Method Article

Исследование влияния визуальных изображений и обучения формы-аудио регулярности на Буба и Кики

DOI:

10.3791/59954

⸱

September 13th, 2019

 , 
1Department of Experimental Psychology, University of Oxford

In This Article

Summary

$$\rightleftharpoonup{xx}$$ $$\longleftharp{xx}$$, $$\longrightharp{xx}$$,

Целью представленного протокола является изучение роли визуальных изображений в бубе/кики-эффекте, независимо от того, влияет ли обучение на замечание бубы/кики формы-аудио регулярности на бубу/кики-эффект и признание отдельных форм бубы и кики, и, наконец, то, что психические образы эти закономерности производить.

Abstract

$$\rightleftharpoonup{xx}$$ $$\longleftharp{xx}$$, $$\longrightharp{xx}$$,

В этой статье представлен протокол для изучения роли визуальных изображений в бубе / кики-эффект, будь то обучение в заметив буба / кики формы-аудио регулярности влияет на буба / кики-эффект и признание отдельных форм бубы и кики, и, наконец, то, что психические образы эти закономерности производить. Для генерации бубы/кики формы-аудио регулярности, было два типа форм (заполненные; изложенные) и два типа звука (слово; не-слово звука). Три группы людей участвовали в трех экспериментах: слепые, с завязанными глазами и зрение. Эксперименты проводились в фиксированном порядке между участниками, без перерыва между ними. В эксперименте 1 (предтест-пост-тест дизайн с тремя повторными в рамках группы меры) участникам было предложено выбрать форму они связаны со слуховой буба / кики; в Эксперименте 2 (в рамках предмета дизайна), чтобы назвать одну форму и некоторые аудио (иногда congruous, иногда нелепо) как "буба" или "кики", и в эксперименте 3 (после испытания только дизайн), чтобы нарисовать форму, они связаны со слуховой буба / кики. Полученные результаты свидетельствуют о том, что группа с завязанными глазами опирается на визуальные образы для решения новых проблем, но не в долгосрочной перспективе; что обучение замечанию бубы/кики формы-аудио регулярности влияет на бубу/кики-эффект и признание отдельных форм бубы и кики, но по-разному в каждой экспериментальной группе; и что все экспериментальные группы создают умственные образы наиболее характерной черты формы бубы (кривой) и кики (угол). В самом деле, эффект визуальных изображений является надежным для всех задач, но не в долгосрочной перспективе; эффект обучения формы-аудио регулярности является надежным долгосрочной перспективе, но не между задачами. Представленный протокол подходит для изучения влияния визуальных изображений и изучения формы-аудио закономерностей, когда они происходят и насколько они надежны; у конкретных лиц и групп лиц. Этот протокол уникален тем, что он держит под контролем как визуальные изображения, так и сенсорную информацию во время обучения и тестирования.

Introduction

$$\rightleftharpoonup{xx}$$ $$\longleftharp{xx}$$, $$\longrightharp{xx}$$,

95% населения мира показывает слухово-визуальный буба/кики-эффект, связывая визуально округлую форму с произнесенное слово «буба»; и визуально угловатую форму с произнесенное слово «кики»; либо с формой или словом1. Эффект бубы/кики предшествует изучению языка; это происходит через языки1,2,3,4,5, с обеих буба и кики (ср. люди предпочтение визуальных кривых над визуальными углами6,7 , 8 , 9),и это зависит от сочетания гласных и согласных (например, это не происходит с "биби" и "куку"). 1 , 5 , 10 Лет , 11 Год , 12. Эта ассоциация форм-слова происходит с другими парами формы и слова также, по тех пор пока они главным образом изогнуты, как bouba, и главным образом угловатый, как kiki11,13; и / или они имеют такое же сочетание гласных и согласных, как "буба" и "кики", например: "Балума" и "takete", "малума" и "takete", "uloomo" и "takete", "маа-бу-маа" и "тух-ки-ти"1, 3 4,10,11,12,14. В самом деле, люди связывают округлые визуальные формы с произнесенные слова, содержащие континуантные согласные (такие как /l/ и /м/) и открытыми гласными (такими как /:', и /:/), и визуальные угловые формы с произнесенные слова, содержащие плосивые согласные (такие как / к/ и /т/) и закрыть передние гласные (например, (/я/ и /I/)11,12,15,16. Они находятся под влиянием больше согласных, чем гласных, особенно безголосых (например, /k/ и /t/)11,12,15,16. Действительно, кажется, особенности глобальных форм - их кривые и углы17 - и звук произнесенных слов - их мелодия17 - являются наиболее важными, в отличие от глобальных форм и слов себя.

Одно исследование исследовало буба / кики-эффект с тактильной бубы и кики вместо визуальной формы буба / кики и обнаружили, что участники, которые были слабовидящими показали значительно менее надежный буба / кики-эффект (64%) чем полностью зрячие (90%)18. Это исследование утверждало, что значительно менее надежный буба / кики-эффект среди участников, которые были слепы и частично зрячих было вызвано отсутствием визуальных изображений: Полностью зрячие участники заметили закономерности в их среде, которые не являются легко доступны, когда зрение нарушается18. Это не ясно из этого исследования, однако, является ли визуальные изображения необходимы для буба / кики-эффект происходит: Только шесть из 42 участников с нарушениями зрения были врожденно полностьюслепых 18, таким образом, не было визуальных изображений на всех. Кроме того, другие участники, ни один из них с завязанными глазами, возможно, наблюдали движения губ экспериментатора, объявляя буба / кики слово - округлые движения губ при объявлении "буба" и угловые движения губ при объявлении "кики"1 , 18 - показ тактильной-визуальной бубы/кики-эффектвместо рисования на каких-либо визуальных образах. Кроме того, не было исследовано любое влияние замечания тактильно-слуховых закономерностей, например, путем сравнения бубы/кики-эффекта с пробной первой и пробной четверки вместо расчета эффекта во всех четырех исследованиях. Кроме того, тактильные бубы и кики были довольно разными в ходе испытаний: в испытаниях один и два они были 3D и 2D-формами (изогнутые v угловой); в испытаниях три и четыре, идентичные по форме (круг) и непохожие по текстуре (гладкий v грубый; гладкий V колючий)18. В родственном вене, одно исследование исследовало кинестетик-слуховой буба / кики-эффект в с завязанными глазами (полностью зрячих) лиц и обнаружили, что после двухминутного периода обучения проведения робота стилус запрограммирован рисовать траектории буба и кики формы, 82% показали буба / кики-эффект19. Однако из этого исследования не ясно, произошел ли эффект бубы/кики из-за периода обучения: исследование не включало ни предварительного теста, ни контрольную группу.

