Name: Testen Sensorische en Multisensorische Functie bij kinderen met Autisme Spectrum Stoornis (Video) | JoVE Journal
Uploaded: 2015-04-22T15:00:00.000+00:00
Duration: 9 min 13 s
Description: Leer psychofysische gedragstesten voor sensorische verwerking bij kinderen met autisme. Deze methode karakteriseert individuele verschillen in temporele verwerking van auditieve en visuele prikkels.

ai_agent_IP

ai_agent

maintenance

instantTrialDurationMinutes

isBiopharma

enableNewMyJoveSectionDesign

educationFeatures

seoMetaApi

ai_copilot_institution_blacklist

ai_chat_institution_blacklist

freeAccessWindow

ssoRoleCapture

scheduledMaintenanceBanner

joveLabsFeatures

disable_autoplay_for_bots

extended_trial_duration

5 minutes

Dit onderzoek werd ondersteund door NIH R21CA183492, de Simons Foundation, de Wallace Research Foundation, en door CTSA-toekenning UL1TR000445 van het National Center for Advancing Translational Sciences.

Ethische verklaring: Alle proefpersonen moeten geïnformeerde toestemming voorafgaand aan het experiment te bieden. Het hier beschreven onderzoek is goedgekeurd door de Vanderbilt University Medical Center&#39;s Institutional Review Board. 1. Experiment Set Up <ol><li> Vraag de deelnemers om de taken uit te voeren in een slecht verlichte, geluid gecontroleerde ruimte. OPMERKING: Overweeg het implementeren van een visueel schema 29,30 als onderdeel van de onderzoeksopzet. Hoewel elke taak deze batterij is relatief kort, presteren meer taken in een rij kan vermoeidheid bij sommige kinderen veroorzaken, zowel typische ontwikkeling (TD) en met ASS. Een visueel schema moet alle geplande activiteiten (beide taken en gehoor / visie screening), evenals het werk korte pauzes. Deze structuur zal helpen bijdragen tot een algemene positieve onderzoekservaring voor de deelnemer, en heeft zelfs aangetoond dat meer accurate reacties in sommige taken 31 ontlokken. </li&gt; <li> Bevestig een kin rust op de tafel waar de deelnemer zal zitten terwijl het voltooien van de taak, met de computer monitor geplaatst 60 cm afstand van de deelnemer. Dit is om te garanderen dat de stimuli dezelfde intensiteit voor elke deelnemer. Gebruik noise-cancelling hoofdtelefoon of luidsprekers voor auditieve stimulus levering. </li><li> Vanwege de verschillen in individuele experimentele platformen (geluidskaart, grafische kaart, besturingssysteem, enz.), Controleer de stimulus duur en de stimulus onset asynchronieën (SOA&#39;s) met een oscilloscoop, fotovoltaïsche cellen, en de microfoon op elke computer voor het experiment. OPMERKING: Afhankelijk van de individuele platform (bijvoorbeeld een trage geluidskaart), aanpassingen doen aan het experiment code, zodat de timing van de stimulus presentatie juist. </li></ol> 2. Stimuli <ol><li> Genereer 2 .wav of mp4-bestanden met een duur van 16 msec (waaronder een 2-3 msec up helling op en neer helling) bij 500 Hz en 1000 Hz. Doe dit doorspecificeren van een sinusgolf van de gewenste frequentie geleidelijk opvoeren tot volledige amplitude, gevolgd door een decelereren aan het einde van de toon. Sla de sinus als een auditieve bestand. Test het volume van elke toon met een geluidsdruk meter om te controleren of het wordt gespeeld op 60 dB. Als de luidsprekers worden gebruikt om auditieve stimuli te presenteren, moet het geluid worden getest op 60 cm afstand van het scherm (waar de deelnemer zal zitten). Als een koptelefoon wordt gebruikt, meet het volume direct naast elkaar hoofdtelefoon. LET OP: Het is gemakkelijker om de computer te houden op een standaard volume en het volume van de toon dienovereenkomstig aan te passen door het aanpassen van de code wordt gebruikt om de stimulus of een audio-editing programma te genereren. </li><li> Maak visuele stimuli door ofwel het opgeven van de grootte en de locatie van de flitser in het experiment code, of door het genereren van een JPEG- of bitmap beeld met een zwarte achtergrond en een witte ring rond een fixatie vizier, en het tonen op het juiste moment. Stel de duurvan de visuele flitser tot 16 ms in het experiment code. </li><li> Record toespraak stimuli door een native speaker in een rustige kamer tegen een effen witte achtergrond van de schouders met de spreker in het midden van het frame. Noteer het de video stimuli met de hoogste resolutie video camera beschikbaar. Als alternatief kan het publiek beschikbaar stimulans video&#39;s worden gebruikt indien gewenst. OPMERKING: Video en audio van de spreker te zeggen dat de lettergrepen &quot;ba&quot; en &quot;ga&quot; nodig zijn voor dit experiment. <ol><li> Met behulp van een video-editing programma, de uitvoer van de auditieve component van elke track en opslaan als een apart .wav bestand. Doe dit door te gaan in het venster uitvoer instellingen en selecteer &quot;wav audio-bestand&quot; van de &quot;Format&quot; drop-down menu. Controleer &quot;Export Audio&quot; en vervolgens op &quot;Exporteren&quot; om de