مقالة منهجية

استخدام شريط فيديو سجل الارتساء للتقييم السريع التسلسلي للاتصال الاجتماعي في الأطفال الصغار

13.1K مشاهدات

⸱

DOI:

10.3791/57041

⸱

مارس 14, 2018

 ,  ,  ,  ,  , 
1Department of Psychiatry, Washington University School of Medicine, 2Veteran's Administration Palo Alto Health Care System

في هذه المقالة

ملخص

وهنا يقدم بروتوكول للإدارة للتصنيف المشار إليها الفيديو السلوك الاجتماعي المتبادل (فرسب) باستخدام الورق أو نسخة على الإنترنت. هذا المسح الكمي RSB، شرطا أساسيا للكفاءة الاجتماعية، في الأطفال الصغار من خلال بنود "المشار إليها الفيديو" حيث تتم مقارنة بموضوع طفل إشارة سيظهر في شريط فيديو مدته ثلاث دقائق.

الملخص

السلوك الاجتماعي المتبادل (RSB)، بقدرات الناشئة في وقت مبكر للمشاركة في حالات الطوارئ الاجتماعية – وهي التأسيسية للتعلم الاجتماعي والكفاءة الاجتماعية – هو الافتراض تتعطل في اضطراب طيف التوحد (ASD). القدرة على تحديد النطاق الكامل من RSB أثناء فترة طفل صغير، عندما تنشأ الأعراض الأساسية من ASD غالباً، محوري لتقييم المخاطر المبكر لاس وتميز التنمية الاجتماعية، وتتبع الاستجابة للتدخل المبكر. ومع ذلك، المعالم الهامة من التباين في RSB – خاصة قبل تطوير اللغة اللفظية – يمكن أن يكون دقيقا ومن الصعب على تميز باستخدام الأساليب القائمة على الاستبيان. لمواجهة هذا التحدي، قمنا بتطوير نظام لقياس التغير الكمي في RSB في الأطفال الصغار (الفئة العمرية 18-30 شهرا) أن تدرج بيانات الاستبيان ليس المعيار الوحيد من مقدمي الرعاية ولكن أيضا رواية مجموعة من الأصناف المشار إليها الفيديو، من خلاله ويقارن المدعي عليه سلوك موضوعا لمراعاتها في شريط فيديو قصير لطفل صغير يظهر على مستوى درجة عالية من كفاءة من الاتصالات الاجتماعية. اختبار هذا التدبير في عينة سكان عموما من التوائم أكدت أن العناصر المشار إليها الفيديو والنتيجة الإجمالية RSB (البنود المشار إليها الفيديو بالإضافة إلى العناصر المشار إليها غير الفيديو) عرض الواسطة، التوزيعات المستمرة، القوى الداخلية الاتساق، وضع علامة على الحفاظ على الفروق الفردية، والتوريث مرتفعة للغاية. وباﻹضافة إلى ذلك، كانت البنود المشار إليها الفيديو حساسية خاصة لقياس التغييرات التزايدية في التواصل الاجتماعي، عنصرا رئيسيا من RSB، على مدى تنمية الطفولة المبكرة. العشرات في فرسب التمييز بوضوح بين الأطفال مع أو بدون ASD وتشمل هذه البيانات التحقق من صحة أولية لهذا واعدة أسلوب للقياس الكمي RSB المبكر – الصليب سيكتيونالي على مر الزمن، كدالة للتدخل المبكر.

المقدمة

هو شرط أساسي لتنمية الكفاءة الاجتماعية السلوك الاجتماعي المتبادل (RSB)، قدرة معيارية الانخراط في السلوك المناسب عاطفياً، ويتوقف اجتماعيا مع الآخرين1. اضطراب RSB، التي ترتبط مع العجز الملحوظ في الاتصالات الاجتماعية، والوعي بين الأفراد، والمصلحة الاجتماعية والمشاركة، سمة المميزة لاضطراب طيف التوحد (ASD). عموما هذا الشرط النمائية الموروثة، الذي يعرض مع طائفة واسعة من ضعف في وظيفة اجتماعية وقابلة للتكيف، ينشأ بفترة طفل صغير ويمكن الاستجابة للتدخل المبكر. وهكذا القياس الكمي ل RSB في وقت مبكر من الحياة ذات الصلة سواء بالنسبة للتقييم السريري ل ASD المخاطر، فضلا عن وصف نموذجي تنمية الكفاءات الاجتماعية.

مقياس الاستجابة الاجتماعية (SRS) مقياس تقييم كمي سريع من RSB المطبقة للأطفال فوق سن 30 شهرا. يستغل هذا التدبير مقدم الرعاية-تقرير الملاحظات التراكمية المستجيبين للطفل في حالات طبيعي للحصول على تقييمات دقيقة من RSB. عناصر الاستعلام الانطباعات المقيمون حول مدى العجز في التواصل الاجتماعي والسلوكيات المتكررة مقيد، المجالات الأساسية هما أعراض ASD2، الطفل الفهرسة وبالتالي العجز الكمي في RSB. وقد أكدت البحوث واسعة النطاق مع SRS خصائص سيكولوجية قوية3، بما في ذلك استمرار، الواسطة نقاط التوزيع الذي يشمل التغير في السكان بصفة عامة بينما أيضا التفريق بين الأفراد مع ASD4 ،5. تباين الكمية في RSB المعارض الاستقرار طولية6، تتفق مع سمة سلوكية؛ يمكن تمييزها من وظيفة التكيف7، من ضعف في إس؛ الجوانب البارزة الأخرى وهو الكامنة الموروثة5،،من89،10،11، دعم أهمية RSB لعلم الوراثة وبيولوجيا الأعصاب ASD.

سبب SRS فقط يمتد إلى الأسفل لمدة 30 شهرا عمر، وبديل سريع، يلزم القياس الكمي من RSB للأطفال الصغار أ) التحديد الكمي للإشارات المبكرة لخطر ASD وب) تعقب الاستجابات للتدخل المبكر لاس. ومع ذلك، قياس RSB في الأطفال الصغار يعقدها الموضوعية التباين بين الأفراد في قدراتهم التواصلية الاجتماعية، التي يمكن أن تكون صعبة المقيمون التفريق بين الأوصاف المكتوبة على أساس موثوق بها. وعلاوة على ذلك، انطباعات مقدمي الرعاية قد تكون عرضه لانخفاض الاتساق، بسبب الذاتية المتأصلة لتفسير الإخراج اللفظية المحدودة في الأطفال الصغار، حساسية السلوك الدارج إلى السياقات الظرفية والبيئية، تسارع تطور قدراتهم الاجتماعية خلال فترة غزير من التنمية.