С этой целью мы исследовали роль визуальных изображений в бубе/кики-эффекте, независимо от того, повлияла ли подготовка к тактильной/визуально-слуховой бубе и кики-эффекту и признанию индивидуальной тактильной/визуальной бубы и Кики формы, и, наконец, какие психические образы этих форм-аудио регулярности производится17. Для генерации бубы / кики формы-аудио регулярности - не только, например, кики-формы / кики-слово особенности1 - это исследование включало два типа тактильных / визуальные формы буба / кики (заполнены; изложены) и два типа слуховых буба / кики слово; не-слово звук)»17. Три группы людей участвовали в трех экспериментах: слепой (N No 12), с завязанными глазами (N No 12) и зрением (N No 12). Эксперименты проводились в фиксированном порядке между участниками и без перерыва между ними, чтобы держать под контролем количество участников и тип опыта с бубой и кики. В эксперименте 1 (предтест-пост-тест дизайн с тремя повторными в рамках группы меры) участникам было предложено выбрать тактильные / визуальные формы они связаны со слуховой буба / кики; в эксперименте 2 (в рамках предмета дизайна), чтобы назвать одну тактильную/визуальную форму и некоторые аудио (иногда congruous, иногда нелепо) как "буба" или "кики", и в эксперименте 3, (после тестирования только дизайн), чтобы нарисовать тактильную / визуальную форму они связаны с слуховой буба/кики17. В целом, это исследование показало, что эффект визуальных изображений является надежным по всем задачам, но не долгосрочный в рамках каждой задачи, в то время как эффект обучения формы-аудио регулярности является надежным долгосрочной перспективе в рамках каждой задачи, но не через задачи17. В этой статье представлен протокол из этого исследования17. Представленный протокол подходит для изучения влияния визуальных изображений и изучения формы-аудио закономерностей, когда они происходят и насколько они надежны; у конкретных лиц и групп лиц. Этот протокол уникален тем, что он держит под контролем как визуальные изображения, так и сенсорную информацию во время обучения и тестирования.

Protocol

$$\rightleftharpoonup{xx}$$ $$\longleftharp{xx}$$, $$\longrightharp{xx}$$,

Межотделные исследования медицинских наук Комитета по этике (IDREC) Оксфордского университета предоставили одобрение на этот протокол (Ref No: MS-IDREC-C1-2015-200, R46287/RE002, и R42687/RE004).

1. Дизайн и условия

  1. Проведите три эксперимента в следующем фиксированном порядке со всеми участниками: Эксперимент 1, Эксперимент 2 и Эксперимент 3, без перерыва между ними. Убедитесь, что все участники эксперимента 2 участвовали в Эксперименте 1 и все участники эксперимента 3 также в Эксперименте 2 (и Эксперимент 1).
  2. Проведение эксперимента 1 — предтестовый послетестовый дизайн с тремя экспериментальными группами: слепыми, с завязанными глазами и зрением; и три повторных внутригрупповых мера. Представить испытания в установленном порядке для всех участников. (Общее количество испытаний: 8.)
    1. Провести предварительный тест (Испытание 1), чтобы проверить мгновенный тактильный/визуальный-слуховой буба/кики-эффект.
    2. Провести первую повторную внутригрупповую меру (Trial 4) для проверки влияния повторяющейся тактильной/визуальной формы (либо заполненной, либо очерченной) и разнообразного звука (слово и звук, не связанный со словом).
    3. Провести вторую внутригрупповую меру (Trial 5) для проверки влияния новой тактильной/визуальной формы (либо изложенной, либо заполненной) и разнообразного звука (слово и звук, не связанный со словом).
    4. Провести третью внутригрупповую меру и после тестирования (Trial 8) для проверки влияния разнообразной тактильной/визуальной формы (заполненной и очерченной) и разнообразного звука (слово и звук, не связанный с словом).
    5. Случайно назначить, какой тип тактильной / визуальной формы бубы / кики представить в испытаниях 1-4 (либо заполнены или изложены). Представляем другой тип в испытаниях 4-8. Затем, случайно назначить, какие слуховые слова (либо буба или кики), чтобы представить в Испытании 1, и какие слуховые буба / кики (либо буба или кики и либо слово или не-слово звука), чтобы представить в каждом из испытаний 2-8.
      ПРИМЕЧАНИЕ: Убедитесь, что в общей сложности, Есть четыре бубы и четыре кики испытаний; четыре заполненные и четыре очерченных тактильных/визуальных проб; четыре слуховые слова и четыре слуховых не-слово звуковых испытаний.
  3. Проведение эксперимента 2 - в рамках предмета дизайн, с тремя экспериментальными группами: слепые, с завязанными глазами, и видение; и две внутригрупповые меры. Представить испытания в установленном порядке для всех участников. (Общее количество испытаний: 8)
    1. Проверьте мгновенное распознавание конгрузированной (буба/кики и буба/кики) формы-аудио (Испытание 1).
    2. Проверьте распознавание (а) конлеарных (буба/кики) и (б) нелепых (буба/кики) формы-аудио "через четыре испытания на тип конлеобразности (Испытания 1-8) ".
    3. Случайно назначить, какой тип тактильной / визуальной формы бубы / кики (либо заполнены или изложены), чтобы представить в испытаниях 1-8. Затем, случайно назначить, какие совмещете тактильные / визуальные формы и слуховой не-слово звука (либо буба буба или кики) представить в испытании 1, и, наконец, какой тип congruousness (либо конгрузированные или нелепые тактильные / визуальные буба / кики формы bouba/kiki non-word sound) для представления в каждом из Испытаний 2-8.
      ПРИМЕЧАНИЕ: Убедитесь, что в общей сложности, Есть четыре тактильные / визуальные бубы и четыре тактильные / визуальные кики испытаний; четыре заполненные и четыре очерченных тактильных/визуальных испытания; четыре конлеированных и четыре нелепых (форма и не-слово звук) испытаний. (Слуховое слово буба/кики не включено в этот эксперимент.)
  4. Проведение эксперимента 3 - после теста только дизайн, с тремя экспериментальными группами: слепые, с завязанными глазами, и зрение. Представить испытания в установленном порядке всем участникам (общее количество испытаний: 4).
    1. Проверьте, какие умственные образы обучение в заметив форму-аудио регулярности (т.е. Эксперимент 1 и эксперимент 2) подготовили, в четырех отдельных испытаний: Буба слово, буба не-слово звук, кики слово, и кики не-слово звука.
    2. Случайно назначить какой тип слуховой буба / кики (либо буба или кики и либо слово или не-слово звук), чтобы представить в каждом из испытаний 1-4.
      ПРИМЕЧАНИЕ: Убедитесь, что в общей сложности, Есть один слуховой буба слово суда, один слуховой буба не-слово звуковое испытание, один слуховой кики слово суда, и один слуховой кики не слово звукового суда.