onderkant van het venster Instellingen exporteren. </li><li> Vervolgens exporteert de visuele component (dat wil zeggen, stille video) van elk nummer eend opslaan als een apart .avi bestand. Doe dit door te gaan in het venster uitvoer instellingen en selecteer &quot;Niet-gecomprimeerde AVI&quot; van de &quot;Format&quot; drop-down menu. Check &quot;Video exporteren&quot; en vervolgens op &quot;Exporteren&quot; om de onderkant van het venster Instellingen exporteren. </li><li> Ten slotte wordt de auditieve component van de &quot;ga&quot; weg en vervang het met de auditieve component van de &quot;ba&quot; spoor naar de McGurk stimulus te maken. Om dit te doen selecteert u de &quot;.avi&quot; bestand van het bureaublad naar het als de videobron door &quot;Bron&quot; te selecteren, in dit geval &quot;ga_VOnly.avi&quot;. Op dezelfde manier selecteert u de andere video &quot;ba_Aonly.avi&quot;. In het Programma volgorde menu, ervoor zorgen dat de video (V1) &quot;Video 1&quot; bron &quot;ga_VOnly.avi&quot; en de audio (A1) &quot;Audio 1&quot; bron &quot;ba_Aonly.avi&quot;. Controleer of het begin van de visuele stimulus &quot;ga&quot; tijdelijk is uitgelijnd met de auditieve stimulus &quot;ba&quot;. Opmerking: Het is belangrijk dat de auditieve stimuli zijn exact dezelfde opname in zowel de audiovisuele en auditieve enige stimulus (niet net lettergreep), zodat het enige verschil tussen een audiovisueel &quot;ba&quot; en de McGurk stimulus de videocomponent. Dit zorgt ervoor dat men een goede vergelijking om de invloed van de visuele stimulus op de waargenomen auditieve lettergreep onderzoeken kan maken. </li></ol></li></ol> 3. Taak Batterij OPMERKING: Deze taak vereist dat alle deelnemers in staat zijn om te begrijpen en te voldoen aan verbale instructies van de experimentator. <ol><li> Zorg ervoor dat alle deelnemers hebben een normaal zicht door het uitvoeren van een eenvoudige screening voorafgaand aan het testen. Gebruik een Snellen oog grafiek bij 20 voet en vraag de deelnemers om elke lijn met beide ogen open te lezen (deelnemers zullen het bekijken van stimuli met beide ogen open). Noteer de laagste lijn die deelicipants nauwkeurig verslag van de visuele prikkels. Deelnemers dienen 20/40 vision of beter hebben. </li><li> Zorg ervoor dat alle deelnemers hebben een normaal gehoor door het testen gehoordrempels bij 500, 1000, 2000 en 4000 Hz in elk oor. Auditieve tests moeten in een geluid gecontroleerde ruimte met een audiometer worden afgerond. <ol><li> Om drempel van een deelnemer te vinden, instrueren de deelnemer om hun hand elke keer dat ze op te sporen een toon te verhogen. Speel een gepulseerde toon van 500 Hz gerouteerd naar het rechter oor vanaf 35 dB en het volume 5 dB stappen verlaagd. Zodra een deelnemer niet langer een toon detecteert, verhoogt het volume in 5 dB stappen om de laagste waarneembare volume te controleren. Herhaal deze procedure met elke frequentie, en dan alles herhalen toon frequenties in het linker oor. Deelnemers dienen de drempels van 20 dB of lager hebben. </li></ol></li><li> Ervoor te zorgen dat de deelnemers in staat zijn om te begrijpen en te voldoen aan mondelinge instructies door het meten van zowel de IQ en receptieve taalvaardigheden met gestandaardiseerdeneuropsychologische maatregelen voorafgaand aan het testen. Deelnemers moeten een gemeten IQ van 70 of meer hebben. Desgewenst kan extra neuropsychologische testen voltooid op dit moment. </li></ol> 4. Gelijktijdigheidsbewaking Oordeel (SJ) OPMERKING: De SJ taak is een twee alternatieve geforceerde keuze taak (2-AFC) en bestaat uit een visuele ring en 1000 Hz auditieve toon gepresenteerd op diverse SOA&#39;s (negatief = auditieve voorgaande visuele, positief = visuele procedure auditief) gepresenteerd in willekeurige volgorde . <ol><li> Zorg ervoor dat u vrij grote SOA&#39;s (minimaal -400 tot 400 msec) omvatten om een ​​nauwkeurige meting van de volledige breedte van de TBW (typische stimulus set te krijgen: -400, -300, -200, -150, -100, - 50, 0, 50, 100, 150, 200, 300, 400 msec SOA). Gebruik dezelfde set van SOA&#39;s voor elke deelnemer, die zorgt voor een betere vergelijking van de taakuitvoering heel deelnemers. Indiening van een minimum van 20 proeven per SOA een nauwkeuriger schatting. De taak duurt ongeveer 15-20 minuten in beslag. Geef een korte pauze om de 100 studies naar deelnemer vermoeidheid te verminderen. </li><li> Instrueer de deelnemer aan een flitser en een pieptoon te observeren en te verklaren dat hun taak is om te beslissen of de flitser en piep opgetreden tegelijkertijd of op verschillende tijdstippen. Vraag de deelnemer op &quot;1&quot; op het toetsenbord, indien de stimuli ontstaan ​​tegelijkertijd, of &quot;2&quot;, wanneer de stimuli plaats op een ander tijdstip. Opmerking: Als antwoord box beschikbaar is, kan ook worden gebruikt voor het verzamelen responsen. Omvatten deze zelfde instructies op het scherm respons na elke proef. </li><li> Als alternatief vervanger van de flitser en piep met een visuele en auditieve toespraak token (mimede &quot;ba&quot; en uitte &quot;ba&quot;) en zich op dezelfde SOA&#39;s met dezelfde taak instructie (&quot;Zelfde tijd of op verschillende tijdstippen?