Использование Cholesky Разложение для изучения индивидуальных различий в продольных отношений между чтением Навыки

Этот метод может помочь ответить на ключевые вопросы области поведенческой генетики об индивидуальных различиях в продольных отношениях различных переменных между несколькими точками времени. Этот метод позволяет следователям оценить индивидуальные различия, возникающие в определенных точках времени, а также те, которые перенесутся из одной точки времени в другую. Последствия этого метода распространяются на науки психологии и образования в более широком смысле.

Как таковой этот метод может ответить на вопросы исследования в науке чтения. Начните с открытия программы статистического моделирования. Найдите соответствующий файл данных для чтения в программе статистического моделирования.

Затем нажмите на значок запуска, чтобы получить оценки генетического общего воздействия окружающей среды и нераздных экологических воздействий от многовариантного метода разложения Холески. После того, как программа генерирует оценки генетического общего воздействия на окружающую среду и не совместное воздействие на окружающую среду, найдите оценки в файле вывода. Затем откройте слово процессор и скопировать сгенерированные оценки в таблицу.

Затем откройте программное обеспечение с графическим интерфейсом, а также оценки из созданной таблицы в ячейки F3 через F16, G4 через G16, H5 через H16 и I6 через I16. Рассчитайте дисперсию генетического общего воздействия окружающей среды и нераз общего воздействия на окружающую среду путем сметы оценок в клетках F3 через F16, G4 через G16, H5 через H16 и I6 тщательно i16. Ввеши значения квадрата в ячейках J3 через J16, K4 через K16, L5 через L16 и M6 через M16.

Затем вычислите процентную дисперсию путем умножения значений в ячейках J3 через J16, K4 через K16, L5 через L16 и M6 через M16 на 100. Ввемите процентные значения в ячейках N3 через N16, O4 через O16, P5 через P16 и от 6 до 16. Далее, чтобы вычислить степень, в которой генетические влияния пересекаются от начальной до средней школы, тип 0 в R3, тип N4 “в R4, тип N5’O5” в R5 и тип N6’O6″P6 “в R6. Затем, чтобы рассчитать степень, в которой уникальные генетические факторы приходят онлайн в каждой конкретной точке времени, скопировать проценты от клеток N3, O4, P5 и No 6 в клетки S3, S4, S5 и S6 соответственно.

После этого скопировать проценты из ячеек N8, O9, P10 и No 11 в ячейки U3, U4, U5 и U6 соответственно, чтобы получить степень, в которой уникальные общие экологические факторы приходят онлайн в каждом классе. Наконец, скопируйте проценты из ячеек N13, O14, P15 и No16 в ячейки W3, W4, W5 и W6 соответственно, чтобы получить степень, в которой уникальные нераздные экологические факторы выступают в онлайн на каждом классе. Убедитесь, что значения в ячейках R3 через W3, R4 через W4, R5 через W5 и R6 через W6 должны каждый добавить до 100.

Наконец, участок генетического перекрытия, а также генетические уникальные влияния, нажав и перетаскивая мышь над клетками R2 через R6 и S2 через S6, чтобы подчеркнуть данные. Нажмите на меню вставки, затем нажмите на диаграммы и уложенный столбец. Результаты показали, что существует большая доля уникальных генетических влияний на письмо именования беглость в детском саду, фонеме сегментации беглость в детском саду, и чтение понимания в 7-м классе.

В отличие от этого, навыки чтения на уровне слов были в меньшей степени связаны с уникальными генетическими влияниями, которые возникают в 1-м классе. Что касается общего воздействия на окружающую среду, то результаты подразумевают, что дублирование общей окружающей среды влияет на беглость букв и сегментацию фонемы в детском саду. Аналогичным образом, перекрывающиеся общие экологические последствия нашли свое отражение в навыках чтения на уровне слов в 1-м классе и понимании чтения в 7-м классе, которые также были переданы навыкам чтения в детском саду.

Что касается нераз общего воздействия на окружающую среду, то результаты свидетельствуют о том, что между факторами очень мало совпадений. Большинство неразделеных экологических воздействий указывает на уникальное влияние в каждом отдельном классе. Наконец, в целом было показано, что навыки чтения, как представляется, зависит как генетические, так и экологические факторы на протяжении всего этого периода развития.

При попытке этой процедуры важно помнить, что сценарий программы статистического моделирования может потребовать корректировки стартовых значений на основе вводимых данных. Эта процедура может быть изменена, чтобы ответить на дополнительные вопросы о том, в какой степени индивидуальные различия других навыков чтения влияют на изменчивость и понимание чтения в другие моменты времени. Метод разложения Холески является популярным подходом в поведенческой генетике.

Это позволяет следователям количественно отдельных различий, которые являются точки времени конкретных при различии их от влияний, которые перекрываются через несколько точек времени.