مقالة منهجية

اختبار وظيفة الحسية ومتعدد الحواس في الأطفال الذين يعانون من اضطراب طيف التوحد

DOI:

10.3791/52677

⸱

أبريل 22, 2015

 ,  , 
1Vanderbilt Brain Institute, Vanderbilt University Medical Center, 2Department of Psychology, University of Toronto, 3Department of Hearing and Speech Sciences, Vanderbilt University

في هذه المقالة

ملخص

$$\rightleftharpoonup{xx}$$ $$\longleftharp{xx}$$, $$\longrightharp{xx}$$,

نصف كيفية تنفيذ مجموعة من المهام السلوكية لفحص معالجة وتكامل المحفزات الحسية لدى الأطفال المصابين باضطراب طيف التوحد. الهدف هو توصيف الاختلافات الفردية في المعالجة الزمنية للمحفزات السمعية والبصرية البسيطة وربطها بالمهارات الإدراكية العليا مثل إدراك الكلام.

الملخص

$$\rightleftharpoonup{xx}$$ $$\longleftharp{xx}$$, $$\longrightharp{xx}$$,

بالإضافة إلى ضعف في التواصل الاجتماعي ووجود المصالح المقيدة والسلوكيات المتكررة، يتم الاعتراف الآن عجز في معالجة الحسي كعرض الأساسية في اضطراب طيف التوحد (ASD). متجذر لدينا القدرة على إدراك والتفاعل مع العالم الخارجي في المعالجة الحسية. على سبيل المثال، والاستماع إلى محادثة يستلزم معالجة الاشارات السمعية القادمة من مكبر الصوت (محتوى الكلام، وعلم العروض، في بناء الجملة)، وكذلك المعلومات المرتبطة البصرية (تعابير الوجه والإيماءات). إجمالا، "التكامل" من هذه المتعددة الحواس (أي السمعية البصرية مجتمعة) قطعة من المعلومات في النتائج أفضل الفهم. وقد تبين هذا التكامل متعدد الحواس أن تعتمد بقوة على العلاقة الزمنية للمحفزات المقترنة. وهكذا، المثيرات التي تحدث في وثيقة القرب الزماني من المرجح جدا أن يؤدي إلى فوائد السلوكية والإدراكية - مكاسب يعتقد أن تكون عاكسة للالحكم جهاز الإدراك الحسي من احتمال أن هذه المحفزات اثنين جاء من نفس المصدر. ويتوقع تغييرات في هذا التكامل الزمني لتغيير بقوة عمليات الإدراك الحسي، ومن المرجح أن يقلل من القدرة على إدراك بدقة والتفاعل مع عالمنا. هنا، يتم وصف بطارية من مهام صممت لوصف مختلف جوانب معالجة الزمني الحسي ومتعدد الحواس في الأطفال الذين يعانون من التوحد. وبالإضافة إلى فائدتها في التوحد، وهذه البطارية لديها امكانات كبيرة لوصف التغييرات في وظيفة حسية في السكان السريرية الأخرى، وكذلك تستخدم لدراسة التغيرات في هذه العمليات عبر عمر.

المقدمة

$$\rightleftharpoonup{xx}$$ $$\longleftharp{xx}$$, $$\longrightharp{xx}$$,

وكثيرا ما اقترب بحوث علم الأعصاب التقليدي فهم الإدراك الحسي من خلال التركيز على طرائق الحسية الفردية. ومع ذلك، تتكون البيئة من مجموعة واسعة من المدخلات الحسية التي يتم دمجها في عرض موحد الإدراك الحسي للعالم بطريقة ما يبدو جهد. حقيقة أننا موجودة في مثل هذه البيئة الغنية المتعددة الحواس يتطلب منا فهم أفضل للطريقة التي الدماغ يجمع المعلومات عبر أنظمة حسية مختلفة. يتم تضخيمه الحاجة إلى هذا الفهم أيضا حقيقة أن وجود أجزاء متعددة من المعلومات الحسية غالبا ما يؤدي إلى تحسينات كبيرة في السلوك والإدراك 1-3. على سبيل المثال، هناك تحسن كبير (تصل إلى 15 ديسيبل في نسبة الإشارة إلى الضوضاء) في القدرة على فهم الكلام في بيئة صاخبة إذا كان يمكن للمراقب انظر أيضا الحركات المتحدث الشفة 4-7.