&quot;). Op deze wijze vergelijken TBW voor stimuli variërend in complexiteit en sociale inhoud in afzonderlijke vakken27. </li></ol> 5. Temporal Bestel Oordeel (TOJ) OPMERKING: De auditieve TOJ taak is een 2-AFC taak gebruikt om de tijdelijke scherpte van auditieve verwerking te onderzoeken. De visuele TOJ taak is een 2-AFC taak gebruikt om de tijdelijke scherpte van visuele verwerking te onderzoeken. De multisensorische TOJ taak is een 2-AFC taak gebruikt om tijdelijke scherpte tegenover auditie en visie te onderzoeken. Elke taak duurt ongeveer 10-15 minuten in beslag. <ol><li> In de auditieve TOJ taak, instrueren de deelnemer twee piepjes gepresenteerd (500 Hz en 1000 Hz) bij diverse vertragingen te luisteren en vragen de deelnemer op &quot;1&quot; als de hogere toon eerste of druk op &quot;2&quot; wordt gespeeld als de onderste toon wordt eerst gespeeld. Aanwezig 20 proeven voor elke SOA in willekeurige volgorde. Opmerking: In vergelijking met de SJ taak is veel kleiner dynamisch bereik van SOA waarover waarneming van unisensory auditieve en visuele temporele opdrachtwijzigingen daarvoore Gebruik een stimulans set waar kleinere SOA&#39;s zwaarder worden vertegenwoordigd (typische stimulus set: -250, -200, -150, -75, -50, -35, -20, -10, 10, 20, 35, 50, 75 , 150, 200, 250 msec SOA, indien negatieve = hogere toon voorgaande lagere toon, positief = lagere toon verdergaat hogere toon) voor de unisensory TOJ taken. </li><li> In de visuele TOJ taak, instrueren de deelnemer om twee cirkels te observeren (boven en onder een centrale fixatie crosshair) bij diverse vertragingen en vragen de deelnemer op &quot;1&quot; als de bovenste cirkel verschijnt eerst of druk op &quot;2&quot; als de onderste cirkel verschijnt eerste. Aanwezig 20 proeven voor elke SOA in willekeurige volgorde. OPMERKING: In deze taak, negatieve SOA&#39;s geven aan dat de bovenste cirkel werd gepresenteerd eerste en positieve SOA&#39;s geven aan dat de onderste cirkel voor het eerst werd gepresenteerd. </li><li> In de audiovisuele TOJ taak, instrueren de deelnemer aan een kleine centrale flitser te observeren en te luisteren naar een enkele toon (1000 Hz) bij diverse vertragingen en vragen de deelnemer t<html> o druk op &quot;1&quot;, als de piep werd gepresenteerd eerst of druk op &quot;2&quot; als de flits werd voor het eerst gepresenteerd. Aanwezig 20 proeven voor elke SOA in willekeurige volgorde. OPMERKING: De nauwkeurigheid van de audiovisuele TOJ is meestal veel slechter in vergelijking met de unisensory auditieve TOJ en visuele TOJ taken. Dit vraagt ​​om een ​​breder scala van SOA&#39;s in vergelijking met de unisensory TOJ taken (typische stimulus set: -300, -250, -200, -150, -100, -80, -50, -20, 0, 20, 50, 80, 100, 150, 200, 250, 300). In deze taak, negatieve SOA&#39;s geven aan dat de auditieve voor het eerst werd gepresenteerd en positief SOA&#39;s gaf aan dat de visuele eerst werd gepresenteerd. OPMERKING: Net als bij de SJ taak, kan de TOJ taak worden aangepast aan temporele verwerking over meerdere soorten stimuli te onderzoeken. Hier werd de TOJ taak aangevuld met eenvoudige stimuli (auditieve piepjes en visuele knippert), maar dit kan worden uitgebreid om te kijken naar andere stimulus paren zoals spraak en biologische beweging 24. </li></ol>TLE &quot;&gt; 6. McGurk Task OPMERKING: De McGurk illusie bestaat uit een video van de visuele lettergreep &quot;ga&quot; gepaard met een auditieve opname van de lettergreep &quot;ba&quot;. Veel onderwerpen ook daadwerkelijk fuseren de visuele en auditieve lettergrepen en zien dit pair als de lettergreep &quot;da&quot; of &quot;tha&quot; 32. <ol><li> Instrueer de deelnemer aan verschillende lettergrepen te observeren en vragen de deelnemer aan de lettergreep die zij ervaren te melden. In een blok aanwezig is 20 trials elk van de unisensory lettergrepen (auditieve alleen lettergrepen (A- &quot;ba&quot;, A- &quot;ga&quot;) en visuele alleen lettergrepen (V- &quot;ba&quot;, V- &quot;ga&quot;) in willekeurige volgorde. In een tweede blok, heden 20 trials elk van de audiovisuele lettergrepen (AV- &quot;ba&quot;, AV &quot;ga&quot;, en de A- &quot;ba&quot; / V- &quot;ga&quot; McGurk stimulus) in willekeurige volgorde. Vraag de deelnemer in te drukken de letter op het toetsenbord die overeenkomt met dewaargenomen lettergreep (&quot;Druk op B voor ba op g voor ga, drukt u op d voor da Druk op t voor tha&quot;). Deze taak duurt ongeveer 5-10 min totaal te voltooien. </li><li> Een meer conservatieve schatting bestaat uit een open reactie formaat 33 waarin de deelnemer meldt hardop de gepercipieerde lettergreep en de reactie wordt geregistreerd door de experimentator. </li></ol>