2. Участники

  1. Набрать одну группу участников, которые врожденно слепы; то есть, ослепленный менее чем через четыре месяца после рождения20,21,22: Категории 5: общая слепота; и 4: Восприятие света (восприятие источника света) и световая проекция (восприятие, где находится источник света)22. Убедитесь, что они все Брайль читателей.
  2. Наймите одну группу полностью зрячих участников, в два раза больше группы участников, которые врожденно слепы. Убедитесь, что все они имеют нормальный / исправлены к нормальному зрению.
    ПРИМЕЧАНИЕ: Убедитесь, что все участники в возрасте от 18 до 70 лет, с нормальным / исправлены к нормальному слуху, без когнитивных задержки или нарушения, ни каких-либо физических недостатков, и что все они наивны для бубы / кики-эффект.
  3. Случайно отсвативаем половину группы полностью зрячих участников группе с завязанными глазами, а другую половину — группе видения.
    ПРИМЕЧАНИЕ: Участники, тип тактильной/визуальной формы бубы/кики (ы), тип слуховой бубы/кики, и конгрузность все случайным образом присваиваются одной из двух категорий: Слепой или зрение; заполнены или изложены; слово или не-слово звука; буба или кики; конгруповые или нелепые. Таким образом, случайное назначение может быть выполнено либо компьютерной программой, либо вручную (например, путем подброски монеты).

3. Материалы

  1. Производите тактильные/визуальные материалы
    1. Перенесите визуальные формы бубы/кики (30 х 23 мм) на набухающую бумагу, либо печатая их с персонального компьютера, либо спомощьи фотокопирования с картинки. Убедитесь в том, чтобы передать два типа визуальных форм буба / кики: Один заполнены и один очертил »1,5 pt. линии). Cf. Рисунок 1.
    2. Передайте набухаемую бумагу через тепловой фузер. Убедитесь, что тактильные формы бубы/кики поднимаются на высоту 0,5 мм. Кроме того, закажите тактильные/визуальные формы бубы/кики из службы транскрипции для людей с нарушениями зрения (с прикрепленным файлом PDF).
    3. Клей набухаем уюрку на пенную доску (белая (толщина 5 мм)». Используйте спрей клей.
    4. Вырезать набухают бумаги и пены борту в размере (50 х 50 мм), то есть, чтобы создать четыре отдельных тактильных / визуальные карты изображения: Буба заполнены, буба очерчены, кики заполнены, и кики очерчены (ср. Рисунок 1). Используйте нож для резки обоев.
    5. Вырезать картонную пластину / пенопластовую доску для покрытия тактильных/визуальных форм бубы/кики в размерах (297 x 210 мм). Используйте нож для резки обоев. Кроме того, закажите формат A4.
    6. Вырезать копию бумаги / пластиковой тиснением пленки в размерах (210 х 148 мм). Используйте гильотину. Кроме того, закажите формат A5.
    7. Разрежьте резиновый коврик на размер (230 x 150 мм). Используйте нож или ножницы. Кроме того, заказать раму руки Луны и разобрать его, чтобы раскрыть резиновый коврик.

figure-protocol-1
Рисунок 1: Два типа форм бубы/кики: Заполненные и изложенные Пожалуйста, нажмите здесь, чтобы просмотреть большую версию этой цифры.

  1. Продукция слуховых материалов
    1. Запись говорил буба (ср. Аудио 1) и кики слова. Сохранить в формате MP3: Один файл для слова буба и один для слова кики.
    2. Создавайте звуки бубы и кики, имитирующие продолжительность и частоту (т.е. мелодию) произнесенных слов «буба» и «кики». Используйте генератор звуковых волн и шаг изгиба. Сохранить в формате MP3: Один файл для звука бубы (ср. Аудио 2) и один для звука кики.
    3. Установите приложение VLC для iOS на смартфон. Перенесите файлы MP3 для бубы и кики в приложение VLC. Сохраните их как четыре отдельных файла: звук бубы, слово буба, звук кики и слово кики.

Аудио 1: Буба слово Пожалуйста, нажмите здесь, чтобы загрузить этот файл.

Аудио 2: Буба звук Пожалуйста, нажмите здесь, чтобы загрузить этот файл.