واحدة من العوامل الرئيسية التييؤثر على كيفية يتم الجمع بين المدخلات الحسية المختلفة ودمجها هو القرب الزمني النسبي. في حالة حدوث اثنين من الاشارات الحسية قريبة من بعضها البعض في الوقت المناسب، هيكل الزمانية التي تشير إلى أصل مشترك، وأنها من المرجح للغاية أن تكون متكاملة كما يتضح من التغيرات في السلوك والإدراك 8-12. واحدة من الأدوات التجريبية أقوى لدراسة تأثير الهيكل الزمني متعدد الحواس على الاستجابات السلوكية والإدراكية هو الحكم التزامن (SJ) المهام 13-16. في مثل هذه المهمة، المقترنة متعدد الحواس (على سبيل المثال، البصرية والسمعية) المحفزات في مختلف asynchronies بداية التحفيز (SOAS) تتراوح ما بين وقت واحد موضوعية (أي.، والزمانية إزاحة 0 مللي ثانية) إلى غير متزامن للغاية (على سبيل المثال، 400 مللي ثانية). وطلب من المشاركين الحكم على المنبهات مثل وقت واحد أم لا عن طريق اضغط على زر بسيطة. في مثل هذه المهمة، حتى عندما يتم عرض المحفزات البصرية والسمعية في البنية الموجهة بالخدمات من 100 ميللي ثانية أو أكثر، تفيد الموضوعات التي الزوجوكان في وقت واحد على نسبة كبيرة من المحاكمات. نافذة الوقت الذي اثنين من المدخلات يمكن أن يحدث ويكون وجود احتمال كبير من أن ينظر إليها بأنها تحدث في وقت واحد يعرف باسم نافذة ملزمة الزمني (TBW) 17-19.

وTBW هو بناء علم السلوك للغاية، لأنه يمثل الانتظام الإحصائية في العالم من حولنا (19). "نافذة" يوفر المرونة للمواصفات أحداث أصل مشترك. واحد الذي يسمح للمنبهات التي تحدث على مسافات مختلفة مع أوقات انتشار مختلفة (سواء الجسدية والعصبية) انه لا يزال "ملزمة" لبعضها البعض. ومع ذلك، على الرغم من أن TBW هي بنية احتمالي، والتغيرات التي توسع (أو العقد) حجم هذه النافذة من المرجح أن يكون المتتالية والآثار الضارة المحتملة على التصور 20،21.

اضطراب طيف التوحد (ASD) هو اضطراب النمو العصبي التي تم تشخيصها كلاسيكي سن أساس العجز في التواصل الاجتماعي ووجود المصالح المقيدة والسلوكيات المتكررة 22. وبالإضافة إلى ذلك، وكما هو مدون في الآونة الأخيرة في DSM-5، والأطفال مع ASD كثيرا ما تظهر تغييرات في ردودها على المحفزات الحسية. بدلا من أن يقتصر على شعور واحد، يشمل هذا العجز في كثير من الأحيان الحواس متعددة بما في ذلك السمع واللمس، التوازن، التذوق والرؤية. جنبا إلى جنب مع مثل هذا العرض "متعدد الحواس"، والأفراد مع ASD غالبا ما تظهر العجز في المجال الزمني. بشكل جماعي، وتشير هذه الملاحظات أن وظيفة الزمنية المتعددة الحواس يجوز تغيير تفضيلي في مرض التوحد 17،23-25. على الرغم من أن يلازم وجهة نظر ظيفة الحسية المتغيرة في ASD، قد تكون التغييرات في وظيفة الزمنية المتعددة الحواس أيضا مساهما هاما في العجز في التواصل الاجتماعي في ASD، نظرا لأهمية سريعة ودقيقة ملزمة من المحفزات المتعددة الحواس لحفلاتها والاتصالات. تأخذ باعتبارهان المثال تبادل الكلام المذكورة أعلاه التي ترد معلومات مهمة في كل من السمعية البصرية والطرائق. في الواقع، وقد استخدمت هذه المهام لإثبات اختلافات كبيرة في عرض TBW المتعددة الحواس لدى الأطفال المصابين بالتوحد أداء عال 26-28.

نظرا لأهميته لوظيفة عادية الإدراك الحسي، والآثار المحتملة لعمليات أعلى النظام مثل التواصل الاجتماعي (والقدرات المعرفية الأخرى)، وأهميتها السريرية، وصفت بطارية من مهام صممت لتقييم وظيفة الزمنية المتعددة الحواس لدى الأطفال مع ASD.

الوصول مقيد. يرجى تسجيل الدخول أو بدء فترة تجريبية لعرض هذا المحتوى.

البروتوكول

$$\rightleftharpoonup{xx}$$ $$\longleftharp{xx}$$, $$\longrightharp{xx}$$,

بيان الأخلاق: يجب على جميع المواضيع توفر الموافقة المسبقة قبل التجربة. تمت الموافقة على الأبحاث وصفها هنا من قبل المؤسسي مجلس مركز فاندربيلت الطبي في جامعة والمراجعة.

