Ненужные Стимулы и управления Действие: Анализ влияния Игнорируется стимулов через дистрактор-отклика Связывание Paradigm

Описана парадигма связывания дистрактор-реакция. Он может быть использован для того, чтобы пролить свет на влияние нерелевантных стимулов, конкурирующих с мишенями для ответа, на действия человека. В рамках парадигмы могут быть проанализированы как эффекты извлечения ответа, так и эффекты торможения дистракторов.

Общая цель следующего эксперимента состоит в том, чтобы показать, что реакция, не относящаяся к делу, отвлекающая или раздражители, может быть интегрирована с реакциями человека и что эти привязки влияют на последующие действия. Это достигается путем определения набора стимулов, из которого будут черпаться целевые и отвлекающие стимулы и в котором каждому стимулу присваивается определенная реакция. Затем создаются последовательности из двух реакций, в которых реакция на целевой стимул повторяется или изменяется, в то время как дополнительный игнорируемый стимул повторяется или изменяется ортогонально, что позволяет отвлекающему стимулу быть интегрированным с первой реакцией и может влиять на производительность во второй реакции.

Затем время отклика и частота ошибок многократно измеряются в испытаниях для сбора эффектов повторяющихся дистракторов по сравнению с дистракторами изменений, как в повторении ответа, так и в испытаниях по изменению реакции. Получены результаты, которые показывают связывание реакции дистрактора за счет меньшего преимущества повторения дистрактора при изменении реакции. Затем, в ответ на это, повторные испытания, основанные на различиях во времени отклика и частоте ошибок.

Основное преимущество этой методики перед существующими методами, такими как парадигма негативного прайминга, заключается в том, что эффекты восстановления реакции из-за повторения стимула могут быть дифференцированы от эффектов избирательного внимания, которые всегда работают в типичных интерференционных парадигмах и когнитивной психологии. Этот метод может помочь ответить на ключевые вопросы в области управления человеческими действиями, например, при каких условиях и каким образом стимулы, имеющие отношение к дополнительному действию, тем не менее влияют на поведение человека, устанавливая почти автоматические процедуры реагирования на стимулы. Чтобы начать эксперимент с помощью экспериментальной программы, такой как ePrime, создайте один набор стимулов, из которого будут выведены как мишени, так и дистракторы.

Например, набор может включать в себя восемь букв: S, D, F, G, H, J, K и L. Затем разделите набор стимулов на четыре группы и назначьте по одной реакции каждой группе. Например, назначьте кнопку s и D. Нажмите средним пальцем левой руки, f и g на кнопку.

Нажмите указательным пальцем левой руки, h и j на кнопку. Нажмите указательным пальцем правой руки и K и L на кнопку. Надавите средним пальцем правой руки.

Примите решение о схеме стимулирования, представляющей цель и дистрактор в групповом порядке. Принципы гештальта помогают реализовать группировку стимулов. Например, буквы должны быть представлены в горизонтальной, а не вертикальной линии.

Определитесь с критерием выбора цели. Например, представьте цели и дистракторы в виде горизонтальной линии и определите определенные местоположения или цвета, которые будут содержать цель. Используйте одно и то же расположение стимулов для всех дисплеев на протяжении всего эксперимента.

Подготовьте шесть различных типов пробных типов или последовательностей простых зондов, ортогонально изменяющихся соотношений отклика и дистракторов в каждом простом и каждом расположении зондов. Будьте осторожны и комбинируйте дистракторы и цели, которые сопоставлены с разными реакциями для испытания. Тип R-R-I-D-R реализует повторение ответа между ответом на первичную мишень и реакцией на мишень зонда путем представления одной и той же идентичности целевого стимула на дисплее прайма и зонда.

Реализуйте повторение дистрактора, представив один и тот же дистракторный стимул на прайм и дисплей зонда для испытания. Тип R-R-I-D-C реализует повторение ответа, представляя одну и ту же идентичность целевого стимула на дисплее прайма и зонда. Реализуйте изменение дистрактора путем представления различных дистракторных стимулов на простом дисплее и дисплее зонда A для пробного типа RRDR реализуйте повторение ответа, представляя целевой стимул из одной и той же категории откликов на дисплее прайма и зонда.

Реализуйте повторение дистрактора, представив один и тот же дистракторный стимул на прайм и дисплей зонда для испытания. Тип RRDC реализует повторение ответа путем представления целевого стимула из одной и той же категории отклика на дисплее прайма и зонда. Внедряйте, отвлекайте или изменяйте, представляя различные отвлекающие стимулы на прайм-дисплее и дисплее зонда для тестирования.

Тип RCDR реализует изменение реакции, представляя целевой стимул из различных категорий отклика на дисплее прайма и зонда. Реализуйте отвлечение или повторение, представив один и тот же отвлекающий стимул на дисплее прайма и зонда для испытания. Тип RCDC реализует изменение реакции, представляя целевой стимул из различных категорий отклика на дисплее прайма и зонда.