4. Процедура и скоринг

  1. Настройка тестового сеанса
    1. Проведите три эксперимента в тихой комнате нейтрального цвета, и со всеми участниками индивидуально. Попросите участников группы с завязанными глазами надеть повязку, прежде чем настроить тактильные/визуально-слуховые материалы, и убедиться, что они держат повязку на глазах на протяжении всего и между всеми тремя экспериментами.
  2. Настройка тактильных/визуальных материалов
    1. Поместите резиновый коврик прямо перед участником. Затем, место (Эксперимент 1) две тактильные / визуальные формы бубы и кики (Эксперимент 2), один тактильный / визуальный буба или кики формы и (Эксперимент 3), копия бумаги / пластиковой тиснением пленки на верхней части резиновой коврик.
      ПРИМЕЧАНИЕ: В эксперименте 1, убедитесь, что всегда присутствует буба слева и кики справа; и в обоих экспериментах 1 и Эксперимент 2, чтобы всегда представить их в той же ориентации (ср. Рисунок 1): Для повышения способности участников формировать психические образы формы бубы и кики без вмешательства с их позиции и / или ориентации на резиновый коврик. Убедитесь в том, чтобы не информировать участников об этой фиксированной презентации тактильной / визуальной формы бубы и кики. В видении-группы, всегда настроить тестовый материал за картонной пластины / пены борту, чтобы предотвратить эти участники от принятия украдкой заглянуть на то, что в магазине.
  3. Настройка слуховых материалов
    1. Поместите MP3-плеер прямо перед участником (по другую сторону резиновой коврики), с ближе всего к ним громкоговорителем.
      ПРИМЕЧАНИЕ: Не повторяйте назад устно слуховую информацию от mp3 игрока: Для того чтобы предотвратить участников в взянии-группе от наблюдать движения губы на bouba/kiki слово-испытания1,и таким образом держать под управлением через все экспериментальные группы количество и тип сенсорной информации.
  4. Проведение эксперимента 1, эксперимента 2 и эксперимента 3
    1. Предложите участникам, которые будут изучать и рисовать тактильные формы (т.е. слепые и с завязанными глазами группы) для изучения резиновый коврик (на ощупь): Например, для размера и текстуры, без каких-либо тактильных / визуальных карт изображения и / или копировать бумаги или пластика тиснение пленки размещены на вершине.
  5. Проведение эксперимента 1
    1. Объясните, что на резиновой коврике будут представлены две карты с картинками, каждая из которых представляет тактильную/визуальную форму. Затем объясните, что некоторые аудио будут воспроизводиться с MP3-плеера и что этот звук будет соответствовать одной из тактильных/визуальных форм.
      ПРИМЕЧАНИЕ: Не информируйте участников о двух типах тактильных/визуальных бубы/кики (заполненных и изложенных) и двух типах слуховой бубы/кики (звук и слово).
    2. Поместите две тактильные/визуальные карты изображения на резиновый коврик (ср. Рисунок 1).
    3. В группе слепых и с завязанными глазами попросите участника сделать кулак обеими руками и поставить кулаки поверх представленных тактильных/визуальных карточек, направляя их при необходимости. Поместите левую руку на кулаки участника.
    4. Попросите участника изучить две тактильные/визуальные формы, слепую и группу с завязанными глазами на ощупь и видение-группу по зрению, когда рука поверх кулаков (слепая и с завязанными глазами-группа) / картонная пластина или пенная доска (видение-группа) удаляется, и сказать ' Да, когда они закончили свое исследование.
    5. Снимите левую руку с кулаков участника (в группе с завязанными глазами и повязкой на глазах) / картонной пластиной или пенопластовой доской (в группе зрения).
    6. Как только участник говорит "да", покройте тактильные/визуальные картинки.
    7. Воспроизведение аудио с MP3-плеера.
      ПРИМЕЧАНИЕ: Воспроизведение слуховой информации от MP3-плеера только один раз и не повторяйте ее в устной форме участникам.
    8. Попросите участника сигнализировать, какую тактильные/визуальные формы они ассоциируют с аудио, например, говоря «левый/правый», «извилс/угловой» или «цветок/звезда», и обратите внимание на данную форму. Не отвечайте на ответ участника.
    9. Оценка того, является ли ответ участника правильным или неверным.
      ПРИМЕЧАНИЕ: Повторите 4.5.2-4.5.9 для всех 8 проб.
  6. Эксперимент по проведению 2
    1. Объясните, что одна карта с изображением тактильной/визуальной формы будет представлена на резиновой коврике и что некоторые аудио будут воспроизведены от MP3-плеера. Затем объясните, что аудио будет воспроизводиться один раз на карту-картинку, как только участник начнет изучать тактильные/визуальные формы.
      ПРИМЕЧАНИЕ: Не информируйте участников о двух типах тактильных/визуальных буба/кики (заполненных и очерченных), одном типе слуховой бубы/кики (звук) и двух типах конправности (конлезированные и нелепые).
    2. Поместите тактильную/визуальную карточку с картинками на резиновый коврик.
    3. В группе слепых и с завязанными глазами попросите участника сделать кулак обеими руками и поставить кулаки поверх представленной тактильной/визуальной картой изображения, направляя их при необходимости. Поместите левую руку на кулаки участника.
    4. Попросите участника изучить тактильные /визуальная форма, слепую и группу с завязанными глазами на ощупь и видение-группы по зрению, когда рука на кулаках (слепая и с завязанными глазами-группа) / картонная пластина или пенная доска (видение-группа) удаляется, и слушать аудио. Затем попросите их назвать тактильную/визуальную форму и звук как «буба» или «кики»: одно имя только23,24,25, когда они закончат свое исследование.
    5. Снимите левую руку с кулаков участника (в группе с завязанными глазами и повязкой на глазах) / картонной пластиной или пенопластовой доской (в группе зрения) и воспроизвейте звук с MP3-плеера.
      ПРИМЕЧАНИЕ: Воспроизведение слуховой информации от MP3-плеера только один раз и не повторяйте ее в устной форме участникам.
    6. Как только участник называет тактильную/визуальную форму и звук, накройте карточку изображения и обратите внимание на данное имя. Не отвечайте на ответ участника.
    7. Оценка того, является ли ответ участника правильным или неверным.
      ПРИМЕЧАНИЕ: Повторите 4.6.2-4.6.7 для всех 8 проб.
    8. Через конгрузированные и нелепые испытания, подсчитайте участника как «правильное», когда они признали 75% тактильной/визуальной формы бубы и кики.
  7. Проведение эксперимента 3:
    1. Объясните, что на верхней части резиновой коврика вместо тактильной/визуальной картой(ы) будет размещена некоторая копия бумаги/пластиковой тисненой пленки, и что участнику будет предложено нарисовать ее. В слепой и с завязанными глазами группы, предложить участнику попробовать различные чертежное оборудование и решить для себя, что они предпочитают: копия бумаги или пластиковые тиснение пленки и роликовые ручки или седло стиль. Далее, объясните, что некоторые аудио будут воспроизведены из MP3-плеер и что участник будет рисовать тактильные / визуальные формы они связывают с этим аудио, одна форма в сегменте аудио, когда спросил.
      ПРИМЕЧАНИЕ: Не информируйте участников ни о слуховой информации (буба и кики), ни о двух типах слуховой бубы/кики (звук и слово).
    2. Поместите копию бумаги / пластиковой тиснением пленки на резиновый коврик.
    3. Во всех трех экспериментальных группах (слепая; с завязанными глазами; зрение), попросите участника сделать кулак, используя обе руки, держа в руках роликовую ручку/седловую одежду, и поставить кулаки поверх копировальной бумаги/пластиковой тиснения пленки, направляя их при необходимости. Поместите левую руку на кулаки участника.
    4. Попросите участника нарисовать форму, которую он ассоциирует с представленным звуком, когда рука на кулаках удаляется. В группе слепых и с завязанными глазами попросите участника нарисовать тактильную форму; и в группе зрения, визуальная форма. Попросите участника сказать "да", когда он закончит свой рисунок.
    5. Снимите левую руку с кулаков участника.
    6. Воспроизведение аудио с MP3-плеера.
      ПРИМЕЧАНИЕ: Воспроизведение слуховой информации от MP3-плеера только один раз и не повторяйте ее в устной форме участникам.
    7. Как только участник говорит "да", удалите их тактильный/визуальный рисунок с резиновой коврики и пометьте его в правом нижнем углу с правильным номером пробного разбирательства. Не отвечайте и не предоставляйте никаких комментариев по форме ответа/нарисованной формы участника.
      ПРИМЕЧАНИЕ: Повторите 4.7.2-4.7.7 для всех 4 проб.
    8. Сканирование всех тактильных/визуальных рисунков (размер 1:1) в формате jpg сразу после каждого тестового сеанса.
      ПРИМЕЧАНИЕ: Эксперимент 3 забивается группой бомбардиров после того, как все данные о рисовании были собраны.
    9. Подготовить анкету для подсчета данных о чертежах (ср. Рисунок 2):
      1. Масштабируйте все отсканированные рисунки, чтобы включить 12 фотографий на страницу в формате пейзажа A4.
      2. Случайно присвоить буба / кики испытаний, звук / слово испытаний, и слепые / повязки / видение ящики.
      3. Добавьте пробный номер в верхнем левом углу каждой картинки.
      4. Добавьте под каждую картинку «буба» и «кики» и «слепой», «с завязанными глазами» и «зрячий».
    10. Набирать бомбардира группы, старше 18 лет; с нормальным/исправленным до нормального слуха и зрения; без когнитивных задержек или нарушений, а также физических недостатков; , которые все наивны для этого исследования, и которые показывают, визуальная форма печатных слово буба / кики-эффект.
    11. Попросите бомбардиров ответить на два вопроса с несколькими вариантами на картинку в анкете:
      (1) 'Является ли изображенная форма "буба" или "кики", и (2) 'Является ли изображенная форма обращается кем-то, кто слепой (с рождения), с завязанными глазами, или полностью зрячий? 17.
    12. В зависимости от количества фотографий в анкете, попросите половину группы бомбардиров набрать половину анкеты, а другую половину забить остальным.
    13. Для каждого испытания количество "переписывается", "не соответствует" и "неубедительно", то есть:
      1. 'Correspond', когда (i) 75% бомбардиров договорились о том, какая тактильная/визуальная форма (буба или кики) была изображена, и (ii) эта форма соответствовала представленной слуховой бубе/кики в этом испытании.
      2. "Не соответствует", когда (i) 75% бомбардиров согласились на том, какая тактильная/визуальная форма (буба или кики) была изображена, и (ii) эта форма не соответствовала представленной слуховой бубе/кики в этом испытании.
      3. «Неубедительно», когда 75% бомбардиров договорились о том, какая тактильная/визуальная форма (буба или кики) была изображена. Удалите из статистического анализа «неубедительные» рисунки/участники.
    14. В ходе испытаний подсчитайте участника как «соответствует», когда 75% от их нарисованных умственных образов: То есть тактильные/визуальные формы соответствуют представленной слуховой бубе/кики.
    15. Для каждого испытания количество "признанных", "не признанных" и "неубедительных", то есть:
      1. «Признано», когда (i) 66,6% бомбардиров договорились о том, какая экспериментальная группа (слепая, с завязанными глазами или зрение) нарисовала изображенную форму, и (ii) это было правильно в этом испытании.
      2. "Не признано", когда (i) 66,6% бомбардиров договорились о том, какая экспериментальная группа (слепая, с завязанными глазами или зрение) нарисовала изображенную форму, и (ii) это было не правильно в этом испытании.
      3. «Неубедительно», когда 66,6% бомбардиров договорились о том, какая экспериментальная группа (слепая, с завязанными глазами или зрение) нарисовала изображенную форму. Исключить "неубедительные" признания участников из статистического анализа.
    16. В ходе испытаний (и с удалением "неубедительных" признаний участников) отсчитайте участника как "признанного", когда он распознается в 75% всех испытаний.