1. تجربة إعداد

  1. اطلب من المشاركين لإنجاز المهام في والصوت التي تسيطر عليها غرفة مضاءة بشكل خافت.
    ملاحظة: النظر في تنفيذ جدول زمني البصرية 29،30 كجزء من تصميم الدراسة. وعلى الرغم من كل مهمة في هذه البطارية هي قصيرة نسبيا، وأداء العديد من المهام في صف واحد يمكن أن يسبب التعب في بعض الأطفال، سواء مع تطوير نموذجي (TD) ومع ASD. وينبغي أن يتضمن جدول البصري جميع الأنشطة المخطط لها (على حد سواء المهام والسمع / الرؤية الفحص)، وكذلك فترات راحة قصيرة بين المهام. سوف يساعد هذا الهيكل المساهمة في تجربة البحوث إيجابيا للمشارك، وحتى تبين أن الحصول على ردود أكثر دقة في بعض المهام 31.
  2. ألصق بقية الذقن إلى الجدول حيث المشارك سيجلس حين الانتهاء من هذه المهمة، مع شاشة الكمبيوتر وضعت 60 سم بعيدا عن مشارك. هذا هو ضمان أن المحفزات هي نفس كثافة لكل مشارك. استخدام سماعات إلغاء الضوضاء أو مكبرات صوت للتسليم التحفيز السمعي.
  3. بسبب الاختلافات في منصات التجريبية الفردية (بطاقة الصوت، بطاقة الرسومات، نظام التشغيل، الخ)، والتحقق من مدة التحفيز والتحفيز asynchronies بداية (SOAS) مع الذبذبات، الخلية الضوئية، وميكروفون على كل كمبيوتر للتجربة.
    ملاحظة: اعتمادا على منصة الفردية (على سبيل المثال، بطاقة الصوت بطيئة)، إجراء تعديلات على قانون تجربة ذلك أن توقيت عرض الحوافز دقيقة.

2. المحفزات

  1. توليد 2 الرعايا أو MP4. الملفات مع مدة 16 ميللي ثانية (بما في ذلك 2 - 3 ميللي ثانية حتى منحدر وأسفل المنحدر) في 500 هرتز و 1،000 هرتز. القيام بذلك عن طريقتحديد موجة جيبية من التردد المطلوب مع منحدر تدريجي يصل إلى السعة الكاملة، تليها منحدر أسفل في نهاية لهجة. حفظ موجة جيبية كملف السمعي. اختبار حجم كل لهجة مع متر مستوى ضغط الصوت للتحقق من أن لعبت عليه في 60 ديسيبل. إذا تم استخدام مكبرات الصوت لتقديم المحفزات السمعية، وينبغي اختبار الصوت في 60 سم بعيدا عن الشاشة (حيث المشارك سيجلس). إذا كان سيتم استخدام سماعات الرأس، وقياس حجم المقبل مباشرة إلى كل سماعة الرأس.
    ملاحظة: فمن الأسهل للحفاظ على الكمبيوتر في حجم قياسي وضبط مستوى صوت النغمة تبعا لذلك عن طريق تعديل التعليمات البرمجية المستخدمة لتوليد الحافز أو برنامج تحرير الصوت.
  2. خلق المحفزات البصرية إما عن طريق تحديد حجم وموقع ومضة في رمز التجربة، أو عن طريق توليد JPEG أو صورة نقطية مع خلفية سوداء وبيضاء حلقة تتمحور حول مرمى التثبيت، وعرض في الوقت المناسب. تعيين المدةمن فلاش البصرية إلى 16 مللي ثانية في رمز التجربة.
  3. المحفزات سجل كلمة من اللغة الأم في غرفة هادئة على خلفية بيضاء بسيطة من الكتفين حتى مع رئيس في وسط الإطار. تسجيل المنبهات الفيديو وفقا لأعلى كاميرا فيديو قرار المتاحة. بدلا من ذلك، يمكن أن تستخدم أشرطة الفيديو التحفيز المتاحة للجمهور اذا شئت.
    ملاحظة: الفيديو والصوت المتكلم قائلا المقاطع "با" و "جا" مطلوبة لهذه التجربة.
    1. باستخدام أي برنامج لتحرير الفيديو، تصدير المكون السمعي من كل مسار وحفظ كملف. الرعايا منفصل. القيام بذلك عن طريق الذهاب إلى نافذة إعدادات التصدير وحدد "الرعايا ملف صوتي" من "تنسيق" القائمة المنسدلة. تحقق "تصدير الصوت" ثم انقر فوق "تصدير" إلى الجزء السفلي من نافذة إعدادات تصدير.
    2. وبعد ذلك، تصدير عنصر بصري (أي فيديو صامت) من كل مسارد حفظ كملف افي منفصل. القيام بذلك عن طريق الذهاب إلى نافذة إعدادات التصدير وحدد "غير مضغوط AVI" من "تنسيق" القائمة المنسدلة. تحقق "فيديو تصدير" ثم انقر فوق "تصدير" إلى الجزء السفلي من نافذة إعدادات تصدير.
    3. وأخيرا، وإزالة العنصر السمعي من "جا" المسار واستبدالها مع المكون السمعي من "با" الطريق الصحيح لجعل التحفيز McGurk. للقيام بذلك حدد "افي" ملف من سطح المكتب إلى كمصدر الفيديو عن طريق اختيار "المصدر"، في هذه الحالة "ga_VOnly.avi". وبالمثل حدد البعض الفيديو "ba_Aonly.avi". في القائمة تسلسل البرنامج، تأكد من أن الفيديو (V1) "فيديو 1" المصدر "ga_VOnly.avi" والصوت (A1) "الصوت 1" المصدر "ba_Aonly.avi". تحقق من أن بداية التحفيز "جا" البصري تتماشى زمنيا مع الأمراض المنقولة جنسيا السمعيةmulus "با".
      ملاحظة: من المهم أن المنبهات السمعية هي نفس تسجيل المحدد في كل من التحفيز السمعية والبصرية والسمعية الوحيد (وليس فقط نفس المقطع) بحيث أن الفرق الوحيد بين "با" السمعي البصري والتحفيز McGurk هو عنصر الفيديو. وسوف يضمن هذا يمكن للمرء أن إجراء مقارنة المناسبة لدراسة تأثير التحفيز البصري على المقطع السمعي المتصورة.

