Обучение рабочей памяти для пожилых участников: схема обучения контрольной группы и первоначальная оценка интеллектуального функционирования

Рабочая память имеет решающее значение для когнитивной функции и определяет эффективность обучения новым навыкам. Наша тренировка направлена на улучшение этих когнитивных способностей, а также на учет начального уровня обучаемого. Тщательно разработав процедуры для экспериментальной и активной контрольных групп, мы разработали тренинг, который включает в себя критический фактор для определения ожидаемых различий в эффективности обучения.

Александра Браморска, аспирант нашей лаборатории, продемонстрирует эту процедуру. Перед началом каждой процедуры дайте очень четкий и подробный инструктаж участникам о том, как выполнять каждую задачу. Для начальной оценки диапазона операций запустите обучающий блок, который автоматически оценит индивидуальное время, необходимое каждому участнику для вычисления простого математического уравнения.

В следующем учебном блоке выводите на экран по одной букве за раз в течение 500 миллисекунд на каждую букву. После заполнения набора из трех-девяти букв предъявите участнику матрицу из 12 букв и попросите участника нажать на буквы в том порядке, в котором они были представлены, без ограничения по времени. В последнем блоке объедините два обучающих блока, представляющие от двух до пяти пар букв уравнения, прежде чем отобразить матрицу букв.

Для выполнения оценки объема памяти предоставьте информацию о количестве букв, которые должны быть запомнены в задаче, и предложите участникам приступить к выполнению задачи, когда они будут готовы. Последовательность букв должна быть представлена черным шрифтом в центре белого экрана в течение примерно 0,25 секунды на каждую букву. После каждой последовательности букв отобразите на экране матрицу из девяти букв и попросите участника отметить соответствующие буквы в том порядке, в котором они появились, без ограничения по времени.

Убедившись, что участник понял задачу, попросите его повторить задание в экспериментальной последовательности. Для оценки задачи переключения используйте горизонтальную линию, чтобы разделить экран на две части и отобразить красные квадраты или прямоугольники, состоящие из меньших квадратов или прямоугольников выше или ниже этой линии. Попросите участника нажать левую кнопку и произнести слово «прямоугольник», когда в верхней части экрана будут видны маленькие фигурки.

А нажать правую кнопку и сказать квадрат, когда в нижней части экрана наблюдается целая фигура, составленная из более мелких фигур. Затем отобразите фигуры выше или ниже средней линии в случайном порядке. После завершения учебного блока попросите участника выполнить экспериментальное задание Важно, чтобы участники понимали и соблюдали протоколы обучения.

Потому что без их понимания вы не можете быть уверены, что на самом деле влияет на их результаты. Перед началом экспериментальной или контрольной викторины предоставьте участнику логин и пароль для интернет-платформы, чтобы участник мог заходить на сайт только один раз в 24 часа, чтобы избежать ситуаций, в которых участник тренируется более одного раза в день. Объясните участнику, что начальный уровень N равен двум в первом блоке задания.

И что уровень сложности может увеличиваться или уменьшаться в зависимости от производительности. Четко укажите, что вся сессия будет длиться 15 раундов с 20 с лишним завершающих испытаний в каждом раунде, и что вся тренировка будет состоять из 25 сессий. После объяснения задачи на уровне N равно двум, используйте буквы алфавита в качестве слуховых стимулов и зеленые квадраты в одном из девяти мест матрицы три на три в качестве визуальных стимулов.

E.I.E.Для контрольного сеанса викторины представьте 15 вопросов в каждом учебном занятии по заданию викторины без ограничения по времени на чтение вопросов. Попросите участника выбрать одну из четырех предложенных возможностей в течение 40 секунд после ответа на вопрос. В этом репрезентативном эксперименте были проанализированы 43 участника в группе тренировки N-спины и 42 в группе обучения викторине.

Многомерный анализ вариантов независимых переменных выявил статистически значимое посттренировочное улучшение в задачах на силлогизмы и переключение внимания. Значимый эффект обучающей группы наблюдался для задач памяти SPAN и OSPAN. Ни один из эффектов взаимодействия не был доказан как статистически значимый.

Тем не менее, в задании OSPAN тренировочная группа N-back улучшила свои результаты на втором занятии, в то время как оба выступления были схожими для группы викторины. Выступления в заданиях Штернберга и гоу но гоу не были связаны с заданием учебной группы или временем измерения. Многоуровневый анализ показал, что баллы OSPAN от предварительного измерения были значимым предиктором результата N-спины, поскольку, начиная с первой сессии, участники с более высоким уровнем баллов OSPAN имели гораздо лучшее выполнение задачи N-спины на протяжении всей тренировки.

Поскольку обучение проходит дома, важно, чтобы участники понимали и соблюдали протоколы обучения. Потому что без их понимания вы не можете быть уверены в том, что влияет на результаты.