Задача Приостановка и возобновление Paradigm для тестирования Активации и Преследования абстрактного мышления Цели

Summary

Этот протокол был разработан , чтобы проверить активацию и преследование когнитивный целей (например, абстрактное мышление цели) с помощью прерывания задачи и возобновления парадигмы. Протокол подходит для познавательных целей, которые автоматически преследуемых после активации, так как процедура отвлечения предотвращает цели преследования в период перерыва.

Abstract

Этот протокол основан на прерывание и возобновление задачи парадигмы, предпосылка которого является то, что активными цели приводят к стойкому поведению и, следовательно, с более высокой скоростью возобновления после периода задержки или прерывания. Протокол прерывания задания и возобновление описанный в данном исследовании предназначен для проверки активации когнитивный целей (например, цель думать более абстрактно). Познавательные цели могут осуществляться даже в период перерыва; таким образом, чтобы не допустить этого, протокол включает в себя познавательное отвлечение. Протокол состоит из нескольких этапов. В частности, начальная стадия включает в себя процесс активации цели, где лечение (по сравнению с контрольным) состоянием принимает манипуляции для активации познавательной цели, что испытуемый исследователем. На следующем этапе участники представлены с введением задачи, которая воспринимается либо удовлетворяет или не удовлетворяет познавательную цель интереса. Важно отметить, что эта задача перебилаЧерез несколько секунд после его начала. Прерывание задачи заставляет период задержки и вводит познавательное отвлечение, чтобы предотвратить автоматическое преследование и выполнение познавательной цели. После периода перерыва, участники предоставляются возможность выбора между возобновлением прерванной задачи и отказом от прерванной задачи завершить альтернативную задачу вместо этого. Среди участников , чьи когнитивный цели были активированы на более ранней стадии, скорость возобновления задачи должна быть выше , если задача была воспринята как возможность удовлетворить ( по сравнению с не удовлетворяет) цель. Такой вывод обеспечит эмпирические доказательства того, что познавательная цель была активирована и преследовала. В предыдущих исследованиях, этот протокол используется для проверки активирует ли причинная неопределенность абстрактного мышления цель. Адаптация протокола для проверки активации других познавательных целей также обсуждается.

Introduction

Цель преследование может принимать различные формы, от уровня образования для здорового питания, чтобы найти счастье. Много исследований на цели преследования исследует факторы, умеренные уровни мотивации или цели обязательства ^{1, 2, 3, 4, 5,} в то время как другие сосредоточены на изучении последствий активных целей ^{6, 7, 8, 9, 10.} Методология, описанная и обсуждается в данной работе был специально разработан, чтобы проверить активацию и преследование когнитивных целей и связанных с ними последствий. Познавательная цель (или мышление цель) определяется как желаемое состояние ума ^11. Познавательные цели могут включать в себя конкретные результаты мышления, такие как те, которые связаны с мotivated рассуждения ¹² или подтверждения смещения ^13, или они могут быть о достижении определенного режима мышления, является ли это быть более точным , ¹⁴ или думать более творчески ¹⁵ или на более высоком уровне ^11. Хотя предпосылки и последствия различных познавательных целей, были рассмотрены в различных эмпирических условиях, активация этих мотивационных состояний часто подразумевается, а не непосредственно тестирование. Например, некоторые исследования косвенно манипулировать необходимость когнитивный завершенности, манипулируя давление времени, но фактическая активацию мотивационного состояния подразумевались на основе предыдущих исследований ^{16, 17, 18, 19.}

Установка этой методики основана на одном из принципов стремления к цели ^{6, 10, 20:} что неудовлетворенные активные цели приводят к персистенции, поэтому люди имеют высокую тенденцию к возобновлению , если они были прерваны во время стремления к цели. В противоположность этому, если прерванная задача не имеет никакого отношения к цели преследования, скорость возобновления среди лиц будет относительно ниже. Для иллюстрации индивидуальных обручей стрельбы , чтобы достичь определенного успеха, весьма вероятно , чтобы возобновить свою деятельность после того, как прерываются перерывом на обед, даже если есть другие доступные виды деятельности , которые могут быть более привлекательными (например, играя в видеоигры или принимая ворс). В противоположность этому, если человек стреляет обручи просто потому, что это удобно деятельность в то время, есть меньше шансов, что этот человек будет возобновлено после того, перерыв на обед, особенно если другие привлекательные мероприятия доступны.