3. البطارية العمل

ملاحظة: تتطلب هذه المهمة أن جميع المشاركين قادرون على فهم والامتثال لتعليمات شفهية من المجرب.

  1. التأكد من أن جميع المشاركين لديهم الرؤية العادية من خلال إجراء فحص بسيط قبل الاختبار. استخدام العين الرسم البياني سنيلين في 20 قدما ونطلب من المشاركين لقراءة كل سطر مع كلتا العينين مفتوحة (المشاركين سيكون عرض المحفزات مع كلتا العينين مفتوحة). تسجيل أدنى خط ذلك الجزءicipants تقرير بدقة المثيرات البصرية. وينبغي أن يكون المشاركون 20/40 الرؤية أو أفضل منه.
  2. التأكد من أن جميع المشاركين في السمع العادي عن طريق اختبار عتبات السمع في 500، 1،000، 2،000، و 4،000 هرتز في كل أذن. ينبغي أن يستكمل الاختبار السمعي في غرفة التحكم الصوت مع مقياس قوة السمع.
    1. للعثور على عتبة أحد المشاركين، وإرشاد المشاركين إلى رفع أيديهم في كل مرة الكشف عن لهجة. تلعب نابض لهجة 500 هرتز توجيهها إلى الأذن اليمنى ابتداء من الساعة 35 ديسيبل وخفض مستوى الصوت في 5 خطوات ديسيبل. مرة واحدة مشارك لم يعد بالكشف عن لهجة، وزيادة حجم في 5 خطوات ديسيبل للتحقق من أدنى حجم ملموس. كرر هذا الإجراء مع كل تردد، ثم كرر جميع الترددات لهجة في الأذن اليسرى. وينبغي أن يكون المشاركون عتبات 20 ديسيبل أو أقل.
  3. ضمان أن المشاركين قادرون على فهم والامتثال لتعليمات شفهية من خلال قياس كل من الذكاء والمهارات اللغوية الاستقبالية مع موحدةتدابير العصبية قبل الاختبار. وينبغي أن يكون المشاركون IQ يقاس من 70 أو أكثر. إذا رغبت في ذلك، التجارب العصبية إضافي يمكن أن تكتمل في هذا الوقت.

4. التزامن القيامة (SJ)

ملاحظة: إن المهمة SJ هي اثنين البديل القسري للإجهاض مهمة (2-AFC) وتتكون من حلقة المرئية و 1،000 هرتز لهجة السمعية التي قدمت في مختلف البنية الموجهة بالخدمات (سلبي = السمعية البصرية السابقة، إيجابي = دعوى السمعية البصرية) المعروضة في ترتيب عشوائي .

