Для просмотра этого контента требуется подписка на JoVE. Войдите или начните свой бесплатный пробный период.

Исследовательская статья

Переосмысление ролей учителей в интеллектуальном физическом воспитании и формировании профессий: многометодный подход

533 просмотров

⸱

DOI:

10.3791/69591

⸱

16 января 2026 г.

 ,  ,  ,  , 
1Faculty of Education, Lishui University, 2Lishui Lishui Experimental Kindergarten Group, 3School of Physical Education, Huzhou University

В этой статье

Краткое содержание

Этот протокол описывает смешанный подход к исследованию когнитивных, задачных и реляционных дилемм, с которыми сталкиваются учителя физического воспитания при адаптации своих ролей в условиях интеллектуального физического воспитания, и предлагает стратегические пути облегчения.

Аннотация

В этом исследовании рассматриваются дилеммы, с которыми сталкиваются учителя физкультуры при переустройстве своих профессиональных ролей в рамках интеллектуального физического воспитания (IPE), и предлагаются стратегии облегчения, основанные на доказательствах. Используя метод смешанных методов, для количественной фазы был применён простой метод случайной выборки, что дало приемлемый размер выборки N = 126 респондентов. Кроме того, для качественного этапа была применена целенаправленная стратегия отбора выборок, и для собеседования были выбраны пять учителей физкультуры. Мы интегрировали количественные данные опроса с глубокими качественными интервью, чтобы изучить аспекты составления работы. Наши результаты выявляют значительные когнитивные, задачи и реляционные трудности при адаптации к инновационной образовательной среде. Количественный анализ выявляет ключевые предиктивные факторы, влияющие на эти проблемы адаптации, в то время как качественные данные выявляют недостаточное понимание приложений ИИ, недостаточную институциональную поддержку и недостаточную технологическую инфраструктуру как ключевые барьеры. Учителя также выразили обеспокоенность по поводу поддержания значимых отношений между учителем и учеником на фоне технологических изменений. Исследование показывает, что успешная адаптация учителей зависит от системной поддержки, а не только от индивидуальных усилий. Мы предлагаем комплексные стратегии, включая концептуальное обучение, развитие инфраструктуры и этические рекомендации, чтобы эффективно создавать рабочие места. Эти результаты способствуют пониманию адаптации педагогов в технологически преобразующихся образовательных ландшафтах и предоставляют практические рекомендации по внедрению интеллектуальных реформ физического воспитания.

Введение

Развитие искусственного интеллекта радикально меняет образование благодаря своему быстромуразвитию 1. Национальные планы способствуют этим изменениям, включая планы Китая по Плану развития искусственного интеллекта нового поколения и Китайской модернизации образования 20352. Это изменение не связано с использованием технологий как простого инструмента в области физического воспитания (ФИЗ). Её цель — разработать интеллектуальные решения, позволяющие индивидуально обучать студентов, получать обратную связь в реальном времени и осуществлять мониторинг здоровья3. Эта новая область называется интеллектуальным физическим воспитанием (IPE), где данные, предоставляемые ИИ и Интернетомвещей 4, помогают создавать динамические и персонализированные учебные среды 5,6. Однако этот технологический фокус часто игнорирует один из ключевых человеческих факторов — учителя. Очевидно, что существующие дебаты по IPE уделяют чрезмерное внимание техническим системам и результатам учащихся, а роль учителя в этой новой среде остаётсянеопределённой 7. Это создаёт серьёзный разрыв. Учителя — это не просто шестерёнки новых технологий: их профессионализм и педагогические соображения, а также мотивационные отношения с учениками не могут быть заменены. Таким образом, вопрос, на котором будет сосредоточено это исследование, не является полностьютехническим 8.

