مقالة منهجية

تدريب الأرانب المخبرية على صقل إجراءات التربية الروتينية

4.9K مشاهدات

⸱

DOI:

10.3791/66008

⸱

فبراير 16, 2024

 ,  ,  , 
1German Centre for the Protection of Laboratory Animals (Bf3R), German Federal Institute for Risk Assessment

في هذه المقالة

ملخص

تم تطوير بروتوكولات التدريب التي تتضمن التعزيز الإيجابي لإجراءات التربية الروتينية في الأرانب وأثبتت نجاحها ، حيث أظهرت الأرانب بشكل موثوق السلوكيات المدربة في الفحص العام الأسبوعي. كان التقاط الأرانب باستخدام صندوق النقل أقل كرها من تقنية المناولة التقليدية.

الملخص

هناك حاجة إلى تقنيات المناولة والتدريب غير المكروهة لحيوانات المختبر لتسهيل إجراءات التربية التجريبية والروتينية ، وتحسين كل من رعاية والجودة العلمية. تم استخدام تدريب الفرس لتطوير بروتوكولات تدريب للأرانب لتحسين إجراءات التربية الروتينية المجهدة المرتبطة عادة برفعها (أي التقاطها من الأرض) / تقييدها (أي حملها في أحضان إنسان). تم تدريب 13 أنثى أرنب أبيض نيوزيلندي على مدى ثلاثة أسابيع. تعلمت جميع الأرانب سلوكيات الهدف المحددة مسبقا: اتبعوا عصا الهدف ، وقفزوا على مقياس الوزن ، ودخلوا صندوق النقل ، وقاموا بالتربية أثناء وضع أقدامهم الأمامية على يد المدرب. بالإضافة إلى ذلك ، قفزت عشرة من الأرض إلى حضن المدرب الجالس وسمحت للمدرب برفع مخالبها عن السطح أثناء الجلوس في حضن المدرب. وبالنسبة لبعض الأفراد، كان لا بد من تكييف البروتوكولات بخطوات مؤقتة إضافية. في نهاية التدريب ، أظهرت الأرانب بشكل موثوق سلوكيات الهدف المتوقعة ، حتى بعد فترات راحة قصيرة وطويلة. مع استثناءات قليلة ، يمكن لشخص مألوف آخر غير المدرب استنباط سلوكيات الهدف من الأرانب (التعميم) ، على الرغم من الحاجة إلى جلسات أخرى للتعميم. في اختبار النهج الطوعي ، فضل الأرانب التفاعل مع المدرب في تجربة 1st لكنهم قضوا الكثير من الوقت مع شخص غير مألوف كما هو الحالمع المدرب في تجربة 2. أشارت الملاحظات السلوكية إلى أن التقاط الأرانب بصندوق النقل ، كما هو موضح في البروتوكول ، بدلا من تقييدها بقفا رقبتها ورفعها على الذراع ، كان أقل نفورا. بشكل عام ، كانت بروتوكولات التدريب ممكنة ويمكن أن تكون بمثابة استراتيجية صقل في مرافق المختبر. من أجل رعاية ، يجب تطبيق بروتوكولات التدريب حيثما أمكن ذلك.

المقدمة

بين عامي 2015 و 2019 ، تم استخدام أكثر من 49 مليون لأغراض علمية في الاتحاد الأوروبي (والنرويج) ؛ 1,745,037 (3.5٪) منهم أرانب1. تستخدم الأرانب في الغالب في البحوث التنظيمية (على سبيل المثال ، مراقبة الجودة ، والسمية ، واختبارات السلامة الأخرى ، بما في ذلك علم الأدوية) والإنتاج الروتيني للمواد البيولوجية (مثل المنتجات القائمة على الدم)2. على الرغم من الجهود المبذولة لاستبدال التجارب على بطرق خالية من ، إلا أن استخدام لا يزال ضروريا لبعض هذه الأغراض. عندما لا يمكن استبدال تجربة على ، من الأهمية بمكان تقليل عدد وتحسين الظروف التجريبية وكذلك ظروف السكن والتربية لتقليل المعاناة. وصف راسل وبورش هذه الاستراتيجية بأنها مبدأ 3R (استبدال ، تقليل ، صقل) في 19593 ، وفي عام 2010 ، تم تنفيذها في التوجيه 2010/63 / EU بشأن حماية المختبر المستخدمة للأغراض العلمية4. اكتسب دور الصقل الذي يشار إليه أحيانا باسم "سندريلا" في 3Rs5 أهمية متزايدة. في حين أن الاستبدال والتخفيض هما استراتيجيتان طويلتا الأجل نحو الهدف النهائي للتوجيه المتمثل في استبدال التجارب على بالكامل ، فإن التحسين يمكن من التحسين الفوري لرعاية5 ، والذي بدوره لديه القدرة على تحسين الجودة العلمية6. الأجزاء الأساسية من الصقل هي التعامل مع وتدريبها ، كما هو موضح في الملحق الثالث من التوجيه 2010/63 / EU. ينص التوجيه على أن المرافق الحيوانية يجب أن تصمم برامج التعود والتدريب لحيوانات المختبر التي تتكيف مع الأنواع والإجراءات والمشروع4. يشير الملحق أ من ETS رقم 123 إلى أن موظفي المختبر يقضون وقتا "في التحدث إلى والتعامل معها وتدريبها والعناية بها"7.

تسبب بعض إجراءات المناولة الإجهاد ، خاصة بالنسبة للحيوانات الفريسة الأرضية مثل الأرانب. ومن الأمثلة على ذلك أن يتم محاصرتها ، وتقييدها (أي إمساكها من قبل إنسان ، أو حملها بين ذراعي إنسان ، أو شل حركتها بواسطة جهاز) ، ورفعها (أي التقاطها من الأرض) لإجراء فحص صحي أو إجراءات تجريبية8. كشفت دراسة استقصائية تركز على الأرانب الأليفة أن 57-61٪ منهم كافحوا عند رفعهم 9,10 وبعضهم أظهر عدوانا مرتبطا بالخوف (أي عض)11. هذا يؤكد على الحاجة إلى تقنيات التعامل والتدريب اللطيفة. لقد ثبت بالفعل بالنسبة للثدييات الصغيرة الأخرى مثل الفئران أن تقنيات المناولة اللطيفة تقلل من القلق12. علاوة على ذلك ، فإن التعامل اللطيف مع التدريب يقلل من التوتر والقلق والسلوك الشبيه بالاكتئاب لدى الفئران13. في المكاك الريسوس والشمبانزي ، كانت التدابير الفسيولوجية المتعلقة بالإجهاد أقل تأثرا عندما تم تدريبهم مسبقا على إجراء14,15. قد يفترض أنه إذا كان بإمكان اختيار المشاركة في التدريب طواعية ، فيمكنه المشاركة بنشاط في الموقف والتحكم فيه ، مما يحسن رفاهية وقد يساهم أيضا في بيانات علمية أكثر قوة وموثوقية16.

تعتمد العديد من إجراءات تدريب على مبادئ التكييف الفعال ، لا سيما استخدام التعزيز الإيجابي وتشكيل17،18،19. يتطلب التكييف الفعال من استنباط السلوكيات التي يمكن بعد ذلك زيادتها أو تقليلها20. هناك أربعة حالات طوارئ شائعة تستخدم لوصف التكييف الفعال: التعزيز الإيجابي والسلبي وكذلك العقوبة الإيجابية والسلبية21,22. في الأرانب ، يتم استخدام العقاب الإيجابي عندما يقترب الشخص (التحفيز غير المرغوب فيه) من لنقله بعيدا عن أو نحو موقع معين23. في سياق التعامل مع الأرنب على طاولة الفحص ، مثال على التعزيز السلبي هو إزالة الضغط (التحفيز غير المرغوب فيه) على جسم الأرنب عندما يظل الأرنب ثابتا ؛ مثال على العقوبة السلبية هو سحب مكافأة الطعام (التحفيز المطلوب) عندما يبدأ الأرنب في المعاناة. لا ينصح بالعقاب الإيجابي / السلبي ولا التعزيز السلبي في تدريب. العقاب يسبب تأثيرات عاطفية سلبية24 ، مثل الضيق كما هو موضح في25. بدلا من ذلك ، يجب أن يكون التعزيز الإيجابي هو الطريقة المفضلة عند تدريب25,26. تدريب التعزيز الإيجابي (PRT) يعني أنه يتم توفير حافز مرغوب فيه (على سبيل المثال ، مكافأة غذائية) بعد أن أظهر سلوكا مرغوبا ، مما يزيد من احتمالية أن يعرض السلوك المطلوب مرة أخرى في المستقبل27. غالبا ما يتضمن PRT تطبيق معزز مشروط. عادة ما يكون المعزز المشروط (المعزز الثانوي) حافزا محايدا مثل الصوت ، والذي يتعلم ربطه بمعزز غير مشروط (معزز أساسي ، على سبيل المثال ، مكافأة الطعام)28. بعد أن يعرض السلوك المطلوب ، يتم تقديم المعزز المشروط على الفور ، يليه تقديم مكافأة الطعام26. مثال معروف على PRT هو تدريب الفرس ، حيث يتم استخدام الفرس لإنتاج نقرة كمعزز ثانوي26.

يجب أن يتبع التدريب أنماطا يمكن التنبؤ بها ، والتي يتم تحقيقها من خلال تصميم بروتوكول تدريب. يصف بروتوكول التدريب كيف يمكن الوصول إلى سلوك الهدف خطوة بخطوة (أي التشكيل السلوكي) بينما يتم تحديد كل خطوة بمعايير موضوعية ويجب تحقيقها بسهولة26. إذا كان التدريب يتبع بروتوكولا معينا ، فمن الممكن أن يتناوب طاقم المختبر مع تدريب. من المهم ملاحظة أن الموظفين يحتاجون إلى معرفة مبادئ تقنيات التعلم والتدريب من أجل تطبيقها بشكل صحيح26. غالبا ما يتضمن تدريب تشكيلا سلوكيا. تم استخدام التشكيل السلوكي باليد عمدا لأول مرة من قبل سكينر وزملائه في أوائل أربعينيات القرن العشرين29. في المقابل ، في العمل السابق ، ركز سكينر بدلا من ذلك على "إجراء تغييرات صغيرة في البيئة المادية من أجل تنفيذ برنامج تقريب متتالي"29. في مقال نشر في مجلة Scientific American ، أوضح أن تعزيز السلوك يزيد من احتمال تكرار السلوك مما "يجعل من الممكن تشكيل سلوك تقريبا كما يشكل النحات كتلة من الطين"30. منذ ذلك الحين ، شهد التشكيل أهمية متزايدة للحيوانات الأسيرة29،30،31،32. لإعادة إنتاج وتحسين بروتوكولات التشكيل ، من الأهمية بمكان تقييم البروتوكولات بطريقة منهجية وموضوعية33،34،35،36.

وجدت مراجعة منهجية وتحليلا تلويا نشر مؤخرا بواسطة Pfaller-Sadovsky et al. أن التعزيز المشروط تمت دراسته بشكل متكرر في الخيول ، على الرغم من أن القطط والماشية والأسماك والماعز والرئيسيات غير البشرية تم التحقيق فيها أيضا37. في علوم المختبرية ، يستخدم PRT على نطاق واسع للرئيسيات غير البشرية38،39،4041،42. بالإضافة إلى ذلك ، تم تدريب الخنازير43 والماعز44 وحتى الثدييات الصغيرة ، مثل الفئران13 والجرذان45،46،47 ، بنجاح باستخدام الفرس في بيئة المختبر. على حد علم المؤلفين ، نادرا ما تم الإبلاغ عن إدخال PRT للأرانب المختبرية حتى الآن48. الأدبيات الحالية التي تمت مراجعتها من قبل الأقران والتي نشرت منذ عدة عقود عفا عليها الزمن ولا تفي بمعايير البحث الأخلاقي الحديث. على الرغم من أن القليل من المعلومات غير الخاضعة لمراجعة الأقران تشير إلى أنه يمكن تدريب الأرانب بنجاح باستخدام PRT49 ، يبدو أن هناك نقصا في المعرفة حول بروتوكولات التدريب المناسبة للأرانب الموجودة في مرافق المختبر. قد تكون الأسباب الكامنة قد تختلف. على سبيل المثال ، قد لا يتم وصف تقنيات التدريب المستخدمة بالتفصيل في المقالات البحثية أو يتم إنشاء البيانات للبحث التنظيمي وبالتالي لا يتم نشرها. علاوة على ذلك ، قد لا تكون الأرانب هي المحور الرئيسي لأبحاث الصقل لأن الأنواع الأخرى مثل الفئران والجرذان تستخدم بشكل متكرر في البحث. نظرا لأن الأرانب يمكن أن تخفي التوتر وعدم الراحة بشكل جيد للغاية ، فقد تظل حالتها العاطفية السلبية عند التعامل معها غير معترف بها في كثير من الأحيان. يسمح حجم الأرنب للبشر بتقييد هذه للإجراءات بينما قد لا يتم حمل الأنواع الأخرى مثل الرئيسيات غير البشرية بأيديها لتدخلات مماثلة دون التعرض لإصابات خطيرة50. ومع ذلك ، لا ينبغي أن تمنع هذه الحقائق تطوير أو مشاركة بروتوكولات PRT للأرانب المختبرية.

وفيما يتعلق بالفوائد المحتملة لفريق إعادة الإعمار الإقليمي، بذلت محاولات أولى لسد الفجوة المعرفية بشأن بروتوكولات التدريب المناسبة لأرانب المختبرات. لتسهيل الإجراءات الروتينية مثل المناولة والتفتيش الصحي والوزن ، تم تطوير بروتوكولات التدريب وتقييم جدواها لإناث الأرانب البيضاء النيوزيلندية. وأجريت مقارنات لتقييم ما إذا كانت تقنية المناولة البديلة الموصوفة في بروتوكولات التدريب أقل كرها من تقنية المناولة التقليدية وما إذا كانت بروتوكولات التدريب يمكن أن تكون بمثابة تدابير صقل. ويبين الشكل 1 الجدول الزمني لهذه الدراسة.

صيانة

تم الحصول على 13 أنثى أرنب أبيض نيوزيلندي من مصادر تجارية (الوصول إلى منشأة في عمر سبعة أسابيع تقريبا). كانت خالية من جميع مسببات الأمراض الفيروسية والبكتيرية والطفيلية المدرجة في توصيات FELASA51. تم ارتداء الملابس والمعدات الواقية (القفازات والأقنعة وشبكات الشعر) عند إجراء خطوات هذا البروتوكول. تم إيواء مجموعة من ستة ومجموعة من سبعة معا في حظيرة أرضية مساحتها 2.8 متر × 2.8 متر (مبيت أرضي) ، على التوالي. كانت الأرضية مغطاة بمواد فراش خشبية ناعمة وقشاري (معقم). علاوة على ذلك ، كانت مواد التعشيش والصوف الورقي منتشرة فوق الفراش. ثلاثة منازل بلاستيكية مع فتحتين لكل منهما (37 سم × 60 سم ؛ ارتفاع 30 سم) ونفق بلاستيكي (طول: 58 سم ؛ قطر: 16 سم) كانت بمثابة ملاجئ. بالإضافة إلى ذلك ، تم توفير عناصر التخصيب مثل كتل القضم الخشبية ، وكرات القش والصفصاف ، وكرات الوجبات الخفيفة المملوءة بكريات الطعام ، التي تسقط عند تحريك الكرة. كان للأرانب حرية الوصول إلى مياه الصنبور والطعام المحبب والتبن المعقم وكذلك القش. يتم سرد مزيد من المعلومات حول المواد الغذائية ومواد التخصيب في جدول المواد. تم تنظيف غرفة يوم الخميس.