  1. تأكد من تضمين حد كبير البنية الموجهة بالخدمات (-400 على الأقل +400 مللي ثانية) للحصول على قياس دقيق من العرض الكامل للTBW (نموذجي مجموعة من الحوافز: -400، -300، -200، -150، -100، - 50، 0، 50، 100، 150، 200، 300، 400 ميللي ثانية SOA). استخدام نفس مجموعة من البنية الموجهة بالخدمات لكل مشارك، والذي يسمح للمقارنة أسهل للأداء مهمة عبر المشاركين. تقديم ما لا يقل عن 20 في التجارب الخدمية لتقدير دقيق. مهمة تستغرق ما يقرب من 15-20 دقائق لإكمال. توفير استراحة قصيرة كل 100 محاكمات للحد من المشاركين التعب.
  2. إرشاد المشاركين لمراقبة ومضة وصوتا وشرح أن مهمتهم هي أن تقرر إذا وقعت فلاش وصوت تنبيه في نفس الوقت أو في أوقات مختلفة. إرشاد المشاركين للضغط على "1" على لوحة الأرقام، إذا وقعت المحفزات في نفس الوقت، أو "2"، إذا وقعت المحفزات في وقت مختلف.
    ملاحظة: إذا مربع استجابة متاح، وهذا يمكن أيضا أن تستخدم لجمع الردود. تشمل هذه التعليمات نفسها على الشاشة استجابة بعد كل محاكمة.
  3. كبديل بديل للفلاش وزمارة مع رمز خطاب البصري والسمعي (الفم "با" وأعرب عن "با") والحاضر في نفس البنية الموجهة بالخدمات مع تعليمات نفسه مهمة ("نفس الوقت أو أوقات مختلفة؟"). في هذه الطريقة، مقارنة TBW لمنبهات مختلفة في التعقيد والمحتوى الاجتماعي داخل كل موضوع على حدة27.

5. الزمني بالدفع القيامة (توج)

ملاحظة: إن المهمة السمعية توج هي مهمة 2-AFC استخدامه لفحص حدة زمنية من المعالجة السمعية. مهمة توج البصرية هي مهمة 2-AFC استخدامه لفحص حدة زمنية من المعالجة البصرية. مهمة توج المتعددة الحواس هي مهمة 2-AFC تستخدم لفحص حدة زمنية عبر الاختبار والرؤية. كل مهمة تستغرق حوالي 15 - 10 دقيقة لإكمال.

  1. في مهمة السمعية توج، إرشاد المشاركين للاستماع إلى اثنين من الصفافير قدم (500 هرتز و 1،000 هرتز) في التأخير المختلفة ويطلب من المشاركين للضغط على "1" إذا لعبت لهجة أعلى أولا أو اضغط على "2" إذا كان أقل لهجة لعبت لأول مرة. الحالية 20 محاكمات لكل SOA في ترتيب عشوائي.
    ملاحظة: بالمقارنة مع مهمة SJ، هناك مجموعة ديناميكية أصغر بكثير من البنية الموجهة بالخدمات التي تصور على السمع unisensory والتغيرات الزمانية أجل البصرية، لذلكالبريد استخدام مجموعة من الحوافز حيث البنية الموجهة بالخدمات أصغر ممثلة بشكل أكبر (نموذجي مجموعة من الحوافز: -250، -200، -150، -75، -50، -35، -20، -10، 10، 20، 35، 50، 75 ، 150، 200، 250 SOA ميللي ثانية، حيث سلبية = ارتفاع لهجة تسبق أقل لهجة، وإيجابية = أقل هجة المتابعة العليا لهجة) للمهام توج unisensory.
  2. في مهمة توج البصرية، وإرشاد المشاركين لمراقبة دائرتين (فوق وتحت والتقاطع تثبيت المركزي) في التأخير المختلفة ويطلب من المشاركين للضغط على "1" إذا كانت الدائرة الأولى يظهر أعلى أو اضغط على "2" إذا ظهرت دائرة أسفل لأول مرة. الحالية 20 محاكمات لكل SOA في ترتيب عشوائي.
    ملاحظة: في هذه المهمة، البنية الموجهة بالخدمات السلبية تشير إلى أن تم تقديم الدائرة العليا تشير البنية الموجهة بالخدمات الأولى وإيجابية أن الدائرة السفلية وقدم لأول مرة.
  3. في مهمة توج السمعية البصرية، إرشاد المشاركين لمراقبة ومضة وسط صغير والاستماع إلى لهجة واحدة (1،000 هرتز) في التأخير المختلفة ويطلب من المشاركين ر س الصحافة "1"، إذا تم تقديم صفير أولا أو اضغط على "2" إذا تم عرض فلاش أولا. الحالية 20 محاكمات لكل SOA في ترتيب عشوائي.
    ملاحظة: الدقة في توج السمعي البصري هو عادة أسوأ بكثير مقارنة توج السمعية unisensory والمهام توج البصرية. وهذا يتطلب مجموعة واسعة من البنية الموجهة بالخدمات بالمقارنة مع المهام unisensory توج (نموذجي مجموعة من الحوافز: -300، -250، -200، -150، -100، -80، -50، -20، 0، 20، 50، 80، 100، 150، 200، 250، 300). في هذه المهمة، البنية الموجهة بالخدمات السلبية تشير إلى أن السمع وقدم لأول مرة، وأشارت إلى البنية الموجهة بالخدمات الإيجابية التي البصرية وقدم لأول مرة.
    ملاحظة: كما هو الحال مع مهمة SJ، يمكن تكييفها مهمة توج لفحص معالجة الزمني عبر أنواع متعددة من المحفزات. هنا تم الانتهاء من مهمة توج مع المثيرات بسيطة (الصفافير السمعية والبصرية ومضات)، ولكن هذا يمكن توسيعها لننظر أزواج التحفيز الأخرى مثل الكلام والحركة البيولوجية 24.
TLE "> 6. المهام McGurk