Это вопрос, связанный с человеком: как учителя физкультуры адаптируются к внедрению интеллектуальных систем и подвергаются их влиянию? Какие новые навыки требуются от них и с какими трудностями они сталкиваются? Внедрение IPE без осознания опыта учителя создаёт риск развития трения, сопротивления или эффекта депрофессионализации, когда технологии перевешивают полномочияучителя 9. В текущем исследовании автор предполагает, что для успеха и создания действительно качественнойсистемы образования IPE должна проактивно принимать и помогать учителям, лежащим в основе системы11. Таким образом, исследование будет направлено на рассмотрение педагогических, психологических и профессиональных аспектов роли учителя в интеллектуальной экосистемефизкультуры 12. Поскольку учебные заведения по всему миру быстро продвигаются в закупке и внедрении таких инновационных технологий, акцент делается на технической базе и успеваемостистудентов 13. Однако критически важным, но часто упускаемым из виду человеческий участник этой реформы: учитель физическоговоспитания 14.

Также существует обширная литература по технологическим аспектам инновационного образования15. Возможности носимых технологий и виртуальной реальности, а также онлайн-сред для повышения вовлечённости студентов и изучения моторных навыков были тщательно изученыучениками 16. Параллельно связанное направление исследований было сосредоточено более широко на проблемах профессионального развития учителей в цифровую эпоху, с частыми ссылками на сопротивление переменам и цифровуюграмотность 17. Тем не менее, между этими дисциплинами существует значительный разрыв18. С одной стороны, мы знакомы с этой технологией и её общим влиянием на педагогику; однако, с другой стороны, у нас нет подробного понимания того, как сама природа работы и роль физического педагога меняются в контексте IPE (с точки зрения специфики переконфигурации)19,20.

В данном исследовании применяется теория создания рабочих мест к интеллектуальному физическому воспитанию (IPE), чтобы изучить, как учителя активно меняют свои роли в ответ на технологические изменения. Она исследует когнитивные, задачи и реляционные дилеммы, которые ограничивают работу учителей, и выявляет пути их облегчения, делая акцент на самостоятельности учителя, а не на пассивном принятии или сопротивлении. Исследование расширяет сферу профессионального крафта за пределы бизнеса на практический контекст IPE, предлагая более тонкую структуру для понимания перераспределения ролей и предлагая практические стратегии поддержки переходов учителей. Используя многометодный подход, он разрабатывает эмпирически обоснованную типологию дилемм и путей рельефа, способствуя пониманию человеческих факторов, определяющих успех технологий. Эти инсайты ценны для администраторов, политиков и педагогов, стремящихся защитить благополучие учителей и сохранить профессиональную идентичность в условиях цифрового перехода.

Цели исследований:
1. Диагностировать основные типы дилемм при создании рабочих мест (когнитивных, связанных с задачей и реляционных), с которыми сталкиваются учителя физкультуры в контексте внедрения ИПП.

2. Выявить ключевые предиктивные факторы (например, технологическую самоэффективность, институциональную поддержку, опыт преподавания), влияющих на интенсивность этих дилемм.

3. Исследовать жизненный опыт учителей и их адаптивные стратегии в ответ на вызовы и возможности, которые представляют образовательные инструменты на базе ИИ.

Доступ ограничен. Войдите в систему или начните пробный период, чтобы просмотреть этот контент.

Протокол

Это исследование было проведено в соответствии с признанными этическими рекомендациями для социальных наук. Перед началом работы был пересмотрен протокол исследований, включая формы информированного согласия, инструмент для опроса и вопросы на собеседовании. Всем участникам был предоставлен подробный информационный лист, в котором изложены цели исследования, добровольный характер их участия, право отказаться в любое время без штрафов и меры по обеспечению анонимности и конфиденциальности. Письменное информированное согласие было получено от каждого участника до начала сбора данных.

Обеспечение наивысших этических стандартов было приоритетом в этом исследовании. Соблюдалось правило анонимности; Все данные анонимизировались на этапах транскрипции и анализа, а любые точки идентификации были исключены. Псевдонимы относятся к участникам этой рукописи. Для обеспечения конфиденциальности все цифровые данные хранились на защищённом паролем сервере. В отличие от этого, физические записи хранились в запертом шкафу, доступ к которому имели только основные исследователи. Интервью проходило в конфиденциальной обстановке, где участники чувствовали себя комфортно и могли свободно высказывать своё мнение. Кроме того, исследователи заняли позицию рефлексивности, при которой учитывались их взгляды, а голоса и опыт респондентов были представлены без предвзятости или компромиссов в их взглядах.

