhação e dois codificadores treinados examinaram suas respostas e explicações.Os participantes foram divididos em quatro grupos, dependendo de suas respostas e explicações, mentirosos estratégicos, mentirosos não estratégicos, contadores da verdade e não espiadores. Aproximadamente metade das crianças espiou sob o copo na ausência do experimentador. Em média, os espiadores iniciaram o comportamento de espiar dentro de 30 segundos após a partida do experimentador.A maioria dos espiadores mentiu sobre sua transgressão e as crianças mais velhas eram mais propensas a mentir do que as crianças mais novas. As crianças mais velhas também eram mais propensas do que as crianças mais novas a usar mentiras estratégicas. Ao tentar este procedimento, é importante lembrar de jogar o jogo de adivinhação e o procedimento de provocação de mentiras naturalmente.Após esse procedimento, outras medidas, como controle de inibidores ou tarefas de crença falsa, podem ser realizadas para responder a perguntas adicionais, como quais habilidades estão relacionadas ao engano das crianças. Após seu desenvolvimento, essa técnica abriu caminho para pesquisadores em psicologia do desenvolvimento explorarem os comportamentos de contar mentiras das crianças na interação social.

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Research

JoVE Journal

Behavior

Comportamento

Aqui descrevemos um paradigma de pesquisa visual com tela sensível ao toque que pode ser usado para estudar a detecção de ameaças ao longo da vida útil. O paradigma já foi usado em vários estudos demonstrando que crianças e adultos detectam estímulos ameaçadores como cobras, aranhas e rostos zangados mais rapidamente do que estímulos não ameaçadores.

Medindo atencionais Preconceitos de Ameaça em crianças e adultos

A metodologia atual é projetada para fornecer uma abordagem ecologicamente relevante para medir a veracidade, extensão e qualidade dos testemunhos verdadeiros e falsos das crianças. Também serão discutidas as implicações da metodologia atual para pesquisas futuras e profissionais que entrevistam crianças.

Uma Análise Experimental de capacidade das crianças de apresentar um relatório falso sobre um Crime

Aqui, apresentamos um protocolo que provocou reatividade do cortisol em uma amostra adolescente adolescente mexicana vulnerável utilizando uma versão modificada do Teste de Stress Social Trier (TSST). As amostras de saliva foram coletadas no início, 15, 30 e 45 min após o início do TSST. Pesquisas futuras poderiam utilizar este TSST modificado com jovens vulneráveis.

Um Teste de Stress Social Modificado de Trier para Vulneráveis ​​Mexicano-Adolescentes

Uma paradigma experimental foi criada para medir os efeitos de distanciamento self em crianças pequenas (4-6-ano-olds). Distanciando-o self é um processo através do qual os indivíduos adotam uma perspectiva menos egocêntrica. Este paradigma serviu para examinar os efeitos de distanciamento Self na auto-regulação de crianças pequenas.

Paradigma experimental para medir os efeitos de distanciamento self em crianças pequenas

Demonstramos como uma medida objectiva pode ser empregue no paradigma ilusão da mão de borracha largamente utilizado. Esta medida é obtida por modificação da tarefa bem estabelecida congruência crossmodal. Esta tarefa permite a investigação de processos multissensoriais que são críticos para modulações de representações do corpo, como na ilusão da mão de borracha.

A Task Congruência Crossmodal como um meio para se obter uma medida comportamental Objetivo no Rubber Mão Illusion Paradigm

Este protocolo descreve a tarefa de tempo de reacção de série 5-escolha, o que é uma tarefa operante base utilizada para estudar a atenção e controlo de impulsos em roedores. Desafios dias de teste, que são modificações da tarefa padrão, aumentar a flexibilidade da tarefa e pode ser combinada com outras manipulações para caracterizar mais profundamente o comportamento.

A reação de série 5-Choice Tempo Tarefa: A tarefa de atenção e controle de impulso para Roedores

A potenciação do reflexo de sobressalto é medida por meio de eletromiografia do músculo orbicular do olho durante a ameaça de choque elétrico de baixa (incerta) e alta (certa) probabilidade na Tarefa de Probabilidade de Ameaça. Isso fornece uma medida objetiva de estados emocionais negativos distintos (medo / ansiedade) para pesquisas sobre psicopatologia, uso / abuso de substâncias e ciência afetiva ampla.

Usando o Task Threat Probabilidade para avaliar a ansiedade eo medo Durante Threat incerto e Certain

Aqui nós apresentamos a tarefa Deese, Roediger e McDermott (DRM), uma ferramenta para estudar falsas memórias em laboratório. Os sujeitos do estudo listas de palavras semanticamente relacionadas (por exemplo, enfermeira, doente, etc.), E, posteriormente, lembre-se falsamente uma palavra unstudied (médico), que representa a essência, ou tema, da lista de palavras.

O Deese-Roediger-McDermott (DRM) Tarefa: Um Paradigma cognitivas simples para investigar Falsas Memórias no Laboratório

Este protocolo foi desenhado para testar a ativação e busca de objetivos cognitivos (por exemplo, um auto-golo pensamento abstrato) usando a interrupção de tarefas e paradigma retomada. O protocolo é adequado para objetivos cognitivos que são automaticamente seguidas uma vez ativado, como o procedimento de distração impede perseguição objetivo durante o período de interrupção.

Interrupção de tarefas e Paradigm Reinício para testar a Ativação e busca de um objetivo pensamento abstrato

Este protocolo descreve a preferência de lugar condicionado (CPP) como um modelo de recaída. Este procedimento permite a medição de recaída em animais de laboratório, considerando o impacto das drogas associadas Dicas ambientais como desejo e recaída em viciados em ausência é, atualmente, o foco dos programas de tratamento do abuso de drogas.

Reintegração de busca de drogas em ratos utilizando o paradigma de preferência lugar condicionado

Aprenda a elicitar mentiras estratégicas em crianças de 2 a 8 anos usando um paradigma de resistência à tentação com recompensas atraentes. Este método permite observar comportamentos naturalísticos em ambiente controlado.

A tarefa de resistência tentação modificados: Um paradigma para eliciar estratégico mentira-dizendo infantil

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