ملاحظة: يتكون الوهم McGurk من شريط فيديو للمقطع "كا" البصري يقترن مع تسجيل السمعي من المقطع "با". والعديد من المواضيع تلتحم في الواقع المقاطع المرئية والسمعية ويرى هذا الزوج، حيث المقطع "دا" أو "ثا" 32.

  1. إرشاد المشاركين لمراقبة المقاطع المختلفة ويطلب من المشاركين تقديم تقرير المقطع أنهم المتصورة. في كتلة واحدة الحالية 20 محاكمات لكل من المقاطع unisensory (المقاطع الوحيدة السمعية (A- "با"، A- "كا") والمقاطع المرئية الوحيدة (V- "با"، V- "كا") في ترتيب عشوائي. وفي كتلة الثاني، الحالية 20 محاكمات لكل من المقاطع السمعية والبصرية (AV- "با"، AV- "كا"، وA- "با" / V- "جا" McGurk التحفيز) في ترتيب عشوائي. اطلب من المشاركين للضغط الرسالة على لوحة المفاتيح المقابلة لينظر مقطع لفظي ("الصحافة ب لدرجة البكالوريوس، اضغط ز لالجا، اضغط د لدا، تي الصحافة لثا"). هذه المهمة تستغرق حوالي 5-10 مجموعه دقيقة لإكمال.
  2. يتكون تقدير أكثر تحفظا من شكل استجابة مفتوح 33 الذي تقارير المشارك بصوت عال المقطع المتصورة ويتم تسجيل استجابة من قبل المجرب.

الوصول مقيد. يرجى تسجيل الدخول أو بدء فترة تجريبية لعرض هذا المحتوى.

النتائج

$$\rightleftharpoonup{xx}$$ $$\longleftharp{xx}$$, $$\longrightharp{xx}$$,

وقد أثبتت هذه البطارية مهمة ناجحة جدا في قياس الفروق الفردية في معالجة الزمني في الأفراد مع وبدون ASD 17،18،23،27. للقيام بهذه المهمة SJ، رسم البيانات الناتجة من كل موضوع على حدة عن طريق حساب لأول مرة نسبة الردود في كل SOA هذا الموضوع أجاب "متزامن"، ومن ثم تركيب منحنى استجابة الناتج مع منحنى جاوس. كما هو موضح في الشكل 1A، هناك نافذة من الوقت الذي يمكن تقديمه أزواج المثيرات البصرية-السمعية مع تأخير وسوف ينظر إليه على أنه متزامن على نسبة عالية من المحاكما...

الوصول مقيد. يرجى تسجيل الدخول أو بدء فترة تجريبية لعرض هذا المحتوى.

المناقشة

$$\rightleftharpoonup{xx}$$ $$\longleftharp{xx}$$, $$\longrightharp{xx}$$,

يصف المخطوطة عناصر مهمة البطارية النفسية التي تستخدم لتقييم المعالجة الزمني وحدة في البحث الحسي والنظم المتعددة الحواس. البطارية وتطبيق واسع لعدد من السكان، وقد تم استخدامها من قبل المختبر لدينا من أجل تميز الأداء الزمني السمعي البصري في نموذجي البالغين 18، 10،39 الأطفال، وعند الأطفال والبالغين الذين يعانون من مرض التوحد 17،23. وبالإضافة إلى ذلك، فقد تم استخدامها لدراسة كيفية جوانب مختلفة من البطارية تتصل بعضها البعض في تلازميا يحلل 27، ويستخدم حال...

الوصول مقيد. يرجى تسجيل الدخول أو بدء فترة تجريبية لعرض هذا المحتوى.