Дизайн исследований
Для достижения всестороннего понимания исследовательской задачи в этом исследовании использовался последовательный смешанный метод исследования. Этот подход интегрирует количественный и качественный сбор и анализ данных в одном исследовании, обеспечивая более полный и тонкий анализ, чем любой из методов водиночку 21. Количественный этап включал поперечное опрос для сбора широких, обобщаемых данных о распространённости и характере дилемм при формировании рабочих мест среди учителей физического воспитания. За этим последовал качественный этап, состоящий из глубоких, полуструктурированных интервью. Цель второго этапа заключалась в том, чтобы развернуть, уточнить и контекстуализировать статистические данные, изучив основные причины и личный опыт, лежащие в основе количественных тенденций. Сочетание этих методов позволило провести триангуляцию, где сходимость результатов из разных источников данных укрепляет достоверность и глубину выводов.

Популяция и выборка
Целевой группой для этого исследования были действующие учителя физического воспитания (ФИЗ) в средних школах и университетах провинции Чжэцзян, Китай, которые участвуют или участвуют в инициативах интеллектуального физического воспитания. Была использована стратегия последовательного смешанного отбора выборок. Для количественной фазы использовалась стратифицированная случайная выборка для повышения репрезентативности. Отбор проб был построен сначала путём выявления крупных городских и пригородных школьных округов в Чжэцзяне, а также университетов с программами физического воспитания. Затем школы выбирались случайным образом из этих списков. В каждом выбранном учебном заведении участвовали учителя физкультуры. Такой подход обеспечил широкий и разнообразный срез провинциального педагогического состава. Всего было распространено 150 анкет, давших 126 валидных ответов, что привело к высокому уровню ответов — 84% (Таблица 1). Демографический профиль (показан в Таблице 2) отражает выборку с разным опытом; Стоит отметить, что самая большая группа (41,3%) имела от 6 до 10 лет опыта преподавания. Выборка была преимущественно мужской (72,2%), что отражает распространённое в регионе распределение по половому признаку. Важно уточнить, что сообщаемая доля респондентов с докторскими степенями (20,8%) относится именно к преподавателям университетов и старшим преподавателям в выборке, включая преподавателей педагогических программ таких учреждений, как Чжэцзянский педагогический университет и Ханчжоуский педагогический университет. Это не отражает учителей на передовой, среди которых такие квалификации встречаются реже. Для последующего качественного этапа использовалась целенаправленная стратегия выборки для отбора насыщенных информацией случаев из респондентов, согласившихся на дальнейший контакт. Пять учителей физкультуры были выбраны для обеспечения максимального разнообразия в гендере, опыте преподавания и уровне образования (среднее и высшее образование) (Таблица 3). Этот стратегический отбор был направлен на точек зрения — от учителей, адаптирующихся к новым технологиям, до опытных университетских педагогов, проходящих через трансформациюроли 22.

Процедура сбора данных
Во-первых, количественные данные были собраны с помощью самостоятельно разработанной анкеты под названием «Опрос о влиянии искусственного интеллекта на формирование рабочих мест учителей физического воспитания». До широкого распространения инструмент был пилотирован с участием 36 преподавателей (не включённых в основное исследование) для оценки ясности, надёжности и валидности. Финальная анкета затем была проведена для стратифицированной случайной выборки из 150 учителей. Опрос был разработан для измерения ключевых аспектов дилемм при создании рабочих мест — когнитивных, связанных с задачей и отношений — в контексте интеллектуального спортивного образования. После предварительного анализа данных опроса был инициирован второй, качественный этап. После количественного анализа второй этап включал глубокие, полуструктурированные интервью, направленные на изучение и контекстуализацию конкретных дилемм при создании работы, выявленных в опросе. Основной исследователь, не имевший никаких предыдущих отношений с участниками, связался с пятью респондентами из выборки, которые согласились на последующий контакт. Первичный контакт был установлен через официальную электронную почту или институциональный канал коммуникации, предоставленный во время опроса, с официальным приглашением, подтверждающим цель исследования и этические гарантии.

