Paradigma experimental para medir os efeitos de distanciamento self em crianças pequenas
March 1st, 2019
Uma paradigma experimental foi criada para medir os efeitos de distanciamento self em crianças pequenas (4-6-ano-olds). Distanciando-o self é um processo através do qual os indivíduos adotam uma perspectiva menos egocêntrica. Este paradigma serviu para examinar os efeitos de distanciamento Self na auto-regulação de crianças pequenas.
O paradigma de auto-distanciamento para as crianças é significativo porque permite aos pesquisadores responder perguntas sobre o uso do auto distanciamento ou criar distância mental de si mesmo e como isso influencia sua auto-regulação. A principal vantagem dessa técnica é que ela pode ser usada para testar a influência da estratégia de auto-distanciamento. Enquanto crianças de até quatro anos de idade trabalham em tarefas de auto-regulação.
Comece escoltando a criança até a sala de testes. Mostre o tablet para a criança e diga, ok, eu vou te mostrar um jogo neste tablet antes de começarmos nosso trabalho. Em seguida, informe a criança.
Este é o jogo. Você já tocou Where's My Water antes? Espere pela resposta da criança e depois diga neste jogo que você quer colocar a água nos canos para que o jacaré possa tomar um banho.
Para levar a água até ele, você tem que tirar a sujeira do caminho. Vê como mover meu dedo na tela cava através da sujeira? Na tábua, arraste o dedo pela sujeira.
Em seguida, diga à criança depois que a sujeira estiver fora do caminho a água pode fluir para os canos. Quero que a água vá para este cano. Então eu vou mover meu dedo assim e arrastar o dedo o resto do caminho para que a água flua para o cano.
Pergunte à criança se eles entenderam como a água entrou nos canos depois que a criança responde e o tablet para a criança e deixá-los tentar. Finalmente, uma vez que a criança completa o nível dizer, ótimo. Esse é o jogo que você vai começar a jogar mais tarde.
Comece colocando o dispositivo ao lado do computador para que ele seja facilmente acessível à criança enquanto eles estão sentados no computador. Apresentei a tarefa de trabalho à criança dizendo agora que vou mostrar o trabalho que vamos fazer hoje. Seria útil se você trabalhasse duro nisso.
Esta é uma atividade muito importante. E seria útil se você trabalhasse duro nisso o máximo que pudesse. A razão pela qual eu quero que você faça esta atividade é porque você seria um bom ajudante.
Em seguida, confirme com a criança que ela entende por que está completando essa atividade. Inicie o programa de computador, selecione a condição da criança usando as teclas de seta e pressione a barra de espaço duas vezes para continuar. Coloque uma sobreposição de papelão no teclado para cobrir todas as teclas não relevantes para a tarefa.
Diga à criança O objetivo desta atividade é que você alimente pedaços de queijo para um rato. Sempre que você vê uma imagem de queijo na tela do computador. Você pode alimentar o mouse pressionando a barra de espaço e, em seguida, apontar para a barra de espaço.
Em seguida, informe a criança, mas às vezes não haverá queijo e, em vez disso, um gato pode aparecer. Sempre que você vir uma foto de um gato garante que não, pressione a barra de espaço. Faça uma verificação com a criança para garantir que ela entenda as instruções.
Em seguida, que a criança complete os ensaios práticos enquanto lê o feedback na tela entre os ensaios. Após a conclusão dos ensaios práticos, pressione a barra de espaço duas vezes para iniciar a atividade. Depois de um minuto dizer ótimo, você fez um bom trabalho.
Lembre-se, seria útil se você trabalhasse duro nisso o máximo que pudesse, mas essa atividade pode ficar muito chata. Então, quando você quiser, se quiser, você pode fazer uma pausa pressionando este botão. A escolha é sua.
Em seguida, coloque o adesivo de sobreposição do botão de freio no teclado. Finalmente, diga à criança que ela pode mudar para o jogo do tablet durante o intervalo e quando terminarem de fazer uma pausa, ela pode pressionar o botão de freio no teclado para voltar à atividade no computador. Comece introduzindo uma estratégia de auto-distanciamento baseada na condição experimental da criança e enfatize para a criança que ela precisa trabalhar duro nesta próxima atividade pelo maior tempo possível, mesmo que possa se sentir entediante.