تم الحفاظ على الأرانب في ظل الظروف القياسية (درجة حرارة الغرفة والرطوبة النسبية المعطاة كمتوسط ± الانحراف المعياري: 20.3 ± 0.4 درجة مئوية و 50 ± 5٪) على دورة الضوء المظلم من 12:12 ساعة (ضوء اصطناعي مع حدوث إضافي لضوء النهار). تم تشغيل الراديو قبل 30 دقيقة من بداية مرحلة الضوء لمدة 8 ساعات تقريبا لتعويد الأرانب على الضوضاء المحيطة.

البروتوكول

تمت الموافقة على صيانة من قبل سلطة ولاية برلين ("Landesamt für Gesundheit und Soziales" ، رقم التصريح: ZH3 - المعهد الفيدرالي الألماني لتقييم المخاطر ، برلين). تم تطوير بروتوكولات التدريب في إطار تربية الروتينية لتحسين الإجراءات مثل المناولة والتفتيش الصحي والوزن. نظرا لأن بروتوكولات التدريب لم تسبب أي ألم أو معاناة أو ضرر وتم إجراء جميع الملاحظات في سياق تربية الروتينية ، لم يتم اعتبار هذه الدراسة تجربة حيوانية وفقا للتشريعات الأوروبية.

1. المتطلبات العامة للتدريب

ملاحظة: النقاط التالية مطلوبة بشكل عام لتدريب ، بغض النظر عن هذا البروتوكول.

  1. علامة واضحة على لتحديد الهوية.
  2. تأكد من الحصول على مكافأة عالية الجودة ، على سبيل المثال ، طعام مستساغ للغاية.
  3. حدد خطة التدريب بما في ذلك جميع الخطوات نحو سلوك الهدف ، أي السلوك المطلوب الذي يجب أن يظهره.
    ملاحظة: يتم تشكيل سلوك الهدف خطوة بخطوة بينما يتم تحديد كل خطوة بمعايير موضوعية ويجب تحقيقها بسهولة.
  4. حدد ما إذا كان يجب أن تنجح في أداء 80٪ أو 100٪ من خطوات التدريب قبل متابعة الخطوة التالية.
  5. إعداد الوثائق (على سبيل المثال، الجدول التكميلي 1).
  6. لا تدرب عندما تكون في عجلة من أمرها وتهتم بالسلوكيات ونبرة الصوت وسرعة الحركة ، أي التحدث بهدوء وهدوء ، والتحرك ببطء وبشكل متوقع.
  7. اختبر الخطوات التي تم تدريبها في التدريب السابق.
  8. لا تدرب عندما تكون الحالة الصحية العامة للحيوان ضعيفة و / أو لا يهتم بالتفاعل مع المدرب.

2- إجراءات التدريب الروتينية لهذا البروتوكول

ملاحظة: تم تحديد إجراءات التدريب التالية لهذا البروتوكول.

  1. قم بإعداد ساحة التدريب في غرفة / حظيرة (الشكل 2) ، واعتمادا على سلوك الهدف المراد تدريبه ، ضع الميزان أو صندوق النقل (الأرضية 30 سم × 50 سم ؛ الباب 27 سم × 25.5 ؛ مع فتحة في الغطاء 16 سم × 39 سم) في الساحة.
  2. ضع الميزان وصندوق النقل خارج الساحة لتعريف الأرانب بهذه الأشياء الجديدة قبل تدريب سلوكيات الهدف "الوزن" و "صندوق النقل".
  3. بالنسبة لسلوكيات الهدف (انظر الخطوات 6-9) ، قم بقيادة الأرنب إلى ساحة التدريب ، كما هو موضح في الخطوة 5.7.
  4. اجلس على الأرض أو استخدم كرسيا / خطوة منخفضة للجلوس عليها في ساحة التدريب.
  5. تدريب سلوكيات الهدف واحدة تلو الأخرى ، بالترتيب كما هو موضح في البروتوكول وليس في وقت واحد. قم باستثناء إذا فشل في تعلم خطوة من سلوك الهدف في يومين متتاليين - في هذه الحالة ، قم بتدريب سلوك الهدف التالي في وقت واحد. تغيير ترتيب سلوكيات الهدف إذا كان هذا يسهل عملية التدريب للفرد.
  6. بعد التعود ومقدمة الفرس ، ابدأ في تدريب جميععلى الخطوة 1 من سلوك الهدف "بعد الهدف" (على سبيل المثال ، يتم تعريف الكرة في نهاية عصا الهدف على أنها هدف). لاحظ أنه ، اعتمادا على أدائهم الفردي ، قد يصلون إلى خطوات تدريب مختلفة في هذا اليوم. استمر في التدريب وفقا للتقدم الفردي للحيوانات في الأيام التالية.
  7. حدد موعدا لجلسة تدريبية (على سبيل المثال ، حوالي 30 دقيقة لمجموعة تضم ستة إلى سبعة) لكل يوم عمل خلال الأسبوع.
    ملاحظة: تبدأ الجلسة التدريبية عندما يكون المدرب في غرفة / حظيرة ويكون مستعدا لبدء التدريب. تنتهي الجلسة عندما لا يشارك أي من الأرانب في التدريب (بعد الآن) أو تصل جميع الأرانب إلى الخطوة التدريبية النهائية لسلوك الهدف المراد تدريبه في هذه الجلسة. ابدأ كل جلسة تدريبية بالخطوة الأخيرة الناجحة في البروتوكول. تتكون الجلسة من تجربة واحدة أو أكثر على الأقل لكل.
  8. ابدأ التجربة بمطالبة بأداء خطوة تدريب معينة (أي الخطوة 3.1 بعد أن تعلم الأرنب لمس الهدف بالأنف / الفم) وإنهاء التجربة عندما لا يشارك في التدريب (بعد الآن) أو وصل إلى خطوة التدريب النهائية لسلوك الهدف المراد تدريبه. في نهاية التدريب ، افتح ساحة التدريب ووجه الأرنب خارج الساحة ؛ ثم أمسك عصا الهدف (مع توجيه الهدف نحو السقف) وكذلك وعاء المكافأة أمام الصدر.
  9. حدد موعدا للتدريب قبل التغذية أو التنظيف أو العلاجات أو الإجراءات التجريبية.
  10. استخدم وعاء مكافأة مع جهاز نقر مدمج (الشكل 3 ، ملف الترميز التكميلي 1) ، وبالنسبة لبعض سلوكيات الهدف ، عصا هدف إضافية.
  11. املأ وعاء المكافأة بالطعام المستساغ ، على سبيل المثال ، بذور عباد الشمس وعلاجات البحث عن الطعام.
    ملاحظة: الأرانب هي المفترسة وأمثلة المكافآت هذه ليست مثالية. ومع ذلك ، نظرا لقيود النظافة في مرفق المختبر ، فقد كانت أفضل البدائل المتاحة لهذه. إذا كان ذلك ممكنا ، ينبغي تفضيل الأعشاب الطازجة كمكافأة غذائية. لاحظ أن المكافأة ليست سوى مكافأة إذا كان الأرنب يفضلها حقا.
  12. تأكد دائما من إمساك وعاء المكافأة في نفس الوضع ، على سبيل المثال ، أمام الصدر ، وابدأ في تحريك وعاء المكافأة نحو الأرانب فقط بعد النقرة. باستثناء سلوك الهدف "تربية" و "القفز في اللفة" ، أمسك عصا الهدف في واحدة ووعاء المكافأة في اليد الأخرى.
  13. قدم المكافأة في المكان الذي كان فيه أنف / فم الأرنب عندما تم عرض السلوك المطلوب بشكل صحيح.
  14. احرص على أن يأكل الأرنب كمية قليلة فقط من الطعام عند تقديم المكافأة.
  15. إذا أظهر الأرنب السلوك المطلوب أربع مرات على الأقل في كتلة من خمس محاولات (معدل نجاح 80٪) ، فتابع الخطوة التالية. إذا كان غير قادر على تنفيذ الخطوة التالية (أي فشل في تنفيذ الخطوة أكثر من مرة) ، فارجع إلى الخطوة السابقة من البروتوكول. إذا كان من الضروري العودة إلى خطوة سابقة أو لم يشارك الأرنب في التدريب ، فقم بمراجعة بروتوكولات التدريب (على سبيل المثال ، تحديد خطوات تدريب أصغر) ، أو اختر مكافأة طعام أخرى (أكثر قبولا) أو تحقق من مهارات التدريب للمدرب.
  16. إذا قام الأرنب بشكل صحيح بخطوة التدريب النهائية لسلوك الهدف ، فقم بإنهاء الدورات التدريبية لهذا الأرنب في نفس اليوم.
  17. طباعة ورقة الوثائق (الملف التكميلي 1) وبروتوكولات التدريب التفصيلية وكذلك بروتوكولات التدريب المبسطة (الملف التكميلي 2) وإرفاقها بحافظة أو فتحها على جهاز لوحي. استخدم ورقة الوثائق لتدوين خطوات التدريب التي وصلت إليها الفردية في كل جلسة.

3. التكييف السياقي / التعود

ملاحظة: يتم إجراء جلسات التكييف / التعود السياقية يوميا من قبل المدرب والقائمين على رعاية لمدة 15 دقيقة تقريبا لكل مجموعة أرنب على مدار خمسة أيام متتالية (من الاثنين إلى الجمعة).

  1. تحدث بهدوء إلى الأرانب.
  2. قدم مكافآت طعام مستساغة.
    ملاحظة: كن على علم بأن التغييرات المفاجئة في النظام الغذائي قد تسبب مشاكل في الجهاز الهضمي عند الأرانب. لذلك ، قدم ببطء مكافأة الطعام الجديدة.
  3. حرك وعاء المكافأة المملوء بالطعام المستساغ نحو الأرانب واتركها تأكل منه.
  4. المس الأرانب برفق حول الرقبة والكتفين والظهر والردف دون تقييدها.

4. تقديم الفرس

ملاحظة: سلوك الهدف: اقترب من المدرب وتناول المكافأة من الوعاء بعد click. الهدف هو أن يربط الأرنب مكافأة الطعام بالنقرة ، أي أن الأرنب يأكل مكافأة الطعام بعد النقرة.

  1. دع الأرنب يقترب.
  2. انقر مرة واحدة وحرك وعاء المكافأة نحو الأرنب (يشار إليه باسم النقر والمعالجة أو C و T).
  3. كرر الخطوة 4.2 عشر مرات. عند النقر للمرة العاشرة ، انتظر ثانية قبل تقديم المكافأة ولاحظ سلوك الأرنب.
    ملاحظة: إذا سعى للحصول على المكافأة مباشرة بعد النقر ، فيمكن افتراض أن تكييف المعزز الثانوي كان ناجحا.
  4. كرر الخطوات من 4.1.إلى 4.3. في اليوم التالي إذا لم يأكل الأرنب مكافأة الطعام بعد النقر ثماني مرات على الأقل.

5. اتباع الهدف

ملاحظة: سلوك الهدف: اتبع ولمس الهدف بالأنف / الفم. سلوكيات الهدف في الأقسام 6-9 هي تعديلات على سلوك الهدف المقدم في القسم 5.

  1. ضع الهدف بالقرب من أنف / فم الأرنب.
    ملاحظة: يتم تعريف الكرة الموجودة في نهاية عصا الهدف على أنها هدف.
    1. C و T عندما يلمس الأرنب الهدف بالأنف / الفم.
      ملاحظة: تأكد من أن أنف / فم الأرنب لا يلمس العصا في أي مكان غير محدد باستثناء الكرة.
    2. قم بإزالة الهدف من مجال رؤية الأرنب أثناء المكافأة.
    3. كرر جميع الخطوات المذكورة أعلاه لمدة خمس مرات حتى نجح الأرنب في تنفيذ هذه الخطوة لمدة أربع مرات على الأقل من أصل خمس مرات (معدل نجاح 80٪).
  2. ضع الهدف في مكان مختلف حيث يمكن لمسه بالأنف / الفم بحركات الرأس دون تحريك الجسم كله.
    1. C و T عندما يلمس الأرنب الهدف بالأنف / الفم واتبع الخطوتين 5.1.2 و 5.1.3.
  3. ضع الهدف على مسافة أوسع من الأرنب واترك الأرنب يمتد نحوه.
    1. C و T عندما يلمس الأرنب الهدف بالأنف / الفم واتبع الخطوتين 5.1.2 و 5.1.3.
  4. زيادة المسافة بين الهدف والأرنب مما يتطلب من القيام بقفزة واحدة للوصول إلى الهدف.
    1. C و T عندما يلمس الأرنب الهدف بالأنف / الفم واتبع الخطوتين 5.1.2 و 5.1.3.
  5. ضع الهدف أمام أنف / فم الأرنب مباشرة حتى يتمكن الأرنب من لمس الهدف ثم تحريك الهدف ببطء بعيدا عن الأرنب. تأكد من أن الأرنب يجب أن يقوم بعدد متغير من القفزات لمتابعة الهدف.
    ملاحظة: في كتلة من خمس محاولات ،في المرة 1 و 2 و 3و 4و 5 ، تتم مكافأة الأرنب بعد 2 و 1 و 2 و 3 و 2 و 2 قفزات ، على التوالي (في المتوسط: بعد قفزتين).
    1. C و T عندما قام الأرانب بالعدد المطلوب من القفزات واتبع الخطوتين 5.1.2 و 5.1.3.
  6. كرر الخطوة 5.5 وحرك الهدف عبر الممر بين الجسمين.
    ملاحظة: في هذه الخطوة ، يتم وضع كائنين مثل الأنفاق بالتوازي مع بعضهما البعض ويشكلان ممر.
    1. C و T عندما قام الأرانب بالعدد المطلوب من القفزات واتبع الخطوتين 5.1.2 و 5.1.3.
  7. كرر الخطوة 5.5 وحرك الهدف نحو ساحة التدريب حتى يدخلها الأرنب.
    1. C و T عندما قام الأرانب بالعدد المطلوب من القفزات واتبع الخطوتين 5.1.2 و 5.1.3.

6. الوزن

ملاحظة: سلوك الهدف: ابق على ميزان الوزن لمدة ثانية واحدة على الأقل. إذا كان سطح المقياس زلقا جدا ، فيمكن وضع وسادة غير قابلة للانزلاق في الأعلى. ومع ذلك ، تميل بعض الأرانب إلى نخر الوسادة.

  1. قم بقيادة الأرنب بالعصا المستهدفة نحو المقياس كما هو موضح في الخطوة 5.5.
    1. C و T عندما يلمس الأرنب الهدف بالأنف / الفم.
    2. قم بإزالة الهدف من مجال رؤية الأرنب أثناء المكافأة.
    3. كرر جميع الخطوات الموضحة أعلاه خمس مرات حتى ينفذ الأرنب هذه الخطوة بنجاح لمدة أربع مرات على الأقل من أصل خمس مرات (معدل نجاح 80٪).
  2. حرك الهدف أعلى قليلا من المقياس بحيث يخطو الأرنب عليه بالكفوف الأمامية للمس الهدف بالأنف / الفم.
    1. C و T واتبع الخطوتين 6.1.2 و 6.1.3.
  3. حرك الهدف قليلا خارج مركز المقياس بحيث يخطو الأرنب عليه بالكفوف الأمامية ويمتد فوق الميزان ليلمس الهدف بالأنف / الفم.
    1. C و T واتبع الخطوتين 6.1.2 و 6.1.3.
  4. حرك الهدف إلى ما وراء مركز المقياس بحيث يخطو الأرنب على الميزان بالكفوف الأمامية والخلفية للمس الهدف بالأنف / الفم.
    1. C و T واتبع الخطوتين 6.1.2 و 6.1.3.
  5. قم بقيادة الأرنب على المقياس كما هو موضح في 4.4. وانتظر بضع ثوان قبل C و T.
    ملاحظة: في هذه الخطوة ، كافئ الأرنب بعد الجلوس لفترة متغيرة من الوقت على الميزان. في كتلة من خمس محاولات ، المرةالأولى و 2 و 3و 4 و 5 ، يكافأ الأرنب بعد 0.5 و 1.0 و 2.0 و 0.5 و 1.0 ثانية على التوالي (في المتوسط: 1.2 ثانية). بينما يبقى الأرنب ثابتا خلال هذا الوقت ، يمكن قراءة الوزن من الميزان. إذا استغرق المقياس وقتا أطول لتثبيت الوزن وقياسه ، فقم بزيادة وقت جلوس على الميزان.
    1. C و T واتبع الخطوتين 6.1.2 و 6.1.3.