ولمعالجة هذه التحديات المنهجية، قمنا بتطوير المشار إليها فيديو "تصنيف للمعاملة بالمثل السلوك الاجتماعي" (فرسب)، مؤشر كمي من RSB مصممة للأطفال 18-30 شهرا من العمر12. كنا استراتيجيتين لتمثل استمرارية يستند إلى سمة RSB بينما يمنح حساسية للتغيير الإنمائية المبكرة في RSB. أولاً، بغية تعزيز التماثل بين فرسب واستراتيجية الاعتماد على الذات، ونحن تكيفت مع مجموعة فرعية عناصر من SRS حيث كانوا تنمويا المناسبة للأطفال الصغار. ثانيا، أدرجنا سلسلة من الرواية، وعناصر فريدة المشار إليها الفيديو التي تصنيفها مقدمي الرعاية السلوك الطفل التواصلية الاجتماعية بالمقارنة بالأطفال المسجلة على شريط فيديو تخدم كنقطة ربط سجل. وهذا النهج رأس المال على أثر الإطار المرجعي، في تقديم أي معلومات سياقية إضافية إلى المقيمون يحسن كلا موثوقية وصلاحية للسمات السلوكية تدابير13،14. هنا، قدمت إطارا مرجعياً بصرية 3 دقائق فيديو مونتاج من عادة النامي 19-شهر قديم عرض مهارات التواصل الاجتماعي القوى حين الانخراط في تفاعل القائم على اللعب مع الكبار. نظراً لشدة ترتبط جوانب RSB ضمن الأفراد15،16، ظهرت الفيديو رؤية متعددة الأوجه لطفل واحد، وليس مقاطع قصيرة من العديد من الأطفال، لتعزيز صحة البيئة. بالإضافة إلى ذلك دعم الدراسات السابقة صحة الإيكولوجية النهج المشار إليه الفيديو، كما يمكن الكشف عن علامات خفية من ASD على الملاحظات المسجلة على شريط فيديو قبل التشخيص السريري17،18. شرائح الفيديو المحدد بصريا من أبرز السمات المميزة للتواصل الاجتماعي، بما في ذلك أخذ دورها، والتحفيز على المشاركة، والقدرة على الاستجابة للنمو الاجتماعي والعاطفي العظة1، وبالتالي ضمان صلاحية المحتوى بالنسبة لجوانب أساسية من RSB، و وكان استخدام اللغة المنطوقة محدودة لتجنب ميساتريبوشن مصنف من قدرة اللغة على RSB.

على حد علمنا، هناك حاليا لا موجز مقياس بديل ل RSB للأطفال الصغار تباين الأبعاد التي الفهارس في RSB في كل من عامة السكان وحالات ASD أو سائر التأخر الاجتماعي. تقرير مقدم الرعاية المتبعة غرابيل ASD والتأخير المرتبطة بالأطفال الصغار، مثل "تعديل القائمة المرجعية" للتوحد في الأطفال الصغار (م-دردشة)19 أو الاتصال ومقاييس السلوك الرمزي (كسبس)20 تتألف عموما من العناصر تشير إلى ما إذا كان أو لم يكن معلما سلوكية قد تحقق، وصراحة ليست مصممة لقياس التباين خفية في الكفاءة الاجتماعية. بالإضافة إلى ذلك، خلافا فرسب، هذه الصكوك ليست محددة إلى RSB، ولا مؤشر مستويات أعراض التوحد الأساسية (أي ضعف في التواصل الاجتماعي والسلوك محدودة ومتكررة). التقييمات القائمة على الملاحظة، مثل "جدول المراقبة التشخيصية التوحد"21، وقد وضعت للمساعدة في التشخيص. ومع ذلك، هذه عموما الوقت كثيفة، لمدة 40-60 دقيقة، وتتطلب المقيمون المدربين، يحد من جدواها في بعض إعدادات السريرية. لا يوجد تدريب مطلوب لإكمال فرسب، يجعلها ملائمة للاستخدام مع مقدمي الرعاية، ومقدمي الخدمات، والمخبرين الآخرين الذين لديهم خبرة كافية الأخيرة مراقبة التفاعلات الاجتماعية طبيعي للطفل والذين يفهمون اللغة الإنجليزية المكتوبة. هذا التدبير، بما في ذلك الفيديو 3 دقائق، موجزة، تتطلب مدة 15-20 دقيقة، وهي قابلة للإدارة في شخص أو عن بعد، كما يمكن أن ترسل بالبريد إلى المشتركين أو أكمل على الإنترنت22. وهكذا، فرسب الإيجاز وسهولة الوصول، والمرونة تيسير تنفيذها في إعدادات البحث، السريرية، والتعليم للحصول على المسلسل، وكمية قياس RSB في سن مبكرة مما سبق ممكن.

البروتوكول

جميع الأساليب الموصوفة هنا أقرها "المجلس الاستعراض المؤسسي من جامعة واشنطن" في سانت لويس (رقم مكتب حماية الموارد البشرية: 201208010).

1-الحصول فرسب

  1. للحصول على نسخة من فرسب، إرسال طلب البريد إلكتروني لصاحب البلاغ كبار، جون كونستانتينو (constantino@wustl.edu).
  2. تحديد تفضيل لإصدار عبر الإنترنت من فرسب أو في شكل نسخة مطبوعة.
    1. يرجى ملاحظة أن النسخة الإلكترونية ("Online_vrRSB") تم تنسيقه للتنفيذ في ريدكاب، المستخدمة على نطاق واسع، وآمنة، عبر الإنترنت أداة جمع بيانات (www.projectredcap.org) متاحة للأفراد في المؤسسات التي أعضاء في "الاتحاد ريدكاب".
    2. يرجى ملاحظة أن النسخة المطبوعة تشمل قوات الدفاع الشعبي من الاستبيان، نسخة من الارتباط على الإنترنت محمي بكلمة مرور للفيديو كليب، وتعليمات التسجيل. وقد طلب الأطراف المعنية أيضا النسخ الورقية من هذه الملفات، فضلا عن دي في دي مع الفيديو.

2. تحميل وتمكين فرسب على شبكة الإنترنت في ريدكاب

  1. حفظ الملف على شبكة الإنترنت من أجل فرسب (Online_vrRSB) في موقع كمبيوتر معروفة.
  2. قبل تحميل Online_vrRSB في ريدكاب، بإنشاء مشروع جديد لإيواء الاستبيان في ريدكاب. أولاً، تسجيل الدخول إلى ريدكاب، ثم انقر فوق مشروع جديد في الشريط في الجزء العلوي من الصفحة. هذه الخطوة ستطلق صفحة إنشاء "مشروع ريدكاب جديد" .
  3. أدخل النص الخاصة بالدراسة في حقول عنوان المشروع و الغرض من المشروع. هذه الحقول مطلوبة للمضي قدما.
  4. للمطالبة بدء مشروع من نقطة الصفر، أو تبدأ مع قالب؟ حدد زر الخيار تحميل ملف xml مشروع ريدكاب. ثم يجب أن تظهر نافذة توفير إمكانية وصول إلى ملفات الكمبيوتر؛ اختر الملف Online_vrRSB من الخطوة 2، 1 ثم انقر فوق فتح.
  5. قم بالتمرير إلى أسفل الصفحة وانقر فوق إنشاء المشروع. هذه الخطوة سيتم فتح صفحة إعداد المشروع، الذي ينص على إدماج الدراسات الاستقصائية في مشروع ريدكاب سير عمل.
  6. في المربع المسمى الإعدادات الرئيسية للمشروع، انقر فوق تمكين بجوار خيار استخدام الاستقصاءات في هذا المشروع. تسمح هذه الخطوة فرسب أن يكون موجوداً داخل المشروع.
  7. الانتقال إلى المربع التالي، وصفت تصميم أدوات جمع البيانات الخاصة بك وتمكين الدراسات الاستقصائية الخاصة بك. حدد مصمم على شبكة الإنترنت. سيؤدي هذا إلى فتح شاشة مع جدول الصكوك ضمن المشروع.
  8. في الصف الذي يحتوي فررسب، انقر فوق تمكين دراسة استقصائية. ثم يجب أن تظهر علامة تبويب إعداد مسح بلدي .
  9. قم بالتمرير إلى أسفل الصفحة، ثم انقر فوق حفظ التغييرات لإكمال عملية تمكين فررسب في مشروع ريدكاب.

