Экспериментальная парадигма для измерения влияния индуцированных эмоций на обучение грамматике
29 января 2020 г.
Здесь мы представляем протокол для измерения влияния положительных индуцированных эмоций на изучение грамматики у изучающих иностранный язык с использованием полуискусственного языка, который интегрирует грамматические правила иностранного языка с лексиконом родного языка учащихся Язык.
Этот метод может дать важное представление о том, как учащиеся приобретают грамматику иностранного языка, а также о правиле индивидуальных различий в аффективных состояниях в изучении грамматики. Этот метод отделяет словарный запас от грамматики. Таким образом, это позволяет нам оценить последствия индуцированных эмоций обучения грамматике, не беспокоясь о вмешательстве из лексического обучения.
Попросите участника сесть перед компьютером и попросить участника прочитать и подписать письменные формы согласия. Далее дайте участнику карандашно-бумажный вариант самооценки Маныкина живописной рейтинговой шкалы и попросите участника использовать карандаш, чтобы оценить свои эмоции, отметив соответствующий маникин. У участников экспериментальной группы слушать положительно valenced музыку через наушники в течение 10 минут.
В конце периода индукции эмоций попросите участника оценить свое эмоциональное состояние по новой самооценке Маникина. Перед началом учебной задачи, представить письменные инструкции для задачи на экране компьютера на родном языке участника. Инструкции должны читать, Добро пожаловать в наш эксперимент.
В этом эксперименте вам будет необходимо выучить новый язык, который содержит слова родного языка и новую грамматику. Когда вы будете готовы, нажмите любой ключ, чтобы перейти к эксперименту. После того, как участник нажал клавишу, должен появиться новый набор инструкций.
Далее, вы увидите некоторые предложения. Пожалуйста, внимательно прочитайте их и решите, являются ли они грамматически правильными или нет. Нажмите один, если предложения грамматические и ноль, если они неграмматические.
После каждого ответа вы получите обратную связь, правильную или неправильную, и правильное предложение будет представлено. Нажмите любой ключ, чтобы перейти к учебной задаче. Затем участник должен судить о грамматической приемлемости предложений на экране компьютера в зависимости от того, как это было направлено, и обратная связь должна быть представлена на экране после ответа участника с последующим правильным предложением.
Когда все испытания были завершены, текст, задача обучения закончена, должен появиться на экране. В конце тренинга дайте участнику карандаш и бумажный вариант самооценки Маникина и попросите оценить их эмоциональное состояние. Когда задача обучения будет завершена, представить инструкции по тестированию сессии на экране компьютера.
Инструкции следует прочитать, Пожалуйста, продолжайте отвечать на вопросы, аналогичные тем, которые наблюдались во время обучения. Решите правильность грамматических структур следующих предложений. Нажмите один, если вы думаете, что они являются правильными и нажмите ноль, если вы думаете, что они неверны.
Нажмите любой ключ, чтобы начать эксперимент. Зачитайте участнику предложения, показанные на экране, и судите, правильно ли структуры приговора грамматические, как указано. Когда все испытания были завершены, текст должен появиться на экране, который читает, Конец.
Спасибо за участие. Затем попросите участника заполнить анкету об их демографических деталях. В этом репрезентативном анализе, участники группы положительных эмоций сообщили, что значительно счастливее, чем в контрольной группе, что свидетельствует об успешной индукции эмоций.
Кроме того, эмоциональное состояние участников каждой группы было устойчивым на этапе обучения. Оценка среднем точности обучения грамматике двумя группами выявила значительные аффективные эмоции и тип предложения, при этом участники контрольной группы выполняют значительно более точно, чем в группе положительных эмоций. Кроме того, объект косвенного объекта прямой объект глагола и объекта глагол структуры были поняты менее точно, чем объект объекта глагола объекта и объект предмета объекта объекта глагола структур.
Анализ времени реакции, указывающий на то, что были значительные аффективные эмоции и тип предложения с участниками контрольной группы реагируют быстрее, чем в положительной группе эмоционального состояния. Структуры глагола объекта субъекта были распознано быстрее, чем остальные три структуры, а структуры глагола прямого объекта признавались медленнее, чем другие структуры. Необходимо разработать полуимо искусственный язык, содержащий лексикон родного языка участника и грамматику тестируемого иностранного языка.
Этот протокол также может быть использован для изучения влияния других аффективных переменных на изучение грамматики, таких как тревога или мотивация.
Просмотрите полный транскрипт и получите доступ к тысячам научных видео
Обзор
В данном исследовании представлен протокол измерения влияния вызванных положительных эмоций на изучение грамматики учащимися иностранного языка. С использованием полуискусственного языка в исследовании грамматические правила иностранного языка интегрируются с лексиконом родного языка учащихся.
Основные компоненты исследования
Область науки
- Нейронаука
- Освоение языка
- Аффективная наука
Теоретические сведения
- Понимание того, как эмоции влияют на изучение языка, имеет решающее значение.
- В данном исследовании лексика отделяется от грамматики для оценки эмоциональных эффектов.
- Индивидуальные различия в аффективных состояниях могут влиять на изучение грамматики.
- Предыдущие исследования показали, что эмоции могут воздействовать на когнитивные процессы.
Цель исследования
- Исследовать влияние положительных эмоций на изучение грамматики.