الإفصاحات

$$\rightleftharpoonup{xx}$$ $$\longleftharp{xx}$$, $$\longrightharp{xx}$$,

يعلن المؤلفون أنه ليس لديهم مصالح مالية متنافسة.

شكر وتقدير

$$\rightleftharpoonup{xx}$$ $$\longleftharp{xx}$$, $$\longrightharp{xx}$$,

تم دعم هذا البحث من قبل المعاهد الوطنية للصحة R21CA183492 ، ومؤسسة سيمونز ، ومؤسسة والاس للأبحاث ، ومن قبل UL1TR000445 جائزة CTSA من المركز الوطني للنهوض بالعلوم الانتقالية.

الوصول مقيد. يرجى تسجيل الدخول أو بدء فترة تجريبية لعرض هذا المحتوى.

المواد

قائمة المواد المستخدمة في هذه المقالة
الاسمالشركةرقم فهرسيالتعليقات
الذبذبات
الكهروضوئية
ميكروفون
سماعات إلغاء الضوضاء
مسند
مقياس
راسم الخلية الذقن السمع

المراجع

$$\rightleftharpoonup{xx}$$ $$\longleftharp{xx}$$, $$\longrightharp{xx}$$,
  1. Calvert, G. A., Spence, C., Stein, B. E. Handbook of Multisensory Processes. , MIT Press. (2004).
  2. Stein, B. E., Meredith, M. A. The Merging of the Senses. , 224(1993).
  3. King, A. J., Calvert, G. A. Multisensory integration: perceptual grouping by eye and ear. Curr Biol. 11 (8), R322-R325 (2001).
  4. Stevenson, R. A., James, T. W. Audiovisual integration in human superior temporal sulcus: Inverse effectiveness and the neural processing of speech and object recognition. NeuroImage. 44 (3), 1210-1223 (2009).
  5. MacLeod, A., Summerfield, A. Q. A procedure for measuring auditory and audio-visual speech-reception thresholds for sentences in noise: rationale, evaluation, and recommendations for use. Br J Audiol. 24 (1), 29-43 (1990).
  6. Sumby, W. H., Pollack, I. Visual Contribution to Speech Intelligibility in Noise. J. Acoust. Soc. Am. 26, 212-215 (1954).
  7. Bishop, C. W., Miller, L. M. A multisensory cortical network for understanding speech in noise. J Cogn Neurosci. 21 (9), 1790-1805 (2009).
  8. Stevenson, R. a, Wallace, M. T. Multisensory temporal integration: task and stimulus dependencies. Exp Brain Res. 227 (2), 249-261 (2013).
  9. Colonius, H., Diederich, A., Steenken, R. Time-window-of-integration (TWIN) model for saccadic reaction time: effect of auditory masker level on visual-auditory spatial interaction in elevation. Brain Topogr. 21 (3-4), 177-184 (2009).
  10. Hillock, A. R., Powers, A. R., Wallace, M. T. Binding of sights and sounds: age-related changes in multisensory temporal processing. Neuropsychologia. 49, 461-467 (2011).
  11. Wallace, M. T. Unifying multisensory signals across time and space. Exp Brain Res. 158 (2), 252-258 (2004).
  12. Alais, D., Newell, F. N., Mamassian, P. Multisensory processing in review: from physiology to behaviour. Seeing Perceiving. 23 (1), 3-38 (2010).
  13. Conrey, B., Pisoni, D. B. Auditory-visual speech perception and synchrony detection for speech and nonspeech signals. J Acoust Soc Am. 119 (6), 4065-4073 (2006).
  14. Stevenson, R. A., Fister, J. K., Barnett, Z. P., Nidiffer, A. R., Wallace, M. T. Interactions between the spatial and temporal stimulus factors that influence multisensory integration in human performance. Exp Brain Res. 219 (1), 121-137 (2012).
  15. Wassenhove, V., Grant, K. W., Poeppel, D. Temporal window of integration in auditory-visual speech perception. Neuropsychologia. 45 (3), 598-607 (2007).
  16. Eijk, R. L. J., Kohlrauch, A., Juola, J. F., Van De Par, S. Audiovisual synchrony and temporal order judgments: Effects of exerpimental method and stimulus type. Percept Psychophys. 70 (6), 955-968 (2008).
  17. Foss-Feig, J. H. An extended multisensory temporal binding window in autism spectrum disorders. Exp Brain Res. 203 (2), 381-389 (2010).
  18. Stevenson, R. A., Zemtsov, R. K., Wallace, M. T. Individual differences in the multisensory temporal binding window predict susceptibility to audiovisual illusions. J Exp Psychol Hum Percept Perform. 38 (6), 1517-1529 (2012).
