Обучение синестетической Письмо-цветовые ассоциации, читая в цвете
20 февраля 2014 г.
Чтение в цвете это новый метод для обучения письмо-цветовых ассоциаций, которые, как правило, встречается только в графема-цветовых синестетов. Она включает в себя неявное форму обучения, которая имеет потенциал для долгосрочных методов ассоциативно учебных потому что обучение является побочным продуктом чтения и любой текст можно покрасить.
Общая цель данного эксперимента состоит в том, чтобы тренировать цветовые ассоциации букв путем чтения в цвете и измерить эффекты тренировки в мозге. Это достигается путем предварительного тестирования участников в поведенческой лаборатории и на МРТ-сканере до начала обучения. Следующий шаг включает в себя чтение специально подготовленных цветных книг в течение нескольких недель за пределами лаборатории.
Наконец, участники повторяют тот же эксперимент в поведенческой лаборатории и на МРТ-сканере, чтобы измерить любые тренировочные эффекты чтения в цвете. Результаты показывают общее влияние чтения в цвете на время реакции и функцию мозга при использовании буквы. Задание Струпа по цвету спросить.
Идея этого метода возникла потому, что когда я выступаю с докладами или презентациями, люди часто подходят ко мне и спрашивают: «Могу ли я научиться синестезии?» И весь этот эксперимент направлен на решение этой проблемы. Основные преимущества чтения в цвете по сравнению с компьютерными учебными программами заключаются в том, что любой текст можно раскрасить.
Участники могут выбрать любую книгу, которую они хотели бы прочитать, и они также могут читать столько, сколько захотят. Этот метод поможет нам понять, до какой степени в анестезии можно научиться, и это важно для ответа на вопросы, которые являются ключевыми в этой области, такие как нейронная основа визуального обучения и зрительная память. После скрининга любых ковариатных признаков в исследовании участники оценивают свою мотивацию к участию, сообщают им, что они должны быть готовы читать за пределами лаборатории для исследования, но это может быть любой материал, который они выберут для тестирования.
На наличие синестезии используют тест на консистенцию. Проведите анкету или компьютерный тестовый повторный тест. Парадигма проверена.
Еще один вариант — сервисы онлайн-тестирования. Если протокол включает МРТ, обязательно также проведите скрининг участников. Что касается рисков для здоровья, связанных с МРТ, в идеале, участники должны быть готовы читать ежедневно как можно дольше.
Выберите четыре относительно частые буквы для языка чтения участника. В идеале выберите две буквы, которые встречаются очень часто, и две, которые встречаются реже, но не являются редкостью. Каждой из четырех букв присвойте четко различимый цвет.
Распечатайте материалы для чтения блочным шрифтом, воздушным черным шрифтом 10 пунктов. В этом случае цветными становятся только строчные буквы. Точно сопоставляйте цвета на печатном материале с цветами на мониторе.
Используется для сеансов тестирования, пусть несколько человек проверят эти настройки. Испытательная комната должна иметь контролируемые условия освещения и, следовательно, не иметь окон. Используя пятибалльную шкалу Лайкерта, попросите участников оценить свои предпочтения по 16 комбинациям четырех букв с четырьмя цветами, предпочитаемые пары букв определяются как оценка от трех до пяти.
Непредпочтительные пары букв определяются как оценка от одного до трех. Рейтинг «три» входит в обе группы. Проведите исследование, чтобы проверить взаимодействие между частотой и цветом букв.
Предпочтение пары отдается половине бассейна. Назначьте две наиболее часто встречающиеся буквы предпочтительным цветам, а две менее частые буквы — непредпочтительным цветам. Другой половине участников присваивается обратная схема на основе распределения цветов букв.
Подготовьте книги в Microsoft Office Word с помощью макроса Visual Basic. Замените каждый экземпляр определенной буквы на назначенный цвет шрифта. Попросите участников записать, сколько страниц они прочитали и как долго.
Для включения данных в исследование. Определитесь с минимальными критериями объема чтения до начала тестирования. Когда все испытания будут завершены, дайте участникам субъективную анкету по чтению в цвете, чтобы провести обучение работе с цветным ключом.
Показывайте квадраты четырех цветов по одному в случайном порядке. 48 раз для каждого цвета. Проинструктируйте участников как можно быстрее ввести правильный ключ.
Давайте обратную связь после каждой попытки для точности и короткого перерыва. В середине тренировки участники должны закончить ее с точностью более 95% и быстро напечатать результаты, не глядя на свои пальцы. Повторяйте тренировки до тех пор, пока не будет достигнута эта цель.
После того, как вы будете должным образом обучены, выполните задачу струпа. Сравните 48 конгруэнтных цветовых букв с 48 неконгруэнтными. Условия использования цветных букв за сеанс тестирования.