7. دخول صندوق النقل

ملاحظة: سلوك الهدف: الدخول والخروج من صندوق النقل. بالنسبة للجلسة التدريبية ، استخدم صندوق نقل (الأرضية 30 سم × 50 سم ؛ الباب 27 سم × 25.5 سم) مع فتحة في الغطاء (16 سم × 39 سم) الجزء السفلي مغطى بمواد الفراش المتسخة.

  1. قم بقيادة الأرنب بالعصا المستهدفة نحو الصندوق كما هو موضح في الخطوة 5.5.
    1. C و T عندما يكون الأرنب أمام مدخل الصندوق.
    2. قم بإزالة الهدف من مجال رؤية الأرنب أثناء المكافأة.
    3. كرر جميع الخطوات الموضحة أعلاه خمس مرات حتى يقوم الأرنب بأداء المهمة بنجاح لمدة أربع مرات على الأقل من أصل خمس مرات (معدل نجاح 80٪).
  2. امسك العصا المستهدفة من خلال فتحة الغطاء وانقلها إلى الصندوق وبالتالي تحفيز الأرنب على دخول الصندوق بالكفوف الأمامية.
    1. C و T واتبع الخطوتين 7.1.2 و 7.1.3.
  3. اتبع الخطوة 7.2 وقيادة الأرنب إلى المربع (على سبيل المثال ، دخلت جميع الكفوف الأمامية والخلفية إلى الصندوق).
    1. C و T واتبع الخطوتين 7.1.2 و 7.1.3.
  4. اتبع الخطوة 7.3 وأغلق باب الصندوق لبضع ثوان. ثم افتح الباب مرة أخرى.
    1. C و T واتبع الخطوتين 7.1.2 و 7.1.3.
  5. اتبع الخطوة 7.3 وأغلق باب الصندوق. ارفع الصندوق بعناية قليلا (أي بضعة سنتيمترات فوق الأرض). ضع الصندوق مرة أخرى على الأرض وافتح الباب.
    1. C و T واتبع الخطوتين 7.1.2 و 7.1.3.
  6. اتبع الخطوة 7.5. ثم قم بقيادة الأرنب مع العصا المستهدفة خارج الصندوق.
    1. C و T واتبع الخطوتين 7.1.2 و 7.1.3.

8. التربية

ملاحظة: سلوك الهدف: ضع الكفوف الأمامية على راحة اليد أثناء التربية. بالنسبة للجلسة التدريبية ، امسك كل من عصا الهدف ووعاء المكافأة في نفس اليد.

  1. ضع الهدف فوق رأس الأرنب بحيث يمد الأرنب الأنف لأعلى ليلمس الهدف بالأنف / الفم بينما تبقى جميع الكفوف على الأرض.
    1. ج و ت.
    2. قم بإزالة الهدف من مجال رؤية الأرنب أثناء المكافأة.
    3. كرر جميع الخطوات الموضحة أعلاه خمس مرات حتى ينفذ الأرنب هذه الخطوة بنجاح لمدة أربع مرات على الأقل من أصل خمس مرات (معدل نجاح 80٪).
  2. ضع الهدف فوق رأس الأرنب ، كما هو موضح في الخطوة 8.1. بعد أن يمد الأرنب أنفه لأعلى ، حرك الهدف لأعلى بحيث يرفع الأرنب الكفوف الأمامية عن الأرض ويلمس الهدف بالأنف / الفم.
    1. C و T واتبع الخطوتين 8.1.2 و 8.1.3.
      ملاحظة: إذا فشل الأرنب في أداء 8.2 ، يمكن إضافة خطوة مؤقتة بعد 8.2. لهذا ، اتبع 8.2 ثم اقترب ولمس الكفوف الأمامية للأرنب (سطح راحي) مع راحة اليد الحرة. C و T واتبع الخطوتين 8.1.2 و 8.1.3.
  3. ضع راحة اليد الحرة أمام الأرنب وحرك الهدف فوق رأس الأرنب بحيث يضع الأرنب الكفوف الأمامية على اليد للمس الهدف بالأنف / الفم.
    1. C و T بعد ثانية واحدة واتبع الخطوتين 8.1.2 و 8.1.3.
      ملاحظة: بينما تستقر الكفوف الأمامية على يد المدرب ، يمكن فحص بطن الأرنب بصريا.

9. القفز في اللفة

ملاحظة: سلوك الهدف: اقفز في حضن المدرب وابق جالسا أثناء لمسه. بالنسبة للخطوات 9.5-9.9 ، أمسك كل من عصا الهدف ووعاء المكافأة في نفس اليد لأن إحدى اليدين تحتاج إلى لمس الأرنب.

  1. قم بقيادة الأرنب بالعصا المستهدفة بالقرب من المدرب كما هو موضح في خطوة البروتوكول 5.5.
    1. C و T عندما يلمس الأرنب الهدف بالأنف / الفم.
    2. قم بإزالة الهدف من مجال رؤية الأرنب أثناء المكافأة.
    3. كرر جميع الخطوات الموضحة أعلاه خمس مرات حتى ينفذ الأرنب هذه الخطوة بنجاح لمدة أربع مرات على الأقل من أصل خمس مرات (معدل نجاح 80٪).
  2. حرك الهدف فوق أرجل المدرب بحيث يضع الأرنب الكفوف الأمامية على الساقين للمس الهدف بالأنف / الفم.
    1. C و T واتبع الخطوتين 9.1.2 و 9.1.3.
  3. حرك الهدف فوق الساقين وبعيدا قليلا عن الأرنب بحيث يضع الأرنب الكفوف الأمامية على الساقين ويمتد للأمام للمس الهدف بالأنف / الفم.
    1. C و T واتبع الخطوتين 9.1.2 و 9.1.3.
      ملاحظة: إذا فشل الأرنب في أداء 9.4 ، فيمكن إضافة خطوة مؤقتة بعد 9.3. لهذا ، اتبع الخطوة 9.3 ثم جذب الأرنب بوعاء المكافأة إلى الحضن. عندما وضع الأرنب الكفوف الأربعة على اللفة ، C و T واتبع الخطوتين 9.1.2 و 9.1.3.
  4. حرك الهدف فوق الساقين وبعيدا عن الأرنب بحيث يقفز الأرنب إلى الحضن ليلمس الهدف بالأنف / الفم.
    1. C و T واتبع الخطوتين 9.1.2 و 9.1.3.
  5. اتبع الخطوة 9.4. وضرب الأرنب بعناية باليد الحرة من الجمجمة إلى الذيلية (بدءا من الكتف) بينما يجلس الأرنب على اللفة.
    1. C و T واتبع الخطوتين 9.1.2 و 9.1.3.
  6. اتبع الخطوة 9.4 وقم بضرب آذان الأرنب بعناية باليد الحرة من الجمجمة إلى الذيلية بينما يجلس الأرنب في الحضن.
    1. C و T واتبع الخطوتين 9.1.2 و 9.1.3.
  7. اتبع الخطوة 9.4. وأمسك بلطف إحدى آذان الأرنب لفحص الأذنين بصريا.
    1. C و T واتبع الخطوتين 9.1.2 و 9.1.3.
  8. اتبع الخطوة 9.4. وضرب مخلب أمامي أو خلفي باليد الحرة بينما يجلس الأرنب في الحضن.
    ملاحظة: إذا كان الجانب الأيمن من الجسم من الأرنب متجها نحو والجانب الأيسر من الجسم بعيدا عن المدرب ، يمكن لمس الكفوف اليسرى بلطف (والعكس صحيح). تأكد من تدريب كلا الجانبين بالتناوب.
    1. C و T واتبع الخطوتين 9.1.2 و 9.1.3.
  9. اتبع الخطوة 9.4. وارفع بعناية مخلبا أماميا أو مخلبا خلفيا باليد الحرة بينما يجلس الأرنب في الحضن.
    ملاحظة: يمكن فحص المخالب عند رفع الكفوف. تأكد من تدريب كلا الجانبين بالتناوب.
    1. C و T واتبع الخطوتين 9.1.2 و 9.1.3.

النتائج

في الأقسام التالية ، يتم توفير معلومات عن المواد والأساليب التي تتجاوز البروتوكول جنبا إلى جنب مع النتائج التمثيلية.

الاحصاءات

تم تخزين البيانات التي تم الحصول عليها من البروتوكول المذكور أعلاه في أوراق انتشار وتحليلها باستخدام برنامج للتحليل الإحصائي المتقدم (جدول المواد). تم إجراء اختبارات الحالة الطبيعية (الفحص البصري للرسوم البيانية ومخططات qq ، مقارنة المتوسط والانحراف المعياري والوسيط) للمعلمات المستمرة. تم تحليل الاختلافات بين المعلمات التي تم فحصها في اختبار النهج الإرادي (المدة الزمنية للتفاعل مع المدرب والشخص غير المألوف ، ولمسات الكفوف والساقين الأمامية) باستخدام اختبار رتبة Wilcoxon الموقعة. تم تحليل الاختلافات بين تقنيات المناولة إما باستخدام اختبار رتبة ويلكوكسون الموقعة أو اختبار ماكنيمار (إذا كان ثنائيا). واعتبرت الفروق كبيرة عند p < 0.05. عند استخدام اختبار رتبة Wilcoxon الموقعة ، يجب أن يكون توزيع الاختلافات متماثلا وفقا للفحص البصري للمدرج التكراري.

كانت الدراسة استكشافية. تم إجراء تحليل الطاقة بناء على المدة الزمنية التي تفاعلت فيها الأرانب مع "أجهزة المناولة" بعد الدراسة (اختبار رتبة Wilcoxon الموقع ؛ الطاقة ≥ 0.999) باستخدام G * Power (الإصدار 3.1.9.7) 52.

التعود

جميع الأرانب باستثناء # 4 و # 10 تناول الطعام من وعاء المكافأة والسماح للمدرب بلمسها في جميع جلسات التعود. لم يقبل الأرنب # 4 مكافأة الطعامفي الجلسة الأولى ولكنه أكل أربع مرات من وعاء المكافأةفي الجلسة الثانية . ومع ذلك ، زاد مقدار تناول المكافأة في الجلسات اللاحقة ويمكن لمس الأرنب أيضا. يتطلب الأرنب # 10 أيضا مزيدا من الوقت للتعود على المدرب ومكافأة الطعام. في الجلسة الأولى ، قبل الأرنب مكافأة الطعام من المدرب بعد 5 دقائق ولكن لم يكن من الممكن لمسه. في الجلسة 2 ، لم يلاحظ الاهتمام بالطعام. ومع ذلك ، في الجلسات اللاحقة ، قبل الأرنب # 10 كل من المكافآت الغذائية واللمسات.

تقديم الفرس

أكمل اثنا عشر من أصل ثلاثة عشر أرنبا بنجاح قسم البروتوكول 4 في يوم واحد وربطوا مكافأة الطعام (المعزز الأساسي) بنقرة (المعزز الثانوي) خلال هذه الجلسة التدريبية. تم اختبار الارتباط من خلال مراقبة سلوك الأرانب بعد تقديم النقرة للمرة العاشرة. عندما كان يبحث عن المكافأة مباشرة بعد النقرة ، كان من المفترض أن الأرنب ربط الأساسي بالمعزز الثانوي. الأرنب # 4 لم يأكل مكافأة الطعام بعد النقر في اليوم 1. استغرق الأمر أرنب # 4 يوما أطول (أي يومين) لربط النقرة ومكافأة الطعام بنجاح.

متابعة الهدف

يقدم الجدول 1 عدد الدورات التدريبية (المعطاة كوسيط ، 25في المائة و 75في المائة) المطلوبة لتعليم الأرانب سلوكيات الهدف من البروتوكولات. استغرق الأمر من الأرانب 2 جلسات تدريبية (متوسطة) لمتابعة عصا الهدف في ساحة التدريب (الجدول 1). وصلت جميع الأرانب إلى الخطوة النهائية (5.7) من سلوك هذا الهدف.

احتاج الأرنب # 4 والأرنب # 7 إلى 7 و 8 جلسات تدريبية على التوالي ، قبل أن يتبعوا عصا الهدف في ساحة التدريب. نظرا لأن الأرنب # 7 فشل في إكمال الخطوة 5.4 ولم يقفز لاتباع العصا المستهدفة ، فقد تم تنفيذ خطوة تدريب إضافية (5.3+) في البروتوكول بعد الخطوة 5.3. في الخطوة 5.3+ ، تم وضع العصا المستهدفة على مسافة أوسع من الأرنب مقارنة ب 5.3 وكان على الأرنب أن يمتد نحوها في اتجاهات مختلفة ، لكن العصا المستهدفة كانت لا تزال قابلة للوصول دون القيام بقفزة. واجه Rabbit # 4 مشكلات في الخطوة 5.5 ولم يكن قادرا على اتباع العصا المستهدفة ، التي تم وضعها أمام الأنف / الفم مباشرة ، لعدد متغير من القفزات. لذلك، تمت إضافة خطوة إضافية 5.4+ إلى البروتوكول. في هذه الحالة ، تم وضع العصا المستهدفة أمام أنف / فم الأرنب مباشرة ثم تم نقلها إلى اتجاهات مختلفة تتطلب من الأرنب القيام بقفزة واحدة. كما تم استخدام نفس الخطوة الإضافية بنجاح للأرنب # 7. بعد الانتهاء من خطوات التدريب الإضافية بنسبة نجاح لا تقل عن 80٪ ، تمكنوا من الاستمرار في الخطوات التالية.

وزنها

احتاجت الأرانب إلى جلسة تدريب واحدة (متوسطة) حتى تنفيذ الخطوة 6.5 (أي البقاء على المقياس لفترة زمنية متغيرة) (الجدول 1). وصلت جميع الأرانب إلى الخطوة النهائية (6.5) من سلوك هذا الهدف.

دخول صندوق النقل

نفذت الأرانب بنجاح جميع الخطوات من 7.1 إلى 7.6 (أي الدخول والخروج من صندوق النقل بعد الرفع) خلال جلستين تدريبيتين (متوسط) (الجدول 1). وصلت جميع الأرانب إلى الخطوة النهائية (7.6) من سلوك هذا الهدف.

عندما نجح الأرانب #2 و #3 في تنفيذ الخطوة 7.6 لأول مرة (مرات) ، لم يرغبوا في إعادة الدخول إلى صندوق النقل لتكرار هذه الخطوة. لذلك ، تم إنشاء الخطوة 7.5+: بعد أن اتبع العصا المستهدفة باتجاه الصندوق ، تم تثبيت وعاء المكافأة من خلال فتحة الغطاء وتم إغراء داخل الصندوق. بمجرد دخول الأرنب إلى الصندوق ، تم إغلاق الباب ، ورفع الصندوق بعناية. بعد وضع الصندوق مرة أخرى على الأرض ، تم فتح الباب ، وتم قيادة الأرنب بعصا الهدف خارج الصندوق. نجح كلا الحيوانين في أداء الخطوة 7.5+ لمدة 4 مرات على الأقل ، تليها الخطوة 7.6 في اليوم التالي.