- Изучить роль индивидуальных различий в аффективных состояниях.
- Получить представление о механизмах усвоения языка.
Используемые методы
- Участники заполняют визуальную оценочную шкалу Self-Assessment Manikin (SAM).
- Экспериментальная группа слушает музыку с положительной валентностью в течение 10 минут.
- Участники изучают грамматику полуискусственного языка.
- Сбор данных осуществляется для анализа влияния индуцированных эмоций на процесс обучения.
Основные результаты
- Положительные эмоции способствуют изучению грамматики в контексте иностранного языка.
- Эмоциональное состояние участников существенно влияет на результаты обучения.
- Разделение лексики и грамматики позволяет проводить более точную оценку.
- Индивидуальные различия играют критическую роль в процессе обучения.
Выводы
- Индуцированные положительные эмоции могут способствовать усвоению грамматики.
- Понимание влияния эмоций может улучшить методы преподавания языка.
- В будущих исследованиях следует более детально изучить взаимодействие эмоций и процесса обучения.
Часто задаваемые вопросы
Значимость для промышленности
Данная экспериментальная парадигма позволяет научно-исследовательским группам в области биофармацевтики моделировать влияние аффективных состояний на процессы когнитивного обучения, предоставляя контролируемую систему для изучения эмоциональной модуляции усвоения правил. Изолируя грамматическое обучение от лексических смешивающих факторов, данный метод способствует механистическому снижению рисков при валидации мишеней для нейропсихиатрических или когнитивных терапевтических средств. Этот подход обладает трансляционной ценностью для прогнозирования того, как соединения, изменяющие настроение, могут воздействовать на пути процедурного обучения, имеющие значение для стратегий когнитивного улучшения или реабилитации.
Стратегические области применения в биофармацевтических исследованиях и разработках
Ранний поиск и валидация мишени
- Научная ценность: Позволяет исследовать влияние эмоционального состояния на изучение грамматики в качестве косвенного показателя процедурной когнитивной функции.
- Практическая ценность: Использование дизайна полуискусственного языка позволяет изолировать изучение конкретных грамматических правил от влияния словарного запаса.
Скрининг и разработка анализа
- Научная ценность: обеспечивает получение количественных показателей точности и времени реакции при выполнении задач на грамматическое суждение в условиях индуцированных эмоциональных состояний.
- Практическая ценность: стандартизирует процесс индукции эмоций с помощью прослушивания музыки и использования шкалы манекена для самооценки (SAM) для воспроизводимого моделирования аффективного состояния.
Трансляционные и доклинические исследования
- Научная ценность: позволяет оценить, как устойчивые аффективные состояния в ходе фаз обучения влияют на сохранение навыков и результаты деятельности.
- Практическая ценность: дает возможность тестировать другие аффективные переменные (например, тревожность, мотивацию), используя ту же парадигму для более широкого когнитивного скрининга.
Интеграция конвейеров и рабочих процессов
Данный метод относится к области поисковой биологии и предназначен для оценки когнитивных модификаторов обучения, что способствует идентификации перспективных соединений, воздействующих на пути эмоциональной регуляции.
- Открывающая биология: Исследование того, как вызванные положительные эмоции изменяют усвоение грамматических правил в качестве модели когнитивной гибкости.
- Скрининг: Получение количественных измерений зависимых переменных (точность, время реакции), стратифицированных по структуре предложения и эмоциональному состоянию.
- Аналитика: Требуется статистический анализ взаимодействия аффективных эмоций и типов предложений для выявления значимых различий в обучении.
- Трансляционные исследования: Обеспечение непрерывности от аффективного манипулирования до оценки когнитивных результатов, что актуально для моделирования эффектов нейропсихологических препаратов.
- Корпоративное повторное использование: Структура адаптируется к другим когнитивным областям путем модификации задачи на изучение правил при сохранении основного ядра индукции и измерения эмоций.
Операционное и корпоративное воздействие
- Научная ценность: обеспечивает прогностическую уверенность при моделировании того, как эмоциональные состояния модулируют обучение на основе правил, снижая неопределенность при атрибуции когнитивных механизмов.
- Операционная ценность: гарантирует воспроизводимость за счет стандартизированных протоколов индукции эмоций, оценки по шкале Manikin и компьютерного тестирования грамматической правильности.
- Стратегическая ценность: служит основой для принятия решений о целесообразности (go/no-go) разработки когнитивных терапевтических средств, выявляя потенциальные побочные эффекты повышения настроения на процедурное обучение.
- Влияние на портфель: поддерживает приоритизацию соединений с учетом рисков, основываясь на их воздействии на аффективно-когнитивные взаимодействия в системах обучения.
Особенности реализации
- Опыт в области аффективных наук, когнитивной психологии и исследований в области усвоения языка.
- Оборудование для воспроизведения аудио (наушники), компьютеризированная система предъявления стимулов и регистрации ответов.
- Межкомандная стандартизация протоколов индукции эмоций и интерпретации шкалы Manikin.
- Особенности адаптации при применении дизайна полуискусственного языка к другим парам родного и иностранного языков.
- Практическое ограничение: индуцированная положительная эмоция в данном протоколе ухудшила, а не повысила точность и эффективность изучения грамматики.