figure-protocol-2
Рисунок 2: Примеры из вопросника для подсчета данных о чертежах Пожалуйста, нажмите здесь, чтобы просмотреть большую версию этой цифры.

Results

$$\rightleftharpoonup{xx}$$ $$\longleftharp{xx}$$, $$\longrightharp{xx}$$,

Буба/кики-эффект

Шесть из 12 участников, которые были врожденно слепых (50%), девять из 12, которые были с завязанными глазами (75%), и 10 из 12, которые были полностью зрячими (83%) показал мгновенный тактильный/визуальный-слуховой буба/кики-эффект: То есть и повязка на глазах, и группа зрения были значительно выше случайного уровня (50%):No 2(1. N No 12) - 3,00, р 0,08 и2(1. N No 12) 5,33, р 0,02 (Эксперимент 1, Испытание 1)17. Не было найдено существенной разницы в точном тесте Фишера между тремя экспериментальными группами (Эксперимент 1, предварительный тест)17. (Cf. Таблица 1.)

Когда дело доходит до долгосрочной тактильной / визуальной слуховой буба / кики-эффект: На первом повторяется в рамках группы мера, девять участников, которые были врожденно слепых показал буба / кики-эффект вместе с девятью, которые были полностью зрячими и семь, которые были с завязанными глазами: Слепая и группа зрения значительно выше случайного уровня (50%):No 2(1. N No 12) - 3,00, р 0,08 и2(1. N No 12) - 3,00, р 0,08 (Эксперимент 1, Испытание 4)17. На втором повторении внутригрупповой меры 11 участников слепой и зрительно-визуальной группы показали тактильный/визуальный-слуховой буба/кики-эффект: обе экспериментальные группы снова были значительно выше случайного уровня (50%):2 -1. N No 12) 8,33, р 0,00 иNo 2(1. N No 12) 8,33, р 0,00; и семь в группе с завязанными глазами (Эксперимент 1, Испытание 5)17. Наконец, на третьем повторяется в рамках группы мера и после тестирования, девять из 12 участников, которые были врожденно слепых (75%), шесть из 12, которые были с завязанными глазами (50%), и все 12 участников, которые были полностью зрячие (100%) показал тактильный/визуальный-слуховой буба/кики-эффект; как слепые, так и группа зрения снова были значительно выше случайного уровня (на 50%):No 2(1. N No 12) - 3,00, р 0,08 и2(1. N No 12) - 12,00, р 0,00 (Эксперимент 1, Испытание 8)17. Точный тест Фишера обнаружил существенную разницу между повязкой на глазах и группой зрения,р- 0,01. (Эксперимент 1, после тестирования) 17. (Cf. Таблица 1.)

Группа участниковМгновенный буба/кики-эффектДолгосрочный буба/кики-эффект
Предварительная проверкаПовторная мера 1Повторная мера 2Повторяющиеся меры 3/после тестирования
Слепой50.0%75.0%91.7%75.0%
Повязку75.0%58.3%58.3%50.0%
Видение83.3%75.0%91.7%100.0%

Таблица 1: Мгновенный и долгосрочный буба/кики-эффект

Признание форм бубы и кики

Одиннадцать из 12 участников, которые были врожденно слепыми (92%), девять из 12, которые были с завязанными глазами (75%), и все 12, которые были полностью зрячими (100%) мгновенно распознаваемый конгрузный тактильный/визуальный и слуховой буба/кики; все три экспериментальные группы были значительно выше шансового уровня (на 50%):No 2(1. N No 12) 8,33, р- 0,00,2(1. N No 12) - 3,00, р 0,08 и2(1. N No 12) - 12,00, р 0,00 (Эксперимент 2, Испытание 1)17. (Cf. Таблица 2.)

В долгосрочной перспективе, 11 участников слепой группы признали тактильные формы бубы/кики вместе с конгрузированным аудио и 10 участников с нелепым звуком: Оба типа конгрузности признаны значительно выше шансового уровня (50%): No2( 1. N no 12) - 8,33, р 0,00 иNo 2(1. N No 12) 5,33, р 0,02 (Эксперимент 2, Испытание 1-8)17. Девять участников группы с завязанными глазами распознали тактильные фигуры вместе с конлеированным звуком и восемь участников вместе с нелепым звуком; другими словами, конгрупная форма и звук были значительно выше шансового уровня (на 50%):No 2(1. N No 12) - 3,00, р 0,08 (Эксперимент 2, Испытание 1-8)17. Все 12 участников группы видения признали визуальные формы бубы/кики вместе с конлеированным звуком и шесть участников с нелепым звуком: конгрузированная форма и звук распознаются значительно выше шансового уровня (50%):No 2(1. N No 12) 12.00, р 0.00 (Эксперимент 2, Испытание 1-8)17. (Cf. Таблица 2.)