تربيه

كانت هناك حاجة إلى جلسة تدريبية واحدة (متوسطة) حتى تكمل الأرانب بنجاح الخطوة 8.3 (أي وضع الكفوف الأمامية على يد المدرب) (الجدول 1). نظرا لأن 11 من أصل 13 أرنبا (أي جميعها باستثناء # 3 و # 7) ، فشلت في تنفيذ الخطوة 8.3 ، تم تحديد خطوة تدريب إضافية 8.2+ بعد 8.2 لهذه. في الخطوة 8.2+ ، تم تحريك عصا الهدف فوق رأس الأرنب بحيث رفع الأرنب الكفوف الأمامية عن الأرض ولمس الهدف بالأنف / الفم. بينما كان الأرنب يلمس الهدف ، اقترب المدرب ولمس الكفوف الأمامية (سطح راحي) براحة يدها الحرة. بعد تنفيذ الخطوة 8.2+ بنجاح في أربع محاولات على الأقل من أصل خمس محاولات ، تم تدريب الخطوة 8.3 مرة أخرى وإكمالها.

القفز في الحضن

2.5 كانت الدورات التدريبية (المتوسطة) ضرورية لتدريب الأرانب في الخطوة 9.1. إلى 9.9. (الجدول 1). تمكنت عشرة أرانب من الوصول إلى الخطوة النهائية 9.9 (أي قبول لمس أقدامهم أثناء الجلوس في حضن المدرب). وصلت الأرنب # 4 إلى الخطوة 9.2 فقط (أي وضع كفوفها الأمامية على أرجل المدرب) ووصلت الأرنب # 10 إلى الخطوة 9.3 (أي القفز على حضن المدرب). وصل Rabbit # 7 إلى الخطوة 9.3+ ، والتي كانت خطوة مؤقتة إضافية بعد الخطوة 9.3. في هذه الحالة ، وضع الأرنب الكفوف الأمامية على أرجل المدرب ، كما هو موضح في الخطوة 9.2 ، ثم تم إغرائه بوعاء المكافأة في حضن المدرب. بمجرد وضع جميع الكفوف الأربعة في حضن المدرب ، تم تقديم النقرة والمكافأة. تمت إضافة هذه الخطوة بنجاح إلى البروتوكول لثمانية أرانب لتسهيل تنفيذ الخطوات التالية.

التعميم

لتقييم ما إذا كانت الأرانب قد عممت القرائن المدربة لأداء سلوكيات الهدف مع أشخاص آخرين غير المدرب ، طلبت راعية ، التي كانت مألوفة للأرانب ولكن لديها القليل من الخبرات السابقة في تدريب الفرس ، من الأرانب أداء سلوكيات الهدف المدرب "الوزن" و "دخول صندوق النقل" و "التربية" و "القفز في الحضن". إذا لم يتعلم الأرنب من قبل الخطوة الأخيرة المتمثلة في "القفز في اللفة" ، فيجب إظهار آخر خطوة تدريب ناجحة.

عقدت الجلسات في خمسة أيام متتالية بعد الانتهاء من التدريب لمدة 3 أسابيع (الشكل 1). قرأ القائم برعاية بروتوكولات التدريبقبل جلسة 1 . فيبداية الجلسة 1 ، قدم المدرب عرضا موجزا لجميع سلوكيات الهدف. ثم بقيت في القلم ، وأعطت التعليمات أثناء الجلسات ، ووثقت أي خطوة من سلوكيات الهدف التي أظهرتها الأرانب. إذا فشل الأرنب في إظهار خطوة معينة ، فقد تم توجيه القائم برعاية للعودة إلى الخطوة السابقة في البروتوكول.

قامت جميع الأرانب باستثناء الأرانب # 4 بأداء سلوكيات الهدف "الوزن" و "دخول صندوق النقل" و "التربية" (البيانات المعطاة كوسيط) بعد جلسة واحدة وجلستين وجلستين على التوالي (الجدول 2). لم يكن Rabbit # 4 على استعداد لإظهار أي خطوات لسلوكيات الهدف هذه.

ثمانية من أصل عشرة تمكنت من إظهار الخطوة الأخيرة من "القفز في اللفة" (9.9) أظهرت هذا السلوك بعد 3 جلسات (متوسط). على الرغم من أن الأرنب # 3 و # 11 قد تعلموا سابقا الخطوة الأخيرة من "القفز في اللفة" (9.9) ، إلا أنهم أظهروا الخطوة 9.3 فقط مع القائم برعاية. أظهر الأرنب # 4 و # 7 و # 10 نفس الخطوة كما هو الحال مع المدرب (9.2 و 9.3+ و 9.3).

أداء سلوكيات الهدف بعد فترات راحة التدريب لمدة 1 أسبوع

لاختبار ما إذا كان بإمكان الاحتفاظ بالخطوات النهائية ل "الوزن" و "دخول صندوق النقل" و "التربية" و "القفز في اللفة" ، استعاد المدرب سلوكيات الهدف بعد أسبوع وأسبوعين من جلسات التعميم (الشكل 1). خلال فترات الراحة هذه ، لم يتم تدريب ولم تتلق أي مكافآت.

في كلتا النقطتين الزمنيتين ، تمكنت جميع الأرانب من أداء الخطوات النهائية ل "الوزن" (6.5) ، و "دخول صندوق النقل" (7.6) ، و "التربية" (8.3) التي تعلموها في التدريب السابق لمدة 3 أسابيع. أظهرت (ن = 10) التي تعلمت الخطوة الأخيرة من "القفز في اللفة" (9.9) هذا السلوك في كلتا النقطتين الزمنيتين ؛ أولئك الذين لم يتعلموا الخطوة الأخيرة من سلوك الهدف هذا (n = 3) تمكنوا من إظهار الخطوة الأخيرة التي وصلوا إليها سابقا (الأرنب # 4: الخطوة 9.2 ؛ الأرنب # 7: الخطوة 9.3+ ، الأرنب # 10: الخطوة 9.3) بعد أول استراحة لمدة أسبوع. بعد الاستراحة الثانية لمدة أسبوع واحد ، أظهرت هذه الأرانب الثلاثة نفس الخطوات مثل الأسبوع السابق ولكن طلب منها أيضا تنفيذ الخطوات التالية ووصلت إلى الخطوة 9.9.

أداء سلوكيات الهدف بعد استراحة تدريبية لمدة 8.5 أسابيع تقريبا

بعد أن حصلت على استراحة تدريب لمدة 7.5 أسابيع تقريبا (# 1-5 ، # 13) أو 9.5 أسابيع (# 6-12) ، تم استدعاء سلوكيات الهدف مرة أخرى. تمكنت جميع من إظهار الخطوة الأخيرة المتمثلة في "الوزن" (6.5) و "دخول صندوق النقل" (7.6) و "التربية" (8.3). عرض اثنا عشر أرنبا الخطوة الأخيرة من "القفز في اللفة" (9.9) بينما وضعت الأرنب # 7 كفوفها الأمامية فقط على أرجل المدرب وامتدت للأمام للمس الهدف بأنفها / فمها (9.3).

النهج التطوعي تجاه المدرب المألوف والشخص غير المألوف

بعد ثلاثة أسابيع من التدريب ، تم اختبار سلوك النهج التطوعي للأرانب للتحقيق في تفاعلهم مع المدرب المألوف وشخص غير مألوف (كلاهما من الإناث). قبل الاختبار ، استحم كلا الشخصين باستخدام نفس جل الاستحمام والشامبو ، وارتديا نفس النوع من الملابس ومعدات الحماية (القفازات والأقنعة وشبكات الشعر). تم إجراء تجربتين لمدة 5 دقائق مع استراحة لمدة 2 دقيقة بين التجارب في حظيرة. كما هو موضح في الشكل 4 أ ، جلس المدرب المألوف وشخص غير مألوف (في نفس الوضع) مقابل بعضهما البعض على أرضية القلم ، مع مواجهة الظهر لجدار القلم. تمت إزالة منزلين من القلم. تم وضع المنزل المتبقي والنفق بالقرب من الجدارين الآخرين على نفس المسافة من كلا الشخصين. في تجربة 2الثانية ، قاموا بتبديل مواقع مقاعدهم للنظر في تفضيلات المكان المحتملة للأرانب. لم يتحركوا أو يتحدثوا خلال المحاكمات التي استمرت 5 دقائق. إذا مضغ الأرنب سراويله وقرص ساقه ، تم تحريك يد بلطف نحو الأرنب لجعلها تتوقف. وتجدر الإشارة إلى أن ملاحظات الفردية قد أجريت داخل المجموعة ، أي أن الأرانب يمكن أن تتفاعل مع بعضها البعض خلال كلتا التجربتين.

تم تحليل مقاطع الفيديو بأثر رجعي باستخدام BORIS53. وفقا للمخطط المحدد لهذا التحقيق ، تفاعل الأرنب مع شخص عندما كانت الكفوف الأربعة في مربع 70 سم × 70 سم حول شخص أو على الخط الحدودي لهذا الساحة. علاوة على ذلك ، تم رصد ما إذا كان الأرنب قد وضع كلا الكفوف الأمامية على الساقين أو قفز على اللفة (مع وضع جميع الكفوف الأربعة على اللفة).

يوضح الشكل 4 ب المدة الزمنية التي تفاعل فيها الأرانب مع الشخصين. كشف اختبار رتبة ويلكوكسون الموقعة أن وقت التفاعل مع المدرب والشخص غير المألوف يختلف اختلافا كبيرافي التجربة الأولى (z = -2.040 ، p = 0.041 ، معامل ارتباط بيرسون r = 0.57) ولكن ليس في التجربةالثانية (z = 0.245 ، p = 0.807 ، r = 0.07). في محاكمة 1st ، قضى الأرانب المزيد من الوقت في التفاعل مع المدرب.

وضعت ثلاثة أرانب (# 1 ، # 5 ، # 6) وخمسة (# 1 ، # 6 ، # 7 ، # 8 ، # 12) أقدامهم الأمامية على أرجل المدرب في التجربة 1 و 2 ، على التوالي. قفزت خمسة مع الكفوف الأربعة على حضن المدرب (التجربة 1: # 1 ، # 3 ، # 5 ، # 6 ؛ التجربة 2: # 9). في حين أن أربعة (# 1 ، # 2 ، # 8 ، # 9)في المحاكمة الأولى وثلاثة (# 1 ، # 4 ، # 8)في المحاكمة الثانية صعدت بمخالبها الأمامية على أرجل الشخص غير المألوف ، لم يقفز أي منهم مع جميع الكفوف الأربعة في حضنها. لم يختلف متوسط الاختلافات بين عدد "لمسات الكفوف والساقين الأمامية" بشكل كبير بين المدرب والشخص غير المألوف في التجربة 1 (z = -0.264 ، p = 0.792 ، r = 0.07) ولا في التجربة 2 (z = -0.707 ، p = 480 ، r = 0.20).

تأثير تقنيات المناولة على سلوك الأرانب تجاه "جهاز المناولة"

للتحقق مما إذا كانت التقنيات المستخدمة لرفع الأرانب من الأرض قد أثرت على سلوكهم ، تم إجراء ملاحظة سلوكية لمدة 2 دقيقة بعد هذا الإجراء في سياق الفحص العام في يومين متتاليين (الشكل 1). تم إجراء هذه الملاحظة لسبعة.

في يوم 1 ، تم التقاط الأرانب مع صندوق النقل. لهذا ، اتبعوا العصا المستهدفة في الصندوق ، وتم إغلاق الصندوق وإحضاره إلى طاولة الفحص ، كما هو موضح في خطوة التدريب 7.5. هنا تم رفعهم برفق من الصندوق إلى الطاولة ، مع وضع كلتا اليدين / الذراعين أسفل / حول جسم. تم إجراء فحص صحي (بما في ذلك ملامسة الجسم ، والفحص البصري للأذنين والعينين والخياشيم والقواطع والمنطقة التناسلية) وتم تقديم مكافأة غذائية لهم لاحقا. بعد الفحص الصحي ، تم توجيههم بلطف بأيديهم إلى صندوق النقل. لم يتم استخدام عصا التصويب على طاولة الفحص للتأكد من أن يدي المدرب كانت حرة لتأمين. عندما دخلت الأرانب صندوق النقل مرة أخرى وأغلق الباب ، تم نقل الصندوق إلى القلم وفتح الباب. تم صنع الأرنب لاتباع العصا المستهدفة وترك الصندوق ، متبوعا بتقديم مكافأة الطعام ، كما هو موضح في خطوة التدريب 7.6.

في اليوم 2 ، تم التقاط الأرانب من خلال التقنية التقليدية ، التي يستخدمها القائمون على رعاية بشكل روتيني (أي تم تقييدهم بواسطة رقبتهم بيد واحدة ورفعهم لفترة وجيزة على الذراع الأخرى مع مواجهة الرأس لثنية الذراع). ثم تم نقلهم إلى طاولة الفحص وتم إجراء فحص صحي ، كما هو موضح أعلاه. بعد الفحص الصحي ، تم تقديم مكافأة غذائية من وعاء المكافآت لهم. أخيرا ، تم تقييدهم مرة أخرى بقفا رقبتهم ورفعوا لفترة وجيزة على الذراع لإعادتهم إلى القلم. بعد إطلاق سراحهم ، عرضت عليهم مكافأة غذائية مرة أخرى.

بعد تقديم مكافأة الطعام للأرانب في القلم ، جلس المدرب على أرضية القلم دون التفاعل مع الأرانب وتم تسجيل مقطع فيديو مدته 2 دقيقة ، والذي تم تحليله بأثر رجعي باستخدام BORIS53. وتجدر الإشارة إلى أن ملاحظات الفردية تمت داخل المجموعة لأنه يجب مراقبتها في بيئتها المألوفة. هذا يعني أن الأرانب يمكن أن تتفاعل مع بعضها البعض. تم فحص المعلمات التالية وتحديدها: المدة الزمنية التي يقضيها في التفاعل مع المدرب أو صندوق النقل (أي أن الأرنب كان في منطقة تفاعل المدرب أو صندوق النقل عندما كان الأنف أقل من طول الجسم بعيدا عن المدرب أو الصندوق) ؛ المدة الزمنية التي يقضيها في صندوق النقل (أي أن هذا الحدث حدث عندما كان في منطقة تفاعل الصندوق ؛ بدأ عندما دخلت الأرانب الصندوق مع جميع الكفوف الأربعة وتوقفت عندما تم وضع واحد أو أكثر من الكفوف خارج الصندوق) ؛ المدة الزمنية التي يقضيها في تناول الطعام (أي أن الأرنب ابتلع القش أو التبن أو الكريات أو البراز ؛ مضغ ملابس أو حذاء المدرب لا يعتبر أكلا) ؛ المدة الزمنية التي يقضيها في الاختباء (بدأ هذا الحدث عندما دخل الأرنب منزلا أو نفقا مع جميع الكفوف الأربعة ؛ توقف عندما غادر الأرنب الملجأ بمخالب واحدة أو أكثر) ؛ القفز على اللفة (أي قفز الأرنب إلى حضن المدرب ووضع الكفوف الأربعة عليه ؛ حدث هذا الحدث عندما كان في منطقة تفاعل المدرب) ؛ وضع الكفوف الأمامية على الساقين (على سبيل المثال ، وضع الأرنب كلا الكفوف الأمامية على أرجل المدرب ؛ حدث هذا الحدث عندما كان في منطقة تفاعل المدرب).

تم إجراء التحليل السلوكي من قبل المدرب وشخص أعمى تماما عن الإجراء الذي تم تنفيذه. وفقا ل Landis و Koch54 ، كانت موثوقية interrater بين المدرب والشخص الأعمى المحسوب باستخدام BORIS53 (Cohens Kappa) كبيرة إلى مثالية تقريبا. لمزيد من التحليل ، تم استخدام البيانات المستخرجة من قبل المراقب الأعمى.

