В-субъектов Протокол эксперимента для оценки влияния социальных входа на детской ЭЭГ

Краткое содержание

Этот новый протокол предназначен для оценки нейронных основ социального взаимодействия у детей раннего возраста. Парадигма предназначена дразнить друг от друга, как различные социальные входы, такие как язык, совместное внимание, и лицом к лицу взаимодействия относятся к детской нервной активации. Младенец мощность ЭЭГА регистрируются как во время социальных и условий-социальных.

Аннотация

Несмотря на важности социальных взаимодействий для развития детского мозга, мало исследований оценивали функциональную нейронную активацию в то время как дети социально взаимодействовать. Электроэнцефалограмма (ЭЭГ) мощность является предпочтительным методом для оценки детской функциональной нейронной активации. Тем не менее, во многих исследованиях запись младенческой ЭЭГ только в течение одного исходного состояния. Этот протокол описывает парадигму, которая предназначена для всесторонней оценки младенческой ЭЭГ активности в обеих социальных и контекстах-социальным также дразнить друг от друга, как различные типы социальных ресурсов дифференцированно относятся к детской ЭЭГ. Парадигма внутри-предметы включает в себя четыре контролируемых условий. В несоциальна состоянии, дети просматривать объекты на экранах компьютеров. Совместное условие внимания привлекает экспериментатор режиссерского внимание ребенка к картинкам. Совместное состояние внимания включает в себя три типа социального ввода: язык, лицо к лицу взаимодействия, а также наличие совместного внимания. Различияв детской ЭЭГА между и совместными-социальными условиями внимания может быть связанно с каким-либо из этих трех типов входных данных. Таким образом, было включено два дополнительное условие (одна с входом языка, а экспериментатор скрыта за экраном и один с взаимодействием лица к лицу), чтобы оценить движущие контекстуальные факторы в образцах детской нервной активации. Типичные результаты показывают, что младенческая EEG мощность варьировалась условием, как в целом и дифференцированно по области мозга, поддерживая функциональную природу детской мощности ЭЭГ. Этот метод имеет преимущество в том, что она включает в себя условия, которые явно социальный или несоциальна и позволяет для проверки того, как конкретные типы социальной ввода относятся к мощности ЭЭГ. Эта парадигма может быть использована для оценки того, как индивидуальные различия в возрасте, влияют, социально-экономический статус, и родитель-ребенок качество взаимодействия связаны с развитием общественного мозга. На основе демонстрируемого функционального характера детской мощности ЭЭГ, будущие исследования шопакетирования рассмотреть роль ЭЭГ контекст записи и проектные условия, которые явно социальными или несоциальны.

Введение

Социальные взаимодействия имеют решающее значение для развития нервной системы новорожденных ^{1, 2.} Хотя недавние исследования начали сосредотачиваться на развитии общественного мозга ^{3, 4,} нейронные процессы , участвующие в социальной активности недостаточно хорошо изучены. Целью описанного способа была оценить, как младенец электроэнцефалографии (ЭЭГ) мощность, измерение напряжения высвобождается из нейронов связи, варьируется в зависимости от контролируемых социальных и контекстов-социальных. Этот метод позволяет для оценки того, как конкретные аспекты социального входа дифференцированно относятся к нейронной активации и имеет последствие для будущих исследований, чтобы рассмотреть роль контекста записи при оценке функциональной нейронной активации.

ЭЭГ хорошо подходит метод измерения детской активности мозга, так как она является неинвазивной и устойчивой к детскому движению. Колпачок состоит из электродов ркружевные на голове младенца для записи электрической активности от коры головного мозга, выделяющегося при нейрональной коммуникации. ЭЭГ мощности является мерой напряжения на каждом электродном участке в течение определенного периода времени. ЭЭГ является функциональной мерой нервной деятельности и, таким образом, частично отражает непосредственный контекст, в котором EEG записывается. Благодаря своей функциональной природе, ЭЭГ мощности имеет потенциал, чтобы быть по сравнению с использованием разных контекстах дизайн внутри-субъектов и, таким образом, чтобы указательный контекстно-специфической активации. Поэтому, ЭЭГ могут быть использованы для оценки как нейронные основы социальных взаимодействий конкретно и контекстно-специфической активации в более общем плане. Однако этот потенциал не был полностью реализован в виде детской ЭЭГ часто регистрируются во время только при одном условии.

