Экспериментальный анализ детской способности обеспечить ложное сообщение о преступлении

Общая цель данного исследования состоит в том, чтобы предложить экологически обоснованный метод оценки истинных и ложных свидетельств детей в экспериментальных условиях. Этот метод может ответить на ключевые вопросы в области судебной психологии, такие как как и почему дети составляют ложные отчеты о преступлениях, свидетелями которых они являются. Основное преимущество этого метода заключается в том, что он может дать обобщенную информацию о показаниях детей, поскольку участники станут свидетелями дорогостоящего события, прежде чем рассказать о различных правдивых и ложных сообщениях при опросе с использованием эмпирически подтвержденной структуры интервью.

Начните с размещения необходимых материалов для деятельности с наполнителем в комнате для тестирования. Положите в бумажник 20 поддельных удостоверений личности, таких как старый проездной билет на автобус, чтобы создать у участника впечатление, что кошелек принадлежит кому-то другому. Затем спрячьте кошелек в скрытом месте в комнате для тестирования, например, за цветочным горшком на столе.

Положите куртку рядом с кошельком, который зачинщик должен забрать непосредственно перед кражей. Во избежание беспорядков повесьте табличку «Идет тестирование» на двери комнаты для тестирования. Назначьте каждому ребенку-участнику одно из четырех условий эксперимента.

В случае ложного отрицания возьмите деньги из бумажника, но попросите детей ложно заявить интервьюеру о краже, заявив, что подстрекатель не брал деньги. В случае ложного обвинения пусть дети станут свидетелями того, как подстрекатель оставляет деньги в кошельке, но попросите их солгать интервьюеру, ложно обвинив подстрекателя в том, что он забрал деньги. В случае истинного отрицания, не берите деньги из бумажника и попросите детей честно заявить о краже интервьюеру.

Наконец, для истинного условия обвинения, пусть ребенок станет свидетелем того, как подстрекатель возьмет деньги из кошелька и попросит его честно обвинить подстрекателя в том, что он забрал деньги. Затем соберите законных опекунов ребенка в общую комнату и попросите их заполнить форму согласия, в которой объясняются процедуры и цель исследования. После того, как опекуны оформят документы, сопроводите ребенка-участника в комнату для тестирования.

В комнате для тестирования сообщите ребенку, что он будет участвовать в некоторых играх и что он может прекратить исследование в любое время, если почувствует себя некомфортно или расстроен. После того, как ребенок даст вербальное согласие на то, что он понимает инструкции по исследованию, приступайте к заполняющим действиям, чтобы помочь установить взаимопонимание между инициатором и ребенком, а также замаскировать истинный характер исследования. После завершения заданий попросите инициатора схватить его за куртку, прежде чем отправиться с ребенком в комнату для собеседования.

Найдите кошелек за цветочным горшком на столе. Откройте кошелек и уведомите ребенка о том, что кошелек принадлежит другому исследователю. Выньте 20 долларов из кошелька и в зависимости от того, в каком состоянии находится ребенок, либо заберите деньги, либо положите их обратно в кошелек.

Затем верните кошелек в исходное положение. Оставьте куртку в комнате для тестирования и отведите ребенка в комнату для собеседования. Используйте комнату для собеседований, в которой есть стол с двумя стульями, обращенными друг к другу.

В этой комнате пусть интервьюер поздоровается с инициатором и ребенком. После того как инициатор представит ребенка интервьюеру, попросите его заявить, что он забыл свою куртку в комнате для тестирования. В это время интервьюер указывает, что он забыл свой буфер обмена с вопросами для собеседования в той же комнате.

Перед тем, как инициатор покинет комнату, попросите его проинструктировать ребенка выполнить упражнение на заполнение, в то время как интервьюер и инициатор пойдут в комнату для тестирования, чтобы получить вопросы. Через две минуты попросите инициатора вернуться в комнату для допроса без интервьюера. В течение этого времени попросите ребенка сказать правду или ложь о ситуации с кошельком, основываясь на одном из четырех экспериментальных условий, в которые ребенок ранее был помещен

Затем попросите зачинщика покинуть комнату. Наконец, через минуту после того, как подстрекатель покинет комнату, попросите его вернуться и побеседовать с ребенком о событиях с зачинщиком. Начните интервью с двух базовых вопросов, чтобы установить взаимопонимание между интервьюером и ребенком, а также предоставить исходные данные о вербальной способности каждого ребенка раскрывать информацию.

Задайте один бесплатный вопрос о вспомнить сразу после базовых вопросов. Второй вопрос о свободном воспоминании должен быть задан в конце собеседования. Затем попросите ребенка описать все, что он помнил из времени, проведенного с зачинщиком, но в обратном порядке.

Наконец, после завершения собеседования, приведите ребенка в общую комнату. Пусть инициатор и интервьюер расскажут ребенку об обманчивом характере исследования и скажут им, что кража была мнимой и на самом деле не происходила. Дети более склонны лгать в условиях лжи по сравнению с условиями правдивости, в которых способность детей поддерживать ложь значительно улучшается с возрастом.

В настоящем исследовании использовалась структура интервью, которая поощряла подробное раскрытие информации с использованием вопросов о свободном воспоминании и вопроса в обратном порядке. Несмотря на то, что дети предоставили самое длинное раскрытие информации с наибольшим количеством подробностей о событии в первом вопросе о бесплатном воспоминании, вопросы обратного порядка и вторые вопросы о бесплатном воспоминании побуждали детей давать более длинные ответы и более конкретные детали события о предполагаемой краже. После освоения этой техники ее можно выполнить за 90-120 минут, если она выполнена правильно.

Пытаясь провести эту процедуру, важно помнить, что, несмотря на то, что дети столкнутся с дорогостоящим событием, которое может вызвать некоторый дискомфорт, нынешняя парадигма не предназначена для того, чтобы вызывать серьезные страдания, соответствующие реальным жизненным ситуациям, о которых говорят дети. Следуя этой процедуре, исследователи могут вносить изменения в парадигму, такие как анкетирование или подведение итогов интервью в конце исследования, чтобы лучше понять причины поведения детей во время исследования, а также их размышления о процессе интервью. После просмотра этого видео у вас должно сложиться хорошее представление о том, как разработать и провести обобщаемое экспериментальное исследование, предназначенное для выяснения того, как и почему дети дают ложные показания в ходе допросов.