Все интервью проводились официально, следуя заранее разработанному протоколу. Они проходили в приватной, нейтральной обстановке, например, в зарезервированной комнате для встреч в учреждении участника, чтобы обеспечить конфиденциальность и комфорт. Интервью проводились на мандаринском китайском — родном языке участников. Каждое занятие длилось от 45 до 70 минут, средняя продолжительность — примерно 55 минут. Беседы проходили по открытому графику вопросов, но при этом позволяли гибко исследовать новые темы. Все интервью записывались на аудиозапись с помощью специального цифрового рекордера, при этом письменное согласие участника получалось повторно в начале каждой сессии. Видеозапись не использовалась для снижения дискомфорта у участников. Для обеспечения точности аудиофайлы дословно транскрибировали исследователем на мандаринском вскоре после каждого интервью. Затем расшифрованные тексты были проанализированы тематически и выбраны ключевые иллюстративные цитаты для финальной рукописи. Эти цитаты были переведены на английский группой исследователей, используя проверку обратного перевода с билингвом экспертом для проверки семантической эквивалентности.

Методы анализа данных
Собранные данные анализировались с помощью специализированного программного обеспечения для обеспечения строгости (см. рисунок 1). Количественные данные из 126 действительных анкет были импортированы в программное обеспечение для статистического анализа. Описательная статистика (частоты, проценты, средние значения и стандартные отклонения) была рассчитана для суммирования демографических характеристик и общих тенденций в ответах. Анализ надёжности (Альфа Кронбаха) проводился на шкалах для подтверждения внутренней согласованности, и, вероятно, проводились выводные анализы для изучения взаимосвязи между переменными. Качественные данные из стенограмм интервью были проанализированы для облегчения структурированного и систематического тематического анализа. Этот процесс включал многократное чтение транскриптов для получения знакомства, генерацию начальных кодов и затем объединение этих кодов в возможные темы. Темы затем были рассмотрены, уточнены и определены, чтобы обеспечить точное отражание собранных данных. Этот индуктивный процесс позволил напрямую выявиться из нарративов участников основные дилеммы — когнитивные, связанные с задачей и реляционные — напрямую выявляться из нарративов участников, предоставляя богатые качественные доказательства в поддержку и объяснение количественныхрезультатов 23.

Доступ ограничен. Войдите в систему или начните пробный период, чтобы просмотреть этот контент.

Результаты

Количественные результаты
Описательная статистика
Описательная статистика может быть описана как вводный этап процесса количественного анализа данных — краткий обзор фундаментальных характеристик информации в исследовании. Они играют важную роль в оценке нормативной природы (вариации или распределения), центральной тенденции и вариабельности выборки, что позволяет читателям понять, насколько применимы результаты исследований, и найти контекст, в котором будут интерпретиро...

Доступ ограничен. Войдите в систему или начните пробный период, чтобы просмотреть этот контент.

Обсуждение

Обсуждение количественных результатов
Глубокие количественные результаты этого исследования предоставляют эмпирические доказательства, проливают свет на многогранную природу дилеммы создания рабочих мест среди учителей физического воспитания в интеллектуальном образовании. Регрессионный анализ даёт наиболее глубокие и тонкие инсайты, показывая, что воспринимаемая институциональная поддержка и технологическая самоэффективность являются наиболее статистически значимыми ...

Доступ ограничен. Войдите в систему или начните пробный период, чтобы просмотреть этот контент.

Раскрытие информации

У авторов нет конфликтов интересов.

Благодарности

Поддержка проекта: исследование влияния генеративного ИИ на стратегии формирования и реагирования учителями на работу (25NDJC020YBM).

Доступ ограничен. Войдите в систему или начните пробный период, чтобы просмотреть этот контент.

Материалы

Список материалов, использованных в этой статье
ИмяКомпанияКаталожный номерКомментарии
Компьютер с инструментами поддержки ИИ—Требуется для анализа данных и разработки уроков на основе искусственного интеллекта
Цифровой аудиорекордерИспользуется для записи интервью с учителями
Интеллектуальная система оценки—Предпочтительные приложения ИИ, упомянутые учителями
Платформа интеллектуального образования—Упоминается как часть инструментов обучения на основе ИИ, используемых учителями
Документ протокола интервьюСамостоятельно развившиеся—Полуструктурированное руководство для интервью
Платформа аналитики обучения—Упоминается как инструмент для анализа преподавания с поддержкой ИИ
NVivoQSR InternationalВерсия 12Используется для качественного тематического кодирования
Онлайн-анкетаСамостоятельно развившиеся—Использовался для сбора ответов от 126 учителей физкультуры
SPSS (Статистическое программное обеспечение)IBMВерсия 27Используется для количественного анализа данных