Многие исследования зафиксировали младенческой ЭЭГ питание во время «состояния покоя» или базовой линии, которая не всегда четко различать между социальным и несоциален входом. В некоторых случаях, ЭЭГ регистрируются как младенецс наблюдать экспериментатор спина бинго колесо ^{5, 6, 7,} смотреть экспериментатор удар пузыри ⁸ или наблюдать экспериментатор трясти погремушку ^{9, 10.} Тем не менее, дети могут посещать либо экспериментатор или объект, а также особенности ребенка могут повлиять, как они направляют свое внимание. Таким образом, для некоторых детей базового уровня может быть социальным, если они посещают экспериментатор и для других детей, базовой линия может быть несоциальна, если они присутствуют в первую очередь на объект. В ЭЭГЕ отражает контекст записи, наблюдаются индивидуальные различия в исходном ЭЭГЕ, что исследователи могли бы интерпретировать как стабильные или онтогенетический смыслом может быть просто из-за различия в то, что дети обслуживали во время записи. Действительно, одно исследование записано EEG в то время как дети наблюдали женщину пение, держа объект 11. Младенец EEG мощность варьируется в зависимости от оплаченного ли ребенок внимания на женщину или объект. Это демонстрирует как функциональную природу детской мощности ЭЭГ для оценки нейронные основы социального взаимодействия, а также методологическую важность использования контролируемых условий во время записи ЭЭГ.

Социальное взаимодействие является сложным и многогранным. Поэтому, если ЭЭГ был записан во время натуралистического взаимодействия, это может быть трудно дразнить друг от друга нейронной обработки различных аспектов взаимодействия (например, слух языка, взаимодействующее лицо к лицу, или участия в совместном внимании). Стратегия для решения этой проблемы заключается в том числе различных условий, что каждый вовлекают определенный аспект социального взаимодействия. Таким образом, эта парадигма призвана систематически сравнить, как ЭЭГ мощность варьируется в зависимости от конкретного типа социального ввода.

Сообщили в пределах-субъектов парадигма включает в себя записьOrding младенческого ЭЭГ в течение 4 условий. Эти условия были разработаны как для изучения функционального характера детской мощности ЭЭГА - как она меняется в зависимости от контекста записи - и для оценки роли конкретных видов социальных ресурсов. Во-первых, несоциальна условие было включено, когда ребенок увидел предметы на двух экранах компьютеров. Представляя объекты на экране компьютера вместо того, чтобы экспериментатор манипулировать объект, это условие, очевидно, несоциально и не предполагает никакой формы социального ввода. Далее, совместное состояние внимания было включено, когда экспериментатор обратил внимание младенца на фотографии, и говорил о картинах. Совместное состояние внимания, таким образом, включает в себя три типа социального ввода: лицом к лицу взаимодействия, язык ввода, а также добавлен компоненту совместного внимания. Таким образом, несоциальны и совместные условия внимания различаются по трем измерениям (лицом к лицу взаимодействия, язык ввода, а также наличию совместного внимания). Таким образом, любая разницаerences в мощности ЭЭГА между и совместными-социальными условиями внимания может быть связан с каким-либо из этих трех социальных ресурсов. Таким образом, были включено 2 дополнительные условия, чтобы дразнить друг от друга, какой аспект социального ввода объяснил любые наблюдаемые различия в нейронной активности между и совместными-социальными условиями внимания. Для оценки влияния языка, язык только условие было включено, где ребенок мог услышать экспериментатор комментарий на фотографиях на компьютерах, но не мог видеть экспериментатор. Таким образом, если EEG сила была подобна во время совместного внимания и языка только условия по сравнению с несоциальна состоянии, этот эффект можно было бы отнести к языку. И, наконец, оценить эффект взаимодействия лица к лицу, состояние социального обязательства было включено, когда экспериментатор было лицом к лицу с младенцем и условным занимается с младенцем. Если EEG сила была подобна во время совместного внимания и условий социальной активности по сравнению с пonsocial состояния, разница между совместным вниманием и условиями могли-социальных отнести лицом к лицу взаимодействия. Если разница между совместным вниманием и условиях не-социальным объяснялось языка только и социальных условий зацепления, это позволяет предположить, что наличие совместного внимания конкретно было объяснить различия в мощности ЭЭГ. Эта парадигма была опробована с 12-месячными младенцами, так как это возраст , когда емкость для совместного внимания хорошо установлено ^12. Кроме того, совместное внимание в это время особенно важно для развития языка в 2 - ^м году жизни ^{13, 14,} так что нейронная активация в этом контексте особый интерес в этом возрасте.