Попросите участников как можно быстрее и точнее указать цвет представленной буквы. Каждое испытание состоит из отображения одной из четырех букв черным цветом в течение 200 миллисекунд, а затем той же буквы в одном из четырех цветов до тех пор, пока не будет дан ответ или не пройдет две секунды. Буквы всегда располагаются по центру на белом фоне, между попытками показывают фиксирующий крест на случайную продолжительность от одной до двух секунд.
Точность, реакция, время и пропущенные попытки оцениваются, но участник не должен получать никакой обратной связи во время выполнения задания. Тем не менее, укажите хотя бы одну точку останова. Проведение теста Струпа на МРТ похоже на проведение теста в лаборатории.
Это по-прежнему парадигма, связанная с событиями, а не заблокированный дизайн. Используйте одинаковое количество общих попыток, случайным образом нажимая равное количество конгруэнтных и неконгруэнтных стимулов. В отличие от лабораторных работ, цветные буквы остаются на экране в течение двух секунд за испытание и не удаляются с экрана.
При нажатии кнопки убедитесь, что участник осознает эту разницу. Кроме того, в отличие от лабораторной фиксации, перекрестная продолжительность также случайным образом назначается каждому испытанию. Однако для эксперимента МРТ используется другой набор продолжительностей.
Во время теста самостоятельно убедитесь, что ответы участника протоколируются правильно. Кроме того, чтобы избежать снижения производительности сканера, связанного с усталостью, задача Струпа была разделена на два отдельных прогона, изученные ассоциации между цветами и буквами измерялись эффектом Струпа до и после чтения цветных книг. Значительное взаимодействие между сеансом тестирования и условиями конгруэнтности указывает на то, что цветовые ассоциации букв изменились из-за чтения в цвете.
Если обнаружено значительное взаимодействие между группами цветовых предпочтений букв и эффектом Струпа, то ранее существовавшие предпочтения в отношении цветных букв взаимодействовали с частотой представления букв, как показано здесь. Анализ визуализации мозга участников с выученной ассоциацией цвета букв выявил активацию мозга во время сеанса визуализации мозга после чтения. Эти данные от одного участника одного сеанса тестирования показывают, где во время предъявления одного состояния было значительно больше активации по сравнению с другим.
Метод тренировки чтения и цвета уникален по сравнению с другими методами, потому что цветовые ассоциации букв формируются как естественный побочный продукт процесса чтения и не нуждаются в явной репетиции. Обнаружение синестетического эффекта STR не обязательно означает, что у обучаемых есть подлинная синестезия. Это показывает, что они выучили ассоциации, и это сильные ассоциации, но обнаружение эффекта полосы не обязательно означает, что ассоциации находятся на уровне восприятия.
Так что другие тесты, например, тесты на память или тесты на скорость чтения, можно легко объединить с текущим протоколом для того, чтобы ответить на дополнительные интересные вопросы, такие как, улучшает ли чтение в цвете вашу память на буквы или цифры? И увеличивает ли чтение в цвете скорость чтения?
Обзор
В данном исследовании изучается метод чтения цветным текстом для формирования ассоциаций между буквами и цветами, которые обычно наблюдаются у графем-цветовых синестетов. Целью эксперимента является измерение влияния данного обучения на функции мозга и время реакции.
Основные компоненты исследования
Область науки
- Нейробиология
- Поведенческая психология
- Когнитивистика
Теоретическая часть
- Чтение цветным текстом является методом неявного обучения.
- Этот метод позволяет участникам выбирать любой текст для чтения.
- В исследовании изучается возможность приобретения синестезии.
- Основное внимание уделяется пониманию нейронных механизмов визуального обучения.
Цель исследования
- Обучение ассоциациям между буквами и цветами посредством чтения цветного текста.
- Измерение влияния данного обучения на активность мозга.
- Оценка возможности приобретения синестезии в результате обучения.
Используемые методы
- Участники читали цветные книги в течение нескольких недель.
- До и после обучения проводились поведенческие тесты и МРТ.
- Для оценки эффектов участники выполняли буквенно-цветной тест Струпа.
- Собирались данные об объеме прочитанного и предпочтениях.
Основные результаты
- Чтение цветным шрифтом повлияло на время реакции и функцию мозга.
- Были обнаружены значимые взаимодействия между тренировочными сессиями и конгруэнтностью цвета.
- У участников наблюдалось улучшение результатов выполнения теста Струпа после обучения.
- Связи между буквами и цветами были успешно установлены.
Выводы
- Чтение в цвете является эффективным методом тренировки синестетических ассоциаций.
- Данный подход может улучшить понимание процессов зрительной памяти и обучения.
- Для изучения задействованных нейронных механизмов необходимы дальнейшие исследования.
