Практическая методология когнитивной задачи в рамках навигационной оценки
1 июня 2015 г.
Дети, которые имеют сложные коммуникационные потребности могут извлечь выгоду из использования речи генерирующих устройства (SGD). Когнитивные навыки были определены как имеющие влияние на способность перемещаться между уровнями СГДС. Этот протокол описывает шаги, необходимые для речи языка патологоанатомов, чтобы оценить когнитивные навыки и способности навигационные.
Общая цель данной процедуры — продемонстрировать этапы, необходимые для оценки навигационных и когнитивных навыков детей младшего возраста с целью прогнозирования их способности управлять устройством для генерации речи. Это достигается путем проведения сначала тренировочного занятия с использованием пяти символов и планшета, а затем выполнения основного навигационного задания, в котором участнику предлагается найти 25 символов с помощью планшета.
Затем с помощью упрощенного невербального теста R оцениваются когнитивные способности. На заключительном этапе проводится анализ полученных результатов для прогнозирования навигационных навыков. В конечном счете, уровень когнитивных способностей должен позволить предсказать умение ребенка пользоваться устройством для генерации речи с таксономической организацией.
Данный метод может помочь ответить на ключевые вопросы в области дополняющей и альтернативной коммуникации, такие как влияние когнитивных функций на навигационные навыки детей при использовании устройства для генерации речи. Значимость данной методики распространяется на подбор наиболее подходящего устройства для генерации речи для конкретного ребенка, предоставляя логопедам ценную информацию о когнитивных и навигационных способностях ребенка. Начните со сбора материалов, включая компьютерный планшет с приложением для дополняющей и альтернативной коммуникации, буклет с символами для каждого из целевых слов и навигационное задание из 25 пунктов.
С помощью целевых слов проинструктируйте участника сесть за стол и расположить компьютерный планшет прямо перед собой. Сядьте напротив участника под углом и поставьте буклет с символами вертикально между участником и инструктором. Спросите участника, пользовался ли он ранее смартфоном или компьютерным планшетом, чтобы продемонстрировать способ использования планшета.
Сначала сообщите участнику, что символы расположены в различных папках, которые представляют разные категории. Затем покажите, как кнопка «Домой» возвращает на первый уровень, а кнопка «Назад» — на предыдущий уровень. Для начала тренировочной сессии откройте буклет и попросите участника с помощью планшета найти первые пять символов, представленных в буклете.
При необходимости подсказывайте участнику, спрашивая, к какой категории относится то или иное слово. Чтобы начать формальное навигационное задание, между пробами нажимайте кнопку «домой» в приложении. Чтобы каждый раз начинать с первого уровня, поручите участнику найти все 25 символов на планшете, перелистывая буклет по одной странице за раз.
Сообщите испытуемому, что он может пропустить страницу, если символ не будет найден в течение пяти минут. Отмечайте пункты как правильные, если участник верно выбирает на планшете символ, соответствующий целевому.
В бланке ответов ставьте ноль баллов, если символ был пропущен или воспроизведен неправильно, и прекращайте тест. После предъявления всех 25 символов или в случае, если участник не может воспроизвести восемь символов подряд, следует в точности следовать процедурам, описанным в руководстве экзаменатора lidar R. Для обеспечения успешного проведения теста экзаменатору следует попрактиковаться в администрировании lidar R перед началом официального оценивания.
Проведите четыре субтеста пересмотренной международной шкалы показателей Lidar, используя мольберт, тестовые карточки и фигуры из пенопласта. Для первого теста покажите участнику изображение-мишень. Затем невербально дайте участнику указание найти и зачеркнуть как можно больше элементов, идентичных изображению-мишени, в течение 30–60 секунд.
Для второго теста укажите, что стимульная карточка относится к представленному пустому квадрату. На иллюстрации участник должен определить изображенный объект, который заполняет этот пустой квадрат. Затем, для третьего теста, укажите необходимость идентификации встроенных фигур, представленных на стимульной карточке внутри иллюстрации.
Наконец, в ходе последнего теста невербально укажите участнику на необходимость расположить стимул, фигуры и карточки в соответствующем порядке для обоих исследований. Когнитивные способности коррелировали с показателями навигации у детей с типичным развитием; устойчивое внимание, навыки категоризации и рассуждения позволяли прогнозировать навигационные способности. По мере того как у детей с типичным развитием росла способность удерживать внимание, повышался и их показатель навигации.
С другой стороны, у детей с расстройством аутистического спектра когнитивная гибкость была тесно связана со способностью перемещаться между уровнями устройства для генерации речи. Освоение этого метода занимает примерно от 60 до 90 минут. После просмотра данного видео вы должны получить четкое представление о том, как измерять точность навигации в зависимости от когнитивных навыков.
Это позволит вам подобрать подходящее устройство для генерации речи в соответствии с уровнем когнитивных навыков и способностями к навигации.
Обзор
В данном протоколе описывается процедура оценки когнитивных навыков и навыков навигации у детей с комплексными нарушениями коммуникации, использующих устройства для генерации речи (SGD). Цель протокола — предоставить логопедам структурированный подход к оценке этих навыков и прогнозированию способностей пользователя к навигации по устройству.
Основные компоненты исследования
Область науки
- Логопедия
- Дополнительная и альтернативная коммуникация
- Когнитивная оценка
Теоретические основы
- Детям со сложными потребностями в общении часто требуются устройства для генерации речи (SGD) для эффективной коммуникации.
