Экспериментальная парадигма для измерения воздействия собственной отдаления в маленьких детей

Парадигма самоустраиния для детей имеет важное значение, поскольку она позволяет исследователям отвечать на вопросы об использовании детьми самоутверенции или создания умственной дистанции от себя и о том, как это влияет на их саморегулирование. Основным преимуществом этой техники является то, что она может быть использована для проверки влияния стратегии самоутстраиния. В то время как дети в возрасте четырех лет работают над задачами саморегулирования.

Начните с сопровождения ребенка в испытательный зал. Покажите планшет ребенку и скажите: «Хорошо, я покажу вам игру на этом планшете, прежде чем мы начнем нашу работу. Далее сообщите ребенку.

Это игра. Вы когда-нибудь играли Где моя вода раньше? Подождите ответа ребенка, а затем сказать в этой игре вы хотите получить воду в трубы, чтобы аллигатор может принять душ.

Чтобы получить воду к нему, вы должны переместить грязь в сторону. Видите, как движущийся пальцем по экрану копается в грязи? На планшете, перетащите палец через грязь.

Затем скажите ребенку после того, как грязь находится вне пути вода может течь в трубы. Я хочу, чтобы вода идите к этой трубе. Так что я собираюсь двигать пальцем, как это и перетащить палец остальной части пути, так что вода течет в трубу.

Спросите ребенка, понимают ли они, как вода попала в трубы после того, как ребенок реагирует и таблетки на ребенка, и пусть они пытаются. Наконец, как только ребенок завершает уровень сказать, здорово. Это игра, которую вы получите играть позже.

Начните с размещения устройства рядом с компьютером, чтобы оно было легко доступно ребенку, пока он сидит за компьютером. Представил ребенку рабочую задачу, сказав, что теперь я покажу вам работу, которую мы собираемся сделать сегодня. Было бы полезно, если бы вы упорно трудились над этим.

Это очень важное мероприятие. И было бы полезно, если бы вы упорно трудились над этим столько, сколько могли. Я хочу, чтобы вы сделали эту деятельность, потому что вы были бы хорошим помощником.

Затем подтвердите ребенку, что они понимают, почему они завершают эту деятельность. Запустите компьютерную программу, выберите состояние ребенка с помощью клавиш стрелки, а затем нажмите на планку пространства дважды, чтобы продолжить. Поместите картонную накладку на клавиатуру, чтобы покрыть все не соответствующие клавиши для задачи.

Скажите ребенку Цель этой деятельности для вас, чтобы кормить кусочки сыра на мышь. Всякий раз, когда вы видите изображение сыра на экране компьютера. Вы можете кормить мышь, нажав на планку пространства, а затем указать на пространство бар.

Далее сообщите ребенку, но иногда не будет сыра, а вместо этого может появиться кошка. Всякий раз, когда вы видите изображение кошки гарантирует, что вы этого не сделаете, нажмите на бар пространства. Выполните правило проверить с ребенком, чтобы убедиться, что они понимают инструкции.

Затем заполучите практику испытаний, читая отзывы на экране между испытаниями. После завершения практических испытаний нажмите на планку пространства дважды, чтобы начать действие. После одной минуты сказать большое, вы сделали хорошую работу.

Помните, было бы полезно, если бы вы упорно трудились над этим до тех пор, как вы могли бы, но эта деятельность может получить довольно скучно. Поэтому, если вы хотите, если вы хотите, вы можете сделать перерыв, нажав на эту кнопку. Это твой выбор.

Затем поместите наклейку на наложение кнопки тормоза на клавиатуре. Наконец, скажите ребенку, что они могут переключиться на планшетную игру во время перерыва, и когда они сделали перерыв они могут нажать кнопку тормоза на клавиатуре, чтобы вернуться к деятельности на компьютере. Начните с введения стратегии самоустраиния, основанной на экспериментальном состоянии ребенка, и подчеркните ребенку, что ему нужно работать над этой следующей деятельностью как можно больше, даже если она может чувствовать себя скучной.

Покажите ребенку ламинированный лист бумаги с фотографиями четырех персонажей, которые знакомы и популярны в детской культуре в возрастном диапазоне. Затем спросите их, какой из этих персонажей вы хотели бы претендовать на эту деятельность. После того, как ребенок выбирает символ предоставить ребенку реквизит, связанный с выбранным персонажем, чтобы они могли носить его, то скажите ребенку, так что если вам скучно в любой момент во время этой задачи, спросите себя имя персонажа упорно трудиться?

Расскажите ребенку о напоминаниях, которые даст компьютер, чтобы помочь ему запомнить свое состояние самоустраиния. Поместите наклейку выбранного персонажа ребенка на компьютер, используемый для выполнения рабочей задачи. Тогда скажи, когда увидишь наклейку.

Не забудьте спросить имя своего персонажа упорно трудиться? Попросите ребенка повторить подсказку, чтобы убедиться, что они понимают инструкции и посмотреть, если ребенок имеет какие-либо дополнительные вопросы. Наконец сидеть в углу комнаты с задней поворот к ребенку и позволить ребенку работать над задачей в течение 10 минут.

Эта парадигма дистанцирования собственной самообороны была использована с различными задачами саморегулирования. Результаты одного исследования в нашей лаборатории показали, что производительность детей на исполнительной функции задачи увеличилось, как расстояние от себя увеличилось. В другом исследовании, дети упорствовали дольше на скучную работу задачи, как тот, который иллюстрируется здесь, как расстояние от самоуправления увеличилось с детьми в образцовом состоянии, показывающие наиболее настойчивость.

И глядя на индивидуальные различия и конкретные когнитивные навыки, и являются ли они предсказывают, как дети реагируют на самоустраинные манипуляции от трех до пяти лет с лучшей теорией ума или перспективы принимая навыки выиграли больше от самостоятельной стратегии дистанцирования, независимо от возраста на исполнительной функции задачи. Кроме того, было установлено, что от четырех до шести лет с более низкой исполнительной функции и усилий полного контроля выгоду больше от самостоятельного дистанцирования стратегии, показывая меньше разочарования во время эмоции регулирования задачи. Даже после контроля за вербальными способностями детей.

Важно, чтобы убедиться, что самостоятельное дистанцирование стратегии четко объяснить детям, и что дети могут повторить самоустраиваясь быстро перед началом задачи. После использования самостоятельной процедуры дистанцирования, исследователи могут задавать детям вопросы о том, как они использовали свою стратегию дистанцирования себя, чтобы увидеть, если это может повлиять на производительность детей. Эта парадигма позволяет психологу развития лучше понять, как самоустраимовка может быть использована в качестве стратегии для улучшения самоконтроля маленьких детей.

Которые могут затем информировать о создании саморегулирования мероприятий.