كشف اختبار رتبة ويلكوكسون الموقعة أن تقنية المناولة التقليدية قللت بشكل كبير من المدة التي يقضيها التفاعل مع "جهاز المناولة" ، أي مجموع المدة الزمنية التي يقضيها التفاعل مع المدرب والصندوق بعد التقاطه (z = 2.366 ، p = 0.018 ، r = 0.89 ؛ الشكل 5 أ). لم تؤثر تقنية المناولة بشكل كبير على المدة الزمنية للتفاعل مع المدرب (z = 1.014 ، p = 0.310 ، r = 0.28 ؛ الشكل 5 ب). في المقابل ، أدى التقاط الأرانب لأعلى من الصندوق إلى زيادة المدة الزمنية التي تفاعلوا فيها مع الصندوق (z = 2.366 ، p = 0.018 ، r = 0,66 ؛ الشكل 5 ج) وقضى في المربع (z = 2.201 ، p = 0.028 ، r = 0.61 ؛ الشكل 5 د) بالمقارنة مع تقنية المناولة التقليدية. علاوة على ذلك ، قضت وقتا أطول في الاختباء في الملاجئ بعد أن تم التقاطها بواسطة تقنية المناولة التقليدية (z = -1.992 ، p = 0.046 ، r = 0.046 ؛ الشكل 5F).

لم يكن لتقنية المناولة تأثير كبير على المدة الزمنية التي قضتها في تناول الطعام (z = 0.944 ، p = 0.345 ، r = 0.26 ؛ z = 0.944 ، p = 0.26 ؛ z = 0.944 ، p = 0.345 ، r = 0.26 ؛ z = 0.944 ، p = 0.345 ، r = 0.26 ؛ z = الشكل 5E) ، عدد الأرانب التي تضع مخالبها الأمامية على أرجل المدرب (McNemar: p = 1.000) أو قفزت إلى حضن المدرب (McNemar: p = 0.500). بغض النظر عن تقنية المناولة ، قفز الأرنب # 9 على حضن المدرب ووضع الأرنب # 12 كفوفها الأمامية على أرجل المدرب. بالإضافة إلى ذلك ، وضعت الأرانب # 8 و # 11 أقدامها الأمامية على أرجلها بعد التقاطها بواسطة صندوق النقل.

في حين أن مكافأة الطعام المقدمة على طاولة الفحص تم تناولها من قبل جميع الأرانب بعد النقل القصير في الصندوق ، إلا أن أرنبا واحدا فقط (# 5) قبلها بعد تقنية المناولة التقليدية. كان هذا الاختلاف كبيرا (ماكنيمار: p = 0.031). في القلم ، تم قبول مكافأة الطعام من قبل ستة أرانب (أي جميعها باستثناء # 7) بعد مغادرة صندوق النقل وأربعة أرانب (# 7 و # 9 و # 10 و # 12) بعد تحريرها من الذراع (تقنية المناولة التقليدية ؛ ماكنيمار: ع = 0.625).

figure-results-1
الشكل 1: الجدول الزمني. تم إجراء جميع جلسات التعود والتدريب والتعميم وكذلك الملاحظات السلوكية في الصباح قبل التغذية والتنظيف. في الأسبوع 1 (أي بعد أربعة أيام من الوصول) ، تم تنفيذ خمس جلسات تكييف / تعود سياقية (من الاثنين إلى الجمعة ؛ قسم البروتوكول 3) من قبل القائمين على رعاية والمؤلف المقابل (جميعهم من الإناث) ، تليها فترة تدريب لمدة 3 أسابيع في الأسابيع 2-4 (من الاثنين إلى الجمعة ؛ قسم البروتوكول 4-9). تم إجراء دورات تدريبية من قبل المؤلف المقابل وهو طبيب بيطري متخصص في علوم المختبر ومن ذوي الخبرة في تدريب الأرانب والفئران والدجاج والخيول. بعد ذلك ، تم إجراء ملاحظات سلوكية في يومين متتاليين للتحقق مما إذا كانت التقنية المستخدمة لرفع الأرانب من الأرض قد أثرت على سلوكهم. في الأسبوع 5 ، تم إجراء خمس جلسات تعميم (من الاثنين إلى الجمعة) لتقييم ما إذا كانت الأرانب ستؤدي سلوكيات الهدف التي تم تعلمها مع شخص آخر غير المدرب. في الأسبوع 6 والأسبوع 7 (يوم الخميس) وكذلك في الأسبوع 14 (الاثنين / الثلاثاء) ، اختبر المدرب في سياق التفتيش الصحي العام الأسبوعي ما إذا كان بإمكان الأرانب الاحتفاظ بسلوكيات الهدف وإظهارها. تم إجراء اختبار نهج طوعي مع المدرب وشخص غير مألوف في الأسبوع 7 للتحقيق في الاستجابات السلوكية للأرانب تجاه البشر المألوفين مقابل البشر غير المألوفين. يرجى النقر هنا لعرض نسخة أكبر من هذا الرقم.

figure-results-2
الشكل 2: ساحة التدريب. تم إعداد ساحة التدريب (انظر جدول المواد) قبل دقائق قليلة من بدء التدريب. (أ) لتسهيل النقل والتركيب ، تتكون الساحة من قطعتين ، تم توصيلهما ببعضهما البعض في القلم. (ب) شكل صفان من الألواح البلاستيكية الشفافة ساحة طولها ١٣٦ سم × ٩٠ سم × ٧٠ سم تقريبا. تم توصيل الباب بالألواح الأخرى باستخدام روابط الكابلات التي تسمح بفتحه وإغلاقه. يمكن قفل الباب باستخدام مشبك. نظرا لأن جدران ساحة التدريب كانت شفافة ، كان للأرنب اتصال مرئي وشمي وصوتي مع أعضاء المجموعة عندما دخل ساحة التدريب. مقعد / خطوة منخفضة كمقعد للمدرب ، واعتمادا على سلوك الهدف المراد تدريبه ، يمكن وضع ميزان أو صندوق نقل في الساحة. يرجى النقر هنا لعرض نسخة أكبر من هذا الرقم.

figure-results-3
الشكل 3: وعاء مكافأة مع جهاز نقر مدمج. تمت طباعة وعاء المكافأة 3D باستخدام حمض polylactic الأبيض (PLA). حجم وعاء مربع: 8 سم × 8 سم × 3 سم ؛ حجم المقبض الأسطواني: 9.5 سم × 2.3 سم. تم إرفاق جهاز نقر الإصبع (انظر جدول المواد) بالمقبض. يمكن العثور على ملف طباعة 3D لوعاء المكافآت في ملف الترميز التكميلي 1. يرجى النقر هنا لعرض نسخة أكبر من هذا الرقم.

figure-results-4
الشكل 4: اختبار النهج الإرادي. (أ) في التجربتين اللتين استغرقتا 5 دقائق، جلس المدرب المألوف وامرأة غير مألوفة في القلم، والظهر مواجه لجدار القلم. تم وضع منزل ونفق بالقرب من الجدارين الآخرين على نفس المسافة من كلا الشخصين. (ب) تم تحليل المدة الزمنية التي يقضيها الشخص في التفاعل مع شخص لكل أرنب. تفاعل الأرنب مع شخص عندما كانت الكفوف الأربعة في مربع 70 سم × 70 سم حول شخص أو على الخط الحدودي لهذا الساحة. تشير الرموز إلى بيانات كل على حدة. يرجى النقر هنا لعرض نسخة أكبر من هذا الرقم.

figure-results-5
الشكل 5: تأثير تقنيات المناولة على سلوك الأرانب. (أ-و) الرسوم التوضيحية للبيانات السلوكية التي تم جمعها من سبعة أرانب بعد التعامل معها إما عن طريق صندوق النقل أو عن طريق التقنية التقليدية (أي تم تقييدها بواسطة رقبتها ورفعها على الذراع). نظرا لأن المدرب وصندوق النقل كانا يعتبران "أجهزة مناولة" ، (أ) توضح هذه اللوحة مجموع اللوحة B و C. تشير الرموز إلى بيانات كل على حدة. يرجى النقر هنا لعرض نسخة أكبر من هذا الرقم.

أرنبعدد الدورات التدريبية اللازمة لتدريب سلوك الهدف
متابعة الهدفوزنهادخول صندوق النقلتربيهالقفز في الحضن
#111222
#211415
#321314
#472132 (الخطوة 9.2)
#521313
#621211
#781223 (الخطوة 9.3+)
#821211
#921212
#1022335 (الخطوة 9.3)
#1121224
#1221111
#1323124
الوسيط (النسبة المئوية 25-75)21212.5
(2–2)(1–1.5)(1.5–3)(1–2)(1–4)*

الجدول 1: عدد الجلسات اللازمة لتدريب سلوكيات الهدف. إذا لم يتعلم الأرنب الخطوة الأخيرة لسلوك الهدف ، تتم الإشارة إلى آخر خطوة تدريب تم التوصل إليها بين قوسين.

تعريف الدورة التدريبية: حوالي 30 دقيقة لكل مجموعة (6-7) ؛ من الاثنين إلى الجمعة على مدى ثلاثة أسابيع ؛ يبدأ عندما يجلس المدرب في القلم ويكون مستعدا لبدء التدريب ؛ ينتهي عندما لا يشارك أي من الأرانب في التدريب بعد الآن أو تصل جميع الأرانب إلى الخطوة النهائية لسلوك الهدف ؛ يمكن للحيوان إجراء أكثر من تجربة واحدة في كل جلسة.

* تم استبعاد الأرانب # 4 ، # 7 ، # 10 من هذا الحساب لأنها لم تصل إلى الخطوة الأخيرة من "القفز في اللفة".

أرنبعدد الدورات التدريبية حتى تم الوصول إلى الخطوة النهائية من سلوك الهدف
الوزن (5 خطوات تدريبية)إدخال صندوق النقل (6 خطوات تدريبية)التربية (3 خطوات تدريبية)القفز في اللفة (9 خطوات تدريبية)
#11311
#21311
#3131ف (9.3)
#4FFF3 (9.2)
#52322
#61133
#71133 (9.3+)
#81113
#91113
#101333 (9.3)
#11113ف (9.3)
#121133
#131325
الوسيط (النسبة المئوية 25-75)1223
(1–1)(1–3)(1–3)(1.25–3)
(باستثناء #4)(باستثناء #4)(باستثناء #4)(باستثناء # 3 ، # 4 ، # 7 ، # 10 ، # 11)

الجدول 2: التعميم. في خمس جلسات (من الاثنين إلى الجمعة) ، طلب أحد رعاة المألوف للأرانب من الأرانب أداء الخطوات النهائية (أو الخطوة الأخيرة التي تم الوصول إليها) لسلوكيات الهدف المدرب. إذا لم يتم الوصول إلى الخطوة الأخيرة من سلوك الهدف ، تتم الإشارة إلى آخر خطوة تدريب تم الوصول إليها بين قوسين. تمت الإشارة إلى F (الفشل) عندما لم يظهر الخطوة الأخيرة من سلوك الهدف الذي تم الوصول إليه مسبقا في التدريب. تعريف الدورة: من الاثنين إلى الجمعة على مدار أسبوع واحد؛ يبدأ عندما يجلس القائم برعاية والمدرب في القلم ؛ ينتهي عندما لا يشارك أي من الأرانب (بعد الآن) أو تظهر جميع الأرانب الخطوة النهائية (أو الخطوة الأخيرة التي تم الوصول إليها) لسلوك الهدف المطلوب ؛ يمكن للحيوان إجراء أكثر من تجربة واحدة في كل جلسة.

ملف الترميز التكميلي 1: ملف طباعة 3D "وعاء المكافأة". يمكن استخدام حمض اللبنيك (PLA) للطباعة. الرجاء الضغط هنا لتنزيل هذا الملف.

الملف التكميلي 1: ورقة توثيق لستة أرانب. يجب طباعة الورقة أو فتحها على جهاز لوحي لتوثيق تقدم التدريب لكل أرنب. في كل جلسة تدريبية ، يجب الإشارة إلى خطوات التدريب التي وصلت إليها الفردية أو ما إذا كانت هناك حاجة إلى تعديلات على البروتوكول. يجب أيضا توثيق أي حوادث خاصة (مثل العوامل الخارجية والحالة الصحية الضعيفة). الرجاء الضغط هنا لتنزيل هذا الملف.

الملف التكميلي 2: بروتوكولات التدريب المبسطة. تصف الجداول خطوات أقسام البروتوكول 3-9 بطريقة مبسطة. لمزيد من التفاصيل ، يجب قراءة خطوات البروتوكول الخاصة بالمخطوطة الرئيسية. الرجاء الضغط هنا لتنزيل هذا الملف.

المناقشة

تم تطوير بروتوكولات التدريب لتحسين الإجراءات الروتينية مثل المناولة والتفتيش الصحي ووزن الأرانب المختبرية. تم تقييم جدواها في هذه الدراسة الاستكشافية باستخدام ثلاثة عشر أنثى أرنب أبيض نيوزيلندي. يمكن تطبيق بروتوكولات التدريب بشكل موثوق لتدريب الأرانب بنجاح. تمكنت معظم الأرانب من تعلم سلوكيات الهدف المحددة في بروتوكولات التدريب في غضون أقل من فترة التدريب التي تبلغ 3 أسابيع ، وتذكرتها بعد فترات راحة تدريبية لمدة 1 أسبوع ، وتعميمها على شخص آخر غير المدرب. كان لا بد من إجراء تعديلات قليلة على البروتوكول لتلبية احتياجات الفردية. كانت النتيجة الرئيسية للدراسة الحالية هي أن تقنية المناولة المكررة لالتقاط الأرانب ، كما هو موضح في بروتوكولات التدريب ، كانت أقل كرها من تقنية المناولة التقليدية. ومن المثير للاهتمام أن الأرانب المدربة أظهرت سلوكها الاستكشافي ليس فقط تجاه المدرب المألوف ولكن أيضا لشخص غير مألوف في اختبار النهج التطوعي.

معنى الهدف

وكان الهدف بمثابة أساس لبروتوكول التدريب الحالي. عند تقديم الهدف ، علمت أن سلوكها يؤثر على البيئة ويولد عواقب. يؤدي تقديم الهدف إلى بناء الثقة بين الإنسان ، كما يتضح من الأرنب # 4 ، استغرق الأمر 7 جلسات تدريبية قبل اتباع عصا الهدف في ساحة التدريب ولكن تعلم سلوكيات الهدف التالية بسرعة (أي خلال 1-3 جلسات تدريبية). يبدو أن هذا الأرنب # 4 اكتسب الثقة في المدرب أثناء مقدمة الهدف ، مما سهل تدريب سلوكيات الهدف الآخر. ومع ذلك ، لا يزال هذا الأرنب يفتقر إلى الثقة في الأشخاص الآخرين ولم يكن على استعداد لإظهار معظم سلوكيات الهدف في جلسات التعميم.

وتجدر الإشارة إلى أن الهدف لم يتم تعريفه كنقطة نهاية في بعض أقسام البروتوكول. بدلا من ذلك ، على سبيل المثال ، كان على اتباع الهدف لعدد متغير من القفزات أو البقاء على المقياس لعدد متغير من الثواني. تم اختيار نمط مكافأة متغير لزيادة والحفاظ على انتباه الأرانب وتحفيزها في التدريب.

اشارات

بعد أن نجحت الأرانب في تنفيذ الخطوة 5.1 ، في جميع جلسات التدريب التالية ، وضع المدرب الهدف على مسافة قريبة من أنف الأرنب للإشارة إلى الأرنب بأن تجربة التدريب بدأت. إذا لمس الأرنب الهدف بالأنف / الفم ، تم النظر في الرغبة في المشاركة في التدريب وبدأ التدريب.

ولم تتضمن البروتوكولات الحالية أي إشارات أخرى، على سبيل المثال، لم يعتبر المقياس أو صندوق النقل أو العقرب إشارات. بدلا من ذلك ، تم استخدام الهدف لقيادة إلى ساحة التدريب ، على الميزان ، في صندوق النقل ، في الهواء (تربية) أو في حضن المدرب. هذا يعني أن سلوكيات الهدف "الوزن" و "دخول صندوق النقل" و "التربية" و "القفز في اللفة" كانت تعديلات على "متابعة الهدف". والسبب في ذلك هو متطلبات بروتوكول التدريب: يجب أن يكون من الممكن تنفيذه من قبل موظفي مرافق ، الذين قد لا يكونون خبراء في تدريب ، ويمكن دمجه بسهولة في روتين العمل اليومي. لذلك ، يجب أن تكون البروتوكولات فعالة وتحقق سلوكيات الهدف بسرعة.