3-تخصيص العرض التقديمي فرسب على شبكة الإنترنت في ريدكاب

  1. انقر فوق الصفحة الرئيسية في المشروع في قائمة الشريط الجانبي، وحدد موقع المربع مهام سريعة .
  2. في المربع مهام سريعة ، حدد قاموس البيانات مصمم وتحميلها على الإنترنت فتح جدول أدوات جمع بيانات القائمة فرسب كجزء من مشروع ريدكاب.
  3. تعديل تعليمات داخل النص فرسب، انقر فوق القائمة فرسب . انقر فوق قلم رصاص في الجزء الأيمن العلوي من مربعات النص الخاصة تحرير النص الموجود وضرب حفظ بعد كل تعديل.
    1. في المربع تسمية صفحة الترحيب، توفير المعلومات الأساسية الخاصة بالدراسة حسب الاقتضاء (للاقتراحات، راجع الخطوة رقم 4، 2).
    2. انقر فوق إضافة حقول للسماح بإدخال خصائص المشاركين إضافية إذا لزم الأمر. يتضمن هذا القالب الحالي سن الطفل تصنيفا في أشهر، والجنس، والعلاقة بين التصنيفات للطفل.
    3. تحرير التعليمات السابقة في البنود المشار إليها الفيديو عن طريق إدراج دراسة من اتصال بشخص في حالة الصعوبات التقنية مع الفيديو.
  4. لتخصيص تنسيق المسح (مثل لون الخلفية والخط)، انقر فوق إعدادات المسح في الصف فررسب داخل الجدول أدوات جمع البيانات.
  5. للحصول على وصلة على إنترنت للدراسة الاستقصائية، العودة إلى المشروع وانقر فوق إدارة المسح المشاركين في المربع مهام سريعة . سيتم فتح صفحة الارتباط المسح العام ، الذي يوفر محدد موقع معلومات للدراسة الاستقصائية. انقر فوق الزر الموجود بجانب عنوان URL لنسخ الارتباط الدراسة الاستقصائية.
    1. للبريد الإلكتروني رابط لدراسة المشاركين، وحدد علامة التبويب قائمة المشاركين انقر فوق إضافة مشاركين إلى إدراج رسائل البريد الإلكتروني و إنشاء دعوات المسح زر لإنشاء بريد إلكتروني استهلالي.

4-القائمة بالإدارة فرسب

  1. حدد المجيبون الذين يفهمون كتب اللغة الإنجليزية والذين قضوا على الأقل 6 ساعات مراقبة الطفل المستهدف (18-30 شهرا عمر) في الشهر الماضي. لا يتطلب الإنجاز الناجح فرسب أو الاضطلاع بالتدريب المتخصص، إلا أن المجيبين بشكل روتيني لاحظ سلوك الطفل الصغير في التفاعلات الطبيعية له أو لها مع أشخاص آخرين. قد تشمل المجيبين من مقدمي الرعاية، والأطباء، وغيرهم من المهنيين الذين عملوا عن كثب مع طفل، أو الباحثين الذين يرغبون في استخدام مرساة التهديف الفيديو لإنشاء تصنيفات معايرة لمقارنة الأطفال متعددة.
    ملاحظة: تبين ملاحظة 30 دقيقة طفل يشارك في جلسة لعب تفاعلي شبه منظمة كافية المقيمون لتوفير عشرات التمييز بين الأطفال مع أو بدون ASD12. ويهدف المعيار 6 ساعة تستأثر بأكبر التغيرات المتوقعة في الأوضاع الاجتماعية في العالم الحقيقي.
  2. عند تقديم الدراسة الاستقصائية للمجيبين، توفير معلومات أساسية للتوضيح، على سبيل المثال-، الغرض فرسب وإدارة استخدام البنود المشار إليها الفيديو، والوقت المتوقع لإنجاز (10-15 دقيقة).
    1. في الحالات التي تشارك فيها الدول المجيبة عن بعد، إدراج هذه المعلومات في رسالة مصاحبة في فرسب.
    2. في الحالات التي يقوم المشاركون بإكمال فرسب على الإنترنت، توفر عنوان ويب للوصول فرسب.
  3. توضيح ما إذا كان الفيديو من نقطة ارتساء التهديف يمكن الوصول إليها عبر الإنترنت أو من قرص DVD. للوصول إلى الإنترنت، وتشمل عنوان ويب وكلمة المرور.
  4. إطلاع المجيبين منهم الاتصال للحصول على تعليمات ينبغي أن لديهم صعوبة في الوصول إلى الفيديو كامل، ورؤية الصور، أو سماع الصوت. في النسخة الإلكترونية، يتم تضمين هذا الإخطار في التعليمات السابقة في البنود المشار إليها الفيديو (الخطوة 3، 3).
  5. تذكير المستجيبين للحضور إلى 3 دقائق الفيديو القصاصة بأكملها، التي كانوا قد يشاهد أكثر من مرة.
    ملاحظة: إكمال المستجيبين التالية الأسئلة 1-13، البنود المشار إليها الفيديو، التي مقارنة قدرات الطفل الموضوع الاجتماعية الحالية لأن الطفل في الفيديو-سجل الارتساء. بعد انتهاء البنود المشار إليها الفيديو، هي المستجيبين لاستكمال البنود المشار إليها غير الفيديو المتبقية، التي تصف الجوانب المميزة للسلوك الاجتماعي. الفيديو على حد سواء-والبنود المشار إليها الفيديو غير استخدام مقياس تصنيف Likert أربع نقاط، والتعليمات المكتوبة تسبق كلتا المجموعتين من العناصر في نص الاستبيان (التذييل 1).

5-الآلي وسجل من فرسب على الإنترنت

  1. لعرض أي فرد عشرات (التي قد تكون مفيدة في ظروف سريرية)، انقر فوق إضافة/تحرير السجلات ضمن جمع البيانات في قائمة الشريط الجانبي.
    1. في الشاشة التالية، تحت اختر "تحديد مشاركة القائمة" #، حدد المشارك من القائمة المنسدلة. سوف تظهر "الصفحة الرئيسية سجل" لهذا المشارك، الذي يحتوي على قائمة بالصكوك التي تم جمعها لأن المشاركين.
    2. للحصول على إجمالي سوبسكالي العشرات لأن المشاركين، انقر فوق حالة في الصف عشرات فرسب.
  2. لعرض عشرات فرسب لجميع المشاركين في دراسة معينة، العودة إلى الصفحة الرئيسية للمشروع وانقر فوق إنشاء تقرير.
    1. أدخل اسماً للتقرير في مربع النص، والانتقال إلى الخطوة 2، التي تتيح اختيار حقول البيانات تضمينها في التقرير.
    2. بجوار خيار إضافة كافة الحقول من الصكوك المحددة، حدد عشرات فرسب من القائمة المنسدلة للحصول على درجات المجموع وسوبسكالي. بالنسبة للبيانات على مستوى العنصر، حدد فررسب. للحفاظ على مجموعة فرعية فقط من الحقول المتوفرة في التقرير، انقر فوق x الحمراء إلى يمين حقول غير المرغوب فيها حيث أنها مستبعدة.
    3. قم بالتمرير إلى أسفل الصفحة وانقر فوق حفظ التقرير. قبول خيار العودة إلى بلادي التقارير والصادرات، الذي سيتم عرض جدول بما في ذلك صف مع تقرير تم إنشاؤه حديثا.
    4. انقر فوق عرض التقرير لرؤية عشرات (الجدول 1) لجميع المشاركين. للعودة إلى طاولة المفاوضات لعرض الخيارات، انقر فوق علامة التبويب 'تقارير جهاز والصادرات'.
    5. انقر فوق تصدير البيانات ، ثم حدد تنسيق الاختيار (علىسبيل المثال، تنسيق csv). ثم انقر فوق الزر تصدير البيانات في أسفل اليمين. في شاشة المتابعة، انقر على أيقونة تأكيد تنسيق البيانات لمواصلة.
    6. انقر فوق الزر "الإحصائيات والرسوم البيانية" لعرض إحصائيات وصفية (مثلاً، وسيلة لمجموع الدرجات، الانحرافات المعيارية) وسكاتيربلوتس عشرات فرسب في ريدكاب.

