Тестирование сенсорных и мультисенсорных функции у детей с расстройством аутистического спектра

Общая цель этой процедуры заключается в использовании психофизического поведенческого тестирования для характеристики индивидуальных различий во временной обработке слуховых и визуальных стимулов у детей с расстройством аутистического спектра и типичным развитием. Это достигается путем создания необходимых стимулов и проверки точности времени предъявления стимула. Вторым шагом является скрининг участников с нормальным слухом и зрением.

Затем объясните участникам инструкции и попросите их выполнить каждое задание. Последний шаг — анализ данных по каждой задаче и сравнение различий в производительности по всем задачам. В конечном счете, эта поведенческая батарея используется для того, чтобы показать, как характеристика индивидуальных различий во временной обработке у детей с аутизмом может быть использована для оценки дефицита сенсорной обработки, который может быть связан с нарушениями более высокого порядка в социальной коммуникации.

Наш мир состоит из разнообразной информации, поступающей от различных органов чувств. Таким образом, для нас очень важно понять, как сенсорная информация, поступающая от различных органов чувств, объединяется мозгом. Дефицит сенсорной обработки в настоящее время признан основным симптомом расстройства аутистического спектра.

Мы можем использовать этот новый подход, чтобы понять, как дети с аутизмом воспринимают и интегрируют сенсорную информацию, в надежде, что мы сможем использовать эти методы для формирования стратегий лечения. Для начала сгенерируйте два звуковых файла по 16 миллисекунд с частотой 500 герц и 1000 герц. Используйте измеритель уровня звукового давления, чтобы проверить громкость каждого тона и убедиться, что они воспроизводятся на уровне 60 децибел.

Чтобы создать визуальный стимул, сгенерируйте изображение с черным фоном и белым кольцом с центром на фиксирующем кресте. Затем попросите носителя языка сесть перед камерой и записать каждый речевой стимул. Чтобы экспортировать звуковую составляющую каждого трека, перейдите в окно настроек экспорта программы для редактирования видео.

Установите флажок экспорта аудио. Затем нажмите на меню формата и выберите аудиофайл wave. Нажмите кнопку «Экспорт», чтобы сохранить звуковую составляющую в виде файла волны.

Чтобы экспортировать визуальную составляющую каждого трека, вернитесь в окно настроек экспорта и поставьте галочку в поле экспорта видео. Затем щелкните меню форматирования и выберите H 2 64. Нажмите кнопку экспорта, чтобы сохранить визуальный компонент в виде отдельного файла VI.

Наконец, чтобы создать стимул Мак-Гурка, используйте беззвучное G-видео и слуховой компонент BA-видео. Импортируйте оба файла с рабочего стола. Затем перетащите файл GA V only dot AVI к источнику видео в меню последовательности программ, а файл BA A only dot wave в качестве источника звука в меню последовательности программ.

Теперь участник будет видеть визуальное изображение для ga, но слышать слуховой стимул. Ба Ба.Начните с прикрепления подбородка к столу участника. Затем используйте осциллограф, фотоэлектрический элемент и микрофон для проверки асинхронности стимула, длительности и начала стимулов на компьютере.

Для этого нажмите паузу на осциллографе, чтобы заблокировать экран. После того, как стимул будет воспроизведен, сетка будет наложена на экран осциллографа, который действует как масштабная линейка. Проверьте длительность стимула, посмотрев на длину сигнала от каждого канала по сравнению со шкалой на осциллографе.

Асинхронность начала стимула проверяется путем рассмотрения расстояния между двумя формами волны. Затем проведите скрининг зрения каждого участника с использованием диаграммы Снелла и глаза, чтобы убедиться, что у всех участников зрение 2040 или выше, запишите самую низкую линию, которую участник может точно сообщить. Затем с помощью аудиометра проверьте слух каждого участника на четырех различных пороговых значениях.

Попросите участника поднимать руку каждый раз, когда он узнает тональный сигнал. После завершения скрининга сопроводите участника в тускло освещенную комнату с контролируемым звуком, где будет проводиться эксперимент. Посадите участника на расстоянии 60 сантиметров от монитора компьютера, чтобы убедиться, что стимулы имеют одинаковую интенсивность для каждого участника.

Чтобы начать первый тест, попросите участника наблюдать за вспышкой и звуковым сигналом. Объясните участнику, что задача состоит в том, чтобы решить, происходят ли вспышка и звуковой сигнал одновременно или в разное время. Затем попросите участника нажать один раз, если стимулы возникают одновременно, и два нажатия, если стимулы возникают в разное время.

Во втором тесте начните с того, что попросите участника прослушать два звуковых сигнала, звучащих на двух разных частотах. Попросите участника нажать одну кнопку на цифровой клавиатуре, если сначала воспроизводится высокий тон, или нажать два, если сначала воспроизводится более низкий тон. Далее попросите участника понаблюдать за двумя кругами.

Один из них будет находиться над центральным фиксирующим крестом, а другой внизу проинструктирует участника нажать один на цифровую клавиатуру. Если верхний круг представлен первым, а нажать два, если нижний круг представлен первым, то попросите участника понаблюдать за небольшой вспышкой на экране и прослушать один тон. Попросите участника нажать одну кнопку на цифровой клавиатуре, если звуковой сигнал был представлен первым, и нажать два, если вспышка была представлена первой.

Для третьего теста попросите участника посмотреть видео, в котором произносится слог BA, а затем попросите участника нажать на букву на клавиатуре BA, которая соответствует слогу, который он воспринимает из видео. Например, попросите их нажимать букву B, если они воспринимают слог bah, или нажимать букву G, если они воспринимают GA. Представитель. Здесь показаны результаты задачи на суждение об одновременности.

Существует временное окно, в течение которого пары визуальных слуховых стимулов могут быть представлены с задержкой и будут восприниматься как синхронные в значительной части попыток. Кроме того, субъект с расстройством аутистического спектра имеет более широкое временное окно связывания, чем субъект с типичным развитием. Здесь показана средняя точность каждой из задач суждения о временном порядке при различных задержках.

По мере увеличения задержки средняя точность увеличивается во всех условиях. Средняя точность для аудиовизуальных стимулов меньше, чем для только слуховых или визуальных стимулов. Наконец, здесь показаны репрезентативные данные из задачи Мак-Гурка по обеим группам субъектов.

Субъекты с аутизмом, показанные красным цветом, воспринимали слитый аудиовизуальный слог daon name значительно меньше, чем типичные субъекты развития, показанные черным цветом. Более того, в качестве примера полезности этой батареи можно привести график вероятности восприятия Мак-Гирка у отдельных субъектов с помощью их временного окна привязки из задачи суждения об одновременности. Наблюдалась отрицательная корреляция между восприятием Макгирка и временным окном связывания, так что участники с низким уровнем восприятия Макгирка имели большее временное окно связывания.

Эта тестовая батарея очень полезна для понимания того, как сенсорная обработка и острота сенсорной чувствительности различаются при аутизме и как это связано с обработкой речи. Наша конечная цель состоит в том, чтобы взять эту батарею задач и использовать ее в таких средах, как ЭЭГ и FMRI, чтобы понять немного больше о мозговых основах этих явлений. При использовании этой процедуры важно понимать, что формат этой батареи заданий требует, чтобы все участники обладали восприимчивыми языковыми навыками, необходимыми для понимания устных инструкций для каждого задания.

Таким образом, эта батарея в настоящее время подходит только для высокофункциональных людей с аутизмом.