ومع ذلك ، فإن اليد التي يتم وضعها أمام الأرنب (الخطوة 8.3) ، أو المقياس أو صندوق النقل لديها أيضا القدرة على أن تصبح إشارة وهدفا للمخالب. لذلك ، قد يكون من الممكن تحديد المزيد من الخطوات التي تتجاوز البروتوكولات الحالية ولا تتطلب استخدام العصا المستهدفة. على سبيل المثال ، بمجرد أن يرى الأرنب المقياس ، يشير المقياس إلى الأرانب للقفز عليه بالكفوف الأربعة.

تعديلات البروتوكولات

على الرغم من أنه من المتوقع أن يكون النمط الظاهري لحيوانات المختبر المتطابقة وراثيا تقريبا مشابها جدا ، إلا أن هناك "اختلافات سلوكية بين الأفراد متسقة بمرور الوقت وعبر المواقف [و] يشار إليها باسم الشخصية"55 ، على سبيل المثال ، بعض خجولة إلى حد ما والبعض الآخر جريء56. قد يستغرق الأمر وقتا أطول للحيوانات الخجولة والأقل استكشافا لتعلم سلوكيات الهدف المحدد للبروتوكول (على سبيل المثال ، الأرنب # 4). حتى لو كانت بروتوكولات التدريب القياسية مناسبة للأغلبية ، يجب أن يأخذ التدريب في الاعتبار احتياجات فردي ويتكيف معها ، عند الضرورة26. وبالتالي ، ينبغي تحديد خطوات مؤقتة أصغر إضافية لأولئك الأرانب الذين يفشلون في تعلم خطوة تدريب البروتوكول. يجب أن تساعدهم خطوات التدريب المؤقتة الإضافية على المضي قدما بنجاح نحو الخطوة التالية. خاصة لأن خطط التدريب يتم تطويرها نظريا ثم اختبارها في الممارسة العملية ، فقد يصبح من الواضح أن هناك حاجة إلى خطوات تدريب إضافية لتدريب سلوك هدف معين.

فيما يتعلق ببروتوكولات التدريب الحالية ، كان لا بد من إضافة بعض خطوات التدريب المؤقتة لسلوكيات الهدف "اتباع الهدف" و "دخول صندوق النقل" و "التربية" و "القفز في اللفة" ، كما هو موضح بالتفصيل في القسم الخاص بالنتائج التمثيلية لأن الفردية فشلت في الاستمرار في خطوة التدريب التالية. ومن المثير للاهتمام ، أن الخطوات المؤقتة 8.2+ و 9.3+ كانت مطلوبة من قبل معظم الأرانب ، مما يؤكد أهميتها. لذلك ، تمت إضافة هذه الخطوات كملاحظة إلى بروتوكولات التدريب.

بدلا من ذلك ، إلى الخطوة المحددة 8.2+ ، يمكن للمدرب وضع يده على الأرض مع توجيه راحة اليد لأعلى وترك الأرنب يخطو على اليد بمخالب أمامية واحدة وفي النهاية كلاهما. علاوة على ذلك ، من المتصور أن الأرنب يتطلب خطوات مؤقتة إضافية قبل الخطوة 9.3+ ، على سبيل المثال ، أولا يضع الأرنب مخلبا خلفيا واحدا وبعد ذلك كلا الكفوف الخلفية في حضن المدرب. إذا لم يقبل الأرنب أن يتم لمسه في الخطوات 9.5-9.9 ، فيمكن زيادة مدة لمس أجزاء الجسم المختلفة تدريجيا. علاوة على ذلك ، في البداية يمكن استخدام السبابة والأصابع الوسطى فقط لضرب بضغط خفيف الريشة. ثم يمكن زيادة عدد الأصابع المستخدمة للمس والضغط في عدة خطوات.

صقل تقنيات المناولة

يمكن افتراض أن التعامل مع المكروه للغاية ، خاصة في الأرانب ذات السمات الشخصية الخجولة. الأرانب هي فريسة أرضية ومن المحتمل أن يسبب رفعها (أي التقاطها من الأرض) أو تقييدها (أي احتجازها في أحضان إنسان) لإجراء فحص صحي وإجراء تجريبي القلق والضيق. تم تقديم خيار واحد لتحسين طرق المناولة في بروتوكولات التدريب: بدلا من تقييد الأرنب بواسطة الرقبة ورفع الأرنب على الذراع الأخرى ، يمكن قيادة الأرنب بالعصا المستهدفة في الصندوق وحمله في الصندوق إلى طاولة الفحص ، كما اقترح سابقا50 ، 57 ، حيث يتم نقل الأرنب بلطف من الصندوق إلى الطاولة. بدلا من ذلك ، يمكن إزالة الجزء العلوي من الصندوق ، أو يمكن توجيه الأرنب بالعصا المستهدفة خارج الصندوق.

كشفت الملاحظات السلوكية التي أجريت بعد التقاط الأرانب باستخدام تقنية المناولة التقليدية أو صندوق النقل أن تقنية المناولة التقليدية كانت مرتبطة بسلوك مرتبط بالتوتر والقلق أكثر من التقنية البديلة. تم استخلاص هذا الاستنتاج من العدد الكبير من التي ترفض مكافأة الطعام على طاولة الفحص وزيادة المدة الزمنية التي تقضيها مختبئة في الملاجئ عند تطبيق تقنية المناولة التقليدية. ومن المثير للاهتمام أن تقنية المناولة لم تؤثر على وقت التفاعل مع المدرب ، مما يشير إلى أن عملية المناولة ربما لم تضعف العلاقة بين الإنسان. ومع ذلك ، إلى جانب المدرب ، كان صندوق النقل بمثابة "جهاز مناولة" (أي أن جهاز المناولة للتقنية التقليدية هو المدرب ، وكانت أجهزة المناولة للتقنية البديلة هي كل من المدرب وصندوق النقل). لذلك ، تم أيضا تحليل وقت التفاعل مع صندوق النقل. على الرغم من أن الأرانب قد تم التقاطها للتو باستخدام صندوق النقل ، إلا أنها أمضت وقتا أطول في التفاعل مع الصندوق أو في الصندوق مقارنة بالوقت الذي تم التقاطه بواسطة التقنية التقليدية. هذا يشير إلى أن صندوق النقل يمكن أن يرتبط بتأثير إيجابي. عند مقارنة المدة المستغرقة في التفاعل مع كل من "أجهزة المناولة" (أي مجموع المدة الزمنية التي يقضيها في التفاعل مع الصندوق والمدرب) ، زادت تقنية مناولة الصندوق من المدة الزمنية للتفاعل مع "أجهزة المناولة" ، أي أن هذه التقنية كان لها تأثير إيجابي واضح على الاستجابة السلوكية للأرانب تجاه "أجهزة المناولة" تحسبا للتعامل معها. تم إجراء نتائج مماثلة في الفئران المختبرية ، مما يدل على أن تقنيات التعامل اللطيف والتدريب تقلل من التوتر والقلق: التي تم التقاطها باستخدام نفق أو الأيدي المقعرة قضت وقتا أطول في التفاعل طواعية مع "جهاز المناولة" وأظهرت سلوكا أقل ارتباطا بالقلق من الفئران ذات الذيل12. ويبدو أن التدريب يعزز هذا التأثير. أظهر Leidinger et al. أن الفئران ذات التعامل اللطيف (النفق / الكوب) أظهرت قدرا أقل من التبول والتغوط والنطق عند تقييدها بقفا رقبتها وسلوك أقل طفويا في اختبار موريس Water Maze عندما تم تدريبها باستخدام PRT مقارنة بالفئران غير المدربة13.

جدوى بروتوكولات العمل اليومي - مدة التدريب والاحتفاظ به وتعميمه

يعتمد عدد الدورات التدريبية المطلوبة لتعلم سلوك الهدف على الفردي وسلوكيات الهدف ، والتي تضمنت عددا مختلفا من الخطوات تتراوح من القسم 3 إلى القسم 9 من البروتوكول المعروض أعلاه.

وفقا لعدد التي نجحت في تعلم سلوك الهدف وعدد التعديلات التي كان لا بد من إجراؤها على البروتوكولات الخاصة بالحيوانات الفردية ، كان لخطوات التدريب مستويات صعوبة مختلفة. كان السلوك "بعد الهدف" أول تجربة تدريب للأرانب ، وبالتالي ، استغرق الأمر وقتا أطول لبعض للتدريب على هذا السلوك من سلوك الهدف الآخر ، كما نوقش أعلاه. في حين يمكن تدريب جميع على "الوزن" وفقا للبروتوكول الحالي ، كانت هناك حاجة إلى خطوات مؤقتة إضافية "لدخول صندوق النقل" من قبل حيوانين و "تربية" وكذلك "القفز في حضن" من قبل جميع الأرانب تقريبا. يمكن تفسير ذلك من خلال درجة الاتصال الجسدي بين والمدرب والتي كانت ضرورية لأداء سلوكيات الهدف المختلفة. لم يتضمن "الوزن" و "دخول صندوق النقل" أي اتصال جسدي بين والإنسان. الخطوة الأخيرة من "التربية" (8.3) والخطوات 9.2-9.4 من "القفز في اللفة" تتطلب من الأرانب إجراء اتصال جسدي مع المدرب. بالإضافة إلى ذلك ، لمس المدرب كتف الأرنب أو ظهره أو ردفه أو أذنيه أو مخالبه في الخطوات 9.5-9.9 من "القفز في اللفة" ، مما زاد من درجة الاتصال الجسدي بين والمدرب. كان قبول اللمس أكثر صعوبة بالنسبة لبعض الأرانب من غيرها. كما نوقش أعلاه ، كان من المفيد تكييف بروتوكولات التدريب لسلوكيات الهدف هذه وإضافة خطوات مؤقتة.

ومع ذلك ، احتاجت ثلاثة أرانب إلى دورات تدريبية إضافية لإكمال سلوك الهدف "القفز في اللفة" (# 4 ، # 7 ، # 10). يمكن استبعاد الإعاقات الجسدية التي منعت هذه من القفز على حضن المدرب. علاوة على ذلك ، تمكنت الأرانب من القفز على منازلهم ، وكانت ارتفاعات هذه أعلى من حضن المدرب.

كان من الملاحظ أن اثنين من هذه الأرانب الثلاثة (# 4 و # 10) احتاجوا إلى وقت أطول للتعود على المدرب وكذلك مكافأة الطعام في جلسات التعود واحتاجوا جزئيا إلى المزيد من الدورات التدريبية للوصول إلى الخطوة النهائية من سلوكيات الهدف الأخرى. كان هذا صحيحا أيضا بالنسبة للأرنب # 7 ، الذي تعرض لإصابة في الذيل بسبب المعارك داخل المجموعة منذ جلسة التعود الرابعة. لذلك ، تم التقاط الأرنب # 7 ، ونقله إلى طاولة الفحص ، ومعالجته ، وتفتيشه يوميا لمدة 15 يوما ، مما قد يؤدي إلى زيادة الحذر تجاه البشر. من ناحية ، من الأهمية بمكان ملاحظة أن أداء التدريب يمكن أن يتأثر ، على سبيل المثال ، بضعف الحالة الصحية ، أو زيادة مستويات التوتر ، أو اضطراب العلاقة بين الإنسان بسبب التدخلات الأخرى. من ناحية أخرى ، أظهرت هذه الملاحظات أهمية التعود على المدرب ومكافأة الطعام. قد تحتاج بعض إلى وقت أطول للتعرف على وجود المدرب وقبول مكافأة الطعام من المدرب. إذا تم إجراء جلسات تعود إضافية ، فقد يكون أداء الأرنب # 4 و # 10 أفضل في الدورات التدريبية. وقد تم بالفعل الإبلاغ عن أهمية تعويد الأرانب على البشر في الأدبيات. قدم المربي التجاري ، الذي تم شراء الأرانب المستخدمة منه في هذه الدراسة ، مؤخرا جلسات ملاعبة منتظمة ، مما قلل من السلوك المرتبط بالتوتر وقضى على الاعتداءات58. في دراسة سابقة ، ثبت أن الملاعبة والتعامل مع الأرانب الصغيرة تقلل من السلوك المرتبط بالقلق ، وتزيد من زيادة الوزن ، وتقلل من معدل الوفيات59.

بمجرد أن تتعلم الأرانب سلوكيات الأهداف المختلفة ، فإنها لا تزال قادرة على عرضها بعد فترتين تدريبيتين قصيرتين (أسبوع واحد) وطويلة (حوالي 7.5-9.5 أسابيع) ، باستثناء الاستثناءات الفردية. قد تشير هذه الملاحظات إلى أنه يكفي أن تطلب من الأرانب أداء سلوكيات الهدف المدرب مرة واحدة في الأسبوع عند إجراء الفحص العام ، وتنظيف الغرفة / القلم.

من أجل جدوى البروتوكول لحياة العمل اليومية ، من الأهمية بمكان أيضا أن تعمم الأرانب سلوكيات الهدف المدرب على أشخاص آخرين غير المدرب. في حالة الإجازة أو المرض ، يتعين على شخص آخر مواصلة التدريب ورعاية. قامت غالبية الأرانب (اثنا عشر من أصل ثلاثة عشر) بتعميم سلوكيات الهدف "الوزن" و "دخول صندوق النقل" و "التربية" على القائم برعاية ، على الرغم من أنه في بعض الحالات ، استغرق الأمر أكثر من جلسة تدريبية لإظهار السلوك المطلوب. يبدو أن "الوزن" يعمم بشكل أفضل. تليها "دخول صندوق النقل" و "التربية". ومع ذلك ، يبدو أن "القفز في الحضن" أكثر صعوبة في التعميم على شخص آخر. استغرق الأمر وقتا أطول للحيوانات لإظهار السلوك المطلوب (9.9.) وفشل أرنبان ، تعلما سابقا الخطوة الأخيرة 9.9 ، في إظهار سلوك الهدف هذا ، ربما بسبب الاتصال الجسدي العالي المطلوب (انظر أعلاه). لم يظهر أحد الأرانب (# 4) أي خطوات لسلوكيات الهدف "الوزن" و "دخول صندوق النقل" و "التربية" ولم يكن مهتما بالتفاعل مع القائم برعاية. كان الأرنب # 4 أحد التي احتاجت إلى وقت أطول لتعتاد على المدرب ومكافأة الطعام في جلسات التعود. قد يشير هذا إلى أنه بالنسبة لبعض الأفراد ، فإن الجلسات الإضافية التي يقضي فيها القائمون على رعاية وقتا مع الأرانب ، ويعتادونهم على قبول مكافأة الطعام منهم وبناء رابطة إيجابية مفيدة23. قد تكون الأرانب قادرة على التمييز بين الأشخاص المختلفين ، كما هو موضح بالنسبة للفئران60. هناك عوامل أخرى ، يمكن أن تؤثر على أداء الأرانب في الجلسات مع المدرب والقائم على رعاية قد تكون إشارات غير واعية أعطاها المدرب للحيوانات أثناء جلسات التدريب ، على سبيل المثال ، موضع العصا المستهدفة أو وعاء المكافأة ، وضع الجسم أو الحركة. إذا لم يكن المدرب على علم بهذه الإشارات ، فلن يتم توثيقها ولن يقلد الأشخاص الآخرون هذه الإشارات.

علاوة على ذلك ، يمكن أن تؤثر مهارات التدريب للأشخاص الذين يعملون مع ، بما في ذلك روتين التعامل مع العصا المستهدفة وعرض المكافآت ، على سلوك. إلى جانب معرفة مبادئ التعلم والتواصل مع ، هناك حاجة إلى خبرات عملية لتدريب61 بنجاح واسترداد سلوك الهدف. نظرا لعدم مقارنة جلسات التعميم التي تشمل شخصا ماهرا وغير ماهر ، لا يمكن تحديد أهمية عامل "مهارات التدريب". ومع ذلك ، على حد علم المؤلفين ، فإن نسبة كبيرة من موظفي المختبر غير مدربين على تدريب ، وبالتالي فإن الظروف التي تم فيها إجراء جلسات التعميم (أي إشراك راعي للحيوانات مع القليل من الخبرات السابقة في تدريب الفرس) تمثل بيئة واقعية في مرافق المختبر.