6-دليل سجل من فرسب

  1. تحديد البنود كسجل للأمام أو عكس سجل (الجدول 1، والتصنيف Forward-والعناصر ريفيرسيسكوريد).
    ملاحظة: لأنه تم تصميم المقياس لقياس العجز في RSB، مؤشرا على مستوى أعراض التوحد الأساسية، تشير إلى قيم نقطة أعلى مستويات أدنى من RSB. إلى الأمام-وسجل العناصر هي تلك التي تبين إجابة أكثر إيجابية أقل ملاءمة من السلوك الاجتماعي المتبادل. سجل عكس العناصر هي تلك التي تبين إجابة أكثر إيجابية السلوك الاجتماعي متبادل أنسب.
  2. تعيين كل رد قيمة، كما هو مبين في الجدول 1 (قيم نقطة لتصنيفات البند).
  3. قم بتعيين قيمة صفر لاستجابات عنصر في عداد المفقودين. وتعتبر الدراسات الاستقصائية مع الردود مفقودة أكثر من أربعة غير صالحة.
  4. بمجرد بنود تم تعيينها قيم النقطة الصحيحة، إضافة العناصر المناسبة معا للرئيسى score(s) أو سوبسكالي score(s) خيار (الجدول 1).
    ملاحظة: خيارات تسجيل النقاط الرئيسية تشمل النتيجة الإجمالية RSB (البنود المشار إليها الفيديو بالإضافة إلى عدم الإشارة إلى الفيديو RSB) والنتيجة المشار إليها الفيديو؛ ولوحظت أيضا إجماليات العنصر سوبسكالي للمجالات الأساسية 2 أعراض لاس (أي الاتصال الاجتماعي والسلوك محدودة ومتكررة). الانحرافات المعيارية إيه تو درجات أدنى من المتوسط، في أسفل 5 ٪ من النقاط التي تم الحصول عليها في عينة السكانية عامة12، توحي بأوجه القصور في RSB (الجدول 1).
  5. علما أن بعض البنود غير مضمنة في التهديف فررسب. هذه العناصر التكميلية تقدم معلومات عامة عن جوانب التنمية خلاف RSB، التي قد تكون ذات فائدة للباحثين التنموية. انظر تسمية توضيحية الجدول 1 للحصول على مزيد من التفاصيل.

النتائج

تم اختبارها فرسب في أزواج التوأم 156 وبائيا التأكد من "سجل الأسرة ميسوري" كجزء من "أوائل المتبادلة الاجتماعية السلوك دراسة"، دراسة طولية المحتملين لتطوير RSB12. نحن نخبة من تصميم دراسة توأم فحص ما إذا كان فرسب يمكن الكشف عن الفروق الفردية في RSB ضمن الأطفال الصغار من عامة السكان، وما إذا كان هذا الاختلاف الموروثة. كل هذه الميزات قد ثبت مع استراتيجية الاعتماد على الذات في الأطفال الأكبر سنا5،8 وهي المفتاح لتقييم فرسب القدرة على التقاط الفرق جينياً مفيدة في RSB التي ذات الصلة لكل من نموذجي وغير نمطية التنمية.

مقدمي الرعاية استكمال التدابير السلوكية على التوائم في 18 و 24، 36 و 48 شهرا من العمر؛ فرسب (أساسا النسخة المطبوعة، كنسخة على الإنترنت تم تطويرها لاحقاً في الدراسة) جمعت في نقاط زمنية 18 24 شهرا و. كانت العينة أساسا القوقاز (80.1 في المائة) وغير إسباني (91.6%)، مماثلة ل السكان ميسوري23، في حين كان متوسط الدخل السنوي للأسر في العينة ($60,001-$90,000) أعلى من ميسوري (47,200 دولار). ردود الفعل غير الرسمية من المشاركين فيما يتعلق بالدراسة الاستقصائية كانت إيجابية عموما، مع ما يزيد على 95 في المائة من الدراسات الاستقصائية عاد يجري إكمال بشكل صحيح. لمراعاة عدم استقلالية البيانات التوأم، تضمنت تحليلات للموثوقية والترابطات السلوكية والخلافات طولية البيانات من أحد التوأمين اختيرت عشوائياً. طفل واحد، الذي خضع لانحدار التنموية وتلقى في نهاية المطاف تشخيص مجتمع ASD، استبعد من هذه التحليلات التوأم.

النقاط المشار إليها الفيديو والنتيجة الإجمالية RSB أظهر توزيع الواسطة مستمر، في 18 و 24 شهرا عبر عينة عامة السكان (الشكل 1). للنقاط المشار إليها الفيديو، اقترح رجحان أكبر من الدرجات الدنيا في 24 شهرا عمر أثر الكلمة طفيف بسبب التنمية أكثر تقدما (أعلى الدرجات تشير إلى أقل RSB). توزيعات من النتيجة الإجمالية RSB، مثل تلك المتعلقة SRS3، كانت منحرفة الحق، مما يعكس نسبة صغيرة من الأفراد المصابين بعجز كبير في RSB. توزيعات نقاط مشابهة لوحظت في نموذج مستقل للتوائم أساسا من أصل إسباني، ولغتين من كاليفورنيا (معطيات غير منشورة، هاريس، باء، 2017).

موثوقية الداخلية جيدة لكل من البنود المشار إليها الفيديو والنتيجة الإجمالية RSB لوحظ في 18 شهرا (ألفا كرونباخ لدرجة المشار إليها الفيديو =.841، ف <. 001؛ ألفا كرونباخ لمجموع نقاط RSB =.879، ف <.001) و 24 شهرا (ألفا كرونباخ للنقاط المشار إليها الفيديو =.881، ف <-001؛ ألفا كرونباخ لمجموع نقاط RSB =.868، ف <.001. الاتساق الداخلي قوية تشير إلى أن هذه الأرقام القياسية للصنف تمثل بنيات متماسكة في جميع أنحاء تودليرهود.

اختبار-معولية حسبت وفقا تم معاملات الارتباط (التنسيق؛ وتدابير واحدة مختلطة ذات اتجاهين) استناداً إلى النتائج التي تم الحصول عليها في النقاط الزمنية 18 و 24 شهرا و. حسن 6 أشهر اختبار-معولية لوحظ للنقاط المشار إليها الفيديو (ICC(3,1) =.505، ف <.001، الشكل 2 ألف)، واختبار القوى-ريال معولية لوحظ ل RSB مجموع نقاط (ICC(3,1) =.735، ف <. 001؛ الشكل 2).