<ol><li>Calvert, G. A., Spence, C., Stein, B. E. <a target="_blank" href="http://scholar.google.com/scholar?hl=en&safe=off&q=author%3aCalvert%2C+GA+%22Handbook+of+Multisensory+Processes%22">Handbook of Multisensory Processes</a>. , MIT Press. (2004).</li>
<li>Stein, B. E., Meredith, M. A. The Merging of the Senses. , 224(1993).</li>
<li>King, A. J., Calvert, G. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Multisensory+integration%3A+perceptual+grouping+by+eye+and+ear%5BTitle%5D)+AND+%22Curr+Biol%22%5BJournal%5D)">Multisensory integration: perceptual grouping by eye and ear.</a> Curr Biol. 11 (8), R322-R325 (2001).</li>
<li>Stevenson, R. A., James, T. W. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Audiovisual+integration+in+human+superior+temporal+sulcus%3A+Inverse+effectiveness+and+the+neural+processing+of+speech+and+object+recognition%5BTitle%5D)+AND+%22NeuroImage%22%5BJournal%5D)">Audiovisual integration in human superior temporal sulcus: Inverse effectiveness and the neural processing of speech and object recognition.</a> NeuroImage. 44 (3), 1210-1223 (2009).</li>
<li>MacLeod, A., Summerfield, A. Q. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((A+procedure+for+measuring+auditory+and+audio-visual+speech-reception+thresholds+for+sentences+in+noise%3A+rationale%2C+evaluation%2C+and+recommendations+for+use%5BTitle%5D)+AND+%22Br+J+Audiol%22%5BJournal%5D)">A procedure for measuring auditory and audio-visual speech-reception thresholds for sentences in noise: rationale, evaluation, and recommendations for use.</a> Br J Audiol. 24 (1), 29-43 (1990).</li>
<li>Sumby, W. H., Pollack, I. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Visual+Contribution+to+Speech+Intelligibility+in+Noise%5BTitle%5D)+AND+%22J.+Acoust.+Soc.+Am%22%5BJournal%5D)">Visual Contribution to Speech Intelligibility in Noise.</a> J. Acoust. Soc. Am. 26, 212-215 (1954).</li>
<li>Bishop, C. W., Miller, L. M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((A+multisensory+cortical+network+for+understanding+speech+in+noise%5BTitle%5D)+AND+%22J+Cogn+Neurosci%22%5BJournal%5D)">A multisensory cortical network for understanding speech in noise.</a> J Cogn Neurosci. 21 (9), 1790-1805 (2009).</li>
<li>Stevenson, R. a, Wallace, M. T. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Multisensory+temporal+integration%3A+task+and+stimulus+dependencies%5BTitle%5D)+AND+%22Exp+Brain+Res%22%5BJournal%5D)">Multisensory temporal integration: task and stimulus dependencies.</a> Exp Brain Res. 227 (2), 249-261 (2013).</li>
<li>Colonius, H., Diederich, A., Steenken, R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Time-window-of-integration+%28TWIN%29+model+for+saccadic+reaction+time%3A+effect+of+auditory+masker+level+on+visual-auditory+spatial+interaction+in+elevation%5BTitle%5D)+AND+%22Brain+Topogr%22%5BJournal%5D)">Time-window-of-integration (TWIN) model for saccadic reaction time: effect of auditory masker level on visual-auditory spatial interaction in elevation.</a> Brain Topogr. 21 (3-4), 177-184 (2009).</li>
<li>Hillock, A. R., Powers, A. R., Wallace, M. T. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Binding+of+sights+and+sounds%3A+age-related+changes+in+multisensory+temporal+processing%5BTitle%5D)+AND+%22Neuropsychologia%22%5BJournal%5D)">Binding of sights and sounds: age-related changes in multisensory temporal processing.</a> Neuropsychologia. 49, 461-467 (2011).</li>
<li>Wallace, M. T. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Unifying+multisensory+signals+across+time+and+space%5BTitle%5D)+AND+%22Exp+Brain+Res%22%5BJournal%5D)">Unifying multisensory signals across time and space.</a> Exp Brain Res. 158 (2), 252-258 (2004).</li>
<li>Alais, D., Newell, F. N., Mamassian, P. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Multisensory+processing+in+review%3A+from+physiology+to+behaviour%5BTitle%5D)+AND+%22Seeing+Perceiving%22%5BJournal%5D)">Multisensory processing in review: from physiology to behaviour.</a> Seeing Perceiving. 23 (1), 3-38 (2010).</li>
<li>Conrey, B., Pisoni, D. B. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Auditory-visual+speech+perception+and+synchrony+detection+for+speech+and+nonspeech+signals%5BTitle%5D)+AND+%22J+Acoust+Soc+Am%22%5BJournal%5D)">Auditory-visual speech perception and synchrony detection for speech and nonspeech signals.</a> J Acoust Soc Am. 119 (6), 4065-4073 (2006).</li>
<li>Stevenson, R. A., Fister, J. K., Barnett, Z. P., Nidiffer, A. R., Wallace, M. T. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Interactions+between+the+spatial+and+temporal+stimulus+factors+that+influence+multisensory+integration+in+human+performance%5BTitle%5D)+AND+%22Exp+Brain+Res%22%5BJournal%5D)">Interactions between the spatial and temporal stimulus factors that influence multisensory integration in human performance.</a> Exp Brain Res. 219 (1), 121-137 (2012).</li>
<li>Wassenhove, V., Grant, K. W., Poeppel, D. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Temporal+window+of+integration+in+auditory-visual+speech+perception%5BTitle%5D)+AND+%22Neuropsychologia%22%5BJournal%5D)">Temporal window of integration in auditory-visual speech perception.</a> Neuropsychologia. 45 (3), 598-607 (2007).</li>
<li>Eijk, R. L. J., Kohlrauch, A., Juola, J. F., Van De Par, S. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Audiovisual+synchrony+and+temporal+order+judgments%3A+Effects+of+exerpimental+method+and+stimulus+type%5BTitle%5D)+AND+%22Percept+Psychophys%22%5BJournal%5D)">Audiovisual synchrony and temporal order judgments: Effects of exerpimental method and stimulus type.</a> Percept Psychophys. 70 (6), 955-968 (2008).</li>
<li>Foss-Feig, J. H. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((An+extended+multisensory+temporal+binding+window+in+autism+spectrum+disorders%5BTitle%5D)+AND+%22Exp+Brain+Res%22%5BJournal%5D)">An extended multisensory temporal binding window in autism spectrum disorders.</a> Exp Brain Res. 203 (2), 381-389 (2010).</li>
<li>Stevenson, R. A., Zemtsov, R. K., Wallace, M. T. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Individual+differences+in+the+multisensory+temporal+binding+window+predict+susceptibility+to+audiovisual+illusions%5BTitle%5D)+AND+%22J+Exp+Psychol+Hum+Percept+Perform%22%5BJournal%5D)">Individual differences in the multisensory temporal binding window predict susceptibility to audiovisual illusions.</a> J Exp Psychol Hum Percept Perform. 38 (6), 1517-1529 (2012).</li>
<li>Wallace, M. T., Stevenson, R. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((The+construct+of+the+multisensory+temporal+binding+window+and+its+dysregulation+in+developmental+disabilities%5BTitle%5D)+AND+%22Neuropsychologia%22%5BJournal%5D)">The construct of the multisensory temporal binding window and its dysregulation in developmental disabilities.</a> Neuropsychologia. 64C, 105-123 (2014).</li>