Реализуйте изменение дистрактора путем представления различных дистракторных стимулов на дисплее прайма и зонда в соответствии с ограничениями, определенными соответствующим типом исследования. Случайным образом распределите стимулы из набора стимулов на роли основных отвлекающих факторов. Мишень первичного целевого зонда и дистрактор зонда в каждом простом и каждом расположении зонда.

Используйте дистракторы, которые сопоставлены с реакцией, отличной от целевой. Выполните задания для каждого типа пробной версии и повторите это 30 раз, в результате чего получится 180 попыток. Рандомизируйте порядок 180 испытаний.

Используйте случайную выборку из 60 попыток для блока практики. Волонтером в качестве участника будет Мелина О.Т. в качестве ассистента студента из лаборатории. Чтобы начать эксперимент, поприветствуйте участников и распределите компьютеры.

Возможно тестирование в группах. Тем не менее, тестирование участников в индивидуальных звукоизоляционных камерах предпочтительнее. Собирайте такие данные, как возраст, пол и дефекты зрения.

Сначала через экран компьютера. Дайте письменные инструкции, которые включают описание задачи и напоминание о необходимости ответить как можно быстрее, не допуская ошибок, чтобы показать дисплеи в каждом испытании. Начните с представления очереди на 1000 миллисекунд, например, звездочки, которая указывает участникам на начало следующего испытания.

Покажите маркер фиксации, например знак плюса, в центре экрана на 500 миллисекунд. Отображайте основной дисплей в центре экрана до тех пор, пока участник не ответит, нажав одну из кнопок ответа. Регистрируйте время основного отклика и точность основного ответа в случае неточного ответа.

Предоставьте предупреждение на 1500 миллисекунд, которое напомнит участнику о необходимости реагировать как можно быстрее, но без ошибок. Через 500 миллисекунд после основного ответа. Покажите дисплей датчика до тех пор, пока участник не ответит, нажав одну из кнопок ответа.

В случае неточного ответа предъявите предупреждение за 1500 миллисекунд. Это напоминает участнику о необходимости реагировать как можно быстрее, но без ошибок на протяжении всего эксперимента. Представьте все 180 испытаний в случайном порядке.

Убедитесь, что участникам разрешается делать перерыв примерно каждые 60 попыток. Опускать ответ, повторять попытки с идентичностью цели, повторять для исключения влияния идентичности цели, эффекты повторения для анализа времени отклика зонда рассматривать только испытания с правильными ответами на простое и зонд и исключать опережающие и выдающиеся времена отклика. Наконец, введите время отклика зонда в anova два на два.

Один и тот же ANOVA может быть использован для анализа частоты ошибок зонда, чтобы исследовать эффекты связывания реакции дистрактора в различных модальностях, а также в разных модальностях. Целевые и дистракторные стимулы могут быть легко представлены визуально, на слух или тактически в формате два на два inova по времени отклика зонда. Значимое взаимодействие отношения отклика и отношения дистрактора указывает на эффект связывания реакции дистрактора.

Преимущество повторения дистрактора больше в повторении ответа, чем в испытаниях с изменением реакции, если только эффект связывания реакции дистрактора влияет на ожидаемые эффекты повторения дистрактора, как показано здесь. Повторяющиеся дистракторы приводят к преимуществу в повторении ответа, но к недостатку в попытках смены ответа. Значимый основной эффект повторения дистрактора указывает на дополнительный эффект торможения дистрактора, если ингибирование дистрактора влияет на время реакции.

В дополнение к эффектам извлечения ответа ожидается шаблон, как показано на этом рисунке. Общее дополнительное преимущество повторения дистрактора приводит к еще большему эффекту повторения дистрактора в испытаниях повторения ответа и нивелирует недостаток из-за повторения дистрактора в показанных испытаниях по изменению ответа. Вот пример данных, собранных FFR, Rothman and Ventura.

На этом рисунке обобщены эффекты связывания реакции дистрактора в 33 экспериментах в различных модальностях. Эффекты становятся сильнее при выполнении более сложных задач и, следовательно, при более длительном времени отклика с более длительными задержками между получением ответа и выполнением ответа. Процесс извлечения с большей вероятностью будет завершен до выполнения ответа.

Следовательно, связывающий эффект реакции дистрактора становится более выраженным после его развития. Этот метод проложил путь исследователям в области контроля человеческой деятельности к изучению того, в каких обстоятельствах и каким образом игнорируемые стимулы влияют на поведение человека. После просмотра этого видео у вас должно быть хорошее понимание того, как показать, что релевантные деструктивные стимулы могут быть интегрированы с человеческими реакциями и что эти привязки к реакциям на стимулы влияют на последующие действия.