Познавательная цель, когда активизирована, также приведет к более высокой resumptioп ставка, если индивиды будут прерваны во время стремления к цели. Тем не менее, есть существенная разница между прерыванием поведенческой целью преследования и прервав познавательную цель преследования. Прервав поведенческая цель преследование обычно означает, что прерывание успешно приостановив процесс цели преследования, потому что, к примеру, так же, как это трудно стрелять обручи и съесть обед в то же время, это является сложной задачей для людей, чтобы быть физически занималось два отдельные задачи одновременно. Это не тот случай, однако, при прерывании стремления к познавательной цели. Люди могут продолжать иметь и развивать мысли, даже в периоды перерывов, поэтому люди часто оказывается постоянно размышляют нерешенные вопросы, даже когда вынуждены отойти съесть еду или принять душ. В самом деле, недавние исследования показали , что люди участвуют в сложных познавательных процессах , даже когда спит ^{21, 22, <}/ SUP> ^23. Протокол введен в текущем исследовании предназначен для решения этой уникальной характеристики познавательной цели преследования: что люди могут продолжать и потенциально даже удовлетворить активированную познавательную цель в период перерыва. В частности, этот протокол включает в себя деятельность, которая отвлекает участников на стадии прерывания для предотвращения автоматической цели преследования.

Суть этого протокола включает: (1) манипулируя активации предлагаемой познавательной цели, (2) представляя «несвязанную» познавательную задачу, участникам предугадывать будут либо удовлетворить или неудовлетворяют активированную познавательную цель, (3) прерывая познавательную задачу в создавая отвлечение, и (4) наблюдение за выбор участников возобновить или отказаться от прерванной задачи. Основная предпосылка протокола является то, что участники будут иметь больше шансов возобновить прерванное задание, если задача воспринимается как OpportuNITY удовлетворить активированную познавательную цель; Таким образом, более высокая скорость возобновления в этих условиях дает эмпирическое доказательство того, что предлагаемая когнитивный цель действительно активно продолжаются.

При реализации протокола, участники говорят, что они будут завершения трех якобы несвязанных задач. В действительности, участники завершить первую задачу, но тогда придется выбирать между выполнением только второй или третьей задачи. Кроме того, задачи на самом деле связаны между собой, и каждая задача выполняет важную цель для эксперимента. Первая задача манипулирует познавательную активацию цели. Вторая задача (разорванная) манипулирует, ожидаются ли или нет, что задача удовлетворить активированную познавательную цель. Третья задача служит привлекательной альтернативой для того, когда участники позже выбирать между завершения только второй задачей (возобновление прерванного задания по стоимости более приятной задачи) или завершение только третью задачу (отказ от interrupted задача для более приятной задачи). Прерывание вводится в начале второй задачи предполагает печатать бессмысленные слова. В то время как участники предупреждаются об этом прерывании в начале общей сессии, они также сказали, что время будет случайным. Это должно усилить ощущение деструктивности.

Хотя этот протокол может быть адаптирован для проверки активации различных познавательных целей, пример недавнего исследования, которые проходят (т.е. неопределенность о том, почему что - то произошло) активирует ли причинная неопределенность цели думать более абстрактно ^11, здесь используются в попытке предоставить более подробную информацию и контекстные справочную информацию о протоколе. Теория была предложена и продемонстрирована как продолжение предыдущей работы, показывающим, что абстрактное мышление (с учетом центральные, общие темы и сходства между событиями, в отличие от периферийного, низкоуровневых и различия betweeп события) уменьшает неопределенность причинной ^24. Как индивидуумы рекуррентного опыта в пользу абстрактного мышления, они развивают тенденцию к активации цели думать более абстрактно, испытывая причинную неопределенность. Исследование доступно онлайн ^34.