<li>Hairston, W. D., Burdette, J. H., Flowers, D. L., Wood, F. B., Wallace, M. T. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Altered+temporal+profile+of+visual-auditory+multisensory+interactions+in+dyslexia%5BTitle%5D)+AND+%22Exp+Brain+Res%22%5BJournal%5D)">Altered temporal profile of visual-auditory multisensory interactions in dyslexia.</a> Exp Brain Res. 166 (3-4), 474-480 (2005).</li>
<li>Carroll, C. A., Boggs, J., O'Donnell, B. F., Shekhar, A., Hetrick, W. P. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Temporal+processing+dysfunction+in+schizophrenia%5BTitle%5D)+AND+%22Brain+Cogn%22%5BJournal%5D)">Temporal processing dysfunction in schizophrenia.</a> Brain Cogn. 67 (2), 150-161 (2008).</li>
<li>Kanner, L. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Autistic+Disturbances+of+Affective+Contact%5BTitle%5D)+AND+%22Nervous+Child%22%5BJournal%5D)">Autistic Disturbances of Affective Contact.</a> Nervous Child. 2, 217-250 (1943).</li>
<li>Kwakye, L. D., Foss-Feig, J. H., Cascio, C. J., Stone, W. L., Wallace, M. T. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Altered+auditory+and+multisensory+temporal+processing+in+autism+spectrum+disorders%5BTitle%5D)+AND+%22Front+Integr+Neurosci%22%5BJournal%5D)">Altered auditory and multisensory temporal processing in autism spectrum disorders.</a> Front Integr Neurosci. 4, 129(2011).</li>
<li>Boer-Schellekens, L., Eussen, M., Vroomen, J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Diminished+sensitivity+of+audiovisual+temporal+order+in+autism+spectrum+disorder%5BTitle%5D)+AND+%22Front+Integr+Neurosci%22%5BJournal%5D)">Diminished sensitivity of audiovisual temporal order in autism spectrum disorder.</a> Front Integr Neurosci. 7, 8(2013).</li>
<li>Bebko, J. M., Weiss, J. A., Demark, J. L., Gomez, P. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Discrimination+of+temporal+synchrony+in+intermodal+events+by+children+with+autism+and+children+with+developmental+disabilities+without+autism%5BTitle%5D)+AND+%22J+Child+Psychol+Psychiatry%22%5BJournal%5D)">Discrimination of temporal synchrony in intermodal events by children with autism and children with developmental disabilities without autism.</a> J Child Psychol Psychiatry. 47 (1), 88-98 (2006).</li>
<li>Stevenson, R. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Brief+Report%3A+Arrested+Development+of+Audiovisual+Speech+Perception+in+Autism+Spectrum+Disorders%5BTitle%5D)+AND+%22J+Autism+Dev+Disord%22%5BJournal%5D)">Brief Report: Arrested Development of Audiovisual Speech Perception in Autism Spectrum Disorders.</a> J Autism Dev Disord. 44 (6), 1470-1477 (2013).</li>
<li>Stevenson, R. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Multisensory+temporal+integration+in+autism+spectrum+disorders%5BTitle%5D)+AND+%22J+Neurosci%22%5BJournal%5D)">Multisensory temporal integration in autism spectrum disorders.</a> J Neurosci. 34 (3), 691-697 (2014).</li>
<li>Stevenson, R. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Evidence+for+Diminished+Multisensory+Integration+in+Autism+Spectrum+Disorders%5BTitle%5D)+AND+%22J+Autism+Dev+Disord%22%5BJournal%5D)">Evidence for Diminished Multisensory Integration in Autism Spectrum Disorders.</a> J Autism Dev Disord. 44 (12), 3161-3167 (2014).</li>
<li>Hodgdon, L. Q. <a target="_blank" href="http://scholar.google.com/scholar?hl=en&safe=off&q=author%3aHodgdon%2C+LQ+%22Teaching+children+with+autism%3A+Strategies+to+enhance+communication+and+socialization%22">Teaching children with autism: Strategies to enhance communication and socialization</a>. Quill, Q. A. , Delmar. 265-286 (1995).</li>
<li>Bryan, L. C., Gast, D. L. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Teaching+on-task+and+on-schedule+behaviors+to+high-functioning+children+with+autism+via+picture+activity+schedules%5BTitle%5D)+AND+%22J+Autism+Dev+Disord%22%5BJournal%5D)">Teaching on-task and on-schedule behaviors to high-functioning children with autism via picture activity schedules.</a> J Autism Dev Disord. 30 (6), 553-567 (2000).</li>
<li>Liu, T., Breslin, C. M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((The+effect+of+a+picture+activity+schedule+on+performance+of+the+MABC-2+for+children+with+autism+spectrum+disorder%5BTitle%5D)+AND+%22Res+Q+Exerc+Sport%22%5BJournal%5D)">The effect of a picture activity schedule on performance of the MABC-2 for children with autism spectrum disorder.</a> Res Q Exerc Sport. 84 (2), 206-212 (2013).</li>
<li>McGurk, H., MacDonald, J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Hearing+lips+and+seeing+voices%5BTitle%5D)+AND+%22Nature%22%5BJournal%5D)">Hearing lips and seeing voices.</a> Nature. 264, 746-748 (1976).</li>
<li>Colin, C., Radeau, M., Deltenre, P. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Top-down+and+bottom-up+modulation+of+audiovisual+integration+in+speech%5BTitle%5D)+AND+%22European+Journal+of+Cognitive+Psychology%22%5BJournal%5D)">Top-down and bottom-up modulation of audiovisual integration in speech.</a> European Journal of Cognitive Psychology. 17 (4), 541-560 (2005).</li>
<li>Boer-Schellekens, L., Eussen, M., Vroomen, J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Diminished+sensitivity+of+audiovisual+temporal+order+in+autism+spectrum+disorder%5BTitle%5D)+AND+%22Front+Integr+Neurosci%22%5BJournal%5D)">Diminished sensitivity of audiovisual temporal order in autism spectrum disorder.</a> Front Integr Neurosci. 7 (8), (2013).</li>
<li>Lenroot, R. K., Yeung, P. K. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Heterogeneity+within+Autism+Spectrum+Disorders%3A+What+have+We+Learned+from+Neuroimaging+Studies%5BTitle%5D)+AND+%22Front+Hum+Neurosci%22%5BJournal%5D)">Heterogeneity within Autism Spectrum Disorders: What have We Learned from Neuroimaging Studies.</a> Front Hum Neurosci. 7, 733(2013).</li>
<li>Irwin, J. R., Tornatore, L. A., Brancazio, L., Whalen, D. H. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Can+children+with+autism+spectrum+disorders+%27hear%27+a+speaking+face%5BTitle%5D)+AND+%22Child+Dev%22%5BJournal%5D)">Can children with autism spectrum disorders 'hear' a speaking face.</a> Child Dev. 82 (5), 1397-1403 (2011).</li>
<li>Woynaroski, T. G. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Multisensory+Speech+Perception+in+Children+with+Autism+Spectrum+Disorders%5BTitle%5D)+AND+%22J+Autism+Dev+Disord%22%5BJournal%5D)">Multisensory Speech Perception in Children with Autism Spectrum Disorders.</a> J Autism Dev Disord. 43 (12), 2891-2902 (2013).</li>
<li>Magnotti, J. F., Beauchamp, M. S. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((The+Noisy+Encoding+of+Disparity+Model+of+the+McGurk+Effect%5BTitle%5D)+AND+%22Psychonomic+Bulletin+%26+Review%22%5BJournal%5D)">The Noisy Encoding of Disparity Model of the McGurk Effect.</a> Psychonomic Bulletin & Review. , (2014).</li>
<li>Hillock-Dunn, A., Wallace, M. T. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Developmental+changes+in+the+multisensory+temporal+binding+window+persist+into+adolescence%5BTitle%5D)+AND+%22Dev+Sci%22%5BJournal%5D)">Developmental changes in the multisensory temporal binding window persist into adolescence.</a> Dev Sci. 15 (5), 688-696 (2012).</li>
</ol>