  19. Wallace, M. T., Stevenson, R. A. The construct of the multisensory temporal binding window and its dysregulation in developmental disabilities. Neuropsychologia. 64C, 105-123 (2014).
  20. Hairston, W. D., Burdette, J. H., Flowers, D. L., Wood, F. B., Wallace, M. T. Altered temporal profile of visual-auditory multisensory interactions in dyslexia. Exp Brain Res. 166 (3-4), 474-480 (2005).
  21. Carroll, C. A., Boggs, J., O'Donnell, B. F., Shekhar, A., Hetrick, W. P. Temporal processing dysfunction in schizophrenia. Brain Cogn. 67 (2), 150-161 (2008).
  22. Kanner, L. Autistic Disturbances of Affective Contact. Nervous Child. 2, 217-250 (1943).
  23. Kwakye, L. D., Foss-Feig, J. H., Cascio, C. J., Stone, W. L., Wallace, M. T. Altered auditory and multisensory temporal processing in autism spectrum disorders. Front Integr Neurosci. 4, 129(2011).
  24. Boer-Schellekens, L., Eussen, M., Vroomen, J. Diminished sensitivity of audiovisual temporal order in autism spectrum disorder. Front Integr Neurosci. 7, 8(2013).
  25. Bebko, J. M., Weiss, J. A., Demark, J. L., Gomez, P. Discrimination of temporal synchrony in intermodal events by children with autism and children with developmental disabilities without autism. J Child Psychol Psychiatry. 47 (1), 88-98 (2006).
  26. Stevenson, R. A. Brief Report: Arrested Development of Audiovisual Speech Perception in Autism Spectrum Disorders. J Autism Dev Disord. 44 (6), 1470-1477 (2013).
  27. Stevenson, R. A. Multisensory temporal integration in autism spectrum disorders. J Neurosci. 34 (3), 691-697 (2014).
  28. Stevenson, R. A. Evidence for Diminished Multisensory Integration in Autism Spectrum Disorders. J Autism Dev Disord. 44 (12), 3161-3167 (2014).
  29. Hodgdon, L. Q. Teaching children with autism: Strategies to enhance communication and socialization. Quill, Q. A. , Delmar. 265-286 (1995).
  30. Bryan, L. C., Gast, D. L. Teaching on-task and on-schedule behaviors to high-functioning children with autism via picture activity schedules. J Autism Dev Disord. 30 (6), 553-567 (2000).
  31. Liu, T., Breslin, C. M. The effect of a picture activity schedule on performance of the MABC-2 for children with autism spectrum disorder. Res Q Exerc Sport. 84 (2), 206-212 (2013).
  32. McGurk, H., MacDonald, J. Hearing lips and seeing voices. Nature. 264, 746-748 (1976).
  33. Colin, C., Radeau, M., Deltenre, P. Top-down and bottom-up modulation of audiovisual integration in speech. European Journal of Cognitive Psychology. 17 (4), 541-560 (2005).
  34. Boer-Schellekens, L., Eussen, M., Vroomen, J. Diminished sensitivity of audiovisual temporal order in autism spectrum disorder. Front Integr Neurosci. 7 (8), (2013).
  35. Lenroot, R. K., Yeung, P. K. Heterogeneity within Autism Spectrum Disorders: What have We Learned from Neuroimaging Studies. Front Hum Neurosci. 7, 733(2013).
  36. Irwin, J. R., Tornatore, L. A., Brancazio, L., Whalen, D. H. Can children with autism spectrum disorders 'hear' a speaking face. Child Dev. 82 (5), 1397-1403 (2011).
  37. Woynaroski, T. G. Multisensory Speech Perception in Children with Autism Spectrum Disorders. J Autism Dev Disord. 43 (12), 2891-2902 (2013).
  38. Magnotti, J. F., Beauchamp, M. S. The Noisy Encoding of Disparity Model of the McGurk Effect. Psychonomic Bulletin & Review. , (2014).
  39. Hillock-Dunn, A., Wallace, M. T. Developmental changes in the multisensory temporal binding window persist into adolescence. Dev Sci. 15 (5), 688-696 (2012).

الوصول مقيد. يرجى تسجيل الدخول أو بدء فترة تجريبية لعرض هذا المحتوى.

إعادة الطباعة والأذونات

طلب إذن لإعادة استخدام النص أو الأشكال في مقالة JoVE هذه

طلب إذن

الوسوم

Sensory ProcessingMultisensory IntegrationTemporal ProcessingAutism Spectrum DisorderPsychophysical TestingSimultaneity JudgmentTemporal Order JudgmentMcGurk EffectTemporal Binding WindowAudiovisual Stimuli

مقالات ذات صلة