Группа участниковМгновенное распознавание формы бубы/кикиДолгосрочное признание форм бубы и кики
Конгрузитная форма и звукКонгрузитная форма и звукНелепая форма и звук
Слепой91.7%91.7%83.3%
Повязку75.0%75.0%66.7%
Видение100.0%100%50.0%

Таблица 2: Мгновенное и долгосрочное распознавание форм бубы и кики

Психические образы бубы и кики

Восемь из 12 участников, которые были врожденно слепыми (73% (с одним "неубедительным" участником рисунок удалены) ", восемь из 12, которые были с завязанными глазами (89% (с тремя "неубедительных" участников рисунки удалены)) и восемь из 12, которые были полностью зрячими «80% (с двумя «неубедительными» рисунками участника удалены) » мгновенно нарисовал умственный образ: тактильные/визуальные формы, которые соответствовали представленной слуховой бубе/кики (Эксперимент 3, Испытание 1)17. И повязка на глаза, и группа зрения были значительно выше случайного уровня (на 50%):No 2(1. N No 9) 5,44, р 0,02 иNo 2(1. N No 10) - 3,60, р 0,06 (Эксперимент 3, Испытание 1)17. (Cf. Таблица 3.)

Что касается долгосрочных психических образов бубы и кики: 11 участников слепой группы, восемь в группе с завязанными глазами и 12 в группе зрения нарисовали тактильные/визуальные формы бубы/кики, которые соответствовали представленной слуховой бубе/кики (Эксперимент 3, Испытание 1-4)17. И слепые, и группа зрения были значительно выше шансового уровня (на 50%):No 2(1. N No 12) 8,33, р 0,00 иNo 2(1. N No 12) 12.00, р 0.00 (Эксперимент 3, Испытание 1-4)17. Точный тест Фишера обнаружил существенную разницу между группой с завязанными глазами и группой зрения :стр. 0,09 (Эксперимент 3, Испытание 1-4)17. (Cf. Таблица 3.)

Группа участниковМгновенный умственный образ бубы/кикиДолгосрочные психические образы бубы и кики
Слепой72.7%91.7%
Повязку88.9%66.7%
Видение80.0%100.0%

Таблица 3: Мгновенные и долгосрочные умственные образы бубы и кики

Кроме того. 83% всех рисунков участников включали наиболее характерную черту формы глобальной формы бубы и кики: кривая и угловая, соответственно (Эксперимент 3, Испытание 1-4)17. Рисунки участника отличались по количеству кривых/углов (например, один и пять углов для слова кики: cf. Рисунок 2, Испытания 1, 6 и 9), и в направлении кривых/углов, т.е. горизонтальных, вертикальных или диагональных: cf. Рисунок 2, Испытания 2, 5 и 8 (буба звук) ", но, как правило, не включают в себя глобальную форму бубы / кики "Эксперимент 3, Испытание 1-4 (ср. Рисунок 1; Рисунок 2)17. Наконец, экспериментальная группа была признана в 43% ответов: пять участников в слепой группе, три в группе с завязанными глазами и пять в группе зрения; ни одна экспериментальная группа не была значительно выше случайного уровня (33,3% (Эксперимент 3, Испытание 1-4))17.

Эффект визуальных изображений и обучения

Представленный протокол удалось исследовать роль визуальных изображений в бубе / кики-эффект, будь то обучение в заметив тактильные / визуально-аудиторные бубы и кики регулярности повлияли на буба / кики-эффект и признание отдельных тактильных /визуальные формы бубы и кики, и, наконец, какие умственные образы эти формы-аудио регулярности производится17. Включая одну экспериментальную группу без визуального опыта (т.е. слепой группы) и две экспериментальные группы с визуальным опытом (т.е. повязку на глаза и группу зрения), можно было проверить влияние визуальных изображений; и путем включения одной экспериментальной группы, не имеющая визуального опыта и обширного тактильного опыта (т.е. слепой группы) и одной экспериментальной группы с обширным визуальным опытом и отсутствием тактильного опыта (т.е. группы с завязанными глазами), можно было проверить эффект обучения в замечая тактильные-слуховые закономерности. Результаты ясно показывают, что группа с завязанными глазами опиралась на визуальные образы для решения новых тактильных-слуховых проблем, но не долгосрочных (Эксперимент 1-3); что обучение замечая буба / кики формы-аудио регулярности пострадавших тактильных / визуально-аудиторный буба / кики-эффект (Эксперимент 1) и признание отдельных тактильных / визуальных бубы и кики формы займы , т.е. вместе с конгрузным аудио (Эксперимент 2) , но по-разному в каждой экспериментальной группе (Эксперимент 1-2), и что все экспериментальные группы создали психические образы наиболее характерной тактильной / визуально-аудиторской формы особенность бубы (кривая) и кики (угол) Эксперимент 3. Cf. Таблица 1; Таблица 2; Таблица 3No17. Кроме того, путем включения повторяющихся внутригрупповых показателей мгновенного и долгосрочного эффекта (Эксперимент 1-3) можно было проверить, когда влияние визуальных изображений и обучения формы-аудио регулярности на самом деле произошло; и путем включения трех различных задач (т.е. тактильные/визуальные-слуховые буба/кики-эффект в Эксперименте 1, распознавание отдельных тактильных/визуальных форм бубы/кики вместе с конгрузированным и нелепым звуком в Эксперименте 2 и рисование умственных образов буба / кики аудио в эксперименте 3), чтобы проверить, насколько надежны эти эффекты были. Результаты ясно показывают, что эффект визуальных изображений не был надежным долгосрочной перспективе в рамках каждой задачи, особенно при использовании тактильных прикосновений «cf. с завязанными глазами-группой (Эксперимент 1-3)»; в то время как эффект обучения формы-аудио регулярности был, но не между задачами ,cf. слепых и видение группы (Эксперимент 1-3). Cf. Таблица 1; Таблица 2; Таблица 3. 17 Лет

Discussion

$$\rightleftharpoonup{xx}$$ $$\longleftharp{xx}$$, $$\longrightharp{xx}$$,

Представленный протокол подходит для изучения влияния визуальных изображений и изучения формы-аудио закономерностей, когда они происходят и насколько они надежны; у конкретных лиц и групп лиц.