Парадигма предназначена для поддержания интереса детей раннего возраста, а также обеспечение того, чтобы условия стандартизированы и отличается только типом SOCIAL ввода. Каждый из этих четырех условий повторяются один раз в общей сложности восьми блоков, которые чередуются между экспериментатором присутствуя (совместное внимание и социальные условия участия) или отсутствуют (несоциально и язык только условие). Для обеспечения согласованности, фотографии объектов представлены в любых условиях, и одни и те же высказывания используются по блокам. Во время каждого блока, 10 фотографий объектов появляются-социальных последовательно на экранах компьютеров. Есть 10 категорий объектов (например, цветок, перчатки) и четыре цвета каждого объекта. Таким образом, одни и те же 10 категорий объектов представлены в каждом блоке с цветом объектов различных по блокам. Стимулы были выбраны, чтобы быть интересным для детей. Во время совместного внимания и языка только условия, экспериментатор делает сценарное высказывание, как на экране появляется каждый объект. Есть 10 конкретных высказываний (с указанием конкретных направлений, чтобы указать на экран влево или вправо компьютера в суставесостояние внимания). Высказывания одинаковы для совместного внимания и языка только условия, но, как говорят в переменном для того, чтобы поддерживать интерес младенческий и предотвратить ассоциирование конкретных категорий объектов с конкретными высказываниями. Порядок высказываний является одинаковым для первого совместного блока внимания и первого блока языка только. Порядок затем изменяется для второго совместного внимания и языка только блоков. И, наконец, направление указывающей изменяется для каждого совместного внимания блока и псевдо-рандомизированные так, что дети не могут предвидеть направление.

Протокол

Все процедуры были одобрены советом Бостонского университета Institutional (IRB).

1. Вербовка

1. Выявление потенциальных участников через участников баз данных (если таковые имеются), с помощью общедоступных государственных записей о рождении, через интернет-рекламы, и через лицом к лицу событий набора.
2. Вызов потенциальных участников и пригласить их к участию в исследовании.
   1. Объясните, что исследование смотрит на социальный опыт и как они связаны с развитием мозга.
   2. Объясните, что визит будет включать использование электроэнцефалограммы, чтобы получить меру активности мозга младенца, используя эластичную крышку, изготовленную из мягкой губки. Объясните, что ребенок будет сидеть на коленях у родителей, глядя на фотографии на мониторе компьютера и играть в прятки с экспериментатором, и это позволяет видеть активность мозга.
   3. Объясните, как долго длится визит и что визит может быть запланирован, когда наиболее сотрудничествоnvenient для родителей, на основании графика ребенка. Предоставление информации о вариантах транспортировки (например, есть ли бесплатная парковка или возмещение расходов на общественный транспорт) и о компенсации (если таковая предусмотрена).

2. Запуск посещения

Примечание: Расписание визита на то время, когда ребенок будет бдительным и хорошо отдохнувшим. Есть два экспериментаторы доступны. Ведущий экспериментатор будет делать чистое приложение и администрировать условия во время записи ЭЭГ. Второй экспериментатор поможет с чистым приложением, управлять записью ЭЭГ и стимул презентации компьютеров, а также контролировать необработанный электроэнцефалограмму, как он был записан.