Ссылки

  1. Mousavi, S. M. R., Darvishi, V., Makari Norani, M. The relationship between mental toughness and job crafting among physical education teachers of Ahvaz. Q J Educ Stud. 6 (24), 31-44 (2021).
  2. Cárdenas-Muñoz, M., Rubio-Andrada, L., Segovia-Pérez, M. Exploratory analysis on learning behaviours that favour job crafting. Manag Decis. 62 (7), 2265-2291 (2024).
  3. Hu, X., Lv, Y., Tan, M., Hao, B. Influence of early childhood teachers' psychological contracts on teacher competency: chain mediating role of job crafting and professional identity. Heliyon. 10 (7), (2024).
  4. Chen, W., Huang, Z., Peng, B., Li, L., Chen, J. Teacher competency and work engagement among secondary school physical education teachers: the multiple mediating roles of occupational stress, emotional exhaustion, and professional achievement. Front Psychiatry. 16, 1530413(2025).
  5. Wang, L., Qiao, T., Wang, X., Wang, C., Ye, P. The impact of work-family conflict on early childhood teachers' occupational well-being: the chain mediating role of psychological empowerment and job crafting. Front Public Health. 12, 1513514(2025).
  6. Zheng, X., Huang, H., Yu, Q. The associations among gratitude, job crafting, teacher-student relationships, and teacher psychological well-being. Front Psychol. 15, 1329782(2024).
  7. Saragih, S. Job crafting in education: teachers' responses to high demands. Asian Educ Dev Stud. , (2025).
  8. Xie, Z., Zhang, L. F., Li, M., Fan, W. Academic self-efficacy and organisational commitment among academics in mainland China: the mediating role of job crafting. Educ Psychol. 44 (2), 189-207 (2024).
  9. Jaleel, A., Sarmad, M. Empowering leadership and the role of work-related curiosity in employee job crafting behavior: the role of low gender egalitarianism. Learn Organ. 31 (6), 1008-1030 (2024).
  10. Fu, M., Huang, J. H. Job crafting and teachers' organizational citizenship behavior in Chinese colleges: the mediating role of meaningful work. J Ecohumanism. 3 (7), 2231-2239 (2024).
  11. Ryskaliyev, S., et al. Managerial activity of future physical education teachers aimed at building a positive image using visual technologies. Front Educ. 9, 1367530(2024).
  12. Gerçek, M., Börekçi, D. Y., Özveren, C. G. Exploring the links between employee resilience and career satisfaction: the roles of job crafting and STARA awareness. J Mehmet Akif Ersoy Univ Econ Adm Sci Fac. 11 (3), 1011-1030 (2024).
  13. Ortega-Egea, T., Ruiz-Moreno, A., Cabeza-Pulles, D. Approach versus avoidance strategies in job crafting and their relationship to prosocial service behavior in university professors. Stud High Educ. 50 (1), 107-125 (2025).
  14. arkıt, E. Counselor burnout, person-environment fit, and job crafting among school counselors: a person-centered approach. J Couns Dev. 102 (3), 302-317 (2024).
  15. Ding, J., Su, Y. A teaching management system for physical education in colleges and universities using the theory of multiple intelligences and SVM. Soft Comput. 28 (1), 685-701 (2024).
  16. Teng, H. Y., Chen, C. Y. Do job crafting and leisure crafting enhance job embeddedness: a moderated mediation model. J Hosp Tour Insights. 8 (3), 1030-1048 (2025).
  17. Kohli, M. K., Priyadarshi, P. Attaining sustainable employment within organizations: uncovering the impact of job crafting amid contextual and individual influences. South Asian J Bus Stud. 14 (2), 206-220 (2025).
  18. Felder, M., et al. crafting as retention strategy: an ethnographic account of the challenges faced in crafting new nursing roles in care practice. Int J Health Plann Manag. 39 (3), 722-739 (2024).
  19. Saleh, M. S. M., et al. Appreciative leadership, workplace belongingness, and affective commitment of nurses: the mediating role of job crafting. J Nurs Manag. 1, 2311882(2024).