Часто задаваемые вопросы
Практическая значимость для отрасли
Данный метод позволяет осуществлять имплицитное обучение сенсорным ассоциациям посредством естественного процесса чтения, предлагая низконагруженный подход для изучения нейропластичности в путях зрительного обучения. Он способствует валидации мишеней в нейробиологии, обеспечивая количественный поведенческий показатель (интерференция Струпа), связанный с вызванными обучением изменениями функций мозга. Этот подход актуален для снижения рисков при проверке гипотез о механизмах перцептивного обучения и оценки индивидуальной вариативности способности к ассоциативному обучению.
Стратегическое применение в биофармацевтических исследованиях и разработках
Первичный поиск и валидация мишени
- Научная ценность: позволяет исследовать механизмы формирования сенсорных ассоциаций посредством имплицитного обучения, что способствует механистическому снижению рисков при изучении путей перцептивного обучения.
- Практическая ценность: использует имплицитное обучение через естественное чтение, что снижает необходимость в эксплицитном подкреплении или парадигмах с компьютерным управлением.
Скрининг и разработка методов анализа
- Научная ценность: предоставляется количественный поведенческий тест (модифицированный тест Струпа) для измерения выученных ассоциаций «буква-цвет» до и после обучения.
- Практическая ценность: позволяет использовать самостоятельно выбранные материалы для чтения, что повышает экологическую валидность и приверженность участников в ходе лонгитюдного обучения.
Трансляционные и доклинические исследования
- Научная ценность: Связывает результаты поведенческого обучения с измеримыми изменениями активации мозга, что способствует поиску трансляционных биомаркеров нейропластичности, вызванной обучением.
- Практическая ценность: Сочетает поведенческие показатели и данные нейровизуализации для оценки взаимосвязи между когнитивными тренировками и их нейронными коррелятами.
Интеграция конвейеров и рабочих процессов
Данный метод применим в рамках рабочих процессов раннего этапа поиска, где модели неявного обучения используются для изучения нейронных механизмов ассоциативного обучения перед переходом к более сложным когнитивным моделям или моделям заболеваний.
- Фундаментальная биология: обеспечивает проверку гипотез о том, как формируются и поддерживаются сенсорные ассоциации посредством повторного воздействия в экологически валидных контекстах.
- Скрининг: предоставляет стандартизированные количественные показатели (время реакции и точность в тесте Струпа) для сравнения эффектов обучения у разных лиц или при различных условиях.
- Аналитика: позволяет измерять вызванные обучением изменения в функциях мозга с помощью фМРТ, обеспечивая объективные нейронные корреляты поведенческого обучения.
- Трансляционные исследования: связывают имплицитное обучение с изменениями нейропластичности, предлагая путь изучения индивидуальных различий в способности к обучению, имеющих значение для когнитивных расстройств.
- Корпоративное повторное использование: система обучения цветовым ассоциациям может быть адаптирована к другим сенсорным парам (например, звук-форма, запах-эмоция) для широкого применения в платформах когнитивного скрининга.
Операционное и корпоративное воздействие
- Научная ценность: Обеспечивает прогностическую достоверность при моделировании механизмов имплицитного обучения и снижает неопределенность при разграничении перцептивного и ассоциативного обучения.
- Операционная ценность: Предлагает масштабируемую и технологически простую парадигму обучения, основанную на естественном поведении (чтении) и не требующую специализированного оборудования на этапах обучения.
- Стратегическая ценность: Позволяет принимать более обоснованные решения о целесообразности дальнейшей разработки (go/no-go) при валидации когнитивных мишеней путем идентификации респондеров на основе вызванных обучением поведенческих и нейронных изменений.
- Влияние на портфель: Поддерживает приоритизацию когнитивных мишеней с учетом рисков путем стратификации индивидуумов на основе их обучаемости и маркеров нейропластичности.
Особенности реализации
- Требуются экспертные знания в области когнитивной психологии, поведенческого тестирования и дизайна экспериментов с использованием фМРТ.
- Результат зависит от точной калибровки цвета между печатными материалами и цифровыми дисплеями для обеспечения единообразия предъявления стимулов.
- Необходима стандартизация освещения и контроль условий окружающей среды во время поведенческого тестирования для минимизации влияния побочных переменных.
- Включает оценку индивидуальных предпочтений для назначения значимых пар «буква-цвет», что повышает экологическую валидность обучения.
- Ограничено результатами имплицитного обучения; не гарантирует возникновение синестетических переживаний на перцептивном уровне, так как ассоциации могут оставаться на уровне ассоциативного, а не сенсорного восприятия.
Часто задаваемые вопросы по биофармацевтике
Chapters in this video
0:05
Title
1:41
Screening Participants
2:31
Stimulating Participants
5:12
Testing Learned Letter-color Associations in the Behavioral Lab
7:05
Testing Learned Letter-color Associations in the MRI Scanner
8:17
Stroop Test, Preference Group, and MRI Data
9:22
Conclusion
