Измерение статистического обучения в различных условиях и доменах у детей школьного возраста с помощью онлайн-платформы и методов нейровизуаляции

Способность извлекать закономерности из входных данных является основополагающим для языка и когнитивного развития. В этом методе можно решить, объясняется ли замечательная неоднородность статистического обучения у детей общими или доменными конкретными механизмами. Наш протокол позволяет измерять статистическое обучение в различных областях и условиях в отдельных областях, является дружественным к детям и сочетает в себе веб-поведенческие с лабораторными методами нейровизуаляции.

Этот метод позволит получить представление об основах обучения развитию языка. Если он применяется в особых популяциях, наш протокол может также способствовать нашему пониманию трудностей в изучении языка. Мы находимся в процессе сделать наши задачи доступными для научного сообщества на Зенодо и GitHub.

Мы призываем других исследователей воспроизвести наши задачи, как только они станут доступными. Для выполнения веб-протокола сначала перейдите к парадигме статистического обучения в Интернете. Для задачи слога, ввести участника к иностранцу и его любимое слово в своем инопланетном языке. Доу.

Сообщите участнику, что они будут слушать язык иностранца и не забудьте нажать на планку пространства всякий раз, когда они слышат любимое слово. Если участник завершит практическое испытание перед этапом ознакомлений, в котором он должен нажать на планку пространства, как только будет слышно любимое слово инопланетянина. На этапе тестирования поручите участнику выбрать одну из двух последовательностей, которые звучат более знакомо.

Целевая последовательность будет представлена на этапе ознакомлизации. Klaptoo последовательность фольги не будет представлена ранее. Klaptoo В тон задачи, сообщите участнику, что им придется следить за чужой любимой ноте в своей народной песне.

Этап тестирования будет следовать той же конструкции, что и слоговая задача. В изображении задачи, сообщил участнику, что они должны будут отслеживать специальный иностранец, как группа иностранцев линейке войти в космический корабль. На этапе тестирования присутствуют как цели в фазе ознакомиться, так и тройняшки фольги, которые раньше не видели участнику в парах.

В письме задача проинформировала участника о том, что им придется следить за любимым знаком инопланетян. Как инопланетянин держит знаки для парада. Чтобы помочь участникам особенно детям стать комфортно в сканере практике МРТ сканирование сессии с макет сканера.

Ввейте участника в макет сканера или камеры мозга и их приятель сканирования. Объясните, что цель сканирования приятель, чтобы держать их компании и помочь им, если они нуждаются в чем-либо. Приятель сканирования также мягко напомнит участнику, чтобы держать на месте, если слишком много движения обнаруживается камерой.

Привнести участника в парадигму статистического обучения и заставить его выполнить краткую часть задачи на компьютере. После выполнения задания помогите участнику в макет сканера и играть в детские видео, чтобы помочь им акклиматизироваться к звуку и видео. Когда участник будет готов, играть несколько предварительно записанных сканера или звуковых клипов, чтобы подготовить их к шумам, производимым реальной МРТ.

В течение этого времени, иметь участника практике оставаться на месте и работать с сканирование приятель. Когда участнику удобно с макетом сканер подтвердил, что протокол сбора данных FMRI надлежащим образом настроен на компьютере приобретения МРТ. У участника удобно лежать на кровати МРТ сканера с наушниками, которые защищают их уши от шума сканера и ответ площадку в руке.

Поместите дополнительную обивку вокруг головы участника, чтобы обеспечить ограниченное движение головы во время сбора данных и дать участнику возможность сканирования приятель. Дайте участнику выжать мяч для использования, чтобы уведомить, если они огорчены или нужно остановиться и поместить головную катушку над головой участника. После выравнивания участника в сканирующей кровати зарегистрируйте нового участника в приобретении компьютера и выберите правильный протокол сканирования.

Вставьте сканирующее ложе и участника в отверстие МРТ и покажите фильм участнику при получении структурного МРТ. Для выполнения участником слуховой задачи для информирования участника используется система Intercom, подключенная к наушникам. Теперь мы будем играть в игру нажатия кнопки.

Вы услышите инопланетян, скажете слова и будете играть музыку, не забудьте нажать на кнопку на панели ответа всякий раз, когда услышите звук, который вы слушаете. После предоставления инструкций, начать парадигму на презентационный компьютер, чтобы позволить приобретение слуховых статистических данных обучения. Для визуального задания сообщите об этом участнику.

Теперь вы увидите фотографии инопланетян и буквы. Всякий раз, когда вы видите фотографии, которые вы ищете нажать кнопку на панели реагирования. После предоставления инструкций начать парадигму на презентационный компьютер для получения визуальных статистических данных обучения.

После того, как участник завершил парадигму остановить МРТ, безопасно удалить участника изнутри сканера и удалить головную катушку. В веб-основе статистического обучения задачи. На всех условиях, указывающих на успешное статистическое обучение на групповом уровне, дети показали значительно более высокий уровень, чем 0,5 шанса.

Наклон времени средней реакции был отрицательным и значительно ниже нуля в состоянии слога и незначительно значимым в состоянии буквы, что свидетельствует о более быстром ускорении обнаружения цели на этапе ознакомлений в лингвистических задачах. Среднее время реакции наклона не значительно отличается от нуля в изображении или тон состояние, несмотря на доказательства обучения в автономном режиме меры точности. Здесь показаны предварительные результаты FMRI на основе данных девяти детей школьного возраста, которые выполнили задачи по слуховому и визуальному статистическому обучению.

При сравнении структурированных блоков со случайными блоками наблюдались значительные кластеры в различных областях мозга, в зависимости от типа стимула. Эти результаты свидетельствуют о том, что текущая конструкция задачи чувствительна к обнаружению индуцированных гемодинамических изменений в мозге детей. Выводы представителей у взрослых указывают на то, что структурированные последовательности можно узнать, поддерживаемые значительно более быстрым временем отклика в структурированном состоянии, по сравнению со случайным состоянием во всех задачах сканера, за исключением задачи тона.

Мы призываем исследователей включить другие индивидуальные меры различия, чтобы лучше понять, как изменчивость и статистическое обучение в различных областях и условиях относится к процессам более высокого уровня. Этот протокол является первым шагом на пути к разграничению того, каким образом индивидуальные различия в статистическом обучении могут объяснить различия в результатах языковых исследований как в типичном, так и в нетипичном развитии.