Этот протокол был бы уместным для проверки не только точности, но и времени исследования: С момента, когда экспериментатор удаляет левую руку из кулаков участника (в группе с завязанными глазами) / картонной пластины или пенопластовой доски (в видение-группы), когда участник говорит "да". В статистическом анализе самое длинное время исследования на каждую экспериментальную группу будет разделено на четыре, а число «быстрых», «средних» и «медленных» участников в каждой экспериментальной группе подсчитано: «Быстрый» с использованием 25% этого времени исследования, ' средний' с использованием 26-75%, и "медленный" с использованием 75%. В ходе испытаний участники будут учитываться как в Эксперименте 2: То есть, как «быстрые», если считать «быстрыми», если считать «быстрыми» в 66,6% всех испытаний, как «средние», если считать «средним» в 66,6% всех испытаний и так далее. (Для "неубедительно", т.е. участник не может считаться "быстрым", "средним" или "медленным", cf. Эксперимент 3.) Можно было бы проверить время исследования на правильные и неправильные ответы отдельно, в зависимости от размера выборки и/или количества правильных и неправильных ответов. Независимо от точности тестирования, времени исследования или обоих, необходимо следовать критическиважным шагам протокола: три эксперимента должны проводиться в установленном порядке, а их испытания представлены в фиксированном порядке для всех участников. Участники не должны быть осведомлены о том, что тестовые материалы во всех трех экспериментах включают бубу и кики. Кроме того, слуховая информация от MP3-плеера должна быть воспроизведена только один раз и не повторяется обратно устно участникам (все три эксперимента). В эксперименте 1 и Эксперимент е2 тактильные/визуальные бубы и кики должны быть представлены в том же положении и ориентации. Для группы зрения (во всех трех экспериментах) испытательные материалы должны быть установлены за картонной пластиной/пенопластовой доской. Наконец, в группе с завязанными глазами участники не должны снимать повязку до завершения эксперимента 3. Эти шаги должны обеспечить, чтобы количество и тип информации о тактильной / визуальной и слуховой бубы и кики находится под контролем во всех экспериментальных группах. Кроме того, в эксперименте 2 крайне важно представить слуховую бубу/кики, как только участник начнет исследовать тактильные/визуальные бубы/кики. Это обеспечит представление мультимодальной (коннесной или нелепой) информации. Кроме того, этот протокол будет также уместным для проверки других групп лиц. Для их интеграции такие группы участников можно было бы добавить в качестве отдельных экспериментальных групп: например, группу восприятия цвета и группу восприятия формы; 22 внезапная потеря зрения группы и прогрессивной потери зрения группы; 20 , 21 и / или конкретных групп лиц с нарушениями слуха и / или расстройство аутистического спектра13 могут быть добавлены.

С помощью этого протокола можно было бы установить групповую норму (для точности и/или времени исследования) для конкретных групп по каждому мгновенному и долгосрочному эффекту, включая каждую повторяющуюся внутригрупповую меру и/или задачу; затем, чтобы проверить лиц против их групповой нормы: ли какой-либо конкретный человек или вся группа нуждается в дальнейшей подготовке в заметив форму-аудио регулярностей. Групповая норма для каждого мгновенного и долгосрочного эффекта, включая каждое повторение внутригрупповой меры и/или задачи, также позволит определить, какая подготовка необходима для того, чтобы заметить закономерности формы-аудио: например, больше испытаний с тактильными/ визуально-аудиторная буба/кики-эффект (Эксперимент 1) и/или другие испытания с конлеобразной и нелепой тактильной/визуальной формой и аудио (Эксперимент 2). Действительно, можно было бы увеличить как число испытаний, так и число повторяющихся внутригрупповых мер в каждой задаче, а также изменить время между ними, что позволило бы проводить более индивидуальную подготовку и тестирование.

Тем не менее, этот протокол потребуетизменения, если тестирование того, какой тип материалов (например, буба или кики, заполненные или изложенные тактильные / визуальные формы, и / или слуховой звук или слово) лучше всего обеспечивает изучение формы аудио регулярностей. Возможный способ изменения этого протокола может включать представление различных материалов в блоках: Например, заполненные тактильные/визуальные формы и слуховой звук и/или изложенные тактильные/визуальные формы и слуховое слово (Эксперимент 1). Эти блоки могут быть представлены в случайном порядке всем участникам одной экспериментальной группы; или же каждый из четырех блоков для разделения экспериментальных групп (Эксперимент 1). Этот протокол также потребует изменения, если тестирование еще больше надежность визуальных изображений и / или узнал формы аудио регулярности внутри и между задачами. Эта модификация может включать добавление повторяющихся внутригрупповых мер с различной тактильной/визуальной формой и/или аудио, чем те, которые включены в обучение; например, со слуховым звуком для 'maa-boo-maa' и 'tuh-kee-tee' после тренировки с тактильными/визуальными формами бубы и кики и слуховыми словами (Эксперимент 1)1,3,4,10, 11 Год , 12 Лет , 13 Год , 14 Год , 15 лет , 16. Другой вариант может включать представление третьей тактильной / визуальной формы, которая не в основном изогнутые / угловые вместе с тактильной / визуальной бубы и кики формы в эксперименте 110,11,12 ,13,14,15,16. Слуховой нонсенс слово и звук может быть создан для этой тактильной / визуальной формы для получения третьей формы слова пара14,15,16 и третья форма звука пара17 (Эксперимент 1). Пара звуков формы может быть включена в Эксперимент 2 в качестве улова-испытания; или же в качестве регулярных конгрузных испытаний и с соответствующими нелепыми испытаниями. Наконец, звук (от эксперимента 2 и эксперимент 1) и / или нонсенс слово (от эксперимента 1) может быть представлен в эксперименте 3. Третий вариант может включать в себя не проведение Эксперимента 2 и Эксперимента 3 вообще, а включение их в качестве задач в повторяющихся внутригрупповых мерах в Эксперименте 1, в случайном порядке.

Представленный протокол уникален тем, что он держит под контролем как визуальные изображения, так и сенсорную информацию во время обучения и тестирования. Она гибкая: большие и малые образцы и конкретные лица могут быть проверены против себя (ср. внутригрупповое тестирование) и/или других групп лиц (ср. тестирование между группами). Можно проверить как точность, так и время исследования, изменить количество испытаний и повторяющиеся внутригрупповые измерения в каждом эксперименте и время между ними, а также изменить или даже свернуть порядок испытаний и/или экспериментов.

Disclosures

$$\rightleftharpoonup{xx}$$ $$\longleftharp{xx}$$, $$\longrightharp{xx}$$,

Авторам нечего раскрывать.

Acknowledgements

$$\rightleftharpoonup{xx}$$ $$\longleftharp{xx}$$, $$\longrightharp{xx}$$,

Спонсоров:
Эта работа финансировалась исследовательской и инновационной программой Европейского союза «Горизонт 2020» в рамках программы «Действия Марии Склодовской-Кюри» (грантовое соглашение No 657440) и Норвежской ассоциацией слепых и частично видячих.

Киновиза:
Визажист Рэйчел Парри.