De auteurs verklaren dat zij geen concurrerende financiële belangen hebben.

Het manuscript beschrijft elementen van een psychofysische taak batterij die wordt gebruikt om temporele verwerking en scherpte sensorische en multisensory systeemonderzoek beoordelen. De batterij heeft brede toepasbaarheid voor een aantal van de bevolking en is gebruikt door ons laboratorium om audiovisuele tijdelijke prestaties karakteriseren in de typische volwassenen 18, kinderen 10,39, en bij kinderen en volwassenen met autisme 17,23. Daarnaast is het gebruikt om te onderzoeken hoe ...

Traditionele neurowetenschappelijk onderzoek is vaak benaderd begrijpen van zintuiglijke waarneming door te focussen op de individuele zintuiglijke modaliteiten. Echter, de omgeving bestaat uit een breed scala van zintuiglijke input die zijn geïntegreerd in een verenigd perceptuele kijk op de wereld in een schijnbaar moeiteloze manier. Het feit dat we bestaan ​​in zo&#39;n rijk multisensorische omgeving vereist dat we een beter inzicht in de manier waarop de hersenen combineert informatie over de verschillende sensorische systemen. De noodzaak van dit inzicht wordt nog versterkt door het feit dat de aanwezigheid van meerdere stukken sensorische informatie resulteert vaak in aanzienlijke verbeteringen in gedrag en beleving 1-3. Zo is er een grote verbetering (tot 15 dB in signaal-ruisverhouding) in het vermogen verstaan ​​in een lawaaierige omgeving indien de waarnemer ook zien spreker lip bewegingen 4-7. Een van de belangrijkste factoren dieinvloed op hoe de verschillende zintuiglijke input worden gecombineerd en geïntegreerd is hun relatieve tijdelijke nabijheid. Als twee sensorische prikkels komen dicht bij elkaar in de tijd, een temporele structuur die gemeenschappelijke oorsprong suggereert, zijn ze zeer waarschijnlijk worden geïntegreerd zoals blijkt uit veranderingen in gedrag en beleving 8-12. Een van de meest krachtige experimentele instrumenten voor de behandeling van de gevolgen van de multisensorische temporele structuur op gedrags- en perceptuele reacties is gelijktijdigheid oordeel (SJ) taken 13-16. In een dergelijke taak, worden multisensory (bv visuele en auditieve) stimuli gekoppeld aan verschillende stimulus onset asynchronieën (SOA&#39;s), variërend van objectief gelijktijdige (bijv., Een tijdelijke compensatie van 0 msec) tot zeer asynchrone (bijvoorbeeld 400 msec). Deelnemers worden gevraagd om de stimuli als gelijktijdige of niet oordelen via een eenvoudige druk op de knop. In dergelijke taak, zelfs wanneer de visuele en auditieve stimuli gepresenteerd op SOA 100 msec of meer proefpersonen melden dat het paarwas gelijktijdig op een groot deel van proeven. Het tijdvenster waarin twee ingangen een hoge waarschijnlijkheid worden opgevat als die wel gelijktijdig bekend als de temporele bindende venster (TBW) 17-19 optreden en. De TBW is een zeer ethologische constructie, in dat het vertegenwoordigt de statistische regelmatigheden van de wereld om ons heen 19. Het &quot;venster&quot; biedt flexibiliteit voor de specificatie van de gebeurtenissen van de gemeenschappelijke oorsprong; die zorgt voor stimuli die zich op verschillende afstanden met verschillende voortplantingstijden (zowel fysiek als neurale) stil &quot;gebonden&quot; zijn aan elkaar. Hoewel de TBW een probabilistisch construct veranderingen die uitzetten (of overeenkomst) de grootte van dit venster waarschijnlijk overloop en mogelijk schadelijke effecten op de perceptie 20,21 hebben. Autisme spectrum stoornis (ASS) is een neurologische aandoening die is klassiek gediagnosticeerd on de basis van de tekorten in de sociale communicatie en de aanwezigheid van beperkte belangen en repetitief gedrag 22. Daarnaast, en zoals onlangs vastgelegd in de DSM-5, kinderen met ASS vertonen vaak veranderingen in hun reacties op zintuiglijke prikkels. In plaats van beperkt tot een enkele zin, deze tekorten omvatten vaak meerdere zintuigen waaronder gehoor, tast, evenwicht, smaak en visie. Samen met zo&#39;n &quot;multisensory&quot; presentatie, mensen met ASS vertonen vaak tekorten in de temporale rijk. Tezamen zijn deze waarnemingen suggereren dat multisensorische tijdelijke functie bij voorkeur kan veranderen bij autisme 17,23-25. Hoewel concordant met de mening van veranderde zintuiglijke functie bij ASS, kunnen veranderingen in multisensory tijdelijke functie ook een belangrijke bijdrage aan de tekorten in de sociale communicatie in ASD zijn, gezien het belang van snelle en accurate binding van multi-sensorische stimuli voor sociale en communicatieve functies. Neem als eenn voorbeeld de toespraak uitwisseling hierboven beschreven waarin belangrijke informatie is opgenomen in zowel de auditieve en visuele modaliteiten. Inderdaad, deze taken werden gebruikt om significante verschillen in de breedte van de multizintuiglijke TBW hoog functionerende autistische kinderen 26-28 tonen. Vanwege het belang voor de normale perceptuele functie, de potentiële gevolgen van hogere orde, zoals maatschappelijke communicatie (en andere cognitieve vermogens) en de klinische relevantie is een batterij taken ontworpen multisensory tijdelijke functie bij kinderen met ASS beoordelen beschreven.

<table><tbody><tr><td>Oscilloscoop</td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td>Fotovoltaïsche cel</td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td>Microfoon</td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td>Ruisonderdrukkende koptelefoon</td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td>Kinsteun</td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td>Audiometer</td><td></td><td></td><td></td></tr></tbody></table>

testen sensorische en multisensorische functie bij kinderen met autisme spectrum stoornis

Testing Sensory and Multisensory Function in Children with Autism Spectrum Disorder

Naast beperkingen in sociale communicatie en de aanwezigheid van beperkte belangen en repetitief gedrag, zijn de tekorten in sensorische verwerking nu erkend als een kern symptoom van autisme spectrum stoornis (ASS). Ons vermogen om waar te nemen en te communiceren met de buitenwereld is geworteld in sensorische verwerking. Bijvoorbeeld, het luisteren naar een gesprek met zich meebrengt het verwerken van de auditieve signalen uit de luidspreker (toespraak inhoud, prosodie, syntax), evenals de bijbehorende visuele informatie (mimiek, gebaren). Gezamenlijk, de &quot;integratie&quot; van deze multisensory (dwz, gecombineerd audiovisuele) stukjes informatie resulteert in een beter begrip. Dergelijke multisensorische integratie aangetoond sterk afhankelijk van de tijdsrelatie van de gepaarde stimuli zijn. Zo stimuli die zich voordoen in nauwe temporele nabijheid zijn zeer waarschijnlijk resulteren in gedrags- en perceptuele voordelen - winsten verondersteld om een ​​afspiegeling is van de teoordeel van de kans dat deze twee stimuli kwamen uit dezelfde bron van perceptuele systeem. Veranderingen in deze temporele integratie verwacht sterk veranderen waarnemingsprocessen en waarschijnlijk het vermogen om nauwkeurig waarnemen en communiceren met onze wereld verminderen. Hier wordt een accu taken bedoeld om verschillende aspecten van sensorische en multisensorische temporele verwerking karakteriseren kinderen met ASS beschreven. Naast zijn bruikbaarheid bij autisme Deze batterij heeft een groot potentieel voor het karakteriseren van veranderingen in sensorische functie in andere klinische populaties, en gebruikt om veranderingen in deze processen in de levensduur onderzoeken.

Deze taak batterij is zeer succesvol meten individuele verschillen in temporele verwerking bij individuen met en zonder ASS 17,18,23,27 bewezen. Voor de SJ taak, plotten de resulterende gegevens van elke individuele onderwerp door eerst de berekening van het aandeel van de reacties op elke SOA dat onderwerp gereageerd &quot;synchroon&quot; en vervolgens het aanbrengen van de resulterende responscurve met Gauss-curve. Zoals geïllustreerd in figuur 1A, is een tijdvenster waarin visuele auditiev...

We beschrijven hoe we een batterij van gedragstaakjes kunnen implementeren om de verwerking en integratie van sensorische stimuli bij kinderen met ASS te onderzoeken. Het doel is om individuele verschillen in de temporele verwerking van eenvoudige auditieve en visuele stimuli te karakteriseren en deze te relateren aan hogere orde perceptuele vaardigheden zoals spraakperceptie.

Testen Sensorische en Multisensorische Functie bij kinderen met Autisme Spectrum Stoornis

In addition to impairments in social communication and the presence of restricted interests and repetitive behaviors, deficits in sensory processing are ...