Mostre à criança uma folha de papel laminada com imagens de quatro personagens que são familiares e populares na cultura infantil participante na faixa etária. Então pergunte qual desses personagens você gostaria de fingir ser para esta atividade. Depois que uma criança escolhe um personagem fornecer à criança um adereço associado ao seu caráter escolhido para que eles possam usá-lo, em seguida, diga à criança por isso, se você ficar entediado em qualquer momento durante esta tarefa, pergunte-se é o nome do personagem trabalhando duro?
Conte à criança sobre lembretes que o computador dará para ajudá-los a se lembrar de sua condição de auto-distanciamento. Coloque um adesivo do caractere escolhido da criança no computador usado para a tarefa de trabalho. Então diga quando vir o adesivo.
Lembra-se de perguntar o nome do personagem dele trabalhando duro? Peça à criança para repetir o prompt para garantir que ela entenda as instruções e veja se a criança tem mais alguma dúvida. Por fim, sente-se no canto da sala com volta para a criança e deixe a criança trabalhar na tarefa por 10 minutos.
Esse paradigma de auto-distanciamento tem sido utilizado com várias tarefas de auto-regulação. Os resultados de um estudo em nosso laboratório mostraram que o desempenho das crianças em uma tarefa de função executiva aumentou à medida que a distância do eu aumentava. Em outro estudo, as crianças persistiram mais em uma tarefa de trabalho chata como a ilustrada aqui à medida que a distância do eu aumentava com as crianças na condição exemplar mostrando a maior perseverança.
E olhar para diferenças individuais e habilidades cognitivas específicas e se elas predizem como as crianças respondem à manipulação de auto-distanciamento de crianças de três a cinco anos com melhor teoria da mente ou perspectiva, as habilidades se beneficiaram mais da estratégia de auto-distanciamento, independentemente da idade em uma tarefa de função executiva. Além disso, verificou-se que crianças de quatro a seis anos com menor função executiva e controle total de esforço se beneficiaram mais da estratégia de auto-distanciamento, demonstrando menos frustração durante uma tarefa de regulação emoção. Mesmo depois de controlar a habilidade verbal das crianças.
É importante garantir que as estratégias de auto-distanciamento sejam explicadas claramente às crianças e que as crianças possam repetir o alerta de auto-distanciamento antes do início da tarefa. Depois de usar o procedimento de auto-distanciamento, os pesquisadores podem fazer perguntas às crianças sobre como elas usaram sua estratégia de auto-distanciamento para ver se isso poderia influenciar o desempenho das crianças. Esse paradigma permite que o psicólogo de desenvolvimento entenda melhor como o auto distanciamento pode ser usado como estratégia para melhorar o autocontrole das crianças.
Que pode então informar a criação de intervenções de autorregulação.
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Visão Geral
Este estudo investiga os efeitos do auto-afastamento em crianças jovens entre 4 e 6 anos de idade. O auto-afastamento permite que as crianças adotem uma perspectiva menos egocêntrica, o que pode melhorar suas habilidades de autorregulação.
Componentes Principais do Estudo
Área da Ciência
- Psicologia do Desenvolvimento
- Comportamento Infantil
- Ciência Cognitiva
Contexto
- O auto-afastamento é uma estratégia cognitiva que ajuda os indivíduos a criarem distância mental de suas experiências imediatas.
- Esta técnica tem demonstrado influenciar a regulação emocional e a tomada de decisões em várias faixas etárias.
- Compreender o auto-afastamento em crianças pode fornecer insights sobre seus processos de desenvolvimento.
- Pesquisas anteriores indicaram que o auto-afastamento pode melhorar a autorregulação em crianças mais velhas e adultos.
Propósito do Estudo
- Explorar como o auto-afastamento afeta a autorregulação em crianças jovens.
- Desenvolver um paradigma que efetivamente meça o impacto do auto-afastamento nesta faixa etária.
- Contribuir para a compreensão das estratégias cognitivas que podem auxiliar na regulação emocional e comportamental.
Métodos Utilizados
- As crianças foram escoltadas para uma sala de testes para participar de tarefas de autorregulação.
- Um tablet foi usado para envolver as crianças com um jogo antes do início das tarefas.
- Métodos observacionais foram empregados para avaliar as respostas e comportamentos das crianças.