Materials

List of materials used in this article
NameCompanyCatalog NumberComments
Буба/кики с начинкой30 мм по горизонтали, 23 мм по вертикали и толщиной 0,5 мм м по вертикали, и 0,5 мм высота линии, и 0,5 мм с тиснением
Буба/кики обведена30 мм по горизонтали, 23 мм по вертикали и толщиной 0,5 мм м по вертикали, и 0,5 мм высота линии, и 0,5 мм тисненая высота
звука Буба/кики (синусоида)
Слово буба/кики (человеческий голос)
Картонная пластина/пенопласт для покрытия буба/кики (белый)Ryman230461860297 мм горизонтальный x 210 вертикальный 0 мм вертикальный
Копировальная бумага [белый (80 г/м2)]Ryman250030000210 мм горизонтальный x 148 мм вертикальный
Пенопластовый картон для карточек с картинками буба/кики [белый (толщина 5 мм)]Ryman23046186050 мм горизонтальный x 50 мм вертикальный
MP3-плеер (смартфон с установленным приложением VLC для iOS)Carphone Warehouse
Пластиковая пленка для тисненияRNIB ShopZM04210 мм горизонтальная x 148 мм вертикальная
Ручка для роллеров [черная (наконечник 1,0 мм)]Ryman827134001
Резиновый коврикRNIB ShopLC177230 мм горизонтальный x 150 мм вертикальный
Saddleback styleRNIB ShopB511
Бумага для набуханияZychem Ltd Zytex2бумага50 мм горизонтальная x 50 мм вертикальная
высота

References

$$\rightleftharpoonup{xx}$$ $$\longleftharp{xx}$$, $$\longrightharp{xx}$$,
  1. Ramachandran, V. S., Hubbard, E. M. Synaesthesia - A Window Into Perception, Thought and Language. Journal of Consciousness Studies. 8 (12), 3-34 (2001).
  2. Bremner, A. J., Caparos, S., Davidoff, J., de Fockert, J., Linnell, K. J., Spence, C. Bouba’’and ‘‘Kiki’’ in Namibia? A remote culture make similar sound-shape matches, but different taste-shape matches to Westerners. Cognition. 126 (2), 165-172 (2013).
  3. Davis, R. The fitness of names to drawings. A cross-cultural study in Tanganyika. British Journal of Psychology. 52 (3), 259-268 (1961).
  4. Maurer, D., Pathman, T., Mondloch, C. J. The shape of boubas: sound-shape correspondences in toddlers and adults. Developmental Science. 9 (3), 316-322 (2006).
  5. Ozturk, O., Krehm, M., Vouloumanos, A. Sound-symbolism in infancy: Evidence for sound-Shape cross-modal correspondences in 4-months-olds. Journal of Experimental Child Psychology. 114 (2), 173-186 (2013).
  6. Bar, M., Neta, M. Humans Prefer Curved Visual Objects. Psychological Science. 17 (8), 645-648 (2006).
  7. Bertamini, M., Palumbo, L., Gheorghes, T. N., Galatsidas, M. Do observers like curvature or do they dislike angularity? British Journal of Psychology. 107 (1), 154-178 (2016).
  8. Quinn, P. C., Brown, C. R., Streppa, M. L. Perceptual Organization of Complex Visual Configurations by Young Infants. Infant Behavior and Development. 20 (1), 35-46 (1997).
  9. Silvia, P. J., Barona, C. M. Do people prefer curved objects? Angularity, expertise, and aesthetic preference. Empirical Studies of the Arts. 27 (1), 25-42 (2009).
  10. Nielsen, A., Rendall, D. The Sound of Round: Evaluating the Sound-Symbolic Role of Consonants in the Classic Takete-Maluma Phenomenon. Canadian Journal of Experimental Psychology. 65 (2), 115-124 (2011).
  11. D’Onofrio, A. Phonetic Detail and Dimensionality in Sound-shape Correspondences: Refining the Bouba-Kiki Paradigm. Language and Speech. 57 (3), 367-393 (2014).
  12. Westbury, C., Hollis, G., Sidhu, D. M., Pexman, P. M. Weighing up the evidence for sound symbolism: Distributional properties predict cue strength. Journal of Memory and Language. 99, 122-150 (2018).
  13. Oberman, L. M., Ramachandran, V. S. Preliminary evidence for deficits in multisensory integration in autism spectrum disorders: The mirror neuron hypothesis. Social Neuroscience. 3 (3-4), 348-355 (2008).
  14. Köhler, W. Gestalt psychology. , Liveright. New York, NY. (1929).
  15. Monaghan, P., Mattock, K., Walker, P. The Role of Sound Symbolism in Language Learning. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition. 38 (5), 1152-1164 (2012).
  16. Fort, M., Martin, A., Peperkamp, S. Consonants are More Important than Vowels in the Bouba-kiki Effect. Language and Speech. 58 (2), 247-266 (2015).
  17. Graven, T., Desebrock, C. Bouba or kiki with and without vision: Shape-audio regularities and mental images. Acta Psychologica. 188, 200-212 (2018).
  18. Fryer, L., Freeman, J., Pring, L. Touching words is not enough: How visual experience influences haptic-auditory associations in the “Bouba-Kiki” effect. Cognition. 132 (2), 164-173 (2014).
  19. Fontana, F. Association of Haptic Trajectories to Takete and Maluma. Lecture Notes in Computer Science. 7989, 60-68 (2013).
  20. Graven, T. How blind individuals discriminate braille characters: An identification and comparison of three discrimination strategies. British Journal of Visual Impairment. 33 (2), 80-95 (2015).
  21. Graven, T. How attention is allocated when using haptic touch: Shape feature distinction and discrimination strategy. EuroHaptics 2016, Part 1. Bello, F., Kajimoto, H., Visell, Y. , Springer International Publishing AG. Switzerland, Heidelberg. Part of the Lecture Notes in Computer Science book series (LNCS, volume 9774) 380-393 (2016).
  22. WHO. ICD-10 version: 2016 (International Statistical Classification of Diseases and Related Health Problems 10th revision). Chapter VII Diseases of the eye and adnexa (H00-H59). , Available from: http://apps.who.int/classifications/icd10/browse/2016/en#/H53-H54 (2019).
  23. Heller, M. A., Calcaterra, J. A., Burson, L. L., Tyler, L. A. Tactual picture identification by blind and sighted people: Effects of providing categorical information. Perception & Psychophysics. 58 (2), 310-323 (1996).
  24. Heller, M. A., Gentaz, E. Psychology of Touch and Blindness. , Psychology Press. New York, NY and Hove, East Sussex. (2014).
  25. Pathak, K., Pring, L. Tactual picture recognition in congenitally blind and sighted children. Applied Cognitive Psychology. 3 (4), 337-350 (1989).

Reprints and Permissions

Request permission to reuse the text or figures of this JoVE article

Request Permission

Tags

Bouba Kiki EffectVisual ImageryShape Audio RegularitiesBlindfold GroupTactile ShapesAudio AssociationMental ImagesCongenitally BlindWithin Group MeasuresExperimental Protocol

Related Articles