Психофизиологическая оценка эффективности Emotion Правил стратегий в детском возрасте

Общая цель этой экспериментальной парадигмы состоит в том, чтобы оценить эффективность, с которой дети регулируют негативные эмоции, измеряя изменения в психофизиологии при использовании стратегий регуляции эмоций. Этот метод может помочь ответить на ключевые вопросы в области развития, эмоций и клинической психологии, например, насколько эффективны различные стратегии регуляции эмоций для детей, чтобы управлять негативными эмоциями. Основное преимущество этой методики заключается в том, что она позволяет исследователям различать процессы эмоциональной реакции детей и регуляции эмоций с помощью неинвазивной, объективной методологии.

Тем не менее, этот лабораторный метод дает представление о развитии детей. Его можно легко применить к подросткам и взрослым и модифицировать для изучения различных эмоциональных контекстов или стратегий. Начните с того, что случайным образом распределите детей по одному из шести условий до того, как они прибудут в лабораторию, сохраняя равное количество мальчиков и девочек в каждом состоянии.

Затем в начале визита проводите ребенка в комнату для тестирования и сядьте с ним за небольшой столик. Чтобы установить взаимопонимание с ребенком, познакомьте его с художественными принадлежностями, которые он может использовать при желании. Задайте два-три вопроса об увлечениях и интересах ребенка, чтобы вовлечь его в дружескую беседу.

Как только ребенок привыкнет к окружающей среде, научите его самостоятельно сообщать об интенсивности своих эмоциональных реакций, будь то грусть, страх, гнев или счастье, используя простую четырехбалльную шкалу мультяшного лица, чтобы оценить каждую отдельную эмоцию по отдельности. Обратите внимание, что на каждой шкале изображено нейтральное лицо, за которым следуют три лица, изображающие все более преувеличенные целевые выражения лица для каждой эмоции. Затем подарите ребенку одну шкалу и прочитайте вслух якоря шкалы, указывая на каждую соответствующую грань.

Затем объясните задачу. Сегодня мы будем играть во множество различных игр, и иногда мы будем просить вас рассказать нам, что вы думаете и чувствуете. На этой шкале изображены грустные лица.

Вы можете использовать это, чтобы рассказать нам, как вам грустно в разное время сегодня. Затем объясните каждую грань и как пользоваться шкалой. Для каждой шкалы эмоций задайте ребенку два практических вопроса, чтобы убедиться в понимании.

На какое лицо вы бы указали, если бы вам было очень грустно? И куда бы вы указали, если бы вам совсем не было грустно? Если ребенок указывает на неправильное лицо или выражает замешательство по поводу того, что делать, повторяйте инструкции до тех пор, пока ребенок не ответит правильно на два практических пункта.

Затем пригласите второго взрослого экспериментатора, который поможет с размещением электродов для электрокардиограммы или ЭКГ. Пусть ребенок выберет из листа несколько наклеек и закрепит эти наклейки на трех одноразовых предварительно гелеобразных электродах. Затем поместите эти электроды на дистальную правую ключицу ребенка, нижнее левое ребро и нижнее правое ребро, чтобы получить сигнал ЭКГ.

После установки электродов дайте ребенку пять минут, чтобы привыкнуть к ношению датчиков. Наконец, занимайте ребенка книжкой-раскраской, получая парасимпатический исходный уровень в состоянии покоя в течение пяти минут, и продолжайте амбулаторную беспроводную запись ЭКГ до конца визита, пока ребенок не завершит эксперимент. Начните с того, что попросите ребенка самостоятельно сообщить, как он на самом деле чувствует себя сейчас, используя ту же четырехбалльную шкалу эмоций на лице, чтобы зафиксировать исходные эмоции.

Если ребенку назначено контрольное состояние, покажите ему короткий видеоролик и проинструктируйте его, основываясь на сценарии инструкций по регулированию эмоций, обращать внимание на все, что происходит в фильме. Если ребенку назначено состояние отвлечения, покажите короткий отрывок из фильма, но в этом состоянии попросите его думать о чем-то счастливом, если он или она чувствует себя плохо во время просмотра. Если ребенку назначено условие переоценки, скажите: «Я хочу, чтобы вы подумали о том, что все, что происходит в фильме, на самом деле не происходит», так что это не имеет большого значения.

Подумайте о том, что это всего лишь фильм, и он не настоящий, хорошо? Вы можете попробовать это сделать? Убедитесь, что ребенок понял инструкции, задав уточняющие вопросы перед началом просмотра видеоклипов.

После того, как ребенок будет должным образом проинструктирован в зависимости от условия, начните эксперимент, показав ему один стандартизированный видеоклип продолжительностью от трех до пяти минут, чтобы вызвать негативные эмоции. После просмотра вызывающего эмоции отрывка из фильма попросите ребенка снова рассказать о своих чувствах, используя шкалу для лица. Как только задача по регулированию эмоций будет выполнена, снимите электроды ЭКГ.

Наконец, во время подведения итогов обеспечьте индукцию положительного аффекта эмоций, показав короткий смешной отрывок из фильма, чтобы ребенок не ушел из лаборатории расстроенным. Начните с открытия аналитического программного обеспечения и выбора нужного файла участника в пути к файлу данных. На вкладке «События и режимы» введите правильное время начала и окончания эпизода, а также введите 30 секунд в качестве времени сегмента.

Далее на вкладке Настройки калибровки выберите диапазон высоких частот для возраста детей, участвующих в исследовании. Затем нажмите на кнопку «Анализ» в правом нижнем углу. Посмотрите, как на экране появляется фрагмент данных с вопросом: «Перевернута ли ЭКГ?»

Визуально проверьте данные и ответьте «Нет, если они выглядят нормально», или «Да», если они выглядят перевернутыми. Визуально проверяйте данные на наличие артефактов и вносите исправления по мере необходимости. Нажмите зеленую кнопку Edit R вверху, чтобы проверить и отредактировать сегмент данных.

Проверьте значение дыхательной синусовой аритмии (RSA) для каждого сегмента в разделе RSA в правом нижнем углу экрана. Наконец, запишите чистые и отредактированные данные в файл электронной таблицы, используя белую кнопку «Записать» в верхней части страницы. После того, как сегменты будут написаны, нажмите красную кнопку «Готово» в верхней части экрана.

Обучение детей использованию когнитивных стратегий регуляции эмоций приводит к иному паттерну реактивности RSA, чем простой просмотр эмоционального фильма. Различные баллы показывают аугментацию РСА в целом, но различный паттерн реактивности наблюдается в зависимости от состояния ребенка. Используя оценки остаточных изменений для конкретной выборки, дети, которые использовали переоценку, имели среднюю реактивность, дети, которые использовали отвлечение, имели меньшую аугментацию, а контрольные условия имели большую реактивность для грустного фильма, но среднюю для страшного фильма.

После освоения этой техники ее можно выполнить за 30 минут, если она выполнена правильно. Пытаясь выполнить эту процедуру, важно не забывать давать ребенку четкие инструкции по регулированию эмоций и проверять, понимает ли он, что ему следует делать. Эта процедура может быть легко изменена или расширена для изучения эффективности других стратегий регуляции эмоций, других дискретных эмоций или других периодов развития, чтобы ответить на дополнительные вопросы, представляющие интерес для психологов.