1. Лаборатория создана
   1. Запись ЭЭГ в электрически экранированном стенде, если это возможно, чтобы предотвратить помехи сигнала ЭЭГ.
   2. В кабине, разместить два смежных компьютерные мониторы (измерение 14,5 х 12 дюймов) на столе. Поместите мониторы 18 ИнчеS друг от друга. Поместите стул (где родитель и ребенок будет сидеть) 24 дюймов от стола и облицовочные компьютерных мониторов. Оставьте по крайней мере 24 дюймов между столом и задней стенкой стенда (так экспериментатор может стоять за столом, обращенным к младенцу). Убедитесь в том, что стул и стол находятся на такой высоте, что компьютерные мониторы находятся на уровне глаз ребенка.
   3. Расположите два динамика на местах по обе стороны стола, направленный к стулу, где родитель и ребенок будет сидеть.
   4. Установите штатив видеокамеры под столом и лицевой стороной вверх так, чтобы лицо младенца находится в явном виде.
   5. Повесьте непрозрачный занавес сразу за столом экспериментатора стоять позади, чтобы быть скрыт от глаз младенца во время и языке-социального только условие.
   6. Поместите погремушку, небольшое чучело, и крупу в кабине. Используйте тот же скрежет и животных для всех участников.
2. Приветствуя FAMILY
   1. По прибытию предлагает родитель возможность кормить и менять ребенок перед началом.
   2. Получение информированного согласия родителей.
   3. Объяснение ЭЭГ и парадигмы.
      1. Объясните, что EEG включает в себя сеть, изготовленную из мягких губок, которые вымачивают в теплой воде, который измеряет активность мозга. Объясните, что EEG сетка ничего не излучает, а только измеряет электрическую активность высвобождается из нейронов в головном мозге, сообщающихся друг с другом.
      2. Скажите родителям, что ребенок будет смотреть на фотографии на экране и взаимодействовать с экспериментатором.
      3. Объясните, что иногда экспериментатор будет за занавеской, скрыто от глаз. Подчеркните, что важно для родителей, чтобы не быть социальными с младенцем, например, разговаривать с младенцем или сделать лицом к лицу контакта.
      4. Объясните , что 20 мин может быть долгое время , и что , если ребенок становится скучно или суетливым, родитель может дать ему игрушку (например, погремушку или чучела аниMAL) или зерновых.
   4. Объясните чистую процедуру подачи заявки на родитель.
      1. Информировать родителей о том, что EEG сеть находится как плавать кепке и что дети, как правило, не любят шляпы.
         Примечание: Когда экспериментатор ставит сеть на большинство детей будет суетиться и пытаться тянуть чистый офф. Скажите родителям не беспокоиться и подчеркнуть, что это нормально, и дети, как правило, привыкают к сети, перестать плакать и успокоиться быстро.
      2. Объясните родителей, что их помощь важно, чтобы убедиться, что ребенок не тянет на сети и, если ребенок перемещает руки вверх к голове, чтобы слегка прижмите руки вниз и в сторону от ворот.
      3. Объясните, что экспериментатор очень практикуются при надевании сети на быстро. Объясните, что второй экспериментатор будет отвлекать ребенка во время чистого приложения, используя трещотку и чучела животных.
      4. Спросите родителей, если они хотели сфотографироваться их младенца носить ЭЭГ сеть, чтобы взять часОма.
      5. Информировать родителей, которые могут быть слабые следы давления, которые выглядят как маленькие круги на голове младенца, когда сеть удалена, но они будут исчезать быстро. Кроме того, отметим, что волосы младенца будет слегка влажной.
         Примечание: Для данного исследования, родители были компенсированы $ 40.
3. Net приложений
   1. Измерьте голова младенца в см в самом широком месте, используя мягкую рулетку. Выберите подходящую размерную EEG сеть.
   2. Микроволновая печь, содержащую раствор электролита (6 см хлорида калия (KCl) / л дистиллированной воды) в течение 3 мин. Добавьте чайную ложку детского шампуня.
   3. Замачивание правильного размера сетки с высокой плотностью (в этом исследовании использовали 128-свинцовый сеть; 64-свинец сетка также подходит) в течение 10 мин в растворе электролита с подогревом. Это будет способствовать электрический контакт между электродами и кожей головы.
   4. Заполните пипетки с раствором электролита и положить в будке.
   5. Используйте полотенце, чтобы погладить лишнюю водуот сети, чтобы предотвратить преодоление. Несите сеть на полотенце и показать родителю сеть. Есть родительское касание сетки (если интересно).
   6. Есть родительская сидеть на стуле в кабинке с младенцем на коленях.
      1. Напомните родителям, что ребенок может стать расстроен, и что это нормально. Напомните родителям, что второй экспериментатор будет отвлекать ребенка с погремушкой и чучела животных. Напомните родителям, чтобы сохранить ребенка от прикосновения или натягивая сетку. Напомните родителям, чтобы не участвовать в социальном взаимодействии с младенцем во время записи ЭЭГ.