Protocol

Это исследование было одобрено с полным отказом от информированного согласия Университета штата Техас в Остине совета по рассмотрению Institutional (IRB 2011-02-0021).

1. Начало и Вынося на сессии

1. Попросите участников начать сеанс онлайн.
   ПРИМЕЧАНИЕ: Сеанс может происходить в лаборатории или на собственных компьютеры участников (настольные и портативные компьютеры) за пределами лаборатории. Исследование требует цифровой платформы обследования , который имеет время на основе автоматических продолжающейся функции (например, Qualtrics).
2. Попросите участников прочитать основные описания общей процедуры обследования (например, ожидаемая продолжительность, требуется обследование фиксация устройства и анонимность ответов) и формы онлайн согласия, если это применимо. Попросите участник нажать кнопку «Продолжить» в нижней части экрана, чтобы продолжить, когда будут готовы.

2. Предвосхищая прерывание и обеспечение Обзора задачи

1. Present частьicipants с сообщением «Важное извещение» на экране (Рисунок 1). Используйте уведомления информировать участников о том, в какой-то момент во время сессии, они будут прерваны на короткое время, но вдруг в «Естественной-Typing Task», предназначенный для измерения скорости естественной типизации участников. Сообщите участникам , что эта задача будет включать в себя набрав 49 бессмысленные слова без смысла (например, tregran или мип).
   1. Ниже уведомления, представить вопрос с просьбой ли участники внимательно прочитать всю информацию о прерывании. Попросите участников выбрать «Да» и нажмите кнопку «Продолжить», чтобы перейти к следующей странице.

Рисунок 1. Информирование участников о будущем прерывании. Участники сообщили, что они будут внезапно прерваны SOMETIME во время сессии с «Natural-Typing задачи.» Пожалуйста , нажмите здесь , чтобы посмотреть увеличенную версию этой фигуры.

2. На следующей странице представлен обзор трех задач , которые участники предположительно будут делать (рисунок 2). Дайте краткое описание и ожидаемую продолжительность каждой задачи. Попросите участник нажать кнопку «Продолжить», после прочтения обзорной информации, чтобы перейти к следующей странице.
   Примечание: Очень важно, что ожидаемая информация продолжительности соответствует, потому что участникам будут позже выбирать между завершением либо второй задачей или третьей задачей.

Рисунок 2. Обзор задач. Участники представлены обзор всех задач, которые они бы, возможно,быть завершения. Ожидаемая продолжительность обеспечивается и поддерживается постоянным, так что это не влияет на выбор участников позже, когда им приходится выбирать между вторым и третьими задачами. Пожалуйста , нажмите здесь , чтобы посмотреть увеличенную версию этой фигуры.

3. Активизация Предполагаемого когнитивной цели

1. Сообщите участникам, что они будут теперь начать «конфликта Задачу отношений», и у них нажмите на кнопку «Продолжить», чтобы продолжить.
   Примечание: Цель первой задачи заключается в манипулировании наличия или отсутствия познавательной цели. В работе Namkoong и Хендерсоном ^11, «Отношения Конфликт задачи» была разработана , чтобы управлять либо с высокой или низкой причинной неопределенностью, потому что было предложено , что это будет активировать или не активировать цель , чтобы думать более абстрактно. Следующие шаги использовать данные процедуры, применяемыеповторно в качестве примера.
2. Попросите участников вспомнить недавний конфликт отношения они имели с кем-то они близки к. Используйте открытый формат (т.е. «Какой конфликт о?»).
   1. Ниже открытым вопрос, задавать вопросы по поводу этого инцидента, например, кто был конфликт с и как интенсивным конфликтом. Затем попросите участников нажать кнопку «Продолжить», чтобы перейти к следующей странице.
      Примечание: Причина задавать вопросы о вспомненном инциденте для того, чтобы участники придумали конкретный конфликт (в отличие от общего недовольства) в отношениях.
3. Манипулирование высокой или низкой причинной неопределенности, задавая участникам более подробную информацию о недавнем конфликте отношений, с акцентом на высокой или низкой причинной неопределенности, соответственно (рис 3). Попросите участников ввести свои ответы в текстовом поле и, когда закончите, нажмите на кнопку «Продолжить», чтобы перейти кна следующей странице.
4. Задать проверки манипуляции вопросов (то есть, опытная причинная неопределенность).
   1. В частности, попросите участников использовать семибалльной шкалы, чтобы указать, насколько они согласны или не согласны со следующими двумя утверждениями: «Я чувствую, что есть много вещей, об этом конфликте, что я до сих пор не в полной мере понять» и «Я чувствую, как я имеет очень хорошее представление о том, почему произошел конфликт»(обратная кодировка) перед нажатием на кнопку„Продолжить“, чтобы перейти к следующей странице.