- Dados foram coletados para analisar a influência do auto-afastamento no desempenho das tarefas.
Principais Resultados
- O paradigma de auto-afastamento foi eficaz em envolver crianças jovens.
- As crianças demonstraram melhor autorregulação ao empregar estratégias de auto-afastamento.
- Os resultados indicam uma correlação positiva entre auto-afastamento e desempenho nas tarefas.
- As descobertas sugerem que o auto-afastamento pode ser uma ferramenta benéfica para melhorar a autorregulação na primeira infância.
Conclusões
- O auto-afastamento é uma estratégia cognitiva valiosa para crianças jovens.
- Implementar técnicas de auto-afastamento pode apoiar melhores resultados de autorregulação.
- Pesquisas adicionais são necessárias para explorar os efeitos a longo prazo e aplicações em ambientes educacionais.
Perguntas Frequentes
Executive Industry Relevance
Understanding cognitive strategies that improve self-regulation in early childhood provides mechanistic insights relevant to neurodevelopmental target validation and biomarker discovery. The self-distancing paradigm offers a scalable, reproducible method to probe perspective-taking and executive function pathways in preclinical models of cognitive disorders. This supports early de-risking of therapeutic hypotheses by linking cognitive mechanisms to observable behavioral outputs in a developmentally appropriate system.
Strategic Applications in Biopharma R&D
Early Discovery & Target Validation
- Scientific Value: Enables interrogation of perspective-taking and self-regulation mechanisms as proxies for prefrontal cortex and theory of mind pathway engagement.
- Operational Value: Provides a standardized, age-appropriate behavioral readout for assessing target engagement in developmental cognitive models.
- Scientific Value: Supports mechanistic de-risking by isolating the influence of self-distancing strategies on executive function and emotion regulation outcomes.
Screening & Assay Development
- Scientific Value: Generates quantitative, replicable measures of self-regulation performance across experimental conditions (self-immersed, third-person, exemplar).
- Operational Value: Facilitates assay standardization through fixed task duration, clear instructions, and observable behavioral endpoints (e.g., task persistence, rule adherence).
- Scientific Value: Enables dose-response-like analysis of cognitive distancing levels on behavioral output, supporting predictive confidence in target modulation.
Translational & Preclinical Research
- Scientific Value: Aligns with disease-relevant systems where impaired self-regulation and executive dysfunction are core phenotypes (e.g., ADHD, ASD).
- Operational Value: Supports translational continuity by using a paradigm validated in young children that can be adapted for cross-species or longitudinal studies.
- Scientific Value: Aids in identifying biomarkers of cognitive strategy use through correlation with individual differences in theory of mind and executive function.
Pipeline & Workflow Integration
The self-distancing paradigm fits within the discovery biology to lead identification continuum by providing a behavioral assay for cognitive target modulation, particularly in early-stage neurodevelopmental programs.
- Discovery Biology: Tests hypotheses about neural mechanisms underlying self-regulation and perspective-taking in developing systems.
- Screening: Delivers standardized, quantitative behavioral outputs suitable for high-reproducibility screening of cognitive interventions.
- Analytics: Enables comparison of conditions based on task performance metrics, supporting statistical analysis of cognitive strategy effects.
- Translational Research: Connects to preclinical continuity through alignment with executive function domains impaired in neuropsychiatric conditions.
- Enterprise Reuse: Represents a modular, adaptable capability for assessing cognitive mechanisms across multiple therapeutic areas and model systems.
Operational & Enterprise Impact
- Scientific Value: Predictive confidence in target validation through measurable effects of cognitive distancing on self-regulation.
- Operational Value: High reproducibility and low technical variability due to scripted instructions and standardized task design.
- Strategic Value: Informs go/no-go decisions by reducing mechanistic ambiguity in cognitive therapeutic development.
- Portfolio Impact: Enables risk-adjusted prioritization of targets based on behavioral de-risking in validated developmental systems.
Implementation Considerations
- Expertise in developmental psychology and child behavioral assessment.
- Standardized stimulus materials (tablet game, character props, keyboard overlays).
- Cross-site training to ensure consistent delivery of self-distancing prompts and task instructions.
- Adaptation considerations for different age ranges, cultural contexts, and neurodevelopmental conditions.
- Limitations include reliance on verbal comprehension and ability to engage in pretend play, which may affect floor effects in certain populations.