Het algemene doel van deze procedure is om via psychofysische gedragstesten individuele verschillen in de temporele verwerking van auditieve en visuele stimuli te karakteriseren bij kinderen met een autismespectrumstoornis en bij kinderen met een typische ontwikkeling. Dit wordt bereikt door eerst de benodigde stimuli te creëren en de timingprecisie van de stimuluspresentatie te verifiëren. De tweede stap bestaat uit het screenen van deelnemers op een normaal gehoor en zicht.Leg vervolgens de instructies uit aan de deelnemer en laat deze elke taak voltooien. De laatste stap bestaat uit het analyseren van de gegevens van elke taak en het vergelijken van de verschillen in prestaties tussen alle taken. Uiteindelijk wordt deze gedragstestenbatterij gebruikt om aan te tonen hoe het karakteriseren van individuele verschillen in temporele verwerking bij kinderen met autisme kan worden ingezet om tekortkomingen in de sensorische verwerking te beoordelen, wat verband kan houden met hogere-orde stoornissen in de sociale communicatie.Onze wereld bestaat uit een verscheidenheid aan informatie afkomstig van een aantal verschillende zintuigen. Daarom is het voor ons zeer belangrijk om te begrijpen hoe zintuiglijke informatie van de verschillende zintuigen door de hersenen wordt gecombineerd. Deficiënties in de zintuiglijke verwerking worden tegenwoordig erkend als een kernsymptoom bij autismespectrumstoornissen.We kunnen deze nieuwe benadering gebruiken om te helpen begrijpen hoe kinderen met autisme zintuiglijke informatie waarnemen en integreren, in de hoop dat we deze methoden kunnen gebruiken om behandelstrategieën vorm te geven. Begin met het genereren van twee geluidsbestanden van 16 milliseconde op 500 hertz en 1000 hertz. Gebruik een geluidsdrukniveaumeter om het volume van elke toon te testen en te verifiëren dat deze worden afgespeeld op 60 decibel.Om een visuele stimulus te maken, genereert u een afbeelding met een zwarte achtergrond en een witte ring gecentreerd op een fixatiekruis. Laat vervolgens een moedertaalspreker voor een camera zitten en neem elke spreekstimulus op. Om de auditieve component van elk spoor te exporteren, gaat u naar het venster met exportinstellingen van het videobewerkingsprogramma.Vink het vakje voor het exporteren van audio aan. Klik vervolgens op het formatmenu en selecteer wave-audiobestand. Klik op exporteren om het audiofragment als wave-bestand op te slaan.Om het visuele component van elk spoor te exporteren, gaat u terug naar het venster met exportinstellingen en vinkt u het vakje 'export video' aan. Klik vervolgens op het formatmenu en selecteer H 2 64. Klik op export om het visuele component op te slaan als een apart VI-bestand.Ten slotte gebruikt u voor het maken van de McGurk-stimulus de stille G-video en het auditieve component van de BA-video. Importeer beide bestanden vanaf het bureaublad. Sleep vervolgens het bestand GA V only dot AVI naar de videobron in het programmensequentiemenu, en het bestand BA A only dot wave als de audiobron in het programmensequentiemenu.Nu ziet de deelnemer het visuele signaal voor ga, maar hoort de auditieve stimulus. Ba Ba. Begin met het bevestigen van een kinsteun aan de tafel van de deelnemer. Gebruik vervolgens een oscilloscoop, een fotovoltaïsche cel en een microfoon om de stimulus, de duur en de stimuli onset asynchrony op de computer te verifiëren.Om dit te doen, drukt u op pauze op de oscilloscoop om het scherm te bevriezen. Nadat de stimulus is afgespeeld, verschijnt er een raster over het scherm van de oscilloscoop, dat dient als schaalbalk. Verifieer de duur van de stimulus door de lengte van de golfvorm van elk kanaal te vergelijken met de schaalbalk op de oscilloscoop.De asynchronie van het stimulusbegin wordt geverifieerd door te kijken naar de afstand tussen de twee golfvormen. Voer vervolgens een visuele screening uit bij elke deelnemer met behulp van een Snell-oogkaart om er zeker van te zijn dat alle deelnemers een gezichtsvermogen van 20/40 of beter hebben; noteer de onderste regel die de deelnemer nauwkeurig kan rapporteren. Gebruik daarna een audiometer om het gehoor van elke deelnemer bij vier verschillende drempels te testen.Instrueer de deelnemer om de hand op te steken telkens wanneer zij een toon waarnemen. Zodra de screening is voltooid, begeleidt u de deelnemer naar een gedimde, geluidsgeïsoleerde kamer waar het experiment zal plaatsvinden. Laat de deelnemer op 60 centimeter afstand van de computermonitor zitten om ervoor te zorgen dat de stimuli voor elke deelnemer dezelfde intensiteit hebben.Om de eerste test te starten, instrueert u de deelnemer om te letten op een flits en een pieptoon. Leg aan de deelnemer uit dat de taak is om te bepalen of de flits en de pieptoon gelijktijdig of op verschillende tijdstippen plaatsvinden. Instrueer de deelnemer vervolgens om op één te drukken als de stimuli gelijktijdig optreden, en op twee te drukken als de stimuli op verschillende tijdstippen optreden.Begin de tweede test door de deelnemer te vragen naar twee pieptonen te luisteren die op twee verschillende frequenties worden gepresenteerd. Instrueer de deelnemer om op één te drukken op het numerieke toetsenbord als de hoge toon eerst wordt afgespeeld, of op twee te drukken als de lagere toon eerst wordt afgespeeld. Vraag de deelnemer vervolgens om twee cirkels te observeren.De ene bevindt zich boven een centraal fixatiekruis en de andere eronder; instrueer de deelnemer om op 1 op het numerieke toetsenbord te drukken. Als de bovenste cirkel eerst wordt gepresenteerd, moet er op 2 worden gedrukt; als de onderste cirkel eerst wordt gepresenteerd, vraag de deelnemer dan om een kleine flits op het scherm waar te nemen en naar een enkele toon te luisteren. Instrueer de deelnemer om op 1 op het numerieke toetsenbord te drukken als de pieptoon eerst werd gepresenteerd, en op 2 als de flits eerst werd gepresenteerd.Instructeer de deelnemer voor de derde test om de video te bekijken waarin een lettergreep BA wordt uitgesproken, en vraag de deelnemer vervolgens om op de toets BA van het toetsenbord te drukken die overeenkomt met de lettergreep die zij in de video waarnemen. Instrueer hen bijvoorbeeld om op de letter B te drukken als zij de lettergreep bah waarnemen, of op de letter G als zij GA waarnemen.Representatieve resultaten van de simultaniteitsbeoordelingsopdracht worden hier getoond.Er is een tijdsvenster waarin visuele en auditieve stimulusparen met een vertraging kunnen worden gepresenteerd en in een hoog percentage van de pogingen als synchroon worden waargenomen. Bovendien heeft een proefpersoon met een autismespectrumstoornis een breder temporeel bindingsvenster dan een proefpersoon met een typische ontwikkeling. Hier wordt de gemiddelde nauwkeurigheid van elk van de taken voor het beoordelen van de temporele volgorde bij verschillende vertragingen getoond.Naarmate de vertraging toeneemt, stijgt de gemiddelde nauwkeurigheid in alle condities. De gemiddelde nauwkeurigheid voor de audio-visuele stimuli is lager dan voor de auditieve of visuele stimuli alleen. Ten slotte worden hier representatieve gegevens van de McGurk-taak voor beide subjectgroepen getoond.Proefpersonen met autisme, weergegeven in het rood, namen de gefuseerde audio-visuele lettergreep daon significant minder waar dan proefpersonen met een typische ontwikkeling, weergegeven in het zwart. Bovendien is, als voorbeeld van het nut van deze testbatterij, de waarschijnlijkheid van de McGirk-perceptie bij individuele proefpersonen uitgezet tegen hun temporele bindingsvenster uit de simultaneïteitsbeoordelingstaak. Er was een negatieve correlatie tussen de McGirk-perceptie en het temporele bindingsvenster, zodanig dat deelnemers met een lage McGirk-perceptie een groter temporeel bindingsvenster hadden.Deze testbatterij is zeer nuttig om te begrijpen hoe sensorische verwerking en sensorische scherpte verschillen bij autisme en hoe dit zich verhoudt tot spraakverwerking. Ons uiteindelijke doel is om deze taakbatterij te gebruiken in omgevingen zoals EEG en FMRI om meer inzicht te krijgen in de cerebrale basis van deze fenomenen. Bij het toepassen van deze procedure is het belangrijk om te begrijpen dat het format van deze taakbatterij vereist dat alle deelnemers over de receptieve taalvaardigheden beschikken die nodig zijn om de verbale instructies voor elke taak te begrijpen.Daarom is deze testbatterij momenteel alleen geschikt voor hoogfunctionerende personen met autisme.