- Когнитивные навыки могут влиять на способность ребенка ориентироваться в SGD.
- Понимание этих навыков имеет решающее значение для выбора подходящих средств общения.
- Данное исследование сосредоточено на оценке когнитивных и навигационных навыков для улучшения результатов коммуникации.
Цель исследования
- Оценить когнитивные навыки и способности к навигации у детей.
- Спрогнозировать способность ребенка эффективно использовать устройства для альтернативного и дополняющего общения (SGD).
- Предоставить логопедам ценную информацию для выбора подходящего устройства.
Используемые методы
- Проведение тренировочных сессий с использованием символов на планшете.
- Выполнение формальных навигационных задач по поиску символов.
- Оценка когнитивных способностей с помощью невербального теста Lidar R.
- Анализ результатов для прогнозирования навигационных способностей.
Основные результаты
- Когнитивные навыки коррелировали с показателями навигации у детей с типичным развитием.
- У детей с аутизмом когнитивная гибкость была связана со способностями к навигации.
- Метод оценки может быть выполнен за 60–90 минут.
- Результаты могут помочь в выборе подходящих устройств альтернативной и дополненной коммуникации (SGD) на основе индивидуальных потребностей.
Выводы
- Когнитивная оценка имеет жизненно важное значение для прогнозирования навыков использования устройств для альтернативной и дополнительной коммуникации (SGD).
- Данный метод предоставляет структурированный подход для логопедов.
- Понимание когнитивных способностей может улучшить результаты коммуникации у детей.
Часто задаваемые вопросы
Значимость для промышленности
Количественная оценка когнитивных и навигационных навыков у детей обеспечивает структурированную основу для анализа способностей к взаимодействию с устройствами, что способствует валидации мишеней на ранних этапах нейроонтогенетических исследований. Данная методология позволяет с определенной степенью достоверности прогнозировать соответствие когнитивных профилей технологическим интерфейсам, что помогает принимать взвешенные с учетом рисков решения в процессе разработки устройств. Интеграция анализа когнитивных задач с показателями навигационной эффективности повышает трансляционную преемственность от стадии открытия до доклинической валидации в области исследований и разработок вспомогательных технологий.
Стратегическое применение в биофармацевтических исследованиях и разработках
Ранние этапы поиска и валидация мишени
- Позволяет проводить проверку гипотез относительно когнитивных факторов, влияющих на навигацию при использовании устройства.
- Обеспечивает функциональную валидацию мишеней путем корреляции конкретных когнитивных доменов с точностью навигации.
- Повышает прогностическую уверенность в соответствии технологии пользователям из групп с особенностями нейроразвития.
Скрининг и разработка анализа
- Стандартизирует оценку точности навигации с помощью воспроизводимых количественных задач.
- Позволяет создавать валидированные когнитивно-навигационные профили для последующей оптимизации устройств.
- Обеспечивает надежное сравнение взаимодействия пользователя с устройством между различными когортами.
Трансляционные и доклинические исследования
- Позволяет сопоставить когнитивные и навигационные показатели с конечными точками, имеющими значение для заболевания в нейроонтогенетических моделях.
- Обеспечивает преемственность процесса от этапа изучения когнитивных функций до доклинической валидации устройств.
- Снижает механистические риски, устанавливая связь между когнитивной гибкостью и вниманием с результатами юзабилити устройств.
Интеграция конвейера и рабочего процесса
Данная методология помещает когнитивную и навигационную оценку на стык этапов раннего поиска и доклинической оценки устройств, обеспечивая итеративную оптимизацию и продвижение с учетом оцененных рисков.
- Открывающая биология: разъясняет механизмы взаимосвязи между когнитивными доменами и эффективностью навигации по устройству.
- Скрининг: обеспечивает получение стандартизированных количественных данных для межкогортного сравнения и выбора устройства.
- Аналитика: предоставляет прикладные метрики для статистического анализа взаимодействия пользователя с устройством.
- Трансляционные исследования: связывают когнитивную оценку с доклинической валидацией устройств для популяций с нарушениями нейроразвития.
- Корпоративное повторное использование: создает многократно используемую структуру для оценки соответствия когнитивных функций и устройств на различных платформах ассистивных технологий.
Операционное и корпоративное воздействие
- Научная ценность: повышает достоверность прогнозирования при подборе устройства под пользователя и снижает механистическую неопределенность в когнитивном взаимодействии с устройством.
- Операционная ценность: способствует стандартизации, воспроизводимости и масштабируемости когнитивных и навигационных тестов.
- Стратегическая ценность: служит основой для принятия решений о целесообразности разработки устройства (go/no-go) и повышает эффективность использования капитала за счет ориентации на группы пользователей с высокой степенью соответствия.
- Влияние на портфель: обеспечивает приоритезацию кандидатов на разработку устройств с учетом рисков на основе валидированных когнитивно-навигационных профилей.
Особенности реализации
- Требуется опыт в области когнитивной оценки и нейропсихологического обследования.
- Необходим доступ к компьютерным планшетам, валидированным инструментам когнитивного тестирования и стандартизированным наборам символов.
- Требуется согласованность между членами команды в вопросах критериев оценки и интерпретации данных.
- Может потребоваться адаптация для различных возрастных групп или при различных нарушениях нейропсихического развития.
- Результат зависит от вовлеченности участников и соблюдения стандартизированных протоколов проведения тестирования.