بالإضافة إلى إثبات الاختبار-معولية، واستطراداً، القدرة على الكشف عن السمات المتعلقة الاتساق في RSB عبر الزمن، كان هدفا مهما فرسب لتتبع التقدم المحرز في RSB على التنمية. كلا الفيديو المشار إليها ومجموع نقاط RSB كانت قادرة على الكشف عن تحسن كبير في RSB مع مرور الوقت، يتجلى في انخفاض درجات (الدرجات السفلي يعني أفضل RSB) بين 18 و 24 شهرا (الجدول 2). النقاط المشار إليها الفيديو أظهر حجم تأثير أكبر لهذه الانخفاضات مقابل النتيجة الإجمالية RSB (د كوهين = 0.66 مقابل 0.48). حسابات منفصلة للعناصر المشار إليها غير الفيديو (الجدول 2)، التي لم تصمم لتعقب التغيير، كشفت عن حجم أصغر بكثير أثر لهذه البنود (د كوهين = 0.22).

نظراً للاختلاف في RSB قد ثبت الموروثة في السكان المسنين، حسبت الفهارس التوأم التوأم للإشارة الفيديو عشرات وعشرات إجمالي RSB في 18 شهرا (الجدول 3). الارتباطات تم الأعلى في التوائم الزيجوت (متطابقة)، الذين يشتركون في جميع المواد الجينية، مقابل التوائم الزيجوت (الشقيق)، الذين يشتركون في المتوسط نصف المواد الجينية، وتتسق مع التوريث RSB. المطابقة للتوائم الزيجوت كانت عالية جداً، وفي كثير من الحالات تقريبا ضعف تلك التوائم الزيجوت، دعم دور قوي للتأثيرات الوراثية. من المذكرة، تشير الفهارس التوأم الزيجوت أيضا من الحد الأعلى للخطأ قياس ممكنة. لكل الدرجات فررسب، الخطأ قياس ممكنة هو أقل من 9 في المائة على مستوى العينة أسرة التوأم (الخطأ = 1-التوافق التوأم الزيجوت).

كاختبار صلاحية المتزامنة، قمنا بدراسة العلاقات المتبادلة لعشرات م-دردشة، فرز لاس، مع فرسب. الإيجابية المتبادلة كانت متسقة مع فرسب القدرة على التقاط الاختلاف المتصلة بالمخاطر ASD (نقاط المشار إليها الفيديو: r =.444، ف <-001؛ RSB مجموع نقاط: r =.654، ف <.001. ونحن أيضا الحصول على الارتباطات بين عشرات فرسب والمفردات التعبيرية (درجات مئوية) مقاسا ب التواصل ماك آرثر-بيتس "تنمية المخزون النموذج القصير"24، نظراً علاقة متوقعة بين اللغة والاجتماعية الاتصالات. تم العثور على الارتباطات الهامة لكل النقاط المشار إليها الفيديو (r =-. ف 419، <.001) والنتيجة الإجمالية RSB (r =--309، ف <.001.

وأخيراً، في الاختبار (الجدول 4) التجريبي، قارنا عشرات للتوائم دون تشخيص ASD وعينه صغيرة من الأطفال مع تشخيص مجتمع ASD أو تصنيف التوحد أو طيف التوحد في "جدول المراقبة التشخيصية التوحد"21 (يعني age(SD): 24.75(5.56) أشهر؛ وسن تتراوح: أشهر 17-33). المشار إليها الفيديو عشرات وعشرات إجمالي RSB يفرق بين الأطفال مع أو بدون ASD، مع حجم تأثير (د كوهين)-1.39 لدرجة المشار إليها الفيديو و-1.66 للنتيجة الإجمالية RSB. مجموعة الاختلافات لوحظت أيضا في البند عشرات المجالات الأعراض الأساسية ASD (التواصل الاجتماعي: د كوهين =-1.58؛ المقيدة، وتكرار السلوك: د كوهين =-1.52). على الصعيد الكمي RSB عشرات، كل النقاط المشار إليها الفيديو 18 شهرا و RSB مجموع نقاط قد يرتبط بمجموع الدرجات على SRS 36 شهرا (نقاط المشار إليها الفيديو: r =.298، ف =-001؛ RSB مجموع نقاط: r =.624، ف <.001.

figure-results-1
الشكل 1: المستمر "الواسطة نقاط التوزيعات" للنقاط المشار إليها الفيديو والنتيجة الإجمالية RSB في 18 و 24 شهرا
لوحات توضح عشرات فرسب، بما في ذلك كل النقاط المشار إليها الفيديو والنتيجة الإجمالية RSB، التي تتألف من العناصر المشار إليها الفيديو زائد تقليديا تعرض بنود المسح مقتبس من "نطاق الاستجابة الاجتماعية". تستند هذه التوزيعات على عينة توائم تأكدت من السكان بصفة عامة (n = أزواج 156). إظهار لوحات 1a و 1b عشرات البنود المشار إليها الفيديو في 18 و 24 شهرا مع لوحات ج 1 ود 1 إظهار RSB مجموع الدرجات في 18 و 24 شهرا. وفي جميع الحالات، وعشرات توزع بشكل مستمر والواسطة، تمشيا مع RSB تعمل كبنية الأبعاد في الأطفال الصغار. يتم الإشارة إلى الوسائل والانحرافات المعيارية (SD) لكل نقطة الوقت في أعلى يمين لوحة. الرجاء انقر هنا لمشاهدة نسخة أكبر من هذا الرقم-

figure-results-2
الشكل 2: 6 أشهر اختبار-معولية النتيجة المشار إليها الفيديو ومجموع نقاط RSB
سكاتيربلوتس توضح مقارنة عبر الزمن في 18 و 24 شهرا للمشار إليها الفيديو نقاط الموضوعات (2 أ) و RSB مجموع نقاط (2). تم معاملات الارتباط (ICC(3,1)) إظهار حسن الاختبار-معولية للنقاط المشار إليها الفيديو. وقوى الاختبار-معولية لمجموع نقاط RSB الرجاء انقر هنا لمشاهدة نسخة أكبر من هذا الرقم-

تصنيف العناصر إلى الأمام وعكس سجل
سجل إعادة توجيه العناصر15-16، 18-26، 28-34، 36، 40-41، 47، البند 1 من التذييل
سجل عكس العناصر1-13؛ 14، 17، 27، 35، 37-39، 42
قيم نقطة لتصنيفات البند
البنود المشار إليها الفيديوالبنود المشار إليها غير الفيديو
خيار التصويتعفوًاإلى حد ما لكن أقل من الأطفال في الفيديوتقريبا نفس الطفل في الفيديوأكثر من طفل في الفيديوليس حقيقيفي بعض الأحيان صحيحوكثيراً ما صحيحدائماً تقريبا صحيح
إلى الأمام--سجللا شيء0123
سجل عكس32103210
قوائم البند الرئيسي عشرات وعشرات سوبسكالي
الحجم/سوبسكاليأرقام الأصنافنقاط SD إيه تو يعني
18 شهرا24 شهرا
مجموعة RSB1-13؛ 14-42؛ 47؛ البند 1 من التذييل4135
الإشارة إلى الفيديو1-132119
الاتصال الاجتماعي1-15؛ 17؛ 19؛ 21؛ 25-28؛ 30؛ 32-33، 35-40، 42، البند 1 من التذييل3632
تقييد السلوك المتكررة16، 18، 20، 22-24، 29، 31، 34، 41، 4775

