Практическая методология когнитивной задачи в рамках навигационной оценки

Общая цель этой процедуры состоит в том, чтобы продемонстрировать шаги, необходимые для оценки навигационных и когнитивных навыков детей младшего возраста, чтобы предсказать их способность ориентироваться в устройстве, генерирующем речь. Для этого сначала проводится практическое занятие с использованием пяти символов и планшета. Второй шаг заключается в выполнении формальной задачи навигации, попросив участника извлечь 25 символов с помощью планшета.

Затем когнитивные навыки оцениваются с помощью более легкого невербального теста R. Заключительным этапом является анализ оценок с целью прогнозирования навигационных навыков. В конечном счете, когнитивные навыки должны предсказывать способность ребенка перемещаться по устройству, генерирующему речь, с таксономической организацией.

Этот метод может помочь ответить на ключевые вопросы в области аугментативной и альтернативной коммуникации, такие как влияние познания на навигационные навыки детей с помощью устройства генерации речи. Применение этого метода распространяется на выбор наиболее подходящего устройства для генерации речи для конкретного ребенка, предоставляя логопедам ценную информацию о когнитивных и навигационных способностях ребенка. Начните со сбора материалов, включая компьютеризированный планшет и приложение для усиливающей и альтернативной коммуникации, буклет с символами для каждого из целевых слов и навигационное задание из 25 слов.

Целевые слова предписывают участнику сесть за стол, а затем положить компьютеризированный планшет прямо перед собой. Сядьте под углом напротив участника и положите буклет с символами вертикально между участником и инструктором. Спросите участника, использовал ли он ранее смартфон или компьютерный планшет, чтобы продемонстрировать, как пользоваться планшетом.

Сначала сообщите участнику, что символы можно найти в разных папках, которые представляют разные категории. Затем покажите им, как кнопка «Домой» ведет на первый уровень, а кнопка «Назад» — на предыдущий уровень. Чтобы начать практическое занятие, откройте буклет и попросите участника использовать планшет, чтобы найти первые пять символов, показанных в буклете.

При необходимости подскажите участнику, спросив, к какой категории относится слово. Чтобы начать формальную задачу навигации, нажмите кнопку «Домой» в приложении между пробными версиями. Чтобы последовательно начинать с первого уровня, попросите участника извлечь все 25 символов на табличке, пролистывая буклет по одной странице за раз.

Скажите испытуемому, что он может пропустить страницу, если символ не может быть извлечен в течение пяти минут. Оценивайте элементы как правильные. Если участник правильно выбирает символ на табличке, совпадающий с целью.

В буклете поставьте нулевую оценку, если символ пропущен или неправильно извлечен, а также пройдите тест. После того, как все 25 символов будут представлены или участник не сможет извлечь восемь последовательных символов, процедуры, описанные в руководстве для экзаменатора, должны быть выполнены в точности так, как описано. Чтобы обеспечить успех, экзаменатор должен попрактиковаться в управлении лидаром R до формальной оценки.

Управление четырьмя подмножествами лидара Международная шкала производительности, пересмотренная с использованием мольберта, тестовых карт и форм из пенопласта. Для первого теста покажите участнику целевую картинку. Затем невербально проинструктируйте участника найти и вычеркнуть как можно больше элементов, идентичных целевой картинке в течение 30-60 секунд.

Для второго теста укажите, что карточка стимула относится к увиденной пустой коробке. На иллюстрации участник должен идентифицировать изображенный объект, который заполняет пустое поле. Затем для третьего теста укажите на необходимость идентификации встроенных фигур, представленных на стимульной карточке в иллюстрации.

Наконец, в последнем тесте невербально укажите участнику на необходимость разместить стимул, фигуры и карточки в соответствующем порядке для обоих исследований. Когнитивные способности коррелировали с навигационными показателями у типично развивающихся детей, устойчивое внимание, категоризация и навыки рассуждения позволяли прогнозировать навигационные навыки. По мере того, как способность типично развивающихся детей удерживать внимание увеличивалась, увеличивался и их навигационный балл.

С другой стороны, у детей с расстройством аутистического спектра когнитивная гибкость сильно коррелировала со способностью перемещаться между уровнями устройства, генерирующего речь. То, что освоено этим методом, может быть выполнено примерно за 60-90 минут. После просмотра этого видео у вас должно сложиться хорошее понимание того, как измерить точность навигации относительно когнитивных навыков.

Это позволит вам сопоставить уровни когнитивных способностей и навигационных способностей с подходящим устройством для генерации речи.