Использование результатов обучения мерам для оценки Докторантура сестринского образования

Когда дело доходит до оценки обучения, в реальных ситуациях оценки не всегда являются лучшим методом. В этой видеостатье будут объяснены преимущества использования рубрики для оценки обучения на основе демонстрации учащимися навыков, знаний и/или ценностей, определенных в заявлении о результатах обучения. Критерий оценивания — это инструмент объективной оценки, который позволяет оценивать знания, навыки и/или ценности с использованием определенного набора критериев.

Поскольку преподаватели обычно не обучаются тому, как оценивать результаты обучения, они часто не очень хорошо знакомы с такими инструментами, как рубрики, или с тем, как использовать рубрики для оценки результатов обучения по курсу. Здесь рубрики будут применяться в программе доктора сестринской практики. В частности, они будут использоваться для определения использования научных знаний в клинической практике студентом докторантуры по сестринскому делу.

Здравствуйте, меня зовут Глен Рут, и я доцент сестринского дела и доктор программы сестринской практики здесь, в Колледже медсестер и медицинских наук Харриса при Техасском христианском университете. На этот раз я хотел бы представить Джеффа Кинга, директора Центра педагогического мастерства Тейлора в Техасском христианском университете, который поможет мне продемонстрировать, как создавать измеримые результаты обучения. Мы используем эту методологию в нашей программе «Доктор сестринского дела» для создания и оценки измеримых результатов обучения.

Итак, приступим. Как упоминалось ранее, рубрика — это инструмент оценки, который позволяет оценить часть работы с использованием определенного набора критериев. Рубрика может оценивать концепции и конструкции в любой дисциплине или навыке.

Рубрики обычно имеют стандартную структуру. Как правило, они имеют вид сетки со строками и столбцами. Строки обозначают компоненты, определяющие концепцию, которую вы пытаетесь измерить.

В то время как столбцы представляют различные степени достижений для каждого компонента, который вы измеряете, рубрики предоставляют механизм, который можно изложить на бумаге: то, что у вас в голове, — это преподаватель. Другими словами, это вещи, которые дают вам понять, когда вы это видите, чтобы другие люди, кто угодно, также могли заметить разницу между уровнями производительности. Например, студент, набравший 90% баллов на экзамене, но не способный реализовать полученные знания в реальной ситуации, не так хорошо подготовлен, как студент, набравший 70% баллов на том же экзамене.

Но кто может реализовать эти знания? Например, вы бы предпочли, чтобы студент, который не может реализовать знания реального мира, провел вам сердечно-легочную реанимацию, чтобы вернуть вас к жизни? Или вы бы предпочли, чтобы троечник мог сделать это в реальных условиях, был тем, кто работает над вами?

Таким образом, вы можете понять, почему оценка фактического обучения может быть важной. Теперь Глен покажет вам, как создать заявление о результате обучения. Спасибо, Джефф.

Разработка рубрики начинается с создания отчета о результатах обучения. Это утверждение, которое позволяет нам продемонстрировать навыки, знания или ценности студента по завершении процесса обучения. Для целей этого видео степень доктора сестринской практики представляет собой хорошую образцовую область для применения рубрик оценки результатов обучения.

Чтобы начать создание заявления о результатах обучения для измерения, скажем, концепцию использования научных знаний в качестве метода оценки сестринской практики. Во-первых, запишите точные навыки, знания или ценности, которые необходимо оценить. В этом примере студенты оцениваются по их способности оценивать сестринскую практику с использованием научных знаний.

Таким образом, в этой оценке ключевыми компонентами того, что оценивается, являются студенческие возможности с научными знаниями, соответствующая методология и оценка. Затем выберите глагол действия, который отражает тип предметной области обучения или ключевую концепцию, которую необходимо оценить, после чего следует оценка успеваемости учащегося с помощью научных знаний, поскольку компоненты, которые возможные глаголы для выбора могут быть использованы или использованы. Завершите формулировку результата обучения, записав слово или фразу, которая обеспечивает суммативное действие.

Студент должен участвовать в выставке после того, как он усвоит концепцию. В данном случае оценка сестринской практики – это суммирование из выбранных слов и словосочетаний. Можно построить предложение о результате обучения.