الجدول 1: مبادئ توجيهية للإشارة إلى الفيديو وسجل "تصنيف للمعاملة بالمثل السلوك الاجتماعي" (فرسب)
ويقدم هذا الجدول توزيعاً لأنواع العناصر والقيم نقطة وقوائم عنصر يستخدم للتهديف. فرسب يحتوي على عشرات الرئيسي 2، والنتيجة الإجمالية RSB ودرجة فيديوريفيرينسيد، وعشرات سوبسكالي 2، والتواصل الاجتماعي وتقييد السلوك المتكررة، والتي تشمل العناصر ذات الصلة بمجالات ASD الأعراض الأساسية 2. قياس مستوى العجز في RSB هذه النقاط وهكذا تشير أيضا إلى عبء أعراض التوحد الأساسية. علما بأن تحديد عناصر معالجة الجوانب العامة للتنمية، وهذه العناصر غير مضمنة في التهديف. المواد 49 و 50 مؤشرا لتحقيق معلمين اللغة الرئيسية للأطفال الصغار: استخدام اللغة المنطوقة والجمع بين الكلمات في عبارات أو جمل. البند 43 تعتبر أنماط النوم غير عادية، مع تأييد أكبر مما يشير إلى ملف تعريف إنمائية نموذجية أقل. للبنود المتعلقة بالقدرات المكانية (44، 48) والفضول الفكري (45، 46)، يقابل تأييدا أكبر للتنمية أكثر تقدما.

العينات المزدوجةالاختلافات المزدوجةTمدافعSig.
يعنيالانحراف المعيارييعني الخطأ القياسي95% الثقة
الفاصل الزمني
الدنياالعليا
نقاط المشار إليها الفيديو م 18-2.914.380.372.173.647.79137<.001
النقاط المشار إليها الفيديو م 24
م 18 RSB مجموع نقاط –4.306.480.553.215.407.80137<.001
م 24 RSB مجموع نقاط
البنود غير الفيديو م 18-1.404.470.380.652.153.68137<.001
م 24 غير-فيديو-العناصر

الجدول 2: الاختلافات في النقاط المشار إليها فيديو "تصنيف للمعاملة بالمثل السلوك الاجتماعي" (فرسب) من 18 إلى 24 شهرا
إقران تي-الاختبارات التي تستخدم لحساب الفروق بين عشرات في 18 و 24 شهرا (n = 138). نقاط الاختلاف لعشرات الفيديو المشار إليه، وعشرات إجمالي RSB، وعشرات العناصر المشار إليها غير الفيديو (RSB مجموع نقاط-نقاط المشار إليها الفيديو). فرسب يشير إلى الإشارة إلى الفيديو "تصنيف للمعاملة بالمثل السلوك الاجتماعي". مدافع يشير إلى درجات الحرية. Sig. يشير إلى أهمية.

نوع التوأم (أزواج)الإشارة إلى الفيديومجموعة RSB
MZ (n = 54).928 (ف <.001).912 (ف <.001)
DZ (n = 95).388 (ف <.001).218 (ف <.001)
MZ الذكور (ن = 28).894 (ف <.001).914 (ف <.001)
DZ الذكور (ن = 30).348 (p =.028).286 (ف <.059)
MZ الإناث (ن = 26).956 (ف <.001).878 (ف <.001)
DZ الإناث (ن = 29).660 (ف <.001).369 (ف <.023)
الجنس الآخر (n = 36).301 (p =.035).062 (ف =.358)

الجدول 3: التوأم التوأم المطابقة "السلوك الاجتماعي المعاملة بالمثل الدارج" في 18 شهرا
يتم عرض الفهارس التوأم التوأم [ICC(3,1)] للإشارة إلى الفيديو عشرات وعشرات إجمالي RSB في 18 شهرا الزيجوت (MZ) والزيجوت (DZ) التوائم. وترد القيم لجميع أزواج التوأم MZ و DZ مجمعة معا فضلا عن أزواج التوأم تحليلها بشكل منفصل حسب الجنس. سبعة أزواج غير مصنفة لم يتمكن من إدراجها في هذه التحليلات.

لا-ASD (n = 310)ASD (n = 14)يعني الفرقTمدافعSig.
يعني (SD)يعني (SD)
الإشارة إلى الفيديو12.77 (4.44)21.86 (8.09)-9.08-4.1713.360.001
مجموعة RSB21.84 (9.79)56.79 (28.17)-34.95-4.6313.14<.001
الاتصال الاجتماعي20.15 (8.14)44.57 (20-16 ستشمل)-24.42-4.5213.190.001
السلوك المقيدة، والمتكررة1.68 (2.76)12.21 (9.37)-10.53-4.2013.100.001

الجدول 4: مقارنة بين المشار إليها الفيديو عشرات "تصنيف للمعاملة بالمثل السلوك الاجتماعي" (فرسب) للأطفال الصغار مع أو بدون اضطراب طيف التوحد (ASD)
يعني الوسائل، تظهر الاختلافات ونتائج اختبارات t لعشرات فرسب للمقارنة بين النقاط بين التوائم دون وجود تشخيص ASD ومجموعة صغيرة من الأطفال مع المحدد. التنمية المستدامة يشير إلى الانحراف المعياري. مدافع يشير إلى درجات الحرية. Sig. يشير إلى قيم p للذيل 2 اختلافات كبيرة.

التذييل 1: نسخة مقياس التصنيف المشار إليها الفيديو للسلوك الاجتماعي المتبادل اضغط هنا لتحميل هذا الملف.

المناقشة

التحليلات المثال أعلاه تثبت خصائص فررسب سيكولوجية قوية كتدبير الدارج كمية من RSB. على فرسب عشرات أظهر العديد من ميزات مشابهة إلى SRS، تدبيرا جيدا تم التحقق من صحتها من RSB لكبار السن الأطفال3، بما في ذلك استمرار نقاط التوزيعات في السكان بصفة عامة، وأدلة للتوريث، والقدرة على التمييز بين الأطفال مع أو بدون ASD (في الاختبار التجريبي فررسب). عشرات فرسب في 18 و 24 شهرا من العمر يرتبط بعشرات SRS 36 شهرا، مؤكدا أن الاستقرار مثل سمة من RSB قابلة للقياس في مرحلة الطفولة المبكرة. وهكذا، يمثل فرسب ملحق الهبوط الفعلي SRS والصك الأول، على حد علمنا، لتوفير تدبير الأبعاد من RSB تقدير الفروق الفردية في عادة ويظهر وضع الأطفال الصغار. هذه القدرة على عكس غرابيل مثل M-دردشة وكسبس، التي تعتمد نهجاً قاطع لخطر ASD أو سائر التأخر19،20 ولا مؤشر على وجه التحديد RSB. تنفيذ فرسب قد يعزز كفاءة تقديم التدخلات المبكرة، بتيسير التقييم السريع للتغيير في الأساسية ASD الأعراض، والتي قد تظهر استجابة متميزة مقارنة بالمناطق الأخرى من ضعف في إس دي، مثل وظيفة التكيف. هذه الأداة أيضا لديه مزايا قصيرة وموجودا، وقابلة للإدارة خيارات متعددة، بما في ذلك خيار الإنترنت نمواً كاملا في ريدكاب، وهي مناسبة على حد سواء سريرية وإعدادات البحث. بالإضافة إلى ولاية ميسوري أفادت دراسة السكان هنا، فريقنا بنجاح أشرف هذا المسح في المقام الأول أصل إسباني سكان توائم، مع النتائج تظهر خصائص سيكولوجية مماثلة (معطيات غير منشورة، هاريس، باء، 2017). هذه الأداة وهكذا ينطبق على السكان متنوعة وسوف يكون بسهولة قابل للترجمة إلى لغات أخرى، ولا سيما تفسير السلوك الاجتماعي لربط سجل لا تعتمد على اللغة المنطوقة.