testing-sensory-multisensory-function-children-with-autism-spectrum

Research

JoVE Journal

Behavior

Gedrag

Eye tracking is al lange tijd gebruikt om de blik te bestuderen, in het algemeen-de ontwikkeling van individuen, maar recente technologische vooruitgang hebben gemaakt het gebruik ervan met klinische populaties, met inbegrip van autisme, meer haalbaar is. Terwijl de eye-tracking jonge kinderen met autisme kan inzicht bieden in vroeg symptoom manifestaties, het gaat om methodologische uitdagingen. Suggesties voor best practices zijn aanwezig.

Eye Tracking jonge kinderen met autisme

Een betrouwbare home-based manier om de taalbegrip van zeer jonge normaal ontwikkelende kinderen, evenals die met autisme, beschreven beoordelen. De methode analyseert kinderen oog staar terwijl die side-by-side beelden maar waarbij een audio dat slechts een beeld overeenkomt. Prikkels zijn ontworpen met jonge deelnemers in het achterhoofd.

Draagbare Intermodal Preferentiële zoek (IPL): Onderzoek taalbegrip bij zich normaal ontwikkelende peuters en jonge kinderen met autisme

Objectieve en eenvoudig meten van sensorische verwerking is uiterst moeilijk in non-verbale of kwetsbare pediatrische patiënten. We ontwikkelden een nieuwe methode om een ​​kwantitatieve beoordeling van baby-en kinderkleding corticale verwerking van lichte aanraking, spraakklanken, en de multisensorische verwerking van de 2 stimuli, zonder dat actieve deelname van een proefpersoon of het veroorzaken ongemak in kwetsbare patiënten.

Kwantitatieve beoordeling van Corticale auditieve-tactiele verwerking bij kinderen met een handicap

Dit protocol presenteert een nieuwe methodologie voor de neurale decodering van intentie van vrij bewegende zuigelingen tijdens ongescripte sociale interactie met een acteur. Neurale activiteit wordt verkregen met behulp van niet-invasieve, hoge-dichtheid actieve schedel-elektro-encefalografie (EEG). Kinematische gegevens worden verzameld met behulp van inertiale meeteenheden en aangevuld met gesynchroniseerde video-opnamen.

A Novel Experimentele en analytische benadering van de Multimodal Neural Decoding of Intent Gedurende sociale interactie in Vrij-gedragen Human Zuigelingen

Elektrofysiologisch onderzoek is een belangrijk instrument voor het identificeren van biomarkers van ontwikkelingsstoornissen, waaronder Autism Spectrum Disorders (ASD), maar dataverzameling in deze populaties blijft uitdagend. Dit werk bevat een bekendmakingsprotocol om onderzoek te vergemakkelijken met elektroencefalografie (EEG) om de kans op het verzamelen van EEG-gegevens van kinderen met ASD te verbeteren.

Een vertrouwensprotocol vergemakkelijkt de participatie van kinderen met ASD in elektrofysiologisch onderzoek

Dit protocol is ontworpen voor het meten van beloning anticipatie en verwerking bij jonge kinderen met en zonder autisme. Het protocol is in het bijzonder ontworpen om te bestuderen van de neurale correlaten van beloning tijdens sociale en nonsocial voorwaarden voor beloning tussen de voorwaarden van de beheersing.

Een Protocol van de elektrofysiologie bij maatregel beloning anticipatie en verwerking bij kinderen

We presenteren een protocol te onderzoeken van het gebruik van morfologische aanwijzingen tijdens real-time zin begrip door kinderen met autisme.

Met behulp van de visuele wereld paradigma te bestuderen zin begrip in Mandarijn sprekende kinderen met autisme

Dit is een analyse van de kwalitatieve vergelijkende casestudy van eye-tracking gegevens op de eerste momenten van sociale videoscènes zoals weergegeven door drie deelnemers: één met autisme spectrum disorder, één met comorbide aandacht tekort hyperactieve stoornis, en één neurotypical controle.

Vergelijking van de Eye-tracking-gegevens van kinderen met hoog functionerend ASD, comorbide ADHD, en van een besturingselement sociale video's bekijken

Methoden om auditief P50 sensorisch gating op te nemen, een fysiologisch kenmerk van cerebrale remming die vroege stadia van aandacht weerspiegelt, worden beschreven.

P50 Sensorische Gating bij zuigelingen

De droge land Barnes doolhof wordt veel gebruikt om ruimtenavigatie vermogen te meten in reactie op licht aversieve stimuli. Over opeenvolgende dagen, de prestaties (bijvoorbeeld latency te ontsnappen kooi lokaliseren) van controlepersonen verbetert, indicatief voor normale leren en geheugen. Verschillen tussen ratten en muizen noodzakelijk apparatuur en methodiek veranderingen die hier worden beschreven.

Barnes Maze Teststrategieën met de kleine en grote knaagdieren modellen

Leer psychofysische gedragstesten voor sensorische verwerking bij kinderen met autisme. Deze methode karakteriseert individuele verschillen in temporele verwerking van auditieve en visuele prikkels.

Testen Sensorische en Multisensorische Functie bij kinderen met Autisme Spectrum Stoornis

Meer video's verkennen