توفر البيانات التمثيلية للبروتوكولات للمرافق الحيوانية فكرة عن عبء العمل المرتبط بتدريب سلوكيات الأهداف المختلفة. قد تساعد البيانات منشآت على إنشاء جداول العمل الخاصة بها عند تنفيذ (أجزاء من) البروتوكول. اعتمادا على سلوكيات والهدف الفردية ، يجب تخصيص بعض الوقت الإضافي لعملية التعميم. ومع ذلك ، قد تختلف المدة الزمنية عند العمل مع الأرانب الذكور أو سلالة أرنب أخرى. في مرافق ، يجب إجراء مناقشة حول ما إذا كان هناك وقت مناسب وما يجب تغييره لإتاحة الوقت لتدريب.

إلى جانب الوقت اللازم لتدريب ، يجب مراعاة أن التدريب يحتاج إلى مدربين مهرة وأن تعليم الموظفين كيفية تدريب يمكن أن يستغرق وقتا طويلا. إذا كان التدريب جزءا إلزاميا من تعليم موظفي المختبر ، أي القائمين على رعاية والأطباء البيطريين والباحثين ، تسهيل تنفيذ تدريب في المرافق وسيستغرق وقتا أقل. وفقا للملحق الثالث من التوجيه 2010/63 / EU ، "يجب على المؤسسات إنشاء برامج التعود والتدريب المناسبة للحيوانات ، وإجراءات وطول المشروع" ، أي أن تدريب مطلوب بموجب القانون. في ألمانيا ، يجب تقديم مثل هذه البرامج عند التقدم بطلب للحصول على ترخيص اختبار على. وهذا يتطلب أن يكون الأشخاص الذين يخططون للتجارب على ويعملون مع المختبر ماهرين في تدريب. ومع ذلك ، على الأقل في ألمانيا ، لا يعد تدريب جزءا من جدول تدريب القائمين على رعاية في مجال البحث والعيادة62،63،64. وعلاوة على ذلك، لم يرد ذكره صراحة في توصيات الاتحاد الأوروبي بشأن إطار التعليموالتدريب 65. لذلك ، طالما لم يتم تنفيذ التدريب في هذه اللوائح ، فإن التطوير المهني المستمر الذي يركز على تدريب التعزيز الإيجابي يحتاج إلى مزيد من الاهتمام. يحتاج موظفو المختبر إلى تعلم مبادئ تقنيات التعلم والتدريب ، والمعايير اللازمة ، ونقل الإجراءات بين المدربين ، وحفظ السجلات ، وكيفية الاستجابة للحيوانات التي لا تشارك بالطريقة المطلوبة لضمان الاتساق والقدرة على التنبؤ.

التفاعل بين الإنسان

يوفر وقت التفاعل المكثف بين الإنسان خلال الدورات التدريبية بيئة مثالية لتقوية العلاقة بين الأرانب الفردية والمدرب26,66. العلاقة الإيجابية بين الإنسان مفيدة لرفاهية لأنها يمكن أن تقلل من مستويات التوتر في التربية والبيئات التجريبية67. في بروتوكولات التدريب الحالية ، يأخذ المدرب في الاعتبار وكالة الأرانب ويمكنهم أن يقرروا المشاركة (أو عدم المشاركة) في التدريب على أساس طوعي. إن تزويد بالوكالة مفيد لرفاهيتها 16 وبالتالي يجب متابعتها في التجارب وكذلك الإسكان والتربية. هناك مستويات مختلفة من الوكالة السلوكية68 ؛ ويمكن أن تعزى المشاركة في فريق إعادة الإعمار إلى مستوى الوكالة القائمة على العمل، أي "التصرف بنشاط لتحقيق النتائج الحالية [على سبيل المثال، شراء الأغذية]"68.

عند تحليل النهج الطوعي للأرانب تجاه المدرب وشخص غير مألوف ، يمكن ملاحظة تفاعل مكثف بين الإنسان. كشفت النتائج أن جميع الأرانب ، باستثناء واحدفي التجربة الأولى (# 12) ، تفاعلت مع كل من المدرب والشخص غير المألوف. يبدو أنهم يتعرفون على المدرب لأنهم أظهروا تفضيلا واضحا للتفاعل مع المدرب في تجربة 1st وقفز بعضهم مع جميع الكفوف الأربعة في حضن المدرب. سلوك لم يتم عرضه تجاه الشخص غير المألوف. على الرغم من أن الأرانب قضت وقتا أطول في التفاعل مع المدرب أكثر من الشخص غير المألوف في تجربة 1st ، إلا أن وقت التفاعل لم يعد مختلفافي التجربة 2 . قد يكون سبب هذه الملاحظة هو أن الأرانب من المتوقع أن تحصل على مكافأة غذائية من المدرب في تجربة 1st ، وبسبب نقص المكافآت الغذائية في اختبار النهج التطوعي ، لم يقضوا المزيد من الوقت مع المدربفي التجربة 2 الثانية بعد الآن. ومع ذلك ، أكدت هذه البيانات أن الأرانب المدربة اعتادت بسرعة على وجود شخص غير مألوف ولم يكن أي منهم خجولا جدا للتفاعل. في المقابل ، كانوا استكشافيين للغاية ومهتمين بالشخص غير المألوف. ومع ذلك ، نظرا لعدم التحقيق في مجموعة تحكم غير مدربة ، فإن تأثير التدريب على سلوك النهج الإرادي للأرانب غير واضح.

فرضية تشرح سلوك الأرنب # 12في التجربة الأولى هي أن هذا الفرد لا يزال يتعين عليه التعود على وجود الشخص غير المألوففي التجربة الأولى وكان أكثر اهتماما بالتفاعل مع كل من المدرب (70 ثانية) والشخص غير المألوف (9 ثوان)في التجربة الثانية. الأرانب لها سمات شخصية مختلفة قد تؤثر على مستوى الراحة حول الأشخاص غير المألوفين وبالتالي الكمون للاقتراب أو مدة التفاعل مع الشخص69,70.

القيود

نحن ندرك أن جميع الأرانب في القلم / الغرفة ، وليس فقط الشخص المشارك في التدريب يمكنه سماع النقرة (أي المعزز المشروط) أثناء جلسة التدريب وقد يضعف تأثيره المعزز لأن مكافأة الطعام (أي المعزز الطبيعي / غير المشروط) لا يتم تقديمها. إذا أظهر أرنب خارج ساحة التدريب سلوكا مدربا وسمع النقرة ، ولكن لم يتم تقديم أي طعام (وهذا السيناريو يحدث عدة مرات) ، فقد يتم إطفاء السلوك المدرب. يشار إلى هذه الظاهرة باسم الانقراض64,71. ومع ذلك ، نظرا لأن جميع سلوكيات الأهداف في البروتوكولات الحالية تعتمد على الهدف الذي قدمه المدرب ، فمن غير المرجح أن يحدث الانقراض في بيئة التدريب لدينا.

نظرا لأن جدران ساحة التدريب كانت شفافة وكانت ساحة التدريب موجودة في القلم ، يمكن للأرانب رؤية وسماع وشم بعضهم البعض أثناء التدريب ، وهي ميزة واضحة متعلقة بالرفاهية. علاوة على ذلك ، قد تكون الأرانب قد لاحظت أعضاء مجموعتها خلال الدورات التدريبية وتعلمت من بعضها البعض. في الفئران ، تبين سابقا أن الأفراد تعلموا أداء سلوك الهدف من خلال مراقبة زميلهم في القفص الذي يتم تدريبه بواسطة PRT45. يمكن اعتبار هذه الحقيقة ميزة وعيوب. قد يكون تقدم تعلم أسرع عندما يمكنهم مراقبة بعضهم البعض. ومع ذلك ، قد تتأثر بيانات الفردية بأداء أعضاء المجموعة وقد لا تعزى فقط إلى تدريب الفردي. وبالتالي ، فإن تدريب دون أي اتصال مع أعضاء مجموعتهم أو الأرانب ذات المنزل الواحد قد يستغرق وقتا أطول.

تم إجراء الملاحظات السلوكية للأفراد (في اختبار النهج الإرادي وبعد تطبيق تقنيات التعامل المختلفة) في بيئتهم الاجتماعية المألوفة ومجموعتهم لتجنب الإجهاد والإلهاء الناجم عن بيئة جديدة والانفصال عن مجموعتهم ، والتي بدورها كانت ستؤثر على الملاحظات السلوكية. ومع ذلك ، فإن العيب هو أن الأرانب ربما أثرت على سلوك بعضها البعض أثناء جلسات المراقبة.

تم التحقيق في آثار تقنيات المناولة فقط في سبعة شملت المدرب كشخص يتعامل مع. يخطط المؤلفون لإجراء دراسة متابعة بما في ذلك حساب حجم العينة مسبقا لإعادة إنتاج النتائج مع معالجات أخرى ولمزيد من فحص الاختلافات بين تقنيات المناولة.

كان جميع البشر المشاركين في التدريب والتعامل واختبار النهج التطوعي من الإناث. لم يتم التحقيق فيما إذا كان الأداء التدريبي للأرانب أو سلوكهم سيختلف إذا كان الأشخاص الذكور متورطين.

يجب أن تعطي بروتوكولات التدريب الحالية للقارئ فكرة عما يمكن تدريبه على الأرانب ولكنها لا تشمل جميع سلوكيات الهدف المحتملة التي من المفيد تدريبها في أرنب المختبر. على سبيل المثال ، فإن وضع علامة على الأرنب كما هو مقترح في قسم البروتوكول الخاص بالمتطلبات العامة يستحق أيضا التدريب باستخدام PRT.

كما هو موضح أعلاه ، فإن اختيار المكافأة المناسبة ليس بالأمر الهين. نظرا لقيود النظافة ، لا يسمح باستخدام الأعشاب الطازجة كمكافآت غذائية في بعض مرافق المختبر ، وبالتالي ، يجب استخدام مكافآت غذائية أقل ملاءمة مثل بذور عباد الشمس أو علاجات الأعلاف القائمة على الحبوب. فيما يتعلق بالقرار المتعلق بمكافأة الغذاء ، فإن بعض القواعد واللوائح الخاصة بالممارسات المختبرية الحالية تضر برفاهية والتدريب الفعال ، وبالتالي قد تحتاج إلى إعادة النظر على أساس كل حالة على حدة. قد يكون من الممكن أيضا استخدام بدائل للمكافآت الغذائية ، على سبيل المثال ، اللمسات اللطيفة أو التفاعل مع المدرب أو عناصر الإثراء. ومع ذلك ، يجب على المدرب التأكد لكل على حدة من أن البديل هو مكافأة لأن المكافأة هي مكافأة فقط إذا كان الأرنب يفضلها حقا. قد لا يتم تلقي اللمسات الخاصة على أنها مجزية من قبل جميع الأرانب.

الاستنتاجات

باختصار ، كانت الدراسة الحالية خطوة أولى لسد الفجوة المعرفية حول بروتوكولات التدريب المناسبة لأرانب المختبر. يمكن تدريب إناث الأرانب البيضاء النيوزيلندية على إجراءات التربية الروتينية باستخدام PRT وتعميم سلوكيات الهدف المكتسبة على أشخاص آخرين ، على الرغم من أنه يجب تخصيص وقت إضافي لعملية التعميم. يبدو أن سلوكيات الهدف دون اتصال جسدي أسهل في التعلم من السلوكيات التي تتطلب اتصالا جسديا بالبشر. بعد أن أكملت بنجاح تدريب سلوك الهدف ، كان يكفي استعادتها مرة واحدة في الأسبوع في سياق الفحص العام وتنظيف القلم. تعتبر بروتوكولات التدريب المطبقة بشكل عام على جميع الأرانب مريحة ، ولكن يجب أن يدرك المدرب أنه في بعض الحالات ، يجب تكييفها مع احتياجات. أشارت النتائج المتعلقة بتقنيات المناولة إلى أن التقاط الأرانب بصندوق النقل بدلا من تقييدها من رقبتها ورفعها على الذراع كان أقل كرها. بشكل عام ، توفر البروتوكولات الحالية تعليمات مجدية لعملية التعود والتدريب للأرانب ويمكن أن تكون بمثابة صقل في مرافق المختبر.

يجب ألا تعاني بسبب توفير العمالة أو الوقت أو المال (على الأقل وفقا لقانون رعايةالألماني 72). من المهم رعاية جميع والتعامل معها بألطف طريقة ممكنة. نظرا لأن غير المدربة تعاني بدرجة أعلى من القلق والضيق الناجم عن إجراءات التربية التجريبية والروتينية مقارنة بنظيراتها المدربة13 ، فإن التدريب هو إجراء صقل بسيط لمنعها بشكل فعال من تجربة الحالات العاطفية السلبية.

الإفصاحات

يعلن المؤلفون عدم وجود تضارب في المصالح يتعلق بهذا المنشور.

شكر وتقدير

يشكر المؤلفون القائمين على رعاية لرعاية الأرانب وعملهم الرحيم والمتفاني. شكرا لكاي ديدريش لتدقيق المخطوطة.

المواد

قائمة المواد المستخدمة في هذه المقالة
الاسمالشركةرقم فهرسيالتعليقات
سرير ر عشأندرسون ، إنك ، ماومي ، الولايات المتحدة الأمريكيةلا يعتمد التنفيذ الناجح للبروتوكول على هذا المنتج المعين. يمكنك استخدام منتجات مماثلة من قبل شركات أخرى.
Finger ClickerASCOhttps://ascoshop.de/products/fingerclicker
G * إصدار الطاقة3.1.9.7
Heu-ProppenSsniff Spezialdi & auml ؛ ten GmbH, Soest, ألمانيالا يعتمد التنفيذ الناجح للبروتوكول على هذا المنتج بالذات. يمكنك استخدام منتجات مماثلة من قبل شركات أخرى.
تم إصدار IBM Corp. في عام 2020. IBM SPSS Statistics for Windows,  أرمونك، نيويورك: IBM CorpIBM Corpالإصدار 27.0.في المخطوطة المشار إليها باسم "برنامج التحليل الإحصائي المتقدم"
Kaninchen Haltung + 25 مجم / كجم Salinomycin-Natrium-SondermischungSsniff Spezialdi & auml; ten GmbH, Soest, ألمانيالا يعتمد التنفيذ الناجح للبروتوكول على هذا المنتج بالذات. يمكنك استخدام منتجات مماثلة من قبل شركات أخرى.
كتلة LignocelLignocel J. Rettenmaier & أمبير S & ouml; hne GmbH + Co KG ، روزنبرغ ، ألمانيالا يعتمد التنفيذ الناجح للبروتوكول على هذا المنتج المعين. يمكنك استخدام منتجات مماثلة من قبل شركات أخرى.
Lillebro gesch ä lte Sonnenblumenkerne", Martina GmbH, Mü nchen ، ألمانيا) و Rainbow Foraging Bits (Bio-Serv ، فليمنجتون ، الولايات المتحدة الأمريكية)   ؛Martina GmbH, Mü nchen ، ألمانيالا يعتمد التنفيذ الناجح للبروتوكول على هذا المنتج بالذات. يمكنك استخدام منتجات مماثلة من قبل شركات أخرى.
مايكروسوفت إكسل ل Microsoft 365 MSOMicrosoft Corporationالإصدار 2305في المخطوطة يشار إليها باسم "ورقة الانتشار"
الأرانب البيضاء النيوزيلندية  مختبرات نهر تشارلز فرنسا
Plattformwaage DE 35K5DLKERN & SOHN GmbH ، Balingen-Frommern ، ألمانيالا يعتمد التنفيذ الناجح للبروتوكول على هذا المنتج المعين. يمكنك استخدام منتجات مماثلة من قبل شركات أخرى.
فراش علمي ممتاز (ناعم وتقشر)SAFE ، Augy ، فرنسالا يعتمد التنفيذ الناجح للبروتوكول على هذا المنتج المعين. يمكنك استخدام منتجات مماثلة من قبل شركات أخرى.
قوس قزح العلف بتBio-Serv ، فليمنجتون ، الولايات المتحدة الأمريكيةلا يعتمد التنفيذ الناجح للبروتوكول على هذا المنتج المعين. يمكنك استخدام منتجات مماثلة من قبل شركات أخرى.
Snackball f ü ص كانينشن – 7 سمTRIXIE Heimtierbedarf GmbH & Co. KG ، Tarp ، ألمانيالا يعتمد التنفيذ الناجح للبروتوكول على هذا المنتج المعين. يمكنك استخدام منتجات مماثلة من قبل شركات أخرى.
عصا الهدف مع جهاز النقر المتكاملTRIXIE Heimtierbedarf GmbH & Co. KG ، Tarp ، ألمانيالا يعتمد التنفيذ الناجح للبروتوكول على هذا المنتج المعين. يمكنك استخدام منتجات مماثلة من قبل شركات أخرى.
Trixi Transportbox Capri Open TopTRIXIE Heimtierbedarf GmbH & Co. KG ، Tarp ، ألمانيالا يعتمد التنفيذ الناجح للبروتوكول على هذا المنتج المعين. يمكنك استخدام منتجات مماثلة من قبل شركات أخرى.
Weiden-HeuballJR FARM GmbH ، Holzheim-Pessenburgheim ، ألمانيالا يعتمد التنفيذ الناجح للبروتوكول على هذا المنتج المعين. يمكنك استخدام منتجات مماثلة من قبل شركات أخرى.