   7. Поместите обе руки внутри сети, мягко растянуть сетку и опустить его так, что он надевается на голову ребенка. Поместите электрод Cz на вершине головы. Держите обе руки внутри сети при позиционировании.
   8. Когда сеть расположена на голове младенца, снимите руки с внутренней сетью и затяните антарктическую так, что сеть безопасна. Осмотрите сетку сдое правильное позиционирование и вносить коррективы по мере необходимости.
   9. Измерение импеданса электрода с помощью программного обеспечения для записи ЭЭГ (каждый электрод должен быть ниже 50 кОм, при использовании системы высокого импеданса). Администрирование раствора электролита с помощью пипетки, сжимая несколько капель на электроды с плохим контактом. При необходимости, осторожно двигаться волосы младенца так, что электроды находятся в лучшем контакте с кожей головы.
   10. После того, как сопротивление находится на приемлемом уровне, за исключением импеданса информации.
4. Регистрация ЭЭГ
   1. Параметры записи
      1. Запись данных в соответствии с указаниями производителя. Приведенные данные были отобраны из всех каналов на частоте 500 Гц.
   2. Стимулы презентация
      1. Представьте серию из 10 цветных фотографий объектов на мониторах компьютеров для 13,0 - 14,5 с, при переменных интервалах межстимульных (0,5 - 2,0 с). Покажите же фотографию на обоих экранах. Представить фотографии как сиMilar размеров в середине экрана (см дополнительных материалов для списка стимулов в каждом блоке и раздражения файлов).
         Примечание: Тонкий и краткий звук щелчка оповещает экспериментатор раздражителей начала. Фотографии являются общими объектами ( - социальным , например, цветок, перчатки) и те же 10 категорий объектов повторяются через блоки. Отдельные объекты в категории различаются по цвету. Их распределение по блокам уравновешено и те же цвета представлены в каждом блоке , чтобы поддерживать согласованность в опыте просмотра младенца (рисунок 1, например).
   3. условия
      1. Идите в будку за экранами компьютеров и столом и лицо ребенка.
      2. Откройте занавес во время совместного внимания и социальных обручальных условий, с тем, что ребенок может видеть экспериментатор. Закройте занавес так экспериментатор скрыт от глаз младенца во время несоциальна и Лnguage-только условия.
   4. Администрирование четыре условия: несоциально, совместное внимание, социальное взаимодействие и язык-только. Представьте каждое условие дважды в общей сложности восемь блоков. Администрирование каждого блока в течение 2,5 мин, чтобы поддерживать младенец внимания.
      1. Администрирование блоков в следующей последовательности: социальное взаимодействие, несоциально, совместное внимание, язык только, совместное внимание, несоциально, социальное взаимодействие и языке только. Представьте белый экран на компьютерах и использовать звук колокола, чтобы предупредить экспериментатор, чтобы начать следующий блок.
         1. Для социального взаимодействия, опираться на стол между компьютерными мониторами. Будьте лицом к лицу с младенцем. Поддерживать внимание ребенка так, чтобы ребенок не фокусируется на экранах (как идентичные объекты продолжают появляться). Посмотрите только на младенца в течение заболевания. Не смотрите или точку на экране.
            Примечание: Если точки младенческих на фотографии, попытайтесь вытащить младенца внимание бизвед, но не следует за взглядом младенца. Убедитесь в том, что совместное внимание нет. Есть положительное влияние и реагировать условный. В каждом блоке, поют детские песни с движениями рук (например, Itsy Крохотный Паук, Колеса на автобусе) и играть прятки-бу. Адаптировать по мере необходимости для поддержания интереса младенца. Поддерживать положительное влияние по всему блоку.
         2. Для несоциально состояния идти за занавеской (чтобы быть скрыто от детской точки зрения). Молчать в течение заболевания.
         3. Для совместного состояния внимания, опираться на столе между компьютерными мониторами и быть лицом к лицу с младенцем. Направьте внимание ребенка к изображениям на мониторах и комментировать фотографии. Следуйте указанный сценарий фраз и указывающие направлений для каждого испытания , как описано в таблице 1. В таблице 1 список блоков и конкретных высказываний для каждого испытания.
            1. В начале каждого Triaл, зрительный контакт с младенцем и по-прежнему заявки на внимание ребенка, пока ребенок не смотрит. Включите в предварительно заданном направлении (влево или вправо), посмотрите на соответствующий экран, и указывают на картину, одновременно произнося конкретное высказывание для каждого испытания.
            2. Оглянитесь на ребенке и продолжать чередовать взор между изображением и лицами младенца до суда не закончится.
         4. Для языка только условия, идти за занавеской и комментировать фотографии на экранах компьютеров. Выполните указанные высказывания , приведенные в таблице 1 для каждого испытания (таблица 1, язык только). Используйте один и тот же тон, как и в совместном состоянии внимания.