قمنا بتطبيق نهجين للتغلب على التحديات الملازمة لمقدم الرعاية الإبلاغ عن RSB في الأطفال الصغار: مرساة أ) تكييف مجموعة فرعية من عناصر استراتيجية الاعتماد على الذات التي يمكن إجراء تنمويا الملائمة للأطفال الصغار وب) تنفيذ النقاط المسجلة على شريط فيديو لتقديم الإطار المرجعي لتصنيفات مقدم الرعاية. يسمح هذه الاستراتيجيات على نقاط المشار إليها الفيديو تصف الاتصال الاجتماعي وعنصرا محوريا من RSB، والنتيجة الإجمالية RSB أوسع تشمل التواصل الاجتماعي وتقييد السلوك المتكررة، مجالات أعراض الأساسيتين ASD. تظاهر عشرات كلا خصائص القياس مفيدة. النقاط المشار إليها الفيديو، باستخدام شريط فيديو للطفل إشارة واحدة في جميع الإعمار للتقييم، وقد صممت لتكون حساسة التغير في RSB أثناء تودليرهود، وجميع النقاط، فإنه أظهر حجم تأثير أكبر لتحسين في RSB من 18 إلى 24 شهرا. هذه النتيجة كانت أيضا أكثر ارتباطاً وثيقا باللغة التعبيرية من RSB مجموع نقاط، تمشيا مع تركيز هذا المقياس على التواصل الاجتماعي. في حالة النتيجة الإجمالية RSB، إدراج البنود SRS تمثل الصفات المتصلة RSB و ASD ارتبط معولية الاختبار أقوى وأعلى العلاقات المتبادلة مع عشرات SRS إجمالي 36 شهرا؛ هذه الملاحظات تمشيا مع تعزيز حساسية عشرات الفيديو المشار إليه إلى تغيير تدريجي في الاتصال الاجتماعي. الفيديو المشار إليه وعشرات إجمالي RSB أظهرت ارتفاع الزيجوت التوأم التوأم المطابقة، مما يعني انخفاض خطأ القياس والموثوقية قوية، بينما تثبت نتائج جيدة اختبار-معولية، التي قد تكون عرضه تقدير نظراً للتغير السريع التنموية بين 18 و 24 شهرا من العمر. بالإضافة إلى ذلك، تمييز في الطيار الاختبار، والإشارة إلى الفيديو و "عشرات RSB مجموع" الأطفال مع أو بدون ASD. حجم تأثير هذا الفرق، بينما الكبيرة لكل الدرجات، كان أكبر قليلاً لنقاط مجموع RSB، مما يزيد من فرصة لالتقاط الاختلاف في سمات التوحد من خلال عدد أكبر من البنود وتغطية لكلا المجالين أعراض ASD (أي، مقيد تكرار السلوك بالإضافة إلى التواصل الاجتماعي). ومع ذلك، لوحظ أيضا حجم تأثير قوي لدرجة الفيديو المشار إليه، مما يوحي بقدرته على البقاء المحتملة ASD قصيرة جداً، والكمية فحص التدبير في الأطفال الصغار.

خطوة حاسمة لنجاح هذا البروتوكول يتضمن الاختيار المناسب للمخبرين، الذين يجب أن يكون لديك خبرة كافية مع الطفل يكون قادراً على تصنيف مستوى الطفل من RSB. وحتى الآن، نجحنا مع الوالدين كمخبرين، على الرغم من أن هذا المسح أيضا مناسبة لمقدمي الرعاية الآخرين، مثل مقدمي الرعاية النهارية أو أفراد الأسرة الآخرين الذين لديهم اتصالات متكررة مع الطفل (أي، لا تقل عن 6 ساعات أما التفاعل مع الطفل أو مشاهدة الطفل التفاعل مع الآخرين الشهر الماضي). وينبغي تذكير المجيبين على الاستقصاء لمشاهدة الفيديو كامل، حيث أن نقطة ارتساء التهديف يوفر معياراً موحدا للمقارنة عبر المقيمون، وأنه من المفيد إطلاع المجيبين مقدما للسماح 15-20 دقيقة لعرض الفيديو وإكمال الاستبيان. إذا كان يدار المسح على الإنترنت، تسجيل مقدار الوقت الذي يقضيه في الدراسة الاستقصائية مفيدة لمراقبة الجودة، ومنذ استكمال الدراسات الاستقصائية بسرعة كبيرة جداً تثير شواغل لصلاحية. وأخيراً، نظراً لأن الخطوات المتعددة لسجل المسح يوفر فرصة للخطأ، نوصي باستخدام التسجيل الآلي خوارزمية وتدقيق مبالغ من التراكمي مع النتيجة الإجمالية.

واحد الحد من فرسب هو احتمال آثار الكلمة مع العناصر المشار إليها الفيديو كبار السن، نظراً لأن الأطفال الصغار تقترب من 30 شهرا من المرجح أن عرض الاتصالات الاجتماعية أكثر تقدما من نقطة ارتساء التهديف 19 شهرا-. وهكذا، وكبار السن، يتوقع النتيجة الإجمالية RSB التقاط تباين أكثر تمثيلاً في RSB. نظراً لأن نقطة ارتساء التهديف يعرض القدرة على التواصل الاجتماعي القوى، بالإضافة إلى ذلك، قد تكون بعض مقدمي الرعاية يميل معدل طفلهما مماثلة إلى الارتساء التهديف عبر كافة العناصر، بدلاً من النظر في الاختلافات بين الطفل والربط. النتائج، بما في ذلك نقاط عريضة التوزيعات وحساسية عشرات المشار إليها الفيديو للتغيير التنموي، توحي هذه ليست قضية رئيسية في هذه العينة؛ ومع ذلك، قد استكشاف التكرارات اللاحقة فرسب استخدام المراسي التهديف متعددة مع مستويات متفاوتة من RSB، فضلا عن سجل عكس العناصر المشار إليها الفيديو للتحقق من الاتساق النظري للردود.

وتشمل الاتجاهات المستقبلية اختبار فرسب في عينات أكبر من الأطفال مع أو بدون ASD، لتأكيد خصائص سيكولوجية للقياس وتحديد المدى إلى فرسب التي توقع عشرات خطر ASD. كما سيسهل عينة أكبر نهج للحد من البيانات للسماح بتحسين هذه الوسيلة بإزالة أي من البنود مع انخفاض مساهمات الفرق في RSB. من الناحية المنهجية، دعم القياس النفسي واعدة من النقاط المشار إليها الفيديو الأداة العامة لرابط تسجيل الفيديو في تعزيز موثوقية وصلاحية تصنيفات سلوكية. ارتساء التهديف الرضع قد تسمح عمليا النزولي تمديد لفترة أخرى بتدبير RSB للأطفال الصغار الصغار والرضع والتي يمكن أن تعزز الإحالة إلى التدخل المبكر في الوقت المناسب وتوسيع توصيف الاجتماعية النمطية وغير النمطية المسارات الإنمائية. وباختصار، يوفر فرسب فرصاً هامة لتحسين التقييم السريري ASD المخاطر والاستجابة للتدخل. فرسب القدرة على الكشف عن اختلاف الأبعاد في RSB، تغيير في RSB، والتأثيرات الجينية على RSB في المرحلة عندما يخرج ASD مهم أيضا لتوضيح أثر مبكر للجينات والبيئة في RSB، التي يمكن أن تسترشد بها العلاجات المستقبلية لاس و الاضطرابات ذات الصلة.