Возможным предложением было бы использование научных знаний путем выбора подходящей методологии для оценки сестринской практики в спорной или неясной области сестринского дела. Теперь, когда я определил, как создать заявление о результате обучения, Джефф поговорит с вами о том, как создать критерий, предназначенный для измерения результата обучения. Спасибо, Глен.

Перед тем, как стать рубрикой, строение сначала определяет, какие компоненты являются по своей сути количественными, что означает, что можно подсчитать аспекты успеваемости учащихся, например, перечислить все шесть показателей конкретной патологии. Затем определите, какие компоненты являются качественными в том смысле, что они измеряются по заранее определенному набору критериев, которые нелегко подсчитать, как правило, оценки, конечно, результаты содержат качественные компоненты, потому что оценки результатов курса часто являются целостными и, следовательно, состоят из нескольких способностей учащегося. Тем не менее, иногда результаты курса также содержат количественные компоненты.

С другой стороны, рубрики созданы для оценки на уровне отдельного задания, а не курса. Уровень исхода часто включает в себя чисто количественные компоненты для оценки результатов курса. Поэтому, как правило, разумно включать качественные оценки, которые определяют уровни успеваемости учащихся, и убедиться, что описания этих уровней ясны и недвусмысленны.

Поскольку количественные оценки предоставляют больше аналитической информации, они более диагностические, и учащимся легко увидеть, чего именно они достигли или чего не достигли. Таким образом, результаты на уровне курса, которые содержат как количественные, так и качественные компоненты, являются отличными. В приведенном здесь примере используйте научные знания и выберите подходящую методологию для оценки сестринской практики.

В спорной или неясной области сестринского дела была бы вполне уместна рубрика, основанная на качественных и количественных показателях. Если, например, преподаватель хотел, чтобы студенты включили обзор литературы как часть оценивания. В этом случае количество цитирований в обзоре литературы будет иметь количественный аспект.

После того, как качественные концепции определены, постройте простую таблицу, состоящую из строк и столбцов. Строки служат в качестве оцениваемых компонентов, а столбцы служат для обозначения уровня достижений для каждого компонента. Как минимум, должна быть одна количественная категория и одна строка качественных категорий.

При оценке на уровне результатов курса, как минимум, должно быть не менее двух уровней успеваемости, указывающих на достижения учащегося по различным компонентам, отличных от минимального уровня в две строки по двум столбцам. Критерий оценки результатов обучения на уровне курса может содержать любое количество строк и столбцов, больше или равное двум. Чем больше критериев, тем точнее измерение.

Теперь, когда рубрика создана, ее можно применять для измерения уровня достижения результата курса. Отличные результаты обычно включают в себя как качественные, так и количественные аспекты, но бывают случаи, например, в гуманитарных науках, когда чисто качественная оценка результатов курса может быть вполне уместной. Начните применять созданный критерий оценивания к курсовой работе, определив, какие утверждения о результатах обучения вы хотите использовать.

Затем добавьте измеримый отчет о результатах обучения. Затем добавьте задания, которые вы будете использовать. Чтобы измерить этот результат обучения, рассчитайте процент веса каждого задания.

Для этого результата общий процент должен быть равен 100%После определения веса назначения для заголовков столбцов, сделав крайний правый столбец самым высоким, а крайний влево — самым низким. Эти титулы предназначены для определения уровня, на котором студент достиг или не достиг результата. Теперь введите описание критерия оценивания.

Для каждой колонки должно быть написано объяснение, чтобы оценить результат обучения. Затем оцените результаты обучения с помощью критериев оценивания и соответствующего заявления о результатах обучения. Для группы или когорты студентов полученная информация может быть использована для того, чтобы предоставить вам объективную меру того, сколько студентов достигли успеха в обучении и на каком уровне они были, исходя из определенных количественных и качественных аспектов знаний.

Мы только что показали вам, как создать измеримый результат обучения с помощью объективной рубрики для его оценки при выполнении Эта процедура важна для того, чтобы сначала определить количественные и качественные аспекты результата обучения, а затем создать рубрику, которая измеряет этот результат объективным и воспроизводимым образом. Вот и все. Спасибо за просмотр и удачи в создании измеримых результатов обучения.