Рисунок 3. Инструкции в высоком или низком причинных условиях неопределенности. В условиях неопределенности высоких причинных (сверху), участники просят написать о вещах, которые они не понимают о конфликте с точки зрения того, почему это произошло. В низкой причинной неопределенности Conditioп (внизу), участники просят написать о вещах, которые они хорошо понимают, о конфликте. Пожалуйста , нажмите здесь , чтобы посмотреть увеличенную версию этой фигуры.

4. Манипулирование ожидания для удовлетворения познавательной цели

1. Сообщите участникам, что они теперь начинаются с «Impression Picture Task» и иметь их нажмите на кнопку «Продолжить», чтобы продолжить.
   Примечание: Для того, чтобы проверить активацию абстрактной цели мышления, «Picture Impression Task» и описание показано, участники связаны либо абстрактное мышление (то есть, схожесть фокус Вероятной удовлетворить познавательную цель) или конкретное мышление (т.е. разностный сосредоточить внимание, как ожидается, неудовлетворяет познавательную цель) на основе предыдущих работ ^{25, 26} и в результате экспериментального исследования ^11.
2. Dописывать круг участников, что влечет за собой «Picture Impression Task». В подобии-фокус (разница фокусировки) состояние, информирует участников , что они будут видеть пять пар картинок и что для каждой пары, они должны определить одну вещь , которая делает снимки похожими на (отличается от) друг с другом (рис 4) , Попросите участник нажать кнопку «Продолжить», чтобы перейти к следующей странице после прочтения описания.
3. Показать участники неполный образ , чтобы сделать экран, как будто первая пара картин «Picture Impression Задача» загружается, без предъявления каких - либо частей изображения (рис 5). Через 2 - 3 с, есть экран автоматически переходит на другую страницу, чтобы начать процедуру прерывания задачи.

Рисунок 4. "Impression Picture Task" Впостроения в Similarity- Versus Difference-Фокус условия. В условиях подобия фокусировки (вверху), участники говорят, что они будут искать сходства между картинками; в состоянии разницы фокусировки (внизу), участники говорят, что они будут искать различия между картинками. Пожалуйста , нажмите здесь , чтобы посмотреть увеличенную версию этой фигуры.

Рисунок 5. Загрузка изображений. Участники видят экран, который, по-видимому, загружающий первую пару картинок. Эта цифра относится к условию подобия фокусировки. Важно отметить , что до появления каких - либо части картины, участники прерываются и их экран переходит к экрану «Природно-Typing задачи» показаны в Интернете фигура 6. Пожалуйста , нажмите здесь , чтобы посмотреть увеличенную версию этой фигуры.

5. Прерывание задачи

1. Попросите участников заполнить «Natural Typing Task», нажав на кнопку «Start», набрав 49 бессмысленные слова , представленные на экране, и нажмите кнопку «Продолжить» , когда закончите (рисунок 6).
   Примечание: Исследователи должны регистрировать длительность перерыва (т.е., сколько участники потратили времени на странице прерывания печатали слова на экране) , чтобы проверить , если он изменяется в результате любых из манипуляций. Продолжительность Прерывание также следует рассматривать как управляющая переменная в основной анализ , потому что это может повлиять на скорость возобновления задачи ^27.