  20. Song, X. Physical education teaching mode assisted by artificial intelligence assistant under the guidance of high-order complex network. Sci Rep. 14 (1), 4104(2024).
  21. Creswell, J. W., Plano Clark, V. L. Designing and conducting mixed methods research. , Sage Publications. (2017).
  22. Wang, Y., Wang, X. Artificial intelligence in physical education: comprehensive review and future teacher training strategies. Front Public Health. 12, 1484848(2024).
  23. Priyanka,, et al. crafting in an emerging economy from South Asia: what do we know and where should we be heading. Bus Anal J. 45 (2), 84-109 (2024).
  24. Zhang, X., Zhang, C., Gou, J., Lee, S. Y. The influence of psychosocial work environment, personal perceived health and job crafting on nurses' well-being: a cross-sectional survey study. BMC Nurs. 23 (1), 373(2024).
  25. Ananda, M. A. S., Nurhayati, M., Rahim, A. R. The effect of leader-member exchange, organizational citizenship behavior, and job crafting on in-role performance mediated by employee engagement. Int J Appl Manag Bus. 2 (1), 11-23 (2024).
  26. Humayun, S., et al. Paradigm shift in sustained employability: relevance of workaholism, job insecurity, job crafting, and presenteeism. Int J Hum Resour Manag. 35 (16), 2705-2741 (2024).
  27. Rhee, S. Y., Shin, Y., Hur, W. M., Lee, S. H., Hwang, H. Daily renewal for job performance: understanding the role of recovery, sleep, resilience, and job crafting from a self-regulatory strength perspective. Curr Psychol. 43 (44), 34227-34241 (2024).
  28. Oh, J., Han, S. J., Han, S. H. Linking a growth mindset, job crafting and in-role performance via meaningfulness at work: a moderated mediation model. J Workplace Learn. 36 (5), 364-381 (2024).
  29. Nissinen, T. S., Upadyaya, K., Lammassaari, H., Lonka, K. How do job crafting profiles manifest employees' work engagement, workaholism, and epistemic approach. Vocat Learn. 17 (1), 21-42 (2024).
  30. Jia, H., Han, Y., Chen, W., Wang, L. Career maturity and job satisfaction: the roles of job crafting and openness. Curr Psychol. 43 (38), 30268-30289 (2024).
  31. Ibrahim, A. M., et al. Impact of job crafting and work engagement on the mental and physical health of palliative care nurses. BMC Nurs. 24 (1), 404(2025).
  32. Khoso, A. K., Farid, M. Y., Anwar, M. J. Impact of EFL teachers' teaching style on students' cognitive motivation and anxiety: insights from cognitive linguistics. Int Premier J Lang Lit. 3 (1), 423-453 (2025).
  33. Wang, C., et al. A theoretical model of sports and health integration to promote active health. BMC Public Health. 25 (1), 1039(2025).
  34. Xiao, Q., Yan, J., Bamber, G. J. How does AI-enabled HR analytics influence employee resilience: job crafting as a mediator and HRM system strength as a moderator. Pers Rev. 54 (3), 824-843 (2025).
  35. Wang, G. L., et al. Practical dilemmas and relief paths of intelligent physical education in China. J Xian Inst Phys Educ. 41 (4), 544-552 (2024).
  36. Deng, C., Feng, L., Ye, Q. Smart physical education: governance of school physical education in the era of new-generation information technology and knowledge. J Knowl Econ. 15 (3), 13857-13889 (2024).

Доступ ограничен. Войдите в систему или начните пробный период, чтобы просмотреть этот контент.

Перепечатки и разрешения

Теги

Адаптация роли учителясмешанные методыколичественный опроскачественные интервьювзаимоотношения между учителем и ученикомприменение ИИинституциональная поддержкаобразовательные технологии
Связаться с нами
Порекомендовать библиотеке

Конфиденциальность

Условия использования

Политики

© 2026 MyJoVE Corporation. Все права защищены.