المراجع

  1. European Commission: Alures-animal use reporting-EU system. EU statistics on the use of animals for scientific purposes under directive 2010/63/eu-section 1: Number of animals used for research, testing, routine production and education and training purposes in the EU. European Commission. , Available from: https://webgate.Ec.Europa.Eu/envdataportal/content/alures/section1_number-of-animals.html (2023).
  2. European Commission: Alures-animal use reporting-EU system. EU statistics database on the use of animals for scientific purposes under directive 2010/63/eu-section 2: Details of all uses of animals for research, testing, routine production and education and training purposes in the EU. European Commission. , Available from: https://webgate.Ec.Europa.Eu/envdataportal/content/alures/section2_number-of-uses.html (2023).
  3. Russell, W. M. S., Burch, R. L. The principles of humane experimental technique. , Methuen. (1959).
  4. Directive 2010/63/EU of the European Parliament and of the Council of 22 September 2010 on the protection of animals used for scientific purposes. Official journal of the European Union. , Available from: https://eur-lex.europa.eu/legal-content/EN/TXT/?uri=celex%3A32010L0063 (2023).
  5. Hau, J., Carver, J. Refinement in laboratory animal science; is it a cinderella subject, and is there conflict and imbalance within the 3Rs. Scandinavian Journal of Laboratory Animal Science. 21 (4), 161-167 (1994).
  6. Prescott, M. J., Lidster, K. Improving quality of science through better animal welfare: the NC3Rs strategy. Lab Anim (NY). 46 (4), 152-156 (2017).
  7. European convention for the protection of vertebrate animals. Appendix a of the european convention for the protection of vertebrate animals used for experimental and other scientific purposes (ETS No. 123). Guidelines for accommodation and care of animals (article 5 of the convention). European convention for the protection of vertebrate animals. , (2006).
  8. Morimoto, A., Watanabe, T., Myogin, T., Murakami, N. Restraint induced stress elicits acute-phase response in rabbits. Pflügers Archiv - European Journal of Physiology. 410 (4), 554-556 (1987).
  9. Rooney, N. J., et al. The current state of welfare, housing and husbandry of the English pet rabbit population. BMC Research Notes. 7, 942(2014).
  10. Schepers, F., Koene, P., Beerda, B. Welfare assessment in pet rabbits. Animal welfare. 18 (4), 477-485 (2009).
  11. Normando, S., Gelli, D. Behavioral complaints and owners' satisfaction in rabbits, mustelids, and rodents kept as pets. Journal of Veterinary Behavior. 6 (6), 337-342 (2011).
  12. Hurst, J. L., West, R. S. Taming anxiety in laboratory mice. Nature methods. 7 (10), 825-826 (2010).
  13. Leidinger, C., Herrmann, F., Thoene-Reineke, C., Baumgart, N., Baumgart, J. Introducing clicker training as a cognitive enrichment for laboratory mice. Journal of Visualized Experiments. (121), e55415(2017).
  14. Lambeth, S. P., Hau, J., Perlman, J. E., Martino, M., Schapiro, S. J. Positive reinforcement training affects hematologic and serum chemistry values in captive chimpanzees (pan troglodytes). American Journal of Primatology. 68 (3), 245-256 (2006).
  15. Reinhardt, V. Working with rather than against macaques during blood collection. Journal of Applied Animal Welfare Science. 6 (3), 189-197 (2003).
  16. Sueur, C., Zanaz, S., Pelé, M. Incorporating animal agency into research design could improve behavioral and neuroscience research. Journal of Comparative Psychology. 137 (2), 129-143 (2023).
  17. National Research Council (Us) Committee for the Update of the Guide for the Care and Use of Laboratory Animals. Guide for the care and use of laboratory animals. 8th edition. , National Academies Press (US); 2011. 3, Environment, Housing, and Management. Washington (dc). Available from: Https://www.Ncbi.Nlm.Nih.Gov/books/nbk54046/ (2023).
  18. Skinner, B. F. Two types of conditioned reflex: a reply to Konorski and M. The Journal of General Psychology. 16 (1), 272-279 (1937).
  19. Skinner, B. F. The behavior of organisms: An experimental analysis. , Appleton-Century. (1938).
  20. Pierce, W. D., Cheney, C. D. Behavior analysis and learning: a biobehavioral approach. , Routledge. (2017).
  21. Cooper, J. O., Heron, T. E., Heward, W. L. Applied behavior analysis. , Pearson UK. (2020).
  22. Pryor, K. Don't shoot the dog: The art of teaching and training. , Simon & Schuster. (2019).
  23. Brando, S., Norman, M. Handling and training of wild animals: Evidence and ethics-based approaches and best practices in the modern zoo. Animals (Basel). 13 (14), (2023).
  24. Heidenreich, B. An introduction to positive reinforcement training and its benefits). Journal of Exotic Pet Medicine. 16 (1), 19-23 (2007).
  25. Vieira De Castro, A. C., et al. Does training method matter? Evidence for the negative impact of aversive-based methods on companion dog welfare. PLoS One. 15 (12), 0225023(2020).
  26. Laule, G. The UFAW Handbook on the care and management of laboratory and other research animals. Hubrecht, R. C., Kirkwook, J. , John Wiley & Sons. 206-218 (2010).
  27. Zimbardo, P. G., Gerrig, R. J. Psychologie. 18th edition. , Pearson Studium. German edition by Ralf Graf (2004).
  28. Powell, R. A., Honey, P. L., Symbaluk, D. G. Introduction to learning and behavior. 5th edition. , Cengage Learning. (2017).
  29. Peterson, G. B. A day of great illumination: B. F. Skinner's discovery of shaping. J Exp Anal Behav. 82 (3), 317-328 (2004).
  30. Skinner, B. F. How to teach animals. Scientific American. 185 (6), 26-29 (1951).
  31. Breland, K., Breland, M. A field of applied animal psychology. American Psychologist. 6 (6), 202-204 (1951).
  32. Fernandez, E. J., Martin, A. L. Animal training, environmental enrichment, and animal welfare: a history of behavior analysis in zoos. Journal of Zoological and Botanical Gardens. 2 (4), 531-543 (2021).
  33. Ferguson, D. L., Rosales-Ruiz, J. Loading the problem loader: The effects of target training and shaping on trailer-loading behavior of horses. J Appl Behav Anal. 34 (4), 409-423 (2001).
  34. Fernandez, E. J., Dorey, N. R. An examination of shaping with an african crested porcupine (hystrix cristata). J Appl Anim Welf Sci. 24 (4), 372-378 (2021).
  35. Fernandez, E. J., Rosales-Ruiz, J. A comparison of fixed-time food schedules and shaping involving a clicker for halter behavior in a petting zoo goat. The Psychological Record. 71 (3), 487-491 (2021).
  36. Slater, C., Dymond, S. Using differential reinforcement to improve equine welfare: shaping appropriate truck loading and feet handling. Behav Processes. 86 (3), 329-339 (2011).
  37. Pfaller-Sadovsky, N., Hurtado-Parrado, C., Cardillo, D., Medina, L. G., Friedman, S. G. What's in a click? The efficacy of conditioned reinforcement in applied animal training: A systematic review and meta-analysis. Animals (Basel). 10 (10), (2020).
  38. Prescott, M., Bowell, V., Buchanan-Smith, H. Training laboratory-housed non-human primates, part 2: Resources for developing and implementing training programmes. Animal Technology and Welfare. 4 (3), 133-148 (2005).
  39. Prescott, M., Buchanan-Smith, H. Training laboratory-housed non-human primates, part i: A UK survey. Animal welfare. 16 (1), 21-36 (2007).
  40. Schapiro, S. J., Bloomsmith, M. A., Laule, G. E. Positive reinforcement training as a technique to alter nonhuman primate behavior: Quantitative assessments of effectiveness. Journal of Applied Animal Welfare Science. 6 (3), 175-187 (2003).
  41. Joint Working Group on Refinement. Refining dog husbandry and care. Eighth report of the BVAAWF/FRAME/RSPCA/UFAW joint working group on refinement. Laboratory Animals. 38, 1-94 (2004).
  42. Meunier, L. D. Selection, acclimation, training, and preparation of dogs for the research setting. ILAR Journal. 47 (4), 326-347 (2006).
  43. Thomsen, A. F., Kousholt, B. S. Transition of farm pigs to research pigs using a designated checklist followed by initiation of clicker training - a refinement initiative. Journal of Visualized Experiments. (174), e62099(2021).
  44. Langbein, J., Siebert, K., Nuernberg, G., Manteuffel, G. The impact of acoustical secondary reinforcement during shape discrimination learning of dwarf goats (capra hircus). Applied Animal Behaviour Science. 103 (1), 35-44 (2007).
  45. Leidinger, C. S., Kaiser, N., Baumgart, N., Baumgart, J. Using clicker training and social observation to teach rats to voluntarily change cages. Journal of Visualized Experiments. (140), e58511(2018).
  46. Poling, A., et al. Tuberculosis detection by giant african pouched rats. The Behavior Analyst. 34 (1), 47-54 (2011).
  47. Poling, A., et al. Using trained pouched rats to detect land mines: Another victory for operant conditioning. Journal of Applied Behavior Analysis. 44 (2), 351-355 (2011).
  48. Rubin, H. B., Brown, H. J. The rabbit as a subject in behavioral research. J Exp Anal Behav. 12 (4), 663-667 (1969).
  49. Müller, I. Clickertraining: Für Kaninchen. , Meerschweinchen & Co. (2015).
  50. Bradbury, A. G., Dickens, G. J. Appropriate handling of pet rabbits: a literature review. J Small Anim Pract. 57 (10), 503-509 (2016).
  51. Mähler, M., et al. Felasa recommendations for the health monitoring of mouse, rat, hamster, guinea pig and rabbit colonies in breeding and experimental units. Laboratory Animals. 48 (3), 178-192 (2014).
  52. Faul, F., Erdfelder, E., Lang, A. G., Buchner, A. G*power 3: a flexible statistical power analysis program for the social, behavioral, and biomedical sciences. Behavior Research Methods. 39 (2), 175-191 (2007).
  53. Friard, O., Gamba, M. Boris: A free, versatile open-source event-logging software for video/audio coding and live observations. Methods in Ecology and Evolution. 7 (11), 1325-1330 (2016).
  54. Landis, J. R., Koch, G. G. The measurement of observer agreement for categorical data. Biometrics. 33 (1), 159-174 (1977).
  55. Réale, D., Dingemanse, N. J., Kazem, A. J., Wright, J. Evolutionary and ecological approaches to the study of personality. Philosophical transactions of the Royal Society of London. Series B, Biological sciences. 365 (1560), 3937-3946 (2010).
  56. Mullan, S. M., Main, D. C. Behaviour and personality of pet rabbits and their interactions with their owners. Veterinary Record. 160 (15), 516-520 (2007).
  57. Mackie, J., Patel, C. Bsava manual of practical veterinary welfare. Rendle, M., Hinde-Megarity, J. , British Small Animal Veterinary Association. 146-165 (2022).
  58. Dhondt, K. P., Rabany, B., Méon, B., Leal, A., Paillet, G. Rabbit human habituation program during breeding reduced significantly stress related signs during acclimatization period. In Abstracts of 15th FELASA congress 2022. Laboratory Animals. 56, 23(2022).
  59. Jezierski, T. A., Konecka, A. M. Handling and rearing results in young rabbits. Applied Animal Behaviour Science. 46 (3), 243-250 (1996).
  60. Davis, H., Taylor, A. A., Norris, C. Preference for familiar humans by rats. Psychonomic Bulletin & Review. 4 (1), 118-120 (1997).
  61. Meier, J., Hillmann, E., Theby, V., Fischer-Tenhagen, C. Train the trainer: what is needed to train goats for experiments. In Abstracts of 15th FELASA congress 2022. Laboratory Animals. 56, 24(2022).
  62. BGBL. I S. Verordnung über die Berufsausbildung zum Tierpfleger/zur Tierpflegerin vom 3. , BGBL. I S. 1093(2003).
  63. Pavlov, P. I. Conditioned reflexes: An investigation of the physiological activity of the cerebral cortex. Annals of Neurosciences. 17 (3), 136-141 (2010).
  64. Skinner, B. On the rate of extinction of a conditioned reflex. The Journal of General Psychology. 8 (1), 114-129 (1933).
  65. Directorate-General for Environment (European Commission). Caring for animals aiming for better science - directive 2010/63/eu on protection of animals used for scientific purposes - education and training framework. Directorate-General for Environment (European Commission). , (2018).
  66. Rault, J. L., Waiblinger, S., Boivin, X., Hemsworth, P. The power of a positive human-animal relationship for animal welfare). Frontiers in Veterinary Science. 7, 590867(2020).
  67. Bayne, K. Development of the human-research animal bond and its impact on animal well-being. ILAR J. 43 (1), 4-9 (2002).
  68. Špinka, M. Animal agency, animal awareness and animal welfare. Animal Welfare. 28 (1), 11-20 (2019).
  69. Ellis, C. F. Exploring domestic rabbit (oryctolagus cuniculus) personality utilising behaviour coding, behaviour testing and a novel behaviour rating tool. , University of Northampton. (2020).
  70. Gomezdelatorre Clavel, M. G., Youngblood, M., Lahti, D. Relationship between personality and cognitive traits in domestic rabbits (Oryctolagus cuniculus). bioRxiv. , (2020).
  71. Pavlov, P. I. Conditioned reflexes: An investigation of the physiological activity of the cerebral cortex. Annals of Neurosciences. 17 (3), 136(2010).
  72. Tierschutzgesetz in der Fassung der Bekanntmachung vom 18. Mai 2006 (BGBL. I S. 1206, 1313), das zuletzt durch Artikel 105 des Gesetzes vom 10. August 2021 (BGBL. I S. 3436) geändert worden ist. , Available from: www.gesetze-im-internet.de/tierschg/BJNR012770972.html (2023).

إعادة الطباعة والأذونات

طلب إذن لإعادة استخدام النص أو الأشكال في مقالة JoVE هذه

طلب إذن

الوسوم

مقالات ذات صلة