/55650fig6.jpg»/>
Рисунок 6. Задача прерывания. Участники прерываются с «Природно-Typing задачи.» Здесь они просят ввести 49 бессмысленные слова, так что исследователи могут измерять их естественную скорость набора текста. Пожалуйста , нажмите здесь , чтобы посмотреть увеличенную версию этой фигуры.

6. Задача Возобновление в качестве зависимой переменной

1. Сообщите участник, что, вместо того, чтобы выполнить все задачи, как планировалось изначально, они должны выбирать между второй задачей и третьей задачей. В частности, инструктировать участник выбрать между возобновлением прерванного «Impression Picture Task» (что означает отказ от «Юмора оценки задачи») или завершения «Юмор оценки Задачи» (что означает отказ от «Picture Impression задачи»).
   Примечание: Зависимая переменная наблюдаемая скорость задачи возобновления. преми себе в том, что участники будут более вероятно, чтобы возобновить прерванную задачу за счет привлечения более приятной альтернативой, если прерванная задача воспринимаются как возможность удовлетворить активную познавательную цель.
   1. На том же экране, показывает описание задания (рисунок 7). Напомните участникам, что обе задачи будет 2 мин и будет включать пять испытаний (пять пар картинок или пять юмористических историй, в зависимости от состояния), чтобы предотвратить их от выбора задачи, которые просто кажется проще и быстрее закончить.
      Примечание: Пилотный тест должен быть выполнен , чтобы убедиться , что третья задача действительно ожидается , участниками более приятными , чем вторая задача в отсутствии познавательной цели ^11. Это также поможет избежать эффект потолка, который является потенциальной проблемой, поскольку мотивация задачи-возобновление, как правило, высока, даже без активации конкретной познавательной цели, как показал ЗейгарникXref "> 28.

Рисунок 7. Запись задач Возобновление. Участники говорят, что теперь они могут делать это только один из двух оставшихся задач. Они могут либо возобновить «Impression Picture Task» (а не «Юмор Оценка задач») или перейти к «Юмор оценки Задача» (и отказаться от «Picture Impression задач»). Пожалуйста , нажмите здесь , чтобы посмотреть увеличенную версию этой фигуры.

7. Подводя итоги сессии

1. Заключить сессию, позволяя участникам выполнить задачу по своему выбору и задавая демографические вопросы, представляющие интерес. Опросите участников.
   Примечание: Зависимые переменные Данные были собран на предыдущей стадии, поэтому фактическая activi задачине связи (как участники отвечают на вопросы в «Impression Picture Задача» или «Юмор оценки Задача») больше не актуальны с эмпирической точки зрения, до тех пор, как задачи представляются реальными для участников.

Results

Выше способ был реализован Namkoong и Хендерсоном ¹¹ в своем первом исследовании, который состоял из двух наборов данных. Два набора данных были объединены для анализа, так как образец результатов было последовательно через оба. Участники были 297 студентов из двух различных государственных университетов (168 женщин; возрастной диапазон от 17 до 48 лет, средний (M) возраст = 20.43 лет, стандартное отклонение (SD) = 3,78 лет), и они завершили обсл...

Discussion

Методика подробно в данной работе позволяет исследователям проверить активацию и стремление к познавательной цели в простом и экономичном способе. Он особенно подходит для автоматических когнитивных задач , так как автоматическая цель преследования является более эффективным , ^29, и прерывание типирование (то есть, «Natural Typing Task») предотвращает цели от Выполняются через бессознательных когнитивных процессов. Когнитивные цели, которые активизируются за пределами понимания участнико...

Materials

List of materials used in this article

Name	Company	Catalog Number	Comments
Компьютер	Н/Д Н	/Д	Опрос требует компьютера и не может быть выполнен с использованием бумаги и карандаша.
Qualtrics Insight Platform	Qualtrics	N/A	Qualtrics — лишь один из примеров. Подходят как онлайн, так и офлайн платформы для проведения опросов, если доступна функция автоматического рассмотрения на основе времени.
IBM SPSS Statistics	IBM Corporation	N/A	Может использоваться другое статистическое программное обеспечение.