الإفصاحات

ويتلقى قضية الإتاوات من "الخدمات النفسية الغربية" للتوزيع التجاري للاجتماعية استجابة مقياس (SRS)، مقياس كمي لسمات التوحد للإعمار 30 شهرا من خلال مرحلة البلوغ. الكتاب الباقية ليس لها علاقة بالكشف عن.

شكر وتقدير

أيد هذا المشروع منحا HD068479 R01 NICHD (قضية) و K08 MH112891-01 (نيو مكسيكو)، فضلا عن الفكري والعاهات الخلقية مركز أبحاث في جامعة واشنطن (المعاهد الوطنية للصحة/NICHD P30 HD062171، قضية PI). ونحن نشكر جميع الأسر المشاركة في دراسة "التنمية الاجتماعية المتبادلة المبكرة" للاستثمار السخي من الوقت والجهد. ونحن نشكر الطفل بمثابة المرساة التهديف المسجلة على شريط فيديو وأسرتها لمساهمتها فرسب. ونحن نشكر سوزان فوجتيفين لتدقيق النص المكتوب والواردة في البروتوكول بالفيديو.

المواد

قائمة المواد المستخدمة في هذه المقالة
الاسمالشركةرقم فهرسيالتعليقات
التصنيف المشار إليه بالفيديو للسلوك الاجتماعي المتبادل (vrRSB): نسخة مطبوعةالورقية n / an /a استبيان بالقلم والورق يتكون من مقطع فيديو مدته 3 دقائق وأسئلة مكتوبة
Online_vrRSBغير متوفرفيملف REDcap xml يتكون من جميع العناصر الموجودة على vrRSB ومعلومات عن رابط الويب لمقطع الفيديو ؛ يجب إدارة هذه النسخة عبر الإنترنت من vrRSB في برنامج
Redcap REDCapجامعة فاندربيلتغيرويب آمن لإنشاء وإدارة الاستطلاعات وقواعد البيانات عبر الإنترنت ؛ متاح مجانا للمستخدمين من المؤسسات الأعضاء في اتحاد REDCap
من النسخة تطبيق

المراجع

  1. Constantino, J. N., Przybeck, T., Friesen, D., Todd, R. D. Reciprocal social behavior in children with and without pervasive developmental disorders. J Dev Behav Pediatr. 21 (1), 2-11 (2000).
  2. American Psychiatric Association. Diagnostic and statistical manual of mental disorders, fifth edition. , fifth edition, Arlington, VA. (2013).
  3. Constantino, J. N. Social Responsiveness Scale. , 2nd Editions (SRS-2), Western Pscychological Services. Torrance, CA. (2013).
  4. Constantino, J. N., Hudziak, J. J., Todd, R. D. Deficits in reciprocal social behavior in male twins: evidence for a genetically independent domain of psychopathology. J Am Acad Child Adolesc Psychiatr. 42 (4), 458-467 (2003).
  5. Constantino, J. N., Todd, R. D. Genetic structure of reciprocal social behavior. Am J Psychiatry. 157 (12), 2043-2045 (2000).
  6. Constantino, J. N., et al. Developmental course of autistic social impairment in males. Dev Psychopathol. 21 (1), 127-138 (2009).
  7. Marrus, N., Underwood-Riordan, H., Randall, F., Zhang, Y., Constantino, J. N. Lack of effect of risperidone on core autistic symptoms: data from a longitudinal study. J Child Adolesc Psychopharmacol. 24 (9), 513-518 (2014).
  8. Constantino, J. N., Todd, R. D. Autistic traits in the general population: a twin study. Arch Gen Psychiatry. 60 (5), 524-530 (2003).
  9. Constantino, J. N., Zhang, Y., Frazier, T., Abbacchi, A. M., Law, P. Sibling recurrence and the genetic epidemiology of autism. Am J Psychiatry. 167 (11), 1349-1356 (2010).
  10. Lyall, K., et al. Parental social responsiveness and risk of autism spectrum disorder in offspring. JAMA Psychiatry. 71 (8), 936-942 (2014).
  11. Virkud, Y. V., Todd, R. D., Abbacchi, A. M., Zhang, Y., Constantino, J. N. Familial aggregation of quantitative autistic traits in multiplex versus simplex autism. Am J Med Genet B Neuropsychiatr Genet. 150B (3), 328-334 (2009).
  12. Marrus, N., et al. Rapid video-referenced ratings of reciprocal social behavior in toddlers: a twin study. J Child Psychol Psychiatry. 56 (12), 1338-1346 (2015).
  13. Bing, M. N., Whanger, J. C., Davison, H. K., VanHook, J. B. Incremental validity of the frame-of-reference effect in personality scale scores: a replication and extension. Journal of Applied Psychology. 89 (1), 150-157 (2004).
  14. Lievens, F., De Corte, W., Schollaert, E. A closer look at the frame-of-reference effect in personality scale scores and validity. J Appl Psychol. 93 (2), 268-279 (2008).
  15. Constantino, J. N., et al. The factor structure of autistic traits. J Child Psychol Psychiatry. 45 (4), 719-726 (2004).
  16. Frazier, T. W., et al. Confirmatory factor analytic structure and measurement invariance of quantitative autistic traits measured by the Social Responsiveness Scale-2. Autism. 18 (1), 31-44 (2014).
  17. Ozonoff, S., et al. A Prospective Study of the Emergence of Early Behavioral Signs of Autism. J Am Acad Child Adolesc Psychiatry. 49 (3), 256.e1-2-266.e1-2 (2010).
  18. Werner, E., Dawson, G. Validation of the phenomenon of autistic regression using home videotapes. Arch Gen Psychiatry. 62 (8), 889-895 (2005).
  19. Robins, D. L., Fein, D., Barton, M. L., Green, J. A. The Modified Checklist for Autism in Toddlers: an initial study investigating the early detection of autism and pervasive developmental disorders. J Autism Dev Disord. 31 (2), 131-144 (2001).
  20. Wetherby, A. M., Allen, L., Cleary, J., Kublin, K., Goldstein, H. Validity and Reliability of the Communication and Symbolic Behavior Scales Developmental Profile With Very Young Children. J Speech Lang Hear Res. 45 (6), 1202-1218 (2002).
  21. Lord, C., Rutter, M., DiLavore, P. C., Risi, S. Autism Diagnostic Observation Scale. , Western Psychological Services. Los Angeles. (2000).
  22. Wolff, J. J., Boyd, B. A., Elison, J. T. A quantitative measure of restricted and repetitive behaviors for early childhood. J Neurodev Disord. 8, 27(2016).
  23. Missouri QuickFacts from the US Census Bureau. , Available from: https://www.census.gov/quickfacts (2013).
  24. Fenson, L., et al. Short-form versions of the MacArthur Communicative Development Inventories. Applied Psycholinguistics. 21, 95-116 (2000).

إعادة الطباعة والأذونات

الوسوم

REDCap
استخدام شريط فيديو سجل الارتساء للتقييم السريع التسلسلي للاتصال الاجتماعي في الأطفال الصغار
اتصل بنا
أوصِ بها للمكتبة

الخصوصية

شروط الاستخدام

السياسات

2026 © حقوق الطبع والنشر MyJoVE Corporation. جميع الحقوق محفوظة.