Задача Приостановка и возобновление Paradigm для тестирования Активации и Преследования абстрактного мышления Цели

Эта экспериментальная процедура основана на парадигме прерывания и возобновления задачи и разработана для проверки активации и достижения когнитивных целей. Наша процедура проверяет активацию когнитивных целей, сначала прерывая участников во время выполнения задания, а затем измеряя возобновление выполнения задачи. Потому что высокий процент возобновления задач является показателем стремления к цели.

Проблема заключается в том, что достижение когнитивной цели может быть очень эффективным процессом, поэтому мы вводим когнитивное отвлечение на этапе прерывания, чтобы предотвратить автоматическую погоню за целью. Начните с сопровождения участника к компьютеру для тестирования. Попросите их прочитать основные описания общей процедуры опроса и заполнить онлайн-форму согласия.

Затем сообщите им, что они должны нажать кнопку «Продолжить», чтобы продолжить после каждой страницы. На экране покажите участнику важное сообщение на экране и сообщите ему, что в какой-то момент сеанса он будет кратковременно, но внезапно прерван задачей естественной печати, предназначенной для измерения естественной скорости набора текста участниками. С помощью инструкций на экране сообщите участнику, что это задание будет включать в себя набор бессмысленных слов, не имеющих смысла.

Затем покажите вопрос, внимательно ли участник прочитал всю информацию о прерывании. Попросите их выбрать «Да» и «Продолжить», чтобы перейти на следующую страницу. Затем представьте обзор трех задач, которые предположительно будет выполнять участник, и кратко опишите и укажите ожидаемую продолжительность каждой задачи.

Убедитесь, что все задачи имеют одинаковую продолжительность. Обратите внимание, что следующая часть исследования предназначена для активации тестируемой когнитивной цели. Покажите участнику инструкции, указывающие на то, что теперь он приступит к выполнению задачи «Конфликт отношений».

Затем на следующей странице попросите их вспомнить недавний конфликт в отношениях, который у них был с близким человеком, и заполнить открытый вопрос. На том же экране, под текстовым полем, задайте вопросы о конфликте в отношениях, например, с кем и насколько интенсивным был конфликт? Для того, чтобы участник придумал конкретный конфликт в противовес общей неудовлетворенности в отношениях.

Манипулируйте высокой или низкой причинно-следственной неопределенностью, попросив участника подробнее рассказать о недавнем конфликте в отношениях. С акцентом на высокую или низкую причинно-следственную неопределенность соответственно. Затем задайте манипуляционные и контрольные вопросы, используя семибалльную шкалу, чтобы участники могли указать, насколько они уверены или неуверены в причине конфликта.

Затем сообщите участнику, что он приступит к выполнению задания «Оттиск картинки». В котором они увидят пять пар картинок, и для каждой пары они должны определить одну вещь, которая делает картинки похожими или отличными друг от друга. Обратите внимание, что фокус на сходстве включает в себя абстрактное мышление, в то время как фокус на различии включает в себя конкретное мышление.

Затем покажите участнику неполное изображение, чтобы на экране выглядело так, как будто загружается первая пара картинок из задания на оттиск картинки, без отображения каких-либо частей картинок. Через две-три секунды экран автоматически перейдет на другую страницу, чтобы начать процедуру прерывания задачи. Попросите участника выполнить задание по естественной типизации, нажав кнопку «Старт» и набрав 49 бессмысленных слов, представленных на экране.

После нажатия кнопки «Продолжить» сообщите участнику, что вместо того, чтобы выполнять все задания, как планировалось изначально, он должен выбрать между возобновлением прерванного второго задания, «Впечатление от картинки», или завершением третьего задания, «Оценка юмора». На том же экране покажите описание заданий и напомните участнику, что оба задания займут 2 минуты и потребуют пяти попыток, чтобы он не смог выбрать задание, которое просто кажется более простым или быстрым для выполнения. Наконец, завершите занятие, позволив участнику выполнить задание по своему выбору и задав интересующие его демографические вопросы.

Затем расскажите участнику об исследовании. В целом, паттерны возобновления заданий у участников различались между высоким и низким состоянием причинно-следственной неопределенности. Эти результаты выявили значительную взаимосвязь между причинно-следственной неопределенностью и интерпретатором контроля задач при прогнозировании скорости возобновления выполнения задач.

На процент участников, которые возвращались к заданию, влияло взаимодействие. В частности, в условиях высокой причинно-следственной неопределенности частота возобновления задачи была выше, если прерванная задача была связана с сходством и различием. Эта процедура использовалась в предыдущих исследованиях, чтобы проверить, активирует ли причинно-следственная неопределенность цель мыслить более абстрактно.

Тем не менее, мы верим, что это может быть адаптировано для проверки других видов когнитивных целей. Например, если кто-то разработал образовательное программное обеспечение, способствующее творческому мышлению, эту процедуру можно изменить, чтобы проверить, выполняет ли программное обеспечение то, что оно должно делать, просто изменив некоторые задачи в исследовании. Есть несколько важных моментов, которые следует учитывать при адаптации этой процедуры.

Во-первых, исследователи должны убедиться, что прерванная задача воспринимается участниками как деятельность, которая может либо выполнить, либо не выполнить тестируемую когнитивную цель. Во-вторых, исследователи также должны убедиться, что альтернативная задача, которую участники могут выбрать вместо того, чтобы возобновить, воспринимается как нечто более приятное по своей сути. Таким образом, они могут доказать, что наблюдаемое возобновление задачи действительно является результатом стремления к цели.

Это также важно, потому что процент возобновления задач обычно высок, даже без когнитивной цели. Это связано с тем, что у людей есть естественная склонность хотеть завершить дела, что потенциально может привести к эффекту потолка. Проведение большого количества пилотных испытаний, чтобы убедиться в соблюдении этих условий, имеет решающее значение для успешной адаптации.

И при этих правильных приспособлениях эта процедура может быть очень универсальной.