Рисунок 1: Пример несоциален объект. Тип объекта (цветок) является тон же по блокам, но изменяется в цвете. Пожалуйста , нажмите здесь , чтобы посмотреть увеличенную версию этой фигуры.

1. Социальное взаимодействие (занавес открыт): Поддерживать внимание ребенка. Разговор тепло ребенка и отвечать условную. Стратегии включают интерактивные детские песни с жестами , такие как пустячный паука, и колеса на автобусе.

2. несоциальна (занавес закрыт): Оставаться спокойным.

3. Совместное внимание (занавес открыт)

R = взгляд на правой части экрана; L = смотреть на левый экран. Укажите, что справа от экспериментатора.

1. Посмотрите на прохладную картину над здесь! Как вы думаете, что это круто картина тоже? (Р)

2. Яочень нравится эта картина здесь. Как вы думаете? (Л)

3. Привет, давайте посмотрим, как на этом экране вместе! Вы можете увидеть картину я, указывая на? (Л)

4. Ничего себе, эта картина действительно здорово! как изображение слишком ли вы? (Р)

5. Эй, смотри сюда! Разве это не глупая картина? (Л)

6. Посмотрите на прохладную картину над здесь! Как вы думаете, что это круто картина тоже? (Р)

7. Мне очень нравится эта картина здесь. Как вы думаете? (Л)

8. Привет, давайте посмотрим, как на этом экране вместе! Вы можете увидеть картину я, указывая на? (Р)

9. Ничего себе, эта картина действительно здорово! как изображение слишком ли вы? (Л)

4. Язык только (занавес закрыт)

1. Посмотрите на прохладную картину над здесь! Как вы думаете, что это круто картина тоже?

2. Мне очень нравится эта картина здесь. Как вы думаете?

3. Привет, давайте посмотрим, как на этом экране вместе! Вы можете увидеть картину я, указывая на?

4. Ничего себе, эта картина действительно здорово! как изображение слишком ли вы?

5. Эй, смотри сюда! Разве это не глупая картина?

6. Посмотрите на прохладную картину над здесь! Как вы думаете, что это круто картина тоже?

7. Мне очень нравится эта картина надВот. Как вы думаете?

8. Привет, давайте посмотрим, как на этом экране вместе! Вы можете увидеть картину я, указывая на?

9. Ничего себе, эта картина действительно здорово! как изображение слишком ли вы?

10. Эй, смотри сюда! Разве это не глупая картина?

5. Совместное внимание (занавес открыт)

1. Ничего себе, эта картина действительно здорово! как изображение слишком ли вы? (Л)

2. Эй, смотри сюда! Разве это не глупая картина? (Р)

3. Привет, давайте посмотрим, как на этом экране вместе! Вы можете увидеть картину я, указывая на? (Л)

4. Мне очень нравится эта картина здесь. Как вы думаете? (Р)

5. Посмотрите на прохладную картину над здесь! Как вы думаете, что это круто картина тоже? (Р)

6. Ничего себе, эта картина действительно здорово! как изображение слишком ли вы? (Л)

7. Эй, смотри сюда! Разве это не глупая картина? (Л)

8. Привет, давайте посмотрим, как на этом экране вместе! Вы можете увидеть картину я, указывая на? (Р)

9. Мне очень нравится эта картина здесь. Как вы думаете? (Л)

10. Посмотрите на прохладную картину над здесь! Как вы думаете, что это круто картина тоже? (Р)

6. несоциальна (занавес закрыт): Оставаться спокойным.

7. Социальное взаимодействие (занавес открыт): Поддерживать внимание ребенка. Разговор тепло ребенка и отвечать условную. стратеговэс включает интерактивную детские песни с жестами, такими как пустячный паук, и колесо на автобусе.

8. Язык только (занавес закрыт)

1. Ничего себе, эта картина действительно здорово! как изображение слишком ли вы?

2. Эй, смотри сюда! Разве это не глупая картина?

3. Привет, давайте посмотрим, как на этом экране вместе! Вы можете увидеть картину я, указывая на?

4. Мне очень нравится эта картина здесь. Как вы думаете?

5. Посмотрите на прохладную картину над здесь! Как вы думаете, что это круто картина тоже?

6. Ничего себе, эта картина действительно здорово! как изображение слишком ли вы?

8. Привет, давайте посмотрим, как на этом экране вместе! Вы можете увидеть картину я, указывая на?

9. Мне очень нравится эта картина здесь. Как вы думаете?

10. Посмотрите на прохладную картину над здесь! Как вы думаете, что это круто картина тоже?

10. Эй, смотри сюда! Разве это не глупая картина? (Р)

Таблица 1: Порядок блоков и Script.

5. прибирать
   1. После записи ЭЭГ, снимите сетку с головы ребенка.
   2. Лечить сеть в соответствии с протоколом производителя.
   3. Сохраните файл записи ЭЭГ. В этой парадигме, файл записи ЭЭГ сохраняется автоматически, когда программа автоматически закрывается в конце парадигмы.
6. ЭЭГ Обработка данных ^{15, 16}
   1. Режекторный фильтр исходные данные ЭЭГ при частоте 60 Гц, а затем применить фильтр верхних частот 0,1 Гц.
   2. Сегмент необработанные данные в более короткие длины эпох.
      Примечание: Эта парадигма сегментированных данных в 30 с эпохой, так как цель состояла в том, чтобы оценить младенческой ЭЭГ питание во время различных состояний зацепления. Если потеря слишком много данных является проблемой, более короткие эпохи, такими как 1 - могут быть использованы 3 с.
   3. Выполните артефакт отказ от каждой эпохи. Исключить электроды из каждой эпохи, если среднеквадратичные данных напряжения ЭЭГ превышала 175 мов, или если усилитель насыщен в любое время в течение эпохи. Отклонить эпохи с> 20 электродов исключены из дальнейшего анализа. Повторно ссылаться на ЭЭГ средней ссылкой остальных электродов.
   4. С помощью преобразования Фурье для вычисления мощности ЭЭГ для каждого электрода в каждой эпохи для выбранных частотных диапазонов. средние мощности Compute EEG для областей, представляющих интерес. Средний хорошийэпохи, чтобы получить средние значения мощности для каждого условия, области, и полос частот. Вход преобразования значений мощности с использованием натурального логарифма.
      Примечание: Для детей, чтобы иметь годные к употреблению данные ЭЭГ в данном состоянии, они должны иметь по крайней мере один годный к употреблению 30 с эпохи данных в этом состоянии. Этот протокол был разработан с использованием высокой плотностью системы ЭЭГА с электродами на основе жидких солевых (см Материалов таблицы). Другие системы ЭЭГ уместны, но конкретные шаги могут быть различными.
7. Кодирование Infant Looking поведения ¹⁶
   1. Использование поведенческой программного обеспечения кодирования с возможностью кодировать видео ролики кадр за кадром (каждые 30 - ^й секунды). Добавить коды к видеофайлу каждого ребенка , чтобы отметить , когда каждый блок начинается (например, использовать звук колокольчика , который указывает на блок - переходы в парадигме).
      ПРИМЕЧАНИЕ: Для совместного внимания блоков, отмечает начало каждого испытания (используйте пробное Наступление звук, который в парадигме) и режпрогиб, что точки экспериментатор (слева или справа, используйте скрипт, который обрисовывает в общих чертах, в каком направлении точки экспериментатора на каждом испытании).
   2. Код, где дети смотрят во время социального взаимодействия и совместных условий внимания.
      Примечание: Например, в данном исследовании, некоторые из кодов (или событий) включены: «ребенок смотрит на левый экран», «ребенок, глядя на правом углу экрана», «ребенок смотрит на экспериментатора», «ребенок, глядя на лицо родителя »,„ребенок ищет в другом месте“(например, когда ребенок смотрит куда угодно, кроме экранов, экспериментатор, или родителя), и„отсутствует“(когда ребенок был вне поля зрения камеры). Поезд кодеры к порогу надежности 0,80 каппы и двойному код 20% видео для оценки надежности между оценщиками. Используйте кодирование программного обеспечения для оценки степени, в которой эти два кодеры закодировать те же выглядящие поведения с теми же длительностями. Используйте окно допуска одной секунды так, что начало или смещениевыглядящие поведение в течение одной секунды друг от друга будет забито как соглашение.
   3. Количественно младенческое ищут поведение в состоянии социального вовлечения.
      1. Из общего времени блоков социальной активности, вычислить процент времени младенец смотрел на экспериментатора (время смотрит на экспериментатора / общее время блоков социальной активности х 100). Эта переменная индексирует степень, в которой ребенок присутствовал на экспериментатора, таким образом, участие в состоянии социального вовлечения, как предполагалось.
   4. Количественно младенческое ищут поведение в совместном состоянии внимания.
      1. Оценить процент времени ребенка, затем точку экспериментатора и взгляд.
         1. Выберите время в секундах видео, когда экспериментатор заостренные влево. В течение этого времени окна, вычислить время ребенок смотрел на левый экран и правой части экрана. Затем, выберите время, когда экспериментатор указывал прямо и вычислить время, в течениеребенок смотрел на левый экран и правой части экрана.
         2. Подводить время ребенок смотрел на нужный экран (то есть время , когда экспериментатор заостренные влево и ребенок смотрел на левый экран и время , когда экспериментатор указывал прямо и младенец смотрел на правой части экрана).
         3. Подводить время ребенок смотрел на неправильном экране (то есть время , когда экспериментатор заостренные влево и ребенок смотрел на правой части экрана и время , когда экспериментатор указывал прямо и младенец смотрел на левый экран).
         4. Вычислить процент времени, что ребенок смотрел на нужный экран и некорректной экран, из общего времени в поисках совместного внимания блоков. Эта переменная индексирует степень, в которой ребенок точно следовали заявки экспериментатора совместного внимания.
      2. Вычислить процент времени из совместного внимания блоков, что ребенок смотрел на еxperimenter.
      3. Подводить процент времени ребенок, потраченное глядя на нужный экран и экспериментатора. Эта переменные индексирует степень, в которой ребенок занимается совместным вниманием.

Результаты

Младенец Looking Поведение

Типичные результаты от 73 х 12-месячных младенцев ^12. Условия были эффективными в изменении выглядящего поведения детей раннего возрастом ^16. В условиях социальной активности, дети провели большую часть времени смотрит на экспериментатора, как задумано (в среднем 60,06% времени при условии социального вовлечения). Кроме того, каждый ребенок смотрел на эксп...

Обсуждение

Во-первых, это очень важно, что сеть приложение является правильным и что импедансы понижены. Во-вторых, важно, чтобы объяснить родителю, что чистая заявка EEG и парадигмы влечет за собой и как родитель может помочь успокоить ребенка, если они становятся суетливыми, не говоря или делая зрительный контакт с младенцем, который бы размыть границы между социальные и не социальные условия. Кроме того, проинструктировать родителей держать детей от вытягивать на сети, которые могут повлиять на данные ЭЭГ и привести к поврежден...

Материалы

Список материалов, использованных в этой статье

Имя	Компания	Каталожный номер	Комментарии
Усилитель ЭЭГ		EGI Н/Д	Мы использовали систему NET Amps 300. Свяжитесь с EGI для получения дополнительной информации или покупки. Сенсорные
сетки https://www.egi.com/ ЭЭГ	EGI	N/A	Мы использовали сетки HDGSN 130 со 128 каналами в педиатрических размерах. Свяжитесь с EGI для получения дополнительной информации или покупки. https://www.egi.com/clinical-division/geodesic-sensor-nets
Программное обеспечение для записи ЭЭГ	Netstation	N/A	Свяжитесь с EGI для получения дополнительной информации или покупки. https://www.egi.com/clinical-division/net-station
Компьютер для записи ЭЭГ	Apple	N/A	Для запуска программного обеспечения Netstation требуется компьютер Apple. Операционная система просто должна соответствовать используемой версии Netstation.
Стимульный презентационный компьютер	Dell	N/A	e-Prime 2.0 совместим с ПК под управлением Microsoft Windows XP SP3, Vista SP1, 7 SP1, 8/8.1 и 10
Стимульное программное обеспечение - E-Prime 2.0 Professional Edition	Psychology Software Tools, Inc.	http://www.psychology-software-tools.mybigcommerce.com/e-prime-2-0-professional/
Стимульные презентационные мониторы	Подходящие	/д	ЖК-мониторы Dell.
Хлорид калия	Sigma-Aldrich	http://www.sigmaaldrich.com/catalog/product/sigma/p9541?lang=en®ion=US
пипетки	Karter Scientific Labware Manufacturing Co.	http://www.kartersci.com/7ml_ Volume_3ml_Graduated_ Transfer_Pipette_Karter_ p/206h2.htm
Дезинфицирующее средство для контроля 3 Дезинфицирующее бактерицид	Maril Products Inc	https://www.amazon.com/Control-Disinfectant-Germicide-Cntrl3-Concntr/dp/B007AZ37VC
программное обеспечение для обработки ЭЭГ	MATLAB	https://www.mathworks.com/products/matlab/
Программное обеспечение для анализа данных	SPSS	https://www.ibm.com/marketplace/cloud/statistical-analysis-and-reporting/purchase/us/en-us#product-header-top
Coding Software - The Observer XT	Noldus	http://www.noldus.com/
Общее примечание: Этот список оборудования включает в себя то, что использовалось в представленном исследовании, однако другие системы и продукты